2025年上半年教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力測(cè)試試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.某中學(xué)開設(shè)"傳統(tǒng)工藝工作坊"課程，學(xué)生通過制作剪紙、陶藝等作品，感受非遺文化的生命力。這體現(xiàn)了教育的（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能2.李老師在設(shè)計(jì)《函數(shù)的單調(diào)性》教案時(shí)，先讓學(xué)生觀察氣溫變化圖，再引導(dǎo)歸納數(shù)學(xué)規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)主要遵循了（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律3.2022年版義務(wù)教育課程方案強(qiáng)調(diào)"設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，占本學(xué)科總課時(shí)的10%"。這一要求主要指向（）A.課程結(jié)構(gòu)的綜合性B.課程內(nèi)容的時(shí)代性C.課程實(shí)施的實(shí)踐性D.課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性4.小明在解決幾何證明題時(shí)，先回憶教材中相似題型的解題步驟，再對(duì)比當(dāng)前題目特點(diǎn)調(diào)整思路。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略5.某教師在課堂上提問："如果《孔乙己》中的咸亨酒店現(xiàn)在還在，會(huì)有哪些變化？"這種提問主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維6.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，高中生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂7.李同學(xué)因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為"自己根本不是學(xué)數(shù)學(xué)的料"。這種不合理認(rèn)知屬于（）A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括8.某班主任在班級(jí)管理中推行"小組積分制"，對(duì)遵守紀(jì)律、積極參與活動(dòng)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這主要運(yùn)用了（）A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法9.王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)"氧化還原反應(yīng)"時(shí)容易混淆"氧化劑"和"還原劑"，于是設(shè)計(jì)"角色代入"活動(dòng)：讓學(xué)生分別扮演"電子給予者"和"電子接受者"，通過互動(dòng)理解概念。這種教學(xué)策略的依據(jù)是（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.行為主義學(xué)習(xí)理論10.下列關(guān)于"最近發(fā)展區(qū)"的表述，正確的是（）A.是學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，落在最近發(fā)展區(qū)的上限C.由維果茨基提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是自我實(shí)現(xiàn)D.主要用于解釋兒童道德發(fā)展的階段性特征11.某中學(xué)為落實(shí)"五育融合"要求，組織學(xué)生到社區(qū)參與垃圾分類宣傳、到農(nóng)村體驗(yàn)農(nóng)耕。這種課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.校本課程12.趙老師在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，先播放87版電視劇片段，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比文本描寫，分析人物形象。這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.演示法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法13.小輝在背單詞時(shí)，先將20個(gè)單詞分成4組，每組5個(gè)，分別記憶后再整體復(fù)習(xí)。這種記憶策略屬于（）A.位置記憶法B.組塊化策略C.關(guān)鍵詞法D.視覺想象法14.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，"遵守法律以維持社會(huì)秩序"屬于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平15.某教師在課后反思中寫道："今天的小組討論中，只有少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)發(fā)言，多數(shù)學(xué)生參與度低，需要調(diào)整分組方式。"這種反思類型屬于（）A.縱向反思B.橫向反思C.教學(xué)前反思D.教學(xué)中反思16.下列關(guān)于"教育目的"與"培養(yǎng)目標(biāo)"關(guān)系的表述，正確的是（）A.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的抽象化C.二者是普遍與特殊的關(guān)系D.二者是整體與部分的關(guān)系17.張同學(xué)在解決物理實(shí)驗(yàn)問題時(shí)，能運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)多組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。這說明其認(rèn)知發(fā)展處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段18.某班主任通過"班級(jí)日記"讓學(xué)生輪流記錄每日班級(jí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。這種班級(jí)管理模式屬于（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理19.下列關(guān)于"學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率"關(guān)系的表述，正確的是（）A.