五年級下冊語文鬼是一棵矮杉樹北師大版教案一、教學(xué)內(nèi)容分析課程標準解讀分析本課《鬼是一棵矮杉樹》選自北師大版五年級下冊語文教材，屬于閱讀理解與文學(xué)欣賞范疇。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》，本課的教學(xué)目標應(yīng)聚焦于以下三個方面：1.知識與技能：核心概念：通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感受文學(xué)作品的魅力。關(guān)鍵技能：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和語言表達能力。認知水平：了解（對課文內(nèi)容的理解）、理解（對課文主題的把握）、應(yīng)用（運用所學(xué)知識進行表達）、綜合（對課文進行綜合評價）。2.過程與方法：學(xué)科思想方法：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論等方式，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、寫作練習等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習興趣。3.情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)：學(xué)科素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛文學(xué)、關(guān)注生活的情感態(tài)度，提高審美情趣。育人價值：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。學(xué)情分析針對五年級下冊的學(xué)生，他們的認知水平和學(xué)習能力已具備一定的基礎(chǔ)，但對文學(xué)作品的鑒賞能力還有待提高。以下是對學(xué)情的具體分析：1.學(xué)生已有知識儲備：掌握基本的閱讀方法，具備一定的詞匯量和語法知識。對一些文學(xué)作品有一定的了解，但鑒賞能力有限。2.生活經(jīng)驗與技能水平：生活經(jīng)驗豐富，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。語言表達能力較強，但有時會出現(xiàn)表達不準確、邏輯混亂等問題。3.認知特點與興趣傾向：好奇心強，喜歡探索未知的事物。對文學(xué)作品有一定興趣，但需要引導(dǎo)和激發(fā)。4.學(xué)習困難與易錯點：對文學(xué)作品的鑒賞能力不足，容易忽略課文中的細節(jié)。表達能力有限，容易出現(xiàn)邏輯混亂、用詞不當?shù)葐栴}。二、教學(xué)目標知識目標識記：理解并記憶課文《鬼是一棵矮杉樹》的基本內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象和主題思想。理解：分析課文中運用到的修辭手法和象征意義，描述人物心理活動。應(yīng)用：能夠運用課文中的詞匯和句式進行口頭表達和書面表達。分析：比較不同文學(xué)作品中的相似主題和表達方式。綜合評價：對課文進行整體評價，包括對作者寫作技巧的認可。能力目標學(xué)生將能夠：獨立并規(guī)范地完成閱讀理解任務(wù)，提高閱讀速度和準確性。從多個角度評估證據(jù)的可靠性，提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作，完成一份關(guān)于課文主題的調(diào)查研究報告。情感態(tài)度與價值觀目標學(xué)生將：通過了解文學(xué)作品中的情感表達，培養(yǎng)對文學(xué)作品的興趣和鑒賞能力。在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣，關(guān)注嚴謹求實。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的知識應(yīng)用于日常生活，并提出改進建議?？茖W(xué)思維目標學(xué)生將：構(gòu)建物理模型，并用以解釋課文中的自然現(xiàn)象。評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效，進行邏輯分析。運用設(shè)計思維的流程，針對實際問題提出原型解決方案?？茖W(xué)評價目標學(xué)生將：運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見。能夠運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度。在學(xué)習過程中，學(xué)會對自己的學(xué)習效率進行復(fù)盤并提出改進點。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點重點：理解課文《鬼是一棵矮杉樹》的主題思想，分析人物形象及其心理活動。重點原因：這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力的關(guān)鍵，有助于提升學(xué)生對文學(xué)作品的整體把握能力，并為后續(xù)的文學(xué)欣賞學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)難點難點：深入理解課文中象征手法的運用，并分析其表達效果。難點原因：象征手法通常較為抽象，學(xué)生可能難以理解其深層含義，且需要較強的邏輯思維和文學(xué)素養(yǎng)來分析其表達效果。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：包含課文內(nèi)容、圖片、音頻和視頻資料。教具：人物卡片、情境圖、象征手法解釋圖。教材：五年級下冊語文課本及相關(guān)輔助教材。