語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞教學教案散文之都第六單元自主賞析春夜宴從弟桃花園序教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本課選自人教版選修中國古代詩歌散文欣賞教學教案，屬于散文之都第六單元的內容。本單元旨在引導學生深入理解中國古代散文的藝術魅力，提升學生的審美能力和文學素養(yǎng)。本課《春夜宴從弟桃花園序》是李白的作品，通過描繪春夜宴會的場景，展現(xiàn)了作者豁達的人生態(tài)度和對自然的熱愛。在單元乃至整個課程體系中，本課起著承上啟下的作用，既是對先前所學散文知識的鞏固，又為后續(xù)學習提供了新的視角和素材。核心概念包括：散文的審美價值、作者的寫作手法、人物形象的塑造等。2.學情分析針對高中學段的學生，他們已經(jīng)具備了一定的文學基礎和審美能力，對古代散文有一定的了解。然而，由于歷史背景、文化差異等因素，學生在理解古代散文時可能存在一定的困難。例如，對古代文化的理解不夠深入，對文言文閱讀能力有限，對散文的藝術手法把握不夠準確等。此外，部分學生對散文的興趣可能不高，需要教師激發(fā)他們的學習興趣。因此，教學設計應以學生為中心，關注學生的個體差異，通過多種教學策略幫助學生克服學習困難。3.教學目標與策略教學目標包括：幫助學生理解散文的內容和主旨，提升審美鑒賞能力；培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，提高文學素養(yǎng)；引導學生運用所學知識分析散文的藝術手法。針對學情分析，教師應采取以下策略：首先，通過多媒體展示，幫助學生了解相關歷史背景和文化知識；其次，采用合作學習、討論交流等方式，激發(fā)學生的學習興趣；最后，結合課堂練習和課后作業(yè)，鞏固所學知識，提高學生的實際應用能力。二、教學目標1.知識目標說出李白《春夜宴從弟桃花園序》中描繪的春夜宴會場景及作者情感。列舉散文中的修辭手法，如比喻、擬人等。解釋作者在文中表達的人生態(tài)度和對自然的感悟。2.能力目標設計一個與《春夜宴從弟桃花園序》主題相關的文學活動方案。論證在小組討論中，能夠提出有理有據(jù)的觀點，并支持自己的論點。評價對文本進行個性化解讀，并能夠清晰、流暢地表達自己的觀點。3.情感態(tài)度與價值觀目標欣賞中國古代散文的藝術魅力，增強民族自豪感。認同作者積極向上的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀。感悟自然與人生的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)對自然的熱愛和對生活的積極態(tài)度。4.科學思維目標分析散文的結構和作者的表達技巧。歸納從散文中提煉出的人生哲理。推理預測文本中可能出現(xiàn)的情節(jié)和人物心理。5.科學評價目標評價自己對散文的解讀是否合理，是否能夠體現(xiàn)散文的藝術特色。評價小組成員在討論中的表現(xiàn)，包括觀點的獨到性、論據(jù)的充分性等。評價整堂課的學習效果，包括學生的參與度、學習積極性等。三、教學重難點教學重點在于引導學生理解《春夜宴從弟桃花園序》的意境和作者情感，掌握散文的寫作手法。教學難點在于幫助學生解讀文言文中難以理解的詞語和句子，以及把握作者在文中表達的人生哲理。難點之所以難，在于學生需要跨越語言障礙，同時需要一定的文學素養(yǎng)和人生經(jīng)驗。四、教學準備教師需準備多媒體課件，包括文本展示、背景介紹和賞析要點；教具如桃花園圖景模型，輔助學生理解場景；音頻資料如朗誦《春夜宴從弟桃花園序》，感受文學之美；以及評價表，用于檢測學生賞析水平。學生需預習課文，收集與李白的生平及文學成就相關的資料，并準備好筆和筆記本。教學環(huán)境方面，布置黑板，設計清晰的教學流程和互動環(huán)節(jié)，確保課堂秩序和效率。五、教學過程導入（5分鐘）活動方案：播放李白的《將進酒》朗誦音頻，營造氛圍，激發(fā)學生對詩歌的興趣。教師引導：“同學們，今天我們來學習李白的另一首著名詩作《春夜宴從弟桃花園序》。我們先來聽一段李白的《將進酒》，感受一下他的詩風?！睂W生活動：聆聽朗誦，初步感受李白的豪放詩風。新授（30分鐘）任務一：背景介紹（5分鐘）活動方案：教師簡要介紹李白的時代背景、生平事跡及詩歌創(chuàng)作特點。教師引導：“李白生活在唐代，是著名的浪漫主義詩人。他的詩作多描繪山水風光，表達對自由、對理想的追求。”學生活動：聆聽教師講解，了解李白及其詩歌。任務二：文本解讀（10分鐘）活動方案：教師帶領學生逐句解讀《春夜宴從弟桃花園序》，解釋生僻詞語，幫助學生理解詩意。教師引導：“‘夫天地者，萬物之逆旅也?！@句話表達了什么哲理？”學生活動：思考、討論，理解詩句含義。任務三：意境分析（10分鐘）活動方案：教師引導學生分析詩中的意境，感受詩歌的韻味。教師引導：“詩中描繪了怎樣的宴會場景？作者通過哪些意象來表達情感？”學生活動：觀察、分析，描述詩中的意境。任務四：寫作手法探討（10分鐘）活動方案：教師引導學生探討散文中的寫作手法，如比喻、擬人等。