個別智力測驗最常用的個別智力測驗有比內(nèi)智力量表（Binet-SimonScale,B-S）和韋氏智力量表（WechslerIntelligenceScale,WSs），這兩類量表國內(nèi)已有修訂本，這是你們要掌握的。以后發(fā)展起來的、以不同理論為基礎個別智力量表還有很多，比較有名的有考夫曼量表和墨卡錫量表。所有團體智力測驗都可用于個別測試。一、比內(nèi)智力量表比納量表包括比內(nèi)-西蒙量表和斯坦弗-比內(nèi)量表(Stanford-BinetScale,S-B)及其修訂本。比內(nèi)-西蒙量表是于1905年于法國問世，1908及1911年兩次修訂。美國Goddard（1910）首先將該量表的1905年本譯成英文本后，先后有人將1908和1911的版本譯成英文本。美國Terman（1916）將此量表修訂成斯坦弗-比內(nèi)量表(S-B)，該量表以后還有多次修訂(1937，1960，1972，1986)。比內(nèi)量表在許多國家有修訂本。我國有華超于1922年將S-B譯成中文本（華超，1922）陸志韋1924年將1916年版本修訂成中文本，適用江浙兒童，1936年又與吳天敏作了第二次修訂，可用于北方兒童。（一）比內(nèi)-西蒙量表B-S1905年版本，共計30個項目，難度低的項目在前，難度大的在后，未考慮項目的功能。以詞語材料為主，沒有操作性作業(yè)。一個3歲兒童如通過了1-9項，那么便可認為他比平常的3歲兒童要聰明些。一個3歲兒童如能完成第14項，這便算是通過5歲平常兒童的上限了。這個原始智力量表,第一次對測量人類智力提出了科學方法。然而還未有測量單位、這個量表的常模尚只有50名兒童,更談不到效度材料。比納也感到不足，到1908年作了第一次修訂。（二）比內(nèi)-西蒙量表修訂本在1908年的修訂本中,發(fā)展成了年齡量表,即是將項目按年齡分組；引出了智力年齡（mentalage,MA）的概念。比納和西蒙在1911年修訂本中,除了改進了一些項目和調(diào)整一些項目在年齡組間的位置外,無別的改進。這個修訂本的歷史意義是被一些歐洲和以外的國家所譯出，特別是推孟于1916年作出了修訂。從此智力測驗的發(fā)展進入了一個新階段。（三）斯坦弗－比納量表(S-B)

S-B為推孟在美國斯坦弗大學根據(jù)B-S修訂本發(fā)展而成。這一新量表保存了原量表的年齡差異、一般智力和年齡量表這三個原則，新的發(fā)展是項目再次加多（從原有的59個發(fā)展到90個）,年齡范圍擴大(3-14歲兒童和平常及低智成人),標準化樣本擴大(2300名,其中正常兒童1700名,低智及高智兒童分別為200名和400名),以及發(fā)展了比率智商(IQ)。（四）S-B1937年的修訂推孟和他的同事美利爾(MaudeMerrill)從1926年起著手修訂工作,經(jīng)過11年而編成L和M這兩個平行本。這一修訂本的主要改進和發(fā)展如下：擴大年齡組的范圍（從2歲到22歲10個月）,改進記分標準和指導語,實施方法更加標準法,分數(shù)之間的信度有提高,操作項目增多,常模樣本從原來只限于加利福尼亞一個州而擴大到11個州(共計3184名兒童),注意了樣本的代表性,如按受試者父親的職業(yè)進行選擇，但樣本仍只包含白人。（五）1960年的修訂

1960年修訂本（Terman&Merrill,1960）的測驗項目是從1937年本的L和M兩式中選擇那些最有效的，形成一個由L和M綜合的版本，稱L-M本。1960年修訂的L-M綜合本的要略如下:(1)保持了年齡量表，年齡差異和測量一般心理能力的原則。(2)測驗項目選自1937年L和M式，對少量的項目作了一點修改。(3)無新的常模樣本，以1937年的測驗結果作常模資料。未進行信度和效度檢驗(4)計算離差智商。（六）1972年修訂本

