冀教版四年級下unitlessonwherearethey市公開課金獎市賽課教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析冀教版四年級下冊的英語課程，旨在幫助學生進一步鞏固基礎(chǔ)，提高語言運用能力。本課《WhereAreThey?》是本單元的核心內(nèi)容，旨在通過詢問和描述位置，培養(yǎng)學生使用英語進行日常交流的能力。本課內(nèi)容與單元主題緊密相關(guān)，通過詢問和描述物體的位置，幫助學生理解方位詞的用法，并提高其聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力。核心概念包括方位詞的運用和描述物體位置的能力，技能包括聽懂并回答有關(guān)位置的問題。2.學情分析四年級學生對英語學習已有一定的興趣和基礎(chǔ)，但個體差異較大。學生可能已經(jīng)掌握了一些基本的方位詞，但在實際運用中可能存在混淆或錯誤。本課的教學設計需考慮學生的認知特點和興趣傾向，通過生動有趣的情景創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，同時針對可能存在的易錯點和混淆點進行重點講解和練習。3.教學目標與策略教學目標包括：使學生能夠聽懂并回答關(guān)于位置的問題；能夠正確使用方位詞描述物體的位置；提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。教學策略將采用情景教學法、任務型教學法等，通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生在真實的語境中運用英語，提高語言實際運用能力。同時，通過分層教學，關(guān)注不同學生的學習需求，確保每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。二、教學目標1.知識的目標說出：掌握方位詞“infrontof,behind,beside,under,above”的用法。列舉：能夠列舉至少五個生活中的常見物體及其位置。解釋：能夠解釋方位詞在句子中的使用方法。2.能力的目標設計：能夠設計一個簡單的對話，詢問和描述物體的位置。評價：能夠評價同伴的對話，指出其中的語法錯誤或不當表達。論證：能夠通過角色扮演，用英語進行簡單的位置描述。3.情感態(tài)度與價值觀的目標欣賞：欣賞英語語言的美感，增強學習英語的興趣。尊重：尊重他人的觀點，在小組討論中積極傾聽和表達。責任：對自己的學習負責，努力完成學習任務，提高英語水平。4.科學思維的目標分析：分析方位詞在句子中的邏輯關(guān)系，提高邏輯思維能力。綜合：綜合運用所學知識，設計一個包含多個方位詞的句子。創(chuàng)新：在描述物體位置時，嘗試使用不同的句型和表達方式。5.科學評價的目標自我評價：能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和結(jié)果進行自我評價。同伴評價：能夠?qū)ν榈膶W習成果進行客觀評價。教師評價：教師能夠根據(jù)學生的表現(xiàn)，給予恰當?shù)脑u價和反饋。三、教學重難點教學重點在于學生能夠正確運用方位詞描述物體的位置，難點在于學生理解和運用方位詞進行復雜場景的描述，尤其是在實際對話中靈活運用。難點形成的原因在于方位詞的抽象性和學生在實際情境中的運用不足，因此需要通過創(chuàng)設真實情境和反復練習來幫助學生突破。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，我將準備以下教學資源：制作包含圖片和動畫的多媒體課件，準備相關(guān)教具如地圖和模型，收集與主題相關(guān)的音頻和視頻資料。學生需要預習教材內(nèi)容，并準備畫筆等學習用具。此外，我將設計小組座位布局，提前在黑板上繪制教學流程圖，以便于學生跟隨教學步驟。這些準備將有助于提高教學效率，確保學生能夠達到學習目標。五、教學過程1.導入（5分鐘）活動目標：激發(fā)學生的學習興趣，為新課學習做好鋪墊。教學活動：1.多媒體展示：利用多媒體展示城市街景圖片，引導學生觀察并描述圖片中的物體位置。2.提問：引導學生思考：“如果有人問你在哪里，你會怎么回答？”3.游戲：進行簡單的方位詞游戲，如“我說‘under’，你們找一找‘under’在哪里”。學生活動：1.觀察圖片，描述物體位置。2.思考并回答提問。3.參與游戲，運用方位詞。2.新授（15分鐘）活動目標：學生掌握方位詞的用法，能夠描述物體的位置。教學活動：1.講解：教師講解方位詞“infrontof,behind,beside,under,above”的用法和例句。2.示范：教師示范使用方位詞描述物體位置的句子。3.練習：學生跟讀并模仿教師的使用方法。學生活動：1.聽講并理解方位詞的用法。2.跟讀并模仿教師的使用方法。3.自主練習，嘗試使用方位詞描述物體位置。3.鞏固（15分鐘）活動目標：學生能夠運用方位詞進行實際對話。教學活動：1.角色扮演：學生分成小組，進行角色扮演，使用方位詞進行對話。2.小組討論：小組內(nèi)討論并總結(jié)方位詞的用法。3.展示：每個小組展示自己的對話，其他小組進行評價。學生活動：1.參與角色扮演，運用方位詞進行對話。2.參與小組討論，總結(jié)方位詞的用法。3.展示對話，接受其他小組的評價。4.小結(jié)（5分鐘）活動目標：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，鞏固所學知識。教學活動：1.回顧：教師引導學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容。2.提問：教師提問，檢查學生對知識的掌握情況。3.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點和難點。學生活動：1.回顧所學內(nèi)容。2.回答教師的問題。3.