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越高B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越低，學(xué)習(xí)效率越低C.中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效率的提高D.動(dòng)機(jī)與效率的關(guān)系不受任務(wù)難度影響20.某教師在教授"三角函數(shù)"時(shí)，利用幾何畫板動(dòng)態(tài)演示角度變化與函數(shù)值的關(guān)系，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)手段主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則21.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，"自覺抵制有償家教"屬于（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由）22.教育的個(gè)體功能是教育最基本的功能。23.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。24.接受學(xué)習(xí)必然是機(jī)械的。25.德育過程即品德形成過程。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。27.簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。28.簡述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。29.簡述課堂問題行為的處理原則。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分。閱讀材料，并回答問題）30.材料：初二（3）班數(shù)學(xué)課上，王老師講解完"一次函數(shù)圖像"后，讓學(xué)生分組探究"圖像平移與函數(shù)表達(dá)式變化的關(guān)系"。在巡視過程中，王老師發(fā)現(xiàn)第一小組的小明和小亮因觀點(diǎn)分歧發(fā)生爭執(zhí)，小明大聲說："我畫的圖像明明向右平移了2個(gè)單位，表達(dá)式應(yīng)該是y=kx+2！"小亮反駁："不對(duì)，應(yīng)該是y=k(x-2)，老師上課講過左加右減！"兩人越吵越激動(dòng)，其他組員試圖勸解但無效，導(dǎo)致小組探究無法繼續(xù)。問題：（1）請(qǐng)結(jié)合課堂管理相關(guān)理論，分析該小組出現(xiàn)問題的可能原因。（9分）（2）如果你是王老師，會(huì)如何處理這一情況？（9分）31.材料：某中學(xué)開展"紅色文化"主題教育活動(dòng)，德育處設(shè)計(jì)了以下方案：①組織學(xué)生參觀本地革命紀(jì)念館，撰寫參觀心得；②舉辦"紅色經(jīng)典"誦讀比賽，評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)；③開展"我與英雄對(duì)話"角色扮演活動(dòng)，學(xué)生分別扮演劉胡蘭、黃繼光等英雄；④邀請(qǐng)退休老紅軍到校作"革命歲月"專題報(bào)告。問題：（1）請(qǐng)結(jié)合德育方法的相關(guān)知識(shí)，分析該方案采用了哪些德育方法。（12分）（2）指出該方案可能存在的不足，并提出改進(jìn)建議。（6分）答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】教育的文化功能包括傳遞、保存文化，傳播、交流文化，選擇、提升文化，更新、創(chuàng)造文化。開設(shè)非遺課程屬于傳遞和保存文化，體現(xiàn)文化功能。2.A【解析】學(xué)生通過觀察氣溫變化圖（直接經(jīng)驗(yàn)）歸納數(shù)學(xué)規(guī)律（間接經(jīng)驗(yàn)），體現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。3.A【解析】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科知識(shí)的融合，指向課程結(jié)構(gòu)的綜合性。4.D【解析】元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，小明回憶解題步驟并調(diào)整思路屬于元認(rèn)知策略。5.B【解析】教師提問引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考酒店變化，培養(yǎng)發(fā)散思維。6.D【解析】埃里克森認(rèn)為，12-18歲（高中階段）的主要任務(wù)是建立同一性，防止角色混亂。7.B【解析】過分概括化是一種以偏概全的不合理思維，李同學(xué)因一次失利否定自身能力屬于此類型。8.C【解析】通過積分獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，屬于品德評(píng)價(jià)法中的獎(jiǎng)勵(lì)。9.B【解析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過主動(dòng)建構(gòu)理解知識(shí)，"角色代入"活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概念。10.B【解析】最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平的差距，教學(xué)應(yīng)落在其上限以促進(jìn)發(fā)展，由維果茨基提出。11.B【解析】活動(dòng)課程以學(xué)生活動(dòng)為中心，社區(qū)服務(wù)和農(nóng)耕體驗(yàn)屬于活動(dòng)課程。12.B【解析】教師播放視頻片段屬于演示法，通過直觀展示幫助學(xué)生理解。13.B【解析】將20個(gè)單詞分成4組記憶，運(yùn)用了組塊化策略以擴(kuò)大記憶容量。14.B【解析】科爾伯格的習(xí)俗水平包括"好孩子"定向和維護(hù)權(quán)威與秩序的道德定向階段。15.A【解析】縱向反思是教師對(duì)自身不同階段教學(xué)的對(duì)比反思，該教師反思當(dāng)前課堂問題屬于縱向反思。16.C【解析】教育目的是國家對(duì)人才培養(yǎng)的總體要求（普遍），培養(yǎng)目標(biāo)是具體學(xué)校的具體要求（特殊），二者是普遍與特殊的關(guān)系。17.D【解析】形式運(yùn)算階段（11歲后）的學(xué)生能進(jìn)行抽象邏輯思維和假設(shè)-演繹推理，運(yùn)用控制變量法屬于此階段特征。18.C【解析】民主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)，"班級(jí)日記"輪流記錄體現(xiàn)民主管理。