桑戴克（R.L.Thorndike）于1972年（次年發(fā)表）為1960年的L-M綜合本重新標準化（1973）,這一常模樣本包括2100名兒童(每年齡組約100名),樣本與以往最不同的是有非白種人(黑人和西班牙種人)。雖然有了改進，但最新的和徹底的修訂直到1986年的第四次修訂才完成。（七）1986年的修訂本

SB的第4次修訂(SB4)是桑戴克(Thorndike等1986)所完成的，這次修訂本的改變幅度，比以往三次(1916,1937,1960)的任何一次都要大。SB4與以往歷次修訂不同的是所依據(jù)的智力模式不同。因此而產(chǎn)生了量表結構和IQ形式等方面的改革。首先從智力理論方面看，智力因素說和智力層次說對智力測驗產(chǎn)生了重大影響。韋氏量表首先將總IQ下分出言語智商和操作智商，以及按分測驗強點與弱點的剖圖分析等在實際工作的應用，都給傳統(tǒng)的SB只有一單獨的量表,不能提供量表亞成分分析帶來挑戰(zhàn)。1.SB4智力模式

一級水平g因素二級水平三級水平分測驗晶體智力言語推理1.詞匯，2.理解力3.找出錯誤4.語關系數(shù)量推理1.量化的2.數(shù)系列3.方程式建構流體智力抽象/視覺推理1.型式分析2.臨摹3.矩陣4.折紙和剪短時記憶1.Bead記憶測驗2.記憶語句3.記憶數(shù)字4.記憶物體2.言語理解因子詞匯：開始是13張詞語圖片,要求幼兒認圖;以后是32個詞要求受試下定義。理解：簡單的是認身體部位,難的是社會判斷,推理和估計。找出錯誤內(nèi)容：只用于9歲前兒童,在圖片中找出錯誤。功能：測量知覺，集中注意和社會理解。詞語關系內(nèi)容：受試者讀(也看)4個字,要求說明哪三個相似,與第四個不同。功能：詞語概念形成和推理。3.抽象/視覺推理因子型式分析內(nèi)容：容易的項目是將形狀木塊放置到形板里,難的是用木塊拼擺復雜的圖形。功能：難的項目測量知覺組織,空間能力。形板測量視—手協(xié)調(diào)和操作能力。臨摹內(nèi)容：為10歲內(nèi)兒童用。很小兒童是再生一簡單的木塊模式,或用紙筆臨摹。功能：測量綜合知覺和運動過程。矩陣內(nèi)容：選出物體,圖案或字母來填補-矩陣。功能：測量知覺推理,流體智力。折紙和剪內(nèi)容：一多選測驗,要求被試認識一張折疊了的紙,在剪了后打開來會成何形狀。功能：發(fā)現(xiàn)視覺化能力,空間思維和注意視覺線索──主要屬于非詞語的推理／視覺化因素4.數(shù)量推理因子量化的內(nèi)容：從簡單的計數(shù)到復雜的算術概念和操作（類似韋克斯勒量表的心算測驗）,但不依賴正式教育。數(shù)系列內(nèi)容：補充一數(shù)于一群數(shù)目后,要符合這群數(shù)的邏輯關系。功能：邏輯推理,堅持力,靈活性和嘗試錯誤方法。方程建構內(nèi)容：將一混亂的算術方程重新排列正確。功能：類似數(shù)系列,測量邏輯,靈活性,堅持。5.短時記憶因子1.Bead記憶測驗2.記憶語句3.記憶數(shù)字4.記憶物體6.SB4的實施方法

