2025年學(xué)前游戲論試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.認(rèn)為游戲是兒童發(fā)泄精力的一種方式，這一觀點(diǎn)屬于（）A.剩余精力說B.松弛說C.復(fù)演說D.生活預(yù)備說答案：A。剩余精力說由德國思想家席勒和英國社會學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞提出，他們認(rèn)為生物都有維護(hù)自己生存的能力，身體健康的兒童除了維持正常生活外，還有剩余精力，剩余精力需要發(fā)泄，而游戲就是一種發(fā)泄方式。松弛說認(rèn)為游戲是為了恢復(fù)在工作中消耗的精力；復(fù)演說認(rèn)為游戲是人類祖先的運(yùn)動習(xí)慣和精神通過遺傳而保留至今；生活預(yù)備說認(rèn)為游戲是對未來生活的無意識的準(zhǔn)備。2.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去，這類游戲?qū)儆冢ǎ〢.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機(jī)能性游戲答案：D。機(jī)能性游戲是幼兒通過感知和動作來認(rèn)識環(huán)境、與人交往，是為了獲得某種愉快體驗(yàn)而單純重復(fù)某種活動或動作，幼兒反復(fù)敲打桌子、跑來跑去、搖椅子等就屬于此類。結(jié)構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料來建構(gòu)物體的游戲；象征性游戲是兒童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人為表現(xiàn)形式的象征過程；規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。3.下列關(guān)于游戲與教學(xué)的關(guān)系，說法正確的是（）A.游戲和教學(xué)是對立的B.游戲和教學(xué)是等同的C.游戲和教學(xué)可以相互促進(jìn)D.游戲和教學(xué)沒有任何聯(lián)系答案：C。游戲和教學(xué)不是對立、等同或毫無聯(lián)系的關(guān)系。游戲?yàn)榻虒W(xué)提供了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，有助于提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)知識的吸收和掌握；教學(xué)可以引導(dǎo)游戲的發(fā)展，為游戲提供更豐富的內(nèi)容和更明確的方向，兩者可以相互促進(jìn)。4.皮亞杰認(rèn)為，幼兒在（）階段以象征性游戲?yàn)橹鳌.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：B。在前運(yùn)算階段（27歲），幼兒的思維具有象征性，開始進(jìn)行象征性游戲，以物代物、以人代人等象征行為較為常見。感知運(yùn)動階段（02歲）的幼兒主要進(jìn)行機(jī)能性游戲；具體運(yùn)算階段（711歲）象征性游戲逐漸減少，規(guī)則游戲逐漸增多；形式運(yùn)算階段（11歲成人）兒童的思維更加抽象和邏輯，游戲也更具策略性和邏輯性。5.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（）A.認(rèn)知發(fā)展水平的提高B.社會性發(fā)展水平的提高C.情感發(fā)展水平的提高D.身體發(fā)展水平的提高答案：B。獨(dú)自游戲是幼兒自己一個人玩，互不干擾；平行游戲是幼兒在同伴旁邊玩相似的游戲，但仍以自己的興趣和方式進(jìn)行，從獨(dú)自游戲到平行游戲，幼兒開始關(guān)注同伴，有了一定的社交互動，反映了幼兒社會性發(fā)展水平的提高。認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在思維、感知等方面；情感發(fā)展涉及情緒體驗(yàn)和表達(dá)等；身體發(fā)展主要指身體機(jī)能和動作的發(fā)展。6.下列屬于結(jié)構(gòu)游戲材料的是（）A.積木B.娃娃C.撲克牌D.跳繩答案：A。積木是典型的結(jié)構(gòu)游戲材料，幼兒可以用積木搭建各種建筑物等。娃娃屬于象征性游戲中常用的玩具；撲克牌可用于規(guī)則游戲；跳繩一般用于體育游戲。7.教師在游戲中觀察幼兒，主要目的是（）A.發(fā)現(xiàn)幼兒的問題并及時糾正B.了解幼兒的游戲水平和發(fā)展需求C.為了評價幼兒的表現(xiàn)D.防止幼兒在游戲中發(fā)生危險答案：B。教師觀察幼兒游戲，主要是為了了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，分析幼兒的游戲水平，如游戲的情節(jié)、合作能力等，從而發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展需求，以便更好地引導(dǎo)游戲和進(jìn)行教學(xué)。