任務(wù)單：閱讀理解、寫作、討論等任務(wù)指導(dǎo)。評價表：學(xué)生參與度、作品質(zhì)量評價標準。預(yù)習資料：學(xué)生預(yù)習指導(dǎo)，相關(guān)背景資料。學(xué)習用具：畫筆、計算器等。教學(xué)環(huán)境：小組座位安排，黑板板書設(shè)計。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣"同學(xué)們，你們有沒有想過，一棵普通的杉樹怎么會變成一個鬼呢？今天，我們就來探索這個奇妙的故事——《鬼是一棵矮杉樹》。"（用輕松愉快的語氣）展示一張真實的杉樹圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心。2.引入認知沖突，激發(fā)思考"我們平時看到的杉樹都是高大的，但今天的故事中，杉樹卻成了鬼。這讓我們不禁想問，為什么杉樹會變成鬼呢？這背后有什么原因呢？"提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的象征意義。3.提出學(xué)習目標，明確任務(wù)"通過今天的學(xué)習，我們將了解這個故事背后的寓意，學(xué)會如何通過象征手法來理解文學(xué)作品。"明確學(xué)習目標，讓學(xué)生知道學(xué)習的內(nèi)容和方向。4.回顧舊知，為新知鋪墊"在開始學(xué)習之前，我們先回顧一下之前學(xué)過的關(guān)于象征手法的知識。"簡要回顧象征手法的概念，為理解新故事打下基礎(chǔ)。5.預(yù)覽課文，激發(fā)閱讀興趣"現(xiàn)在，請大家拿出課本，我們一起預(yù)覽一下這篇課文。"學(xué)生自主閱讀課文，教師巡視指導(dǎo)。6.總結(jié)導(dǎo)入，引出核心問題"通過剛才的導(dǎo)入，我們知道了今天的學(xué)習目標和內(nèi)容。接下來，讓我們一起走進課文，尋找答案吧！"（用鼓勵的語氣）引導(dǎo)學(xué)生進入課文學(xué)習，解決核心問題。7.情境互動，深化理解"在閱讀過程中，如果遇到不懂的地方，請隨時舉手提問。"鼓勵學(xué)生提問，教師及時解答，深化對課文的理解。8.總結(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展望學(xué)習過程"今天的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就到這里，希望大家在接下來的學(xué)習中，能夠積極參與，共同探索這個奇妙的故事。"（用激勵的語氣）總結(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解象征手法的運用設(shè)計目標：認知層面：理解象征手法的概念和特點。技能層面：掌握分析課文中的象征手法。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞能力。核心素養(yǎng)：提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)活動：教師活動：1.展示杉樹和鬼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述。2.提出問題：“為什么杉樹會變成鬼？這背后有什么含義？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考象征手法的概念，并舉例說明。4.分析課文中的象征手法，如“矮杉樹”象征生命的脆弱。學(xué)生活動：1.觀察圖片，描述杉樹和鬼的特征。2.思考問題，并嘗試用自己的話解釋。3.學(xué)習象征手法的概念，并舉例說明。4.分析課文中的象征手法，并分享自己的觀點。即時評價標準：學(xué)生能夠正確描述圖片中的杉樹和鬼。學(xué)生能夠用自己的話解釋象征手法的概念。學(xué)生能夠分析課文中的象征手法，并給出合理的解釋。任務(wù)二：分析人物形象設(shè)計目標：認知層面：理解人物形象的特點和性格。技能層面：掌握分析人物形象的方法。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對人物的同情和理解。核心素養(yǎng)：提高學(xué)生的思維能力和表達能力。教學(xué)活動：教師活動：1.提出問題：“課文中的人物有哪些特點？他們的性格如何？”2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，如主人公的性格特點。3.討論人物之間的關(guān)系，以及人物在故事中的作用。學(xué)生活動：1.思考問題，并嘗試分析人物形象。2.分析人物的性格特點，并分享自己的觀點。3.討論人物之間的關(guān)系，并表達自己的看法。即時評價標準：學(xué)生能夠分析人物形象的特點和性格。學(xué)生能夠討論人物之間的關(guān)系，并表達自己的看法。任務(wù)三：理解故事主題設(shè)計目標：認知層面：理解故事的主題思想。技能層面：掌握分析故事主題的方法。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和人生觀。核心素養(yǎng)：提高學(xué)生的思維能力和批判性思維能力。教學(xué)活動：教師活動：1.提出問題：“這個故事想要告訴我們什么？它的主題思想是什么？”2.引導(dǎo)學(xué)生分析故事的主題，如生命的脆弱和珍惜。3.討論故事對社會的影響，以及對學(xué)生價值觀的啟示。學(xué)生活動：1.思考問題，并嘗試理解故事的主題。2.分析故事的主題，并分享自己的觀點。3.討論故事對社會的影響，并表達自己的看法。即時評價標準：學(xué)生能夠理解故事的主題思想。學(xué)生能夠討論故事對社會的影響，并表達自己的看法。任務(wù)四：欣賞文學(xué)作品設(shè)計目標：認知層面：提高對文學(xué)作品的理解和欣賞能力。技能層面：掌握欣賞文學(xué)作品的方法。