第一步?jīng)Q定所有分測驗的起步水平：每一受試者開始便常規(guī)地接受詞匯測驗,主試者根據(jù)此分測驗的成績和受試者的實際年齡去查閱一個“起點表”，便可找到所有分測驗的點。決定每一分測驗的基本水平和上限水平的方法：能無誤地連續(xù)通過四個項目為基本水平。在連續(xù)4個項目中失敗3個,或4個連續(xù)錯誤為上限水平。7.IQ計算方法15個分測驗得分為原始分。按均數(shù)為50，標準差為8來將原始分換算成標準分。按4個領域(即詞語推理、抽象／視推理、量推理、短時記憶)中的分測驗標準分相加,再按均數(shù)為100，標準差為16來換算成四個領域的內(nèi)容分。然后計算復合分，它也是按均數(shù)為100,標準差為16來換算,便成為離差智商,它代表一般心理能力。(八)中國比內(nèi)智力測驗比內(nèi)量表在中國家有幾個修訂本。我國有華超于1922年將S-B譯成中文本（華超，1922）陸志韋1924年將1916年版本修訂成中文本，適用江浙兒童，1936年又與吳天敏作了第二次修訂，可用于北方兒童，1979年吳天敏作了第三次修訂，稱《中國比內(nèi)測驗》，以后又出版了《中國比內(nèi)測驗簡編》。1.中國比內(nèi)測驗1979年版1979年版的修改較大，增刪了部分項目，測題按難度順序排列；測驗對象年齡范圍擴大為2~18歲，基本上每歲3個題目，共計51個題目；在評定成績方式上，放棄了比率智商，采用離差智商的計算方法來求IQ。2.中國比內(nèi)測驗內(nèi)容1.比圖形18.找尋數(shù)目35.方形分析(二)2.說出物名19.找尋圖樣36.記故事3.比長短線20.對比37.說出共同點4.拼長方形21.造語句38.語句重組(一）5.辨別圖形22.正確答案39.倒背數(shù)目6.數(shù)鈕扣13個23.對答問句40.說反義詞(二)7.問手指數(shù)24.描畫圖樣41.拼字8.上午和下午25.剪紙42.評判語句9.簡單迷津26.指出謬誤43.數(shù)立方體10.解說圖畫27.數(shù)學技巧44.幾何形分析11.尋找失物28.方形分析(一）45.說明含義12.倒數(shù)20至129.心算(三）46.填數(shù)13.心算(一）30.迷津47.語句重組(二)14.說反義詞31.時間計算48.校正錯誤15.推斷情景32.填字49.解釋成語16.指出缺點33.盒子計算50.區(qū)別詞義17.心算(二)34.對比關系51.明確對比關系3.中國比內(nèi)測驗的實施(1)測驗開始前，準備所需物件，填好一般資料，包括被試姓名、年齡、性別、文化程度、父母有關情況、測試的目的和理由等，并簽上自己的姓名。(2)施測時，先根據(jù)被試的年齡從測驗指導書的附表中查到開始的試題，然后按指導書的實施方法進行測驗。(3)對照記錄紙，一題一題地熟讀各題的指導語，并指導被試按標準程序完成測驗任務。4.中國比內(nèi)測驗的記分(1)通過1題記1分，連續(xù)5題不通過停止測驗，免做的題目補記分。(2)將被試答對題目的分數(shù)，加上免做題目的不記分，便得到被試測驗的總分。(3)根據(jù)被試的實足年齡和總分，從指導書的智商表中查到相應的智商。5.中國比內(nèi)測驗的注意事項(1)按“測驗必備”備齊物件。(2)主試需態(tài)度和善，鼓勵被試完成測驗，對被試的提問要技巧性回答。(3)施行測驗之前，安排好測驗環(huán)境，主試與被試對坐，不能讓被試看見指導書上的內(nèi)容。(4)主試必須按照各題的時間限制，不可隨意延長或縮短，時限不包括主試用的時間。二、韋氏智力量表