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正不是觀察的主要目的；評價幼兒表現(xiàn)只是觀察的一個方面；防止幼兒發(fā)生危險是游戲過程中的一項(xiàng)重要工作，但不是觀察的主要目的。8.提出游戲“覺醒理論”的學(xué)者是（）A.伯萊因B.弗洛伊德C.霍爾D.維果茨基答案：A。伯萊因提出了游戲的覺醒理論，該理論認(rèn)為游戲是由外部刺激與機(jī)體內(nèi)部平衡機(jī)制相互作用而引起的，當(dāng)機(jī)體的覺醒水平過高或過低時，都需要通過游戲來調(diào)節(jié)。弗洛伊德提出了精神分析學(xué)派的游戲理論；霍爾提出了復(fù)演說；維果茨基強(qiáng)調(diào)游戲與最近發(fā)展區(qū)的關(guān)系。9.幼兒在游戲中出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象，教師合適的做法是（）A.立即制止，把玩具收走B.批評爭搶的幼兒C.引導(dǎo)幼兒協(xié)商解決問題D.讓爭搶的幼兒站到一邊反思答案：C。當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)爭搶玩具現(xiàn)象時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒協(xié)商解決問題，這有助于培養(yǎng)幼兒的交往能力和解決問題的能力。立即制止并收走玩具、批評幼兒或讓幼兒站到一邊反思，都不利于幼兒的社會性發(fā)展，可能會打擊幼兒的積極性和自信心。10.下列游戲中，更能體現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的是（）A.體育游戲B.智力游戲C.象征性游戲D.規(guī)則游戲答案：C。象征性游戲以幼兒的想象和創(chuàng)造為基礎(chǔ)，幼兒可以自由地以物代物、以人代人，創(chuàng)造出各種游戲情節(jié)和場景，充分發(fā)揮創(chuàng)造力。體育游戲主要側(cè)重于身體鍛煉；智力游戲主要是鍛煉幼兒的思維能力；規(guī)則游戲強(qiáng)調(diào)按照規(guī)則進(jìn)行，創(chuàng)造性相對較弱。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）1.游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值包括（）A.身體發(fā)展B.認(rèn)知發(fā)展C.社會性發(fā)展D.情感發(fā)展答案：ABCD。游戲?qū)τ變旱纳眢w發(fā)展有促進(jìn)作用，如體育游戲可以鍛煉幼兒的肌肉力量、協(xié)調(diào)性等；在認(rèn)知發(fā)展方面，幼兒通過游戲可以認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維；社會性發(fā)展上，幼兒在游戲中學(xué)會與同伴交往、合作、遵守規(guī)則等；情感發(fā)展上，游戲能讓幼兒體驗(yàn)到快樂、滿足等積極情感，也能幫助他們緩解消極情緒。2.幼兒園常見的游戲類型有（）A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.表演游戲D.規(guī)則游戲答案：ABCD。角色游戲是幼兒通過扮演角色，模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲；結(jié)構(gòu)游戲是利用結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)物體的游戲；表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話等內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲；規(guī)則游戲是按照一定規(guī)則進(jìn)行的游戲，這些都是幼兒園常見的游戲類型。3.教師在游戲中的介入方式有（）A.平行介入B.交叉介入C.垂直介入D.不介入答案：ABC。平行介入是教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或相似的游戲，以引導(dǎo)幼兒；交叉介入是教師以角色身份參與幼兒游戲，與幼兒互動；垂直介入是當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或危險等情況時，教師直接介入制止。不介入不符合教師在游戲中應(yīng)發(fā)揮的引導(dǎo)作用的要求。4.影響幼兒游戲的因素有（）A.物理環(huán)境因素B.社會環(huán)境因素C.幼兒自身因素D.游戲材料因素答案：ABCD。物理環(huán)境如游戲場地的大小、布局等會影響幼兒游戲；社會環(huán)境包括家庭、幼兒園、同伴等，對幼兒游戲的類型、方式等有影響；幼兒自身的年齡、性別、個性等因素決定了他們的游戲興趣和能力；游戲材料的種類、數(shù)量、質(zhì)量等也會影響幼兒游戲的開展。