情境任務：最近老師有個煩惱，急需同學們幫忙。班上的小華同學最近有點不喜歡學習，作業(yè)不認真寫?，F(xiàn)在特來請同學們幫忙勸說，在大家勸說他之前，我們先來學習一下三國名人孫權(quán)是怎么勸學的，然后運用所學的勸學藝術(shù)幫老師排憂解難，來勸說小華學習。七年級下冊《資治通鑒》知·勸說故事任務一要求：1、知人論世，掌握文體知識；2、朗讀課文，復述故事。司馬光（1019―1086）字君實，陜州夏縣人。北宋杰出的政治家、史學家和散文家，世稱“涑（sù）水先生”。自幼嗜學，尤喜《左氏春秋》；及長，學識更為淵博。他在政治上是保守派，頑固反對王安石變法。后退居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。后任尚書左仆射（yè）（即宰相），上任后立即廢除新法，不久辭世，謚號文正。走近作者《資治通鑒》簡稱為《通鑒》，全書294卷，是我國第一部編年體通史，由北宋司馬光主持編纂，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗教訓，供統(tǒng)治者借鑒。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒戒來加強統(tǒng)治，故命名為《資治通鑒》。對《資治通鑒》的稱譽，評價：“鑒前世之興衰，考當世之得失”。作品簡介編年體：《資治通鑒》是我國第一部編年體通史；《春秋》是我國現(xiàn)存最早的編年體史書。紀傳體：《史記》我國第一部紀傳體通史。史書體例

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿(qīng)/今/當涂/掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈(qǐ)欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見往事耳。卿言多務，孰(shú)若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。

及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更（gèng）/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友而別?！秾O權(quán)勸學》初讀課文：讀準字音，劃分節(jié)奏。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤

豈欲卿治經(jīng)為博士

邪！但當涉獵，見往事耳。當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。從前，當初孫權(quán)勸學鼓勵，勸勉對……說古代君對臣的愛稱當?shù)?，當?quán)掌管政事推托事務“怎么，難道”研究儒家經(jīng)典只，只是粗略地閱讀通“耶”，“嗎”歷史小組朗讀，疏通文意孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學傳授的學官嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。專管經(jīng)學傳授的學官古時王侯的自稱卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”你說事務繁多，誰比得上我？我經(jīng)常讀書，自己認為很有收獲。”呂蒙于是開始學習。誰比得上“所字結(jié)構(gòu)”。收獲（名詞）于是，就從事到，等到經(jīng)過討論評議才干和謀略不再是泛指吳地到了魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論評議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙說：“和有抱負的人分開一段時間后，就要另外拭目相看，長兄怎么知曉事情這么晚呢！有抱負的人泛指多日拭目相看對朋友輩的敬稱知曉事情連詞，表順承語氣詞，相當于“呢”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友，然后分別了。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。孫權(quán)勸學（詳）呂蒙就學（略）魯肅贊學（詳）復述故事內(nèi)容：呂蒙在孫權(quán)的勸說下“就學”，其才略長進令魯肅刮目相看并與之結(jié)友。齊讀課文，復述故事賞·勸說藝術(shù)任務二要求：1、賞析人物對話；2、總結(jié)勸說藝術(shù)。任務二：賞?勸說藝術(shù)孫權(quán)勸學為何勸學？如何勸學？結(jié)果如何？1.孫權(quán)為何要勸呂蒙學習？任務二：賞?勸說藝術(shù)練習AI劉備數(shù)字人，現(xiàn)場采訪劉備“您為什么要勸呂蒙學習。”公元208年公元210年公元210年孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操，初步形成三國鼎立的局面。周瑜病死，去世前寫信給孫權(quán)。一是分析了東吳面臨的嚴峻形勢：三國鼎立，未知事態(tài)發(fā)展動向；二是推薦接班人魯肅。呂蒙戰(zhàn)功卓著，但頗為輕狂。為加強國力，孫權(quán)勸呂蒙多學習。任務二：賞?勸說藝術(shù)2.孫權(quán)是如何勸學？他的勸說藝術(shù)表現(xiàn)在哪里？①卿今當涂掌事，不可不學！②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?、鄣斏娅C，見往事耳。④卿言多務，孰若孤？⑤孤常讀書，自以為大有所益?！p重否定重要性和必要性——限止語氣目標明確——反問語氣阻斷借口——陳述語氣現(xiàn)身說法——反問語氣降低要求任務二：賞?勸說藝術(shù)魯肅——從其神態(tài)、語言、動作等描寫側(cè)面反映出呂蒙才略大有長進，驚學習效果顯著。3.孫權(quán)勸說呂蒙學習的結(jié)果如何？文章是怎么體現(xiàn)的？呂蒙——通過其語言，用敬辭和感嘆的語氣正面表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。任務二：賞?勸說藝術(shù)品·勸學英雄任務三要求：

1.回顧英雄背景；2.分析英雄形象：請大家用“從__________（事件、語言）中，我感受到了呂蒙/孫權(quán)/魯肅是個__________的人”的句式分析人物形象。任務三：品?英雄形象孫權(quán)呂蒙魯肅待人真誠、關(guān)心部下、對部下要求嚴格、善勸。樂于接受勸告、勤奮好學、知錯就改。

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為人直爽、敬才愛才，豪爽而不失風度。任務三：品?英雄形象用·勸說技巧任務四要求：

1.勸說小華同學2.評價勸說技巧優(yōu)秀的同學們，你能否用課上所學的勸說藝術(shù)幫助老師勸說小華，為老師排憂解難？學以致用：任務四：用?勸說技巧再次聯(lián)系呂蒙AI數(shù)字人，讓他從自己的經(jīng)歷來勸說小華。評價勸說技巧任務四：用?勸說技巧評價內(nèi)容評價維度（