韋氏智力量表是指韋氏(DavidWechsler,1896-1986)所編制的一系列智力量表，其中包括韋斯勒-貝魯費(W-B，Wechsler,1939)和以后在此基礎上發(fā)展的韋氏成人智力量表(WAIS,1955)，兒童智力量表(WISC,1947)和幼兒智力量表(WPPSI,1967)三套智力量表，以后有許多修訂本，中國也有這三套量表的修訂本，其他一些國家也有修訂本。這里只介紹中國的修訂本。(一)中國修訂韋氏成人智力量表中國修訂韋氏成人智力量表(WAIS-RC)是以WAIS為藍本，保持原測驗的結構，只對某些不適合中國文化背景的項目作了修改，并通過全國取樣，制定了城、鄉(xiāng)兩套常模。1995年上海趙介誠教授以WAIS-R為藍本，編制了一套中國成人智力量表（CISA），目前國內(nèi)也有少數(shù)單位在使用。1．WAIS—RC的結構

2.標準化樣本

(1)WAIS—RC常模樣本以有關人口學資料為依據(jù)，采用分層按比例方法取樣（1981年完成）。分層變量包括年齡（8個年齡組），性別（男女各半），地區(qū)（6大區(qū)），城鄉(xiāng)（2∶1），民族（漢族為主），文化程度和職業(yè)等7個變量。(2)進入統(tǒng)計的有效樣本量城市2000人，農(nóng)村992人，各年齡組的人數(shù)不等。(3)實際樣本的構成比與1982年的全國人口普查資料有一定的出入，有些地區(qū)人數(shù)過多，男女比例不等。3.信效度研究結果1981年很少單位有電腦，所有結果都是用計算器求得，因相關系數(shù)計算工作量太大，故信效度資料有限，但以后有很多研究證實了WAIS—RC的信度和效度。(1)分半相關只計算了18—19歲，25—34歲，45—54歲三個組的分半相關，共計66個rs值，范圍在0.465（城市，25—34歲，數(shù)字廣度）～0.922（農(nóng)村，25—34歲，詞匯）多數(shù)相關值在0.70以上。農(nóng)村略高于城市。言語分測驗高于操作分測驗。(2)各分測驗之間的相關也只計算了18—19歲，25—34歲和45—54歲三個組各分測驗之間的相關系數(shù)，共計330個相關系數(shù)，范圍在0.20～0.70之間，平均達到0.50水平。語言分與操作分的相關在0.6557—0.7738之間。(3)重測相關間隔1—5周重測211人，計算了言語，操作和全量分的相關系數(shù)，r值分別為0.8163，0.8348和0.8912。(4)高考“狀元”與一般高中生智商的比較兩組的IQ分別為112.78±7.39和100.32±10.93，前者明顯高于后者。4.各分測驗的主要功能、實施方法和記分標準(1)知識測驗內(nèi)容與功能：由29個常識問題構成，包括歷史、天文、地理、文學和自然等內(nèi)容。主要測量知識廣度和遠事記憶。實施方法：所有受試均從第5項開始，逐一提問。若第5項或第6項失敗，便回答頭作第1—4項，連續(xù)5項失?。ǖ?分）終止。評分標準：每正確回答一項記1分，個別項目記0.5分，1—4項免作者補記4分。最高29分。

(2)領悟測驗內(nèi)容與功能：由14項有關社會價值觀念、社會習俗和一些現(xiàn)象的理由等問題組成。主要測量社會適應能力，尤其是對倫理道德的判斷能力。實施方法：所有受試均從第3項開始，逐一提問。若第3、4或5項中任何未得滿分，便回頭作1—2項，連續(xù)4項得0分終止。評分標準：1—2項按0、2