5.下列關(guān)于游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說法，正確的有（）A.要提供豐富多樣的游戲材料B.游戲場地要安全、衛(wèi)生C.要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境D.游戲環(huán)境要保持一成不變答案：ABC。提供豐富多樣的游戲材料可以滿足幼兒不同的游戲需求；游戲場地安全、衛(wèi)生是保障幼兒游戲的基本條件；根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，能使游戲環(huán)境更符合幼兒的發(fā)展水平。游戲環(huán)境應(yīng)具有動態(tài)性和可變性，根據(jù)幼兒的游戲情況和發(fā)展需求進(jìn)行調(diào)整，而不是一成不變。三、名詞解釋（本大題共3小題，每小題5分，共15分）1.游戲游戲是幼兒喜愛的、主動的活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，具有自主性、愉悅性、虛構(gòu)性、社會性等特點(diǎn)，對幼兒的身體、認(rèn)知、社會性和情感等方面的發(fā)展具有重要價值。2.角色游戲角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如“娃娃家”“商店”等，幼兒在游戲中以物代物、以人代人，模仿成人的活動和交往，體驗(yàn)不同的角色情感。3.游戲觀察游戲觀察是教師在幼兒游戲過程中，運(yùn)用感官或借助一定的工具，有目的、有計(jì)劃地對幼兒的游戲行為、表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，以了解幼兒的游戲水平、發(fā)展需求、個性特點(diǎn)等，為教師更好地指導(dǎo)游戲和開展教學(xué)提供依據(jù)。四、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用。游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展具有多方面的重要作用：（1）有助于幼兒學(xué)習(xí)社會角色。在角色游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，如爸爸、媽媽、醫(yī)生等，了解不同社會角色的職責(zé)和行為規(guī)范，逐漸認(rèn)識到自己在社會中的位置和角色。（2）促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。幼兒在游戲中需要與同伴交流、合作、分享，通過這些互動，他們學(xué)會如何表達(dá)自己的想法和需求，如何傾聽他人的意見，提高了語言表達(dá)和溝通能力，也學(xué)會了處理同伴之間的矛盾和沖突。（3）培養(yǎng)幼兒的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。許多游戲需要幼兒共同合作完成，如搭建大型積木、進(jìn)行表演游戲等，在合作過程中，幼兒學(xué)會分工協(xié)作，為了共同的目標(biāo)努力，培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。（4）幫助幼兒遵守社會規(guī)則。規(guī)則游戲有明確的規(guī)則，幼兒在游戲中必須遵守這些規(guī)則才能順利進(jìn)行游戲，通過反復(fù)參與規(guī)則游戲，幼兒逐漸形成規(guī)則意識，懂得在社會生活中要遵守各種規(guī)則。（5）增強(qiáng)幼兒的自我意識。在游戲中，幼兒通過與同伴的比較和互動，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，逐漸形成自我概念，同時也學(xué)會尊重他人，認(rèn)識到自己與他人的關(guān)系。2.教師在指導(dǎo)幼兒游戲時應(yīng)遵循哪些原則？（1）尊重幼兒的自主性原則。教師要尊重幼兒游戲的意愿、選擇和創(chuàng)造，讓幼兒在游戲中自主決定游戲的主題、角色、情節(jié)等，不強(qiáng)行干預(yù)幼兒的游戲，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。（2）以間接指導(dǎo)為主原則。教師應(yīng)盡量采用間接的方式指導(dǎo)幼兒游戲，如通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、提供游戲材料、參與幼兒游戲等方式，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是直接告訴幼兒該怎么做。（3）適時介入原則。教師要在觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上，把握好介入的時機(jī)。