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。核心素養(yǎng)：提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)活動：教師活動：1.展示其他文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。2.討論欣賞文學(xué)作品的方法，如分析人物、情節(jié)、主題等。3.鼓勵學(xué)生分享自己欣賞文學(xué)作品的心得。學(xué)生活動：1.欣賞文學(xué)作品，并嘗試分析。2.分享自己欣賞文學(xué)作品的心得，并表達自己的觀點。即時評價標準：學(xué)生能夠欣賞文學(xué)作品，并分析其特點。學(xué)生能夠分享自己欣賞文學(xué)作品的心得，并表達自己的觀點。任務(wù)五：創(chuàng)作自己的文學(xué)作品設(shè)計目標：認知層面：提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。技能層面：掌握創(chuàng)作文學(xué)作品的方法。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。核心素養(yǎng)：提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)活動：教師活動：1.提出創(chuàng)作要求，如主題、體裁、字數(shù)等。2.分享創(chuàng)作經(jīng)驗，如如何構(gòu)思、如何表達等。3.指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，并提供必要的幫助。學(xué)生活動：1.根據(jù)要求進行創(chuàng)作，如寫一篇短文、一首詩等。2.分享自己的作品，并接受他人的評價。即時評價標準：學(xué)生能夠按照要求進行創(chuàng)作。學(xué)生能夠分享自己的作品，并接受他人的評價。第三、鞏固訓(xùn)練1.基礎(chǔ)鞏固層練習1：根據(jù)課文內(nèi)容，填寫人物關(guān)系圖。教師活動：展示人物關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫。學(xué)生活動：觀察課文，填寫人物關(guān)系圖。即時評價標準：人物關(guān)系圖完整，人物關(guān)系準確。練習2：選擇正確的詞語填空。教師活動：展示填空題，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的詞語。學(xué)生活動：閱讀課文，選擇正確的詞語填空。即時評價標準：詞語選擇正確，句子通順。2.綜合應(yīng)用層練習3：分析課文中的象征手法，并舉例說明。教師活動：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的象征手法。學(xué)生活動：分析課文，找出象征手法，并舉例說明。即時評價標準：分析準確，舉例恰當。練習4：根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇短文。教師活動：提出寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫短文。學(xué)生活動：觀察課文，寫一篇短文。即時評價標準：短文內(nèi)容與課文相關(guān)，表達流暢。3.拓展挑戰(zhàn)層練習5：設(shè)計一個與課文主題相關(guān)的活動。教師活動：提出活動要求，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計活動。學(xué)生活動：根據(jù)課文主題，設(shè)計活動方案。即時評價標準：活動方案合理，具有創(chuàng)意。練習6：討論課文中的道德問題。教師活動：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論課文中的道德問題。學(xué)生活動：觀察課文，討論道德問題。即時評價標準：討論深入，觀點明確。第四、課堂小結(jié)1.知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習內(nèi)容，梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。使用思維導(dǎo)圖或概念圖等形式展示知識體系。強調(diào)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)總結(jié)本課運用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。通過反思性問題，如"這節(jié)課你最欣賞誰的思路"，培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力。引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，提出開放性探究問題。將作業(yè)分為鞏固基礎(chǔ)的"必做"和滿足個性化發(fā)展的"選做"兩部分。作業(yè)指令清晰，與學(xué)習目標一致，提供完成路徑指導(dǎo)。作業(yè)內(nèi)容豐富，涵蓋知識鞏固、能力提升、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)等方面。4.評價與反思評價學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述，評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習過程，總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗和方法。鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習，拓展知識面和視野。