計分，3—14項按0、1、2三級記分，1—2項免職作者補記4分，最高分28分。(3)算術測驗

內(nèi)容與功能：由14項有關加減乘除的心算題組成。主要測量數(shù)的概念、心算能力、注意集中、工作記憶和解決問題的能力。實施方法：所有受試均從第3項開始，若第3或4項得0分，便回頭做1～2項，連續(xù)4項得0分終止。注意時限，記錄時間，讀完題開始記時。評分標準：每一正確答案記1分，11—14項有時間加分，未說單位可給分，不明確，可追問，1—2項免作記滿分，最高分18分。(4)相似性測驗內(nèi)容與功能：由13對表示物、方向或行為的詞組成，要求找出兩者的共同性。主要測量抽象，概括能力。實施方法：所有受試均從第1項開始，連續(xù)4項得0分終止，第1項可給幫助。評分標準：每1項按0、1、2三級計分，最高分26分。(5)數(shù)字廣度測驗

內(nèi)容與功能：分順背和倒背兩式，順背有10個數(shù)字串，倒背9個數(shù)字串。主要測量即刻記憶或短時記憶，注意力，倒背還測量工作記憶。

實施方法：所有受試者均第1項開始，每項有兩試，兩試均失敗停止，每秒一數(shù)，不能分組，第1項失敗縮短位數(shù)，全部通過可加位。評分標準：按通過的數(shù)字位數(shù)記分，而不是按通過的項目數(shù)記分，順背最高12分，倒背10分。(6)詞匯測驗內(nèi)容與功能：由40個雙字詞組成，要求解釋詞義。主要測量語義提取能力、語言表達能力、長時記憶。實施方法：所有受試均從第4項開始，主試每讀一詞，要求被試指認，并解釋，第4—8項中有1項得0分，回頭做1—3項，連續(xù)5項得0分停止。評分標準：每詞按回答質(zhì)量分別記0、1、或2分，免作的記滿分，最高80分。(7)數(shù)字符號測驗

內(nèi)容與功能：要求給數(shù)字（1—9）配上相應的符號，共90項，主要測量學習新聯(lián)想的能力、視覺—運動協(xié)調(diào)、精細運動、持久能力和操作速度。實施方法：在90秒內(nèi)，以最快的速度，按順序填寫相應的符號，時間到停止。評分標準：每正確填寫一個符號記1分，倒轉(zhuǎn)符號記0.5分，最高90分。(8)圖畫填充測驗

內(nèi)容與功能：由21幅有缺失的圖畫構成，要求找出缺的部分。主要測量視覺辨認能力，對物體要素的認知能力，掃視后迅速抓住缺點的能力。實施方法：從第1項開始，全做，1—2項可給幫助，每項時限20秒。評分標準：每一正確回答記1分；要求部位正確，性質(zhì)解釋正確，最高21分。(9)木塊圖測驗

內(nèi)容與功能：用兩色立方體木塊復制平面圖案，共10項，主要測量理解空間關系，視覺分析綜合能力，空間建構能力。實施方法：從第1項開始，1—2項有兩試，第1項第一試用實物呈現(xiàn)，1—2項均可給幫助，連續(xù)3項得0分停止。評分標準：每項正確記4分，7—10項有時間加分。最高48分。(10)圖片排列測驗

內(nèi)容與功能：調(diào)整散亂的圖片，使之成為有意義的故事，共8項。主要測量邏輯聯(lián)想，生活常識，思維靈活性。實施方法：從第1項開始，按規(guī)定順序呈現(xiàn)（每張卡背面有一排數(shù)字，如2-3-1/4），第一個數(shù)字（2）為項目序號，第二個數(shù)字（3）為呈現(xiàn)位置，第三個數(shù)字（1）正確順序，斜線的數(shù)字（4）卡片張數(shù)，1—2項可給幫助。評分標準：每正確一項計4分，6-8項有時間加分。最高38分。(11)圖形拼湊