當(dāng)幼兒游戲遇到困難、出現(xiàn)危險或偏離正確方向時，教師應(yīng)適時介入；當(dāng)幼兒游戲順利進(jìn)行時，教師應(yīng)給予幼兒充分的自由空間，讓他們自主探索和發(fā)展。（4）個體差異原則。每個幼兒都有自己獨(dú)特的個性、興趣和發(fā)展水平，教師在指導(dǎo)游戲時要關(guān)注幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)提供有針對性的指導(dǎo)，滿足不同幼兒的游戲需求。（5）全面發(fā)展原則。教師要通過游戲促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、社會性、情感等方面的全面發(fā)展，在游戲指導(dǎo)中，既要關(guān)注幼兒的游戲技能和知識的學(xué)習(xí)，也要注重培養(yǎng)幼兒的品德、意志、情感等方面的品質(zhì)。3.簡述象征性游戲的特點(diǎn)。（1）以物代物。幼兒在象征性游戲中，會用一種物品代替另一種物品，如用積木代替電話，用椅子代替汽車等，這種以物代物的行為體現(xiàn)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。（2）以人代人。幼兒會自己或同伴扮演成現(xiàn)實(shí)生活中的各種角色，如醫(yī)生、警察、老師等，模仿這些角色的語言和行為，通過角色扮演來體驗(yàn)不同的社會角色。（3）游戲的內(nèi)容源于生活。象征性游戲的主題和情節(jié)往往是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的觀察和體驗(yàn)的反映，如“娃娃家”游戲就是幼兒對家庭生活的模仿，幼兒在游戲中再現(xiàn)了家庭中的各種活動。（4）具有想象性和虛構(gòu)性。幼兒在游戲中可以自由地想象和創(chuàng)造游戲情節(jié)，不受現(xiàn)實(shí)的限制，游戲場景和情節(jié)可能與現(xiàn)實(shí)生活有很大的差異，但這正是幼兒發(fā)揮想象力的表現(xiàn)。（5）幼兒的主觀能動性強(qiáng)。在象征性游戲中，幼兒是游戲的主人，他們可以自主決定游戲的內(nèi)容、方式和進(jìn)程，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，按照自己的意愿進(jìn)行游戲。五、論述題（本大題共1小題，20分）論述如何在幼兒園開展有效的游戲活動。在幼兒園開展有效的游戲活動，需要從多個方面進(jìn)行考慮和實(shí)施：1.創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境（1）物理環(huán)境。要為幼兒提供安全、衛(wèi)生、寬敞、明亮的游戲場地，合理劃分不同類型的游戲區(qū)域，如角色游戲區(qū)、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū)等。每個區(qū)域的布置要符合該游戲類型的特點(diǎn)，如角色游戲區(qū)可以布置成家庭、商店等場景，提供相應(yīng)的道具和材料。同時，要注意游戲場地的通風(fēng)、采光等條件，確保幼兒在舒適的環(huán)境中游戲。（2）心理環(huán)境。營造寬松、和諧、自由的心理氛圍，讓幼兒在游戲中感到輕松愉快、無拘無束。教師要尊重幼兒的游戲意愿和選擇，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)造，不批評、指責(zé)幼兒的游戲行為，讓幼兒在心理上得到安全感和滿足感。2.提供豐富多樣的游戲材料（1）材料的種類要豐富。包括各種玩具、教具、廢舊物品等，如積木、娃娃、圖書、紙盒、易拉罐等，滿足幼兒不同的游戲需求和興趣。（2）材料的數(shù)量要充足。保證每個幼兒都有機(jī)會參與游戲，避免因材料不足而導(dǎo)致幼兒爭搶或無法開展游戲。（3）材料要具有層次性。根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展水平，提供不同難度層次的材料，讓不同能力的幼兒都能在游戲中得到鍛煉和發(fā)展。例如，對于小班幼兒可以提供簡單的、形狀規(guī)則的積木；對于大班幼兒可以提供更復(fù)雜的、可組合的積木。（4）及時更新和補(bǔ)充材料。根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)主題等，適時更換游戲材料，保持幼兒對游戲的新鮮感和好奇心，激發(fā)幼兒的游戲興趣。3.教師的有效指導(dǎo)（1）觀察幼兒游戲。教師要通過觀察了解幼兒的游戲水平、興趣愛好、發(fā)展需求等，為指導(dǎo)游戲提供依據(jù)。觀察可以采用定點(diǎn)觀察、追蹤觀察、掃描觀察等方法，記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)和行為。（2）適時介入游戲。當(dāng)幼兒游戲遇到困難時，教師可以以適當(dāng)?shù)姆绞浇槿耄缤ㄟ^提問、建議、參與游戲等方式，引導(dǎo)幼兒解決問題，推動游戲的發(fā)展。但介入要把握好時機(jī)和程度，避免過度干預(yù)。（3）引導(dǎo)幼兒分享和交