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：課文《鬼是一棵矮杉樹》中的象征手法和人物形象分析。作業(yè)內(nèi)容：1.閱讀課文，總結(jié)杉樹和鬼的象征意義。2.分析課文中至少兩個主要人物的性格特點。3.用自己的話描述課文中的故事情節(jié)，不少于150字。作業(yè)要求：作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。答案需準確、規(guī)范，符合課文內(nèi)容。教師將進行全批全改，并對共性錯誤進行集中點評。2.拓展性作業(yè)核心知識點：課文主題的深入理解和生活應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：1.以“如果我是一棵樹”為題，寫一篇想象作文，不少于200字。2.設(shè)計一個以課文為主題的班會活動方案，包括活動目的、內(nèi)容、步驟等。3.采訪一位環(huán)保志愿者，了解他們的工作和對環(huán)境保護的看法，并撰寫一份簡短的報告。作業(yè)要求：作業(yè)內(nèi)容需結(jié)合個人生活經(jīng)驗，展現(xiàn)對課文主題的理解。設(shè)計的活動方案需具體、可行。報告需簡潔明了，突出重點。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：課文內(nèi)容的創(chuàng)新性解讀和跨學(xué)科應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：1.查找關(guān)于樹木保護的資料，制作一份宣傳海報，提出自己的保護建議。2.設(shè)計一個基于課文主題的社區(qū)藝術(shù)活動，如繪畫、戲劇表演等，并撰寫活動策劃書。3.選擇課文中的一個人物，結(jié)合現(xiàn)實生活，撰寫一部短篇劇本。作業(yè)要求：作業(yè)內(nèi)容需有創(chuàng)新性，體現(xiàn)學(xué)生的思考深度和創(chuàng)造力。設(shè)計需考慮實際可行性，并具有教育意義。劇本需完整，人物形象鮮明，情節(jié)合理。七、本節(jié)知識清單及拓展1.象征手法概述象征手法是文學(xué)創(chuàng)作中常用的修辭手法，通過具體事物代表抽象概念，增強作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。2.杉樹象征意義在《鬼是一棵矮杉樹》中，杉樹象征著生命的脆弱和堅韌，以及人與自然的和諧共生。3.人物形象分析課文中的人物形象鮮明，如主人公的善良、勇敢，以及鬼的神秘和不可捉摸。4.故事情節(jié)結(jié)構(gòu)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)完整，有起承轉(zhuǎn)合，通過懸念設(shè)置和情節(jié)發(fā)展吸引讀者。5.文學(xué)作品的虛構(gòu)性文學(xué)作品是虛構(gòu)的，但虛構(gòu)的目的是為了反映現(xiàn)實，表達作者的思想和情感。6.人物心理描寫人物心理描寫細膩，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的矛盾和掙扎。7.文學(xué)鑒賞方法文學(xué)鑒賞方法包括分析人物、情節(jié)、主題、修辭手法等，以全面理解作品。8.生命主題探討課文探討了生命的意義和價值，引發(fā)讀者對生命和自然的思考。9.文學(xué)作品的審美價值文學(xué)作品具有審美價值，能夠提升讀者的審美情趣和審美能力。10.文學(xué)教育與人文素養(yǎng)通過閱讀文學(xué)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。11.文學(xué)作品的傳承與影響文學(xué)作品具有傳承價值，對后世產(chǎn)生深遠的影響。12.文學(xué)創(chuàng)作技巧課文中運用了多種文學(xué)創(chuàng)作技巧，如象征、對比、夸張等，增強了作品的表現(xiàn)力。13.文學(xué)作品的時代背景了解文學(xué)作品的時代背景，有助于更好地理解作品的主題和思想。14.文學(xué)作品的閱讀方法閱讀文學(xué)作品需要耐心和細心，通過反復(fù)閱讀和思考，才能深入理解作品。15.文學(xué)作品的跨文化交流文學(xué)作品是跨文化交流的重要媒介，有助于增進不同文化之間的理解和尊重。16.文學(xué)作品的社會意義文學(xué)作品具有社會意義，可以反映社會現(xiàn)實，推動社會進步。17.文學(xué)作品的創(chuàng)新性文學(xué)作品具有創(chuàng)新性，可以突破傳統(tǒng)，開創(chuàng)新的文學(xué)風格。18.文學(xué)作品的多樣性文學(xué)作品具有多樣性，反映了人類生活的豐富多彩。19.文學(xué)作品的民族特色文學(xué)作品具有民族特色，展現(xiàn)了不同民族的文化傳統(tǒng)和審美觀念。20.文學(xué)作品的未來發(fā)展趨勢文學(xué)作品的未來發(fā)展趨勢將更加多元化，融合多種藝術(shù)形式，滿足讀者的多樣化需求。八、教學(xué)反思1.教學(xué)目標達成度評估在本節(jié)課中，我設(shè)定了多個教學(xué)目標，包括知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標等。通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評估，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在知識目標上達到了預(yù)期，能夠理解課文內(nèi)容，分析人物形象和象征手法。然而，在能力目標上，部分學(xué)生在綜合運用知識解決實際問題的能力上還有待提高。這提醒我，在今后的教學(xué)中，需要更加注重學(xué)