內(nèi)容與功能：將物體碎片復原，共4項。主要測量想象力、抓住事物線索的能力、手眼協(xié)調(diào)能力。

實施方法：4項全做，按規(guī)定位置擺放碎片。評分標準：按接點數(shù)記分，每個接點記1分，完全正確的再按時間加分，最高44分。

5.結果統(tǒng)計與分數(shù)轉(zhuǎn)換(1)將每個分測驗的項目得分相加得到該分測的粗分。(2)根據(jù)粗分查粗分換算表（各年齡組共用一張表），得各分測驗的量表分，注意城市和農(nóng)村的區(qū)別。(3)6個言語分測驗的量表分相加得言語量表分，5個操作分測驗的量表分相加得操作量表分，將言語量表分和操作量表相加得總量表分。(4)查各年齡組的量表分等值智商轉(zhuǎn)換表，可得VIQ、PIQ和FIQ。(5)缺做一個分測驗可作加權處理，缺兩個以按簡式處理。(6)年齡等值量表分轉(zhuǎn)換量表，不用于智商的計算，分析和研究時可以用。(二)韋氏兒童智力量表

WISC是在W-BⅡ的基礎上，于1947年發(fā)展而成。于1974年對WISC作了修訂，稱此修訂本為WISC-R。至1991年將WISC-R又作了一次修訂，這是此套量表的第三次修訂，簡寫成WISC-Ⅲ。WISC在一些國家和地區(qū)有修訂本。我國對WISC-R先后有兩個修訂本，一個簡稱WISC-CR(林傳鼎等,1986)，另一個簡稱C-WISC(龔耀先等，1991/1993)。1.WISC-CR的結構和內(nèi)容2.WISC-CR實施和記分WISC-CR的實施和記分原則與WAIS-RC類似。為保持兒童對測驗的興趣，避免疲勞和厭倦，言語分測驗和操作分測驗交替進行。背數(shù)和迷津是被選分測驗，一般情況下不做，只當同類測驗中某項失效時才使用。3.WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉(zhuǎn)換(1)將每個分測驗的項目得分相加得到該分測的粗分。(2)根據(jù)粗分和年齡查年齡等值量表分換算表，得各分測驗的量表分。(3)5個言語分測驗的量表分相加得言語量表分，5個操作分測驗的量表分相加得操作量表分，將言語量表分和操作量表相加得總量表分。(4)查量表分等值智商轉(zhuǎn)換表（各年齡組共用），可得VIQ、PIQ和FIQ。(5)缺做一個分測驗可用備選分測驗代替或作加權處理，缺兩個以按簡式處理。(三)中國韋氏幼兒智力量表1．WPPSI是Wechsler(1967年)在WISC的基礎上發(fā)展起來的,適用于4—6.5歲的兒童，1989年作了一次修訂，修訂本稱WPPSI—R。

2．中國—韋氏幼兒智力量表是以WPPSI為藍本，對其中的分測驗和分測驗的項目作了較大的修訂,全國常模取樣于1986年完成。簡稱C—WYCSI。

3．國內(nèi)上海也有WPPSI的翻譯本和地區(qū)常模。

1．C-WYCSI與WPPSI的異同C-WYCSI(城市/農(nóng)村)WPPSI結構分測驗項目(沿用)分測驗項目數(shù)備注言語量表知識23(9)/21(8)知識23圖片詞匯44/42詞匯22新編測驗算術21(19)算術20改變記分圖片概括16相似性16新編測驗領悟18(9)/15(9)領悟15操作量表動物下蛋20動物房子20改變形式圖畫填充25(13)圖畫填充23迷津12(10)迷津10視覺分析22-------新增測驗木塊圖11(9)木塊圖10改變記分幾何圖形10(10)幾何圖形102．幾點說明（1）C-WYCSI有7個分測驗條目形式與WPPSI相同，且多數(shù)條目取自WPPSI。