教師引導：“‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！@句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？”學生活動：分析、討論，識別并解釋修辭手法。任務五：人物形象塑造（5分鐘）活動方案：教師引導學生分析詩中的人物形象，如李白自身形象及從弟形象。教師引導：“詩中李白和從弟的形象有何特點？作者如何塑造這些人物？”學生活動：思考、討論，描述人物形象。鞏固（10分鐘）活動方案：教師設計一系列練習題，幫助學生鞏固所學知識。教師引導：“請同學們完成以下練習題。”學生活動：獨立完成練習題，檢驗學習效果。小結（5分鐘）活動方案：教師總結本節(jié)課的重點內容，回顧學習過程。教師引導：“今天我們學習了李白的《春夜宴從弟桃花園序》，了解了詩的意境、寫作手法和人物形象。希望大家課后繼續(xù)閱讀李白的詩歌，感受他的文學魅力?！睂W生活動：回顧學習內容，總結收獲。當堂檢測（5分鐘）活動方案：教師設計簡答題，檢測學生對本節(jié)課內容的掌握程度。教師引導：“請同學們回答以下問題?！睂W生活動：獨立回答問題，展示學習成果。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內容：翻譯《春夜宴從弟桃花園序》中的關鍵句子，并解釋其含義。完成形式：書面練習，要求字跡工整，翻譯準確。提交時限：下節(jié)課前。預期目標：鞏固學生對文言文的理解能力，提升語言表達能力。2.拓展性作業(yè)內容：收集李白的生平事跡和詩歌作品，撰寫一篇關于李白詩歌風格的短文。完成形式：研究報告或短文，要求結合具體作品進行分析。提交時限：課后兩周。預期目標：培養(yǎng)學生資料收集、分析、總結的能力，提升文學鑒賞水平。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：以《春夜宴從弟桃花園序》為靈感，創(chuàng)作一首詩歌或散文。完成形式：詩歌或散文創(chuàng)作，要求有創(chuàng)意，體現(xiàn)個人風格。提交時限：課后一個月。預期目標：激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力。七、教學反思1.教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成。學生在文本解讀、意境分析、寫作手法探討等方面有了明顯的進步。然而，部分學生在人物形象塑造方面的理解仍有困難，需要進一步的教學引導。2.教學環(huán)節(jié)效果分析在新授環(huán)節(jié)，通過設置多個任務，學生的參與度和積極性較高。特別是“意境分析”和“寫作手法探討”環(huán)節(jié)，學生的討論熱烈，表現(xiàn)出較強的探究能力。但在“人物形象塑造”環(huán)節(jié)，由于學生對李白及其詩歌的了解有限，導致討論不夠深入。3.教學改進建議在今后的教學中，我將進一步加強對學生學情的了解，針對不同層次的學生設計更具有針對性的教學活動。同時，我將豐富教學資源，如引入更多與李白相關的詩歌作品，以幫助學生更好地理解人物形象。此外，我還將注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們在課后進行拓展閱讀和研究。八、本節(jié)知識清單及拓展1.李白生平及詩歌創(chuàng)作特點：李白是唐代著名浪漫主義詩人，以豪放、奔放的詩風著稱，其詩歌多描繪山水風光，表達對自由、對理想的追求。2.《春夜宴從弟桃花園序》背景：了解李白創(chuàng)作此詩的時代背景，包括唐代的社會風貌、文化氛圍等。3.散文的審美價值：通過《春夜宴從弟桃花園序》學習散文的審美價值，包括意境、情感、語言等方面的美感。4.詩中意境分析：分析詩中描繪的春夜宴會場景，理解詩人通過自然景物與宴會場景的結合所營造的意境。5.作者情感表達：解讀詩中作者的情感，如對生活的熱愛、對友情的珍視等。6.修辭手法運用：識別并分析詩中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，理解其表達效果。7.人物形象塑造：分析詩中李白和從弟的人物形象，探討作者如何通過語言和細節(jié)描寫塑造人物。8.古代散文的寫作手法：探討古代散文的寫作手法，如布局謀篇、情感抒發(fā)、議論說理等。9.文言文閱讀技巧：通過本節(jié)課的學習，掌握文言文閱讀的基本技巧，如詞語解釋、句子翻譯、文意理解等。10.文學鑒賞能力的提升：通過賞析《春夜宴從弟桃花園序》，提升學生的文學鑒賞能力，包括對詩歌的審美、理解和評價。11.李白詩歌風格的特點：總結李白詩歌風格的特點，如豪放、奔放、想象豐富等，并探討其形成的原因。12.文學與人生的關聯(lián)：探討文學作品與人生的關聯(lián)，理解詩歌中蘊含的人生哲理和價值觀。13.詩歌創(chuàng)作的方法：學習詩歌創(chuàng)作的基本方法，如選題、立意、構思、表達等。14.文學作品的傳播與影響：了解《春夜宴從弟桃花園序》在后世的影響，以及李白詩歌在文學史上的地位。15.文學批評的方法：學習文學批評的基本方法，如文本分析、比較研究、歷史背景分析等。16.古代文學的研究方法：探討古代文學的研究方法，