總結(jié)本節(jié)課的重點和難點。5.作業(yè)（5分鐘）活動目標：學生能夠運用所學知識，進行獨立練習。教學活動：1.布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的練習題，要求學生在課后完成。2.指導：教師指導學生完成作業(yè)，解答學生的問題。學生活動：1.完成作業(yè)，運用所學知識進行獨立練習。2.提問，解答作業(yè)中的問題。6.評價（5分鐘）活動目標：對學生的學習情況進行評價，促進學生持續(xù)進步。教學活動：1.自評：學生對自己的學習情況進行自評。2.互評：學生之間互相評價，提出改進意見。3.教師評價：教師對學生的學習情況進行評價。學生活動：1.自評，反思自己的學習情況。2.互評，提出改進意見。3.接受教師評價，了解自己的不足。7.反思與改進（5分鐘）活動目標：教師反思教學過程，總結(jié)經(jīng)驗，為今后的教學提供參考。教學活動：1.反思：教師反思教學過程中的得失。2.總結(jié)：教師總結(jié)教學經(jīng)驗，為今后的教學提供參考。教師活動：1.反思教學過程中的得失。2.總結(jié)教學經(jīng)驗，為今后的教學提供參考。六、作業(yè)設計1.基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：學生需完成一份包含20個句子填空的練習，每個句子中包含一個方位詞的空缺，要求學生根據(jù)所學知識填寫正確的方位詞。完成形式：書面練習，學生需在作業(yè)紙上完成。提交時限：下節(jié)課課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對方位詞的理解和應用，提高書面表達能力。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：學生需繪制一幅家庭或?qū)W校的環(huán)境圖，并在圖中標注出指定的物體的位置，如書桌在書架的“behind”。完成形式：手繪或使用電腦繪圖軟件完成。提交時限：下周一。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生運用方位詞描述實際場景的能力，提高學生的空間想象力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：學生需設計一個簡單的角色扮演游戲，其中一個角色需要使用方位詞引導另一個角色到達指定的位置，如“Gostraightaheadandturnleftatthesecondcorner.”完成形式：小組合作完成，可以是劇本形式或?qū)嶋H角色扮演。提交時限：下周五。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，提高學生在實際情境中運用英語進行交流的能力。七、教學反思1.教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成，學生在方位詞的運用和描述物體位置的能力上有了顯著提升。但在課堂互動中，部分學生對于復雜場景的描述仍顯不足，說明教學目標在深度和廣度上還有待拓展。2.教學環(huán)節(jié)與學情分析在教學過程中，通過創(chuàng)設情境和角色扮演，學生的參與度較高，但部分學生的基礎(chǔ)較弱，對于新知識的接受速度較慢。這提示我在今后的教學中需要更加注重分層教學，為不同水平的學生提供適當?shù)膶W習支持。3.教學資源與活動設計多媒體課件和教具的使用有效地輔助了教學，但部分活動的設計未能充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。未來教學中，我將嘗試引入更多開放性的任務，鼓勵學生自主探索和表達。同時，我也將更加關(guān)注學生的個體差異，設計更具針對性的作業(yè)和活動，以促進學生的全面發(fā)展。八、本節(jié)知識清單及拓展1.方位詞的用法：本節(jié)課重點講解了方位詞“infrontof,behind,beside,under,above”的用法，以及它們在句子中的正確位置和含義。2.方位詞的例句：通過例句學習，學生能夠理解方位詞在實際語境中的運用，例如：“Thebookisonthetable.”（書在桌子上。）3.描述物體位置：學生學會了如何使用方位詞來描述物體的位置，例如：“Thepenisbesidetheeraser.”（筆在橡皮旁邊。）4.方位詞的發(fā)音：本節(jié)課還涉及了方位詞的正確發(fā)音，幫助學生準確發(fā)音，提高口語交流能力。5.方位詞的書寫：學生練習了方位詞的書寫，確保能夠正確書寫這些單詞。6.方位詞的搭配：學習了方位詞與其他詞匯的搭配，如“intheclassroom,behindthedoor”等，增強詞匯運用能力。7.方位詞的情境應用：通過角色扮演和實際情境模擬，學生能夠?qū)⒎轿辉~應用于真實的交流場景中。8.方位詞的練習：通過多種練習形式，如填空、匹配和句子重構(gòu)，鞏固學生對方位詞的理解和應用。9.方位詞的拓展：探討了方位詞的拓展，如“infrontof”可以用于描述空間關(guān)系，而“beside”可以用于描述物體間的位置關(guān)系。10.方位詞的對比：對比了相似或易混淆的方位詞，如“infrontof”和“inthefrontof”，幫助學生區(qū)分和記憶。11.方位詞的語法規(guī)則：講解了方位詞在句子中的語法規(guī)則，如它們通常位于名詞之前。12.方位詞的文化背景：簡要介紹了方位詞在英語文化中的應用和文化背景，增強學生的文化意識。13.方位詞的跨學科應用：探討了方位詞在其他學科中的應用，如地理、歷史等，拓寬學生的知識視野。14.方位詞的創(chuàng)意寫作：鼓勵學生嘗試用方位詞創(chuàng)作小故事或詩歌，提高學生的創(chuàng)造力和表達能力。15.方位詞的跨文化比較：比較了英語和其他語言中方位詞的用法，增強學生的跨文化交際能力。