（2）仿WPPSI新編3個分測驗（PV、PG、AE），功能相似，新增測驗一個（VA）。

（3）中國城、鄉(xiāng)經(jīng)濟文化背景差距較大，分設兩套常模，項目基本相同，順序有變。

（4）在計算智商時言語量表和操作量表各取5個分測驗，VA和GD為備選測驗。3.標準化樣本(1)C-WYCSI常模樣本以1982年全國人口普查資料為依據(jù)，采用分層按比例方式取樣（1986年完成）。分層變量包括年齡（每半歲一組，共6組）、性別（男女各半）、地區(qū)（分6大區(qū)）、城鄉(xiāng)（2∶1）、民族（漢族為主），父親教育程度（大、高、初、小、文盲），父親職業(yè)（工、農(nóng)、科技、干部、文體、其它）等7個變量。(2)進入統(tǒng)計的有效樣本量城市2200人，其中4歲和4.5歲組各300人，其余4組各400人。農(nóng)村總樣本為1120人，其中4歲和4.5歲組各160人，其余4組各200人。

(3)實際樣本的構成比同人口普查資料有一定的出入，如東北人數(shù)過多、華東區(qū)過少。3.信度研究結果(1)分半信度：城市樣本77個rs值的范圍為0.58～0.89；農(nóng)村樣本rs值范圍為0.70～0.92。(2)測量標準誤(Sem)：城市樣本為1.01～1.94;農(nóng)村樣本為0.87～1.83。(3)各分測驗之間的相關：同類分測驗之間的相關高于不同類分測驗之間的相關。以0.5左右為好。(4)分測驗與分量表之間的相關：分測驗與構成的分量表間有較高的相關，相關值為0.5～0.7。(5)(5)重測信度：若兩次測試結果相近，相關高，說明重測信度好。間隔2～6周重測120人，r值為0.624(GD)～0.892（FIQ）4.效度研究(1)CWYCSI與WPPSI的相關：用兩個量表交叉測試59名兒童，分測驗的相關為0.301(PG—S)～0.778(Ma)；智商的相關為0.786（PIQ-VA）～0878(FIQ-VA)7．測驗成績與老師評價的相關。(2)分測驗分與老師評價的相關為0.236（算術）～0.629（知識）；智商與老師評價的相關為0.560（VIQ）～0.681（PIQ—VA）5.幼兒測試的一般指導(1)C-WYCSI主要適用于4—6.5歲兒童，其他情況只供參考。

(2)測試環(huán)境要適合幼兒的心理特征，安靜、無人干擾。

(3)被試和主試可以面對而坐，或被試坐主試的左側方。

(4)主試必須經(jīng)過嚴格的測驗培訓，熟練掌握操作技術，并有與幼兒工作的經(jīng)驗。

(5)設法與幼兒建立良好的協(xié)調(diào)關系（P52）。(6)測試必須按標準順序（記錄紙上的順序）言語與操作交替進行。

(7)如實記錄回答和時間，澄清記分不明的問題。

(8)遵守測驗的指導，但又不能照搬。

10．對被試的提問，要技巧性回答，不含任何暗示。6.測驗實施與記分

（P59—95）(1)知識測驗由一些個常識問題構成（城市23項，農(nóng)村21項），包括身體部位、時間、人事關系、量度和自然等內(nèi)容。主要測量知識廣度和遠事記憶。

所有受試均從第1項開始，逐一提問。連續(xù)5項失?。ǖ?分）終止。

每正確回答一項記1分，個別項目可記0.5分。最高分：城市23分，農(nóng)村21分。(2)動物下蛋測驗要求給動物（4種）配上相應顏色的蛋，共20項，主要測量學習新聯(lián)想的能力、視覺—運動協(xié)調(diào)、精細運動、持久能力和操作速度。

在5分鐘，以最快的速度，按順序擺放相應的蛋，擺完或時間到停止。

記錄時間和錯漏數(shù)，查表得粗分。(3)圖片詞匯由一些圖畫組成（城市44項，農(nóng)村42），主試說詞，要求受試指出相應的圖。主要測量語義提取能力、詞理理解能力、長時記憶。

所有受試均從第1項開始，主試每讀一詞，要求被試指認，連續(xù)6項得0分停止。

指對記1分，最高分：城市44分，農(nóng)村42分。(4)圖畫填充