19.C【解析】耶克斯-多德森定律表明，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效率，且動(dòng)機(jī)與效率的關(guān)系受任務(wù)難度影響。20.A【解析】利用幾何畫板動(dòng)態(tài)演示體現(xiàn)直觀性原則，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。21.C【解析】"自覺抵制有償家教"屬于為人師表的要求，強(qiáng)調(diào)教師要廉潔從教。二、辨析題22.正確。教育的功能包括個(gè)體功能和社會(huì)功能。個(gè)體功能是教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用，包括個(gè)體社會(huì)化和個(gè)體個(gè)性化，是教育最基本、最直接的功能。社會(huì)功能（政治、經(jīng)濟(jì)、文化等）是教育通過影響個(gè)體進(jìn)而影響社會(huì)的間接功能，以個(gè)體功能為基礎(chǔ)。因此，個(gè)體功能是教育最基本的功能。23.錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是通過消除或終止厭惡刺激來增加反應(yīng)頻率（如學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后教師不再批評(píng)）；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率（如學(xué)生違紀(jì)后教師批評(píng)）。二者目的相反：負(fù)強(qiáng)化是增加行為，懲罰是減少行為。因此，負(fù)強(qiáng)化不等于懲罰。24.錯(cuò)誤。奧蘇貝爾提出有意義接受學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為接受學(xué)習(xí)可以是有意義的，只要學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有相關(guān)觀念，新學(xué)習(xí)材料能與已有觀念建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系（如學(xué)生通過理解概念間關(guān)系學(xué)習(xí)定理）。機(jī)械學(xué)習(xí)則是死記硬背，未建立實(shí)質(zhì)聯(lián)系。因此，接受學(xué)習(xí)不必然是機(jī)械的，也可以是有意義的。25.錯(cuò)誤。德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其品德發(fā)展的過程；品德形成過程是受教育者在環(huán)境、教育等因素影響下，自主建構(gòu)品德的過程。二者區(qū)別：①主體不同，德育過程是雙邊活動(dòng)（教育者與受教育者），品德形成是受教育者的自我建構(gòu)；②影響因素不同，德育過程是有目的的教育影響，品德形成受多種自發(fā)因素影響；③結(jié)果不同，德育過程可能促進(jìn)品德形成，也可能因方法不當(dāng)阻礙形成。因此，德育過程不等同于品德形成過程。三、簡答題26.（1）確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，教師需準(zhǔn)確傳授知識(shí)，避免錯(cuò)誤；（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想教育，如在歷史教學(xué)中滲透愛國主義；（3）教師自身要言行一致，用科學(xué)的態(tài)度和高尚的品德影響學(xué)生；（4）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用恰當(dāng)方式融入思想教育，避免生硬說教。27.（1）精選教材內(nèi)容，選擇具有廣泛遷移價(jià)值的基本知識(shí)和技能；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，按照邏輯順序和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織，形成結(jié)構(gòu)化、一體化的知識(shí)體系；（3）改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)間的聯(lián)系，如通過類比法促進(jìn)遷移；（4）加強(qiáng)遷移意識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生明確遷移的可能性，學(xué)會(huì)分析問題的共同要素；（5）關(guān)注學(xué)習(xí)策略教學(xué)，教授學(xué)生如何整理知識(shí)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程以促進(jìn)遷移。28.（1）情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，具有爆發(fā)性和沖動(dòng)性，如遇到挫折易激動(dòng)；（2）情緒波動(dòng)大，存在兩極性，如從高興突然轉(zhuǎn)為沮喪；（3）情緒的內(nèi)隱性與外顯性并存，有時(shí)隱藏真實(shí)情緒，有時(shí)又直接表露；（4）情緒的心境化，某種情緒可能持續(xù)較長時(shí)間，影響日常行為；（5）社會(huì)性情緒發(fā)展顯著，如道德感、理智感、美感更加豐富和深刻。29.（1）預(yù)防為主，通過明確規(guī)則、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣減少問題行為發(fā)生；（2）最小干預(yù)，盡量用眼神暗示、走近學(xué)生等非言語方式處理，避免中斷教學(xué)；（3）尊重學(xué)生，避免當(dāng)眾批評(píng)或侮辱，保護(hù)學(xué)生自尊心；（4）因材施教，分析問題行為背后的原因（如尋求關(guān)注、學(xué)習(xí)困難），采取針對(duì)性措施；（5）與家長合作，及時(shí)溝通學(xué)生表現(xiàn)，形成教育合力；（6）注重引導(dǎo)，通過正向強(qiáng)化鼓勵(lì)良好行為，替代問題行為。四、材料分析題30.（1）可能原因：①小組分工不明確，缺乏角色分配（如記錄員、發(fā)言人），導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論；②沖突解決策略缺失，學(xué)生未掌握有效溝通方法，遇到分歧時(shí)情緒失控；③任務(wù)難度設(shè)置不當(dāng)，"圖像平移與表達(dá)式關(guān)系"對(duì)部分學(xué)生可能較難，引發(fā)挫敗感；④教師指導(dǎo)不足，巡視時(shí)未及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組矛盾并引導(dǎo)。（2）處理措施：①快速介入，用平和語氣說："看來你們對(duì)這個(gè)問題有不同見解，這是很好的思考！先各自說說理由，其他組員幫