2026屆新高考語文沖刺復(fù)習文言文簡答題解題策略詞性例句釋義動詞雷霆乍驚，宮車過也走過，經(jīng)過一出門，裘馬過世家焉勝過，超過臣有客在市屠中，愿枉車騎過之拜訪，探望一日，大母過余到，來到過而能改，善莫大焉犯有過錯聞大王有意督過之責備花過而采，則根色黯惡過時，過期名詞君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣過失，過錯副詞以其境過清，不可久居，乃記之而去過分，過于31.過文言實詞含義例釋第一課時教考銜接，了解命題特點2026屆高考語文一輪復(fù)習古詩文閱讀文言簡答題在新高考中的設(shè)置，旨在扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)文言文教學中“重‘言’輕‘文’”的傾向，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，并體現(xiàn)學史明理、學史啟智的育人價值。從考查能力來看，其重點已從對文本內(nèi)容的表層理解和接受，轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋旧顚右馓N、文化內(nèi)涵及各類信息的審視、闡釋與評價能力，這要求考生具備更強的分析、綜合、評價等高階思維能力。解題時，需依據(jù)題干指引，精準篩選文本中的關(guān)鍵信息，并對其進行分層、歸納與概括，方能順利作答。明確五大命題角度——精準審題人物特點概括并非現(xiàn)代文閱讀（尤其是小說）所獨有，在文言文閱讀中也同樣常見，其分析方法與現(xiàn)代文基本一致，主要包括以下途徑：命題角度一：人物特點概括01①提取文本中的關(guān)鍵詞句進行概括；②通過文中具體事件或行為進行歸納；③借助其他人物的評價或作者的議論加以概括?！菊n文小練1】閱讀下面文言文，回答問題。晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。從鄭伯和燭之武的言談中可以看出他們各有什么形象特點？【參考答案】鄭伯：善于納諫，知錯能改、有智慧。燭之武：顧全大局，富有才干，言辭委婉。內(nèi)容要點概括題，通常要求對論述層次、人物行為時序或事務(wù)步驟等進行歸納，其解題思路與現(xiàn)代文閱讀中的信息篩選與內(nèi)容歸納相似。解答時需注意：命題角度二：內(nèi)容要點概括02①精細篩選文本，全面勾畫可能的信息點，經(jīng)仔細甄別后剔除無關(guān)內(nèi)容，保留核心信息；②明確題干所暗示的答題角度與答案組織方式，確?；貞?yīng)準確、格式恰當。【參考答案】①變與不變的辯證：以水月為喻，指出從變化角度看萬物時刻在變，但從不變角度看萬物與人類皆永恒存在，不必羨慕天地無窮。②不取非己所有：強調(diào)物各有主，不屬于自己的不強求，坦然面對得失。③共享自然之美：指出清風明月乃造物者之無盡寶藏，耳得目遇，免費可取，適意共賞，足以寄托心靈?！菊n文小練2】閱讀下面文言文，回答問題。蘇子曰:“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！睂τ诳腿恕爸豢审E得，托遺響于悲風”的郁結(jié)，蘇軾是如何勸慰的呢？請簡要概括、說明。原因與結(jié)果密不可分。任何現(xiàn)象的存在，必有其存在的緣由。所謂“原因”，即導(dǎo)致某一結(jié)果或觸發(fā)某一事件發(fā)生的條件。在文言文閱讀中，要求考生結(jié)合文本追溯某一現(xiàn)象或結(jié)果背后的原因，這類題型覆蓋文本類型廣、出現(xiàn)頻率高，應(yīng)加以重視。解答此類“據(jù)果索因”型題目，需注意以下要點：命題角度三：事理原因概括03①準確理解題干中表“結(jié)果”的詞語。有些結(jié)果表述直接引自原文，本身即為文言詞語，須正確理解其含義。②表原因的語句可能集中于某一段落，可直接提??；也可能分散于全文，需全面細致地篩選，避免遺漏。③導(dǎo)致某一結(jié)果的原因往往有多重，包括主觀與客觀、主要與次要等不同層面。答題時應(yīng)多角度思考，逐一排查，確保原因全面、完備。④在轉(zhuǎn)述和概括文中表原因的語句時，應(yīng)力求忠實于原文。對于表述委婉、間接的原因，應(yīng)恰當轉(zhuǎn)換說法，既準確傳達原意，又契合題干要求?！緟⒖即鸢浮繃鴦菸Ｍ?，個人已無生路；不忍獨善其身，愿為天下人犧牲；深明大義，以殉道成就大愛?！菊n文小練3】閱讀下面文言文，回答問題。吾誠愿與汝相守以死，第以今日事勢觀之，天災(zāi)可以死，盜賊可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾輩處今日之中國，國中無地無時不可以死。到那時使吾眼睜睜看汝死，或使汝眼睜睜看吾死，吾能之乎？抑汝能之乎？即可不死，而離散不相見，徒使兩地眼成穿而骨化石，試問古來幾曾見破鏡能重圓？則較死為苦也，將奈之何？今日吾與汝幸雙健。天下人不當死而死與不愿離而離者，不可數(shù)計，鐘情如我輩者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顧汝也。吾今死無余憾，國事成不成自有同志者在。依新已五歲，轉(zhuǎn)眼成人，汝其善撫之，使之肖我。汝腹中之物，吾疑其女也，女必像汝，吾心甚慰?；蛴质悄校瑒t亦教其以父志為志，則吾死后尚有二意洞在也。幸甚，幸甚！吾家后日當甚貧，貧無所苦，清靜過日而已。林覺民對妻子說“吾誠愿與汝相守以死”，可為什么最終還是“率性就死”？觀點態(tài)度概括題屬于文言文閱讀中的較高能力層級。在記敘類文本中，作者的觀點與態(tài)度通常并不直接表明，而需通過描寫手法、人物的主次關(guān)系、事件敘述的詳略安排等，體察其思想情感是愛是憎，價值取向是肯定還是否定，寫作意圖在于頌揚還是批判，以及文章主旨是給人以警示還是啟迪。在議論類文本中，則需借助對論點、論據(jù)和論證過程的分析，并結(jié)合作者生平與時代背景，準確把握其寫作意圖與核心觀點。該類試題難度較大，要求考生在理解文意的基礎(chǔ)上，對文中的人、事、理作出判斷和評價，并闡述理由。解答時需重點關(guān)注以下兩點：命題角度四：觀點態(tài)度概括04①

準確解讀文本：深入理解原文，尤其注意題干所涉及的關(guān)鍵詞句，全面把握事件經(jīng)過與人物言行。②

立足文本理性評價：分析評價應(yīng)嚴格基于原文，做到客觀公允，避免主觀臆斷、過度拔高或脫離文本空發(fā)議論?！緟⒖即鸢浮竣僦t慎防驕，戒滿受益：需始終保持謙虛謹慎，警惕自滿情緒，避免因驕傲而導(dǎo)致失敗。②憂勞興國，逸豫亡身：憂患勤勞可使國家興盛，安逸享樂則易招致個人乃至國家的衰亡，強調(diào)艱苦奮斗的重要性。③防微杜漸，節(jié)制所溺：禍患常從細微之處積累，應(yīng)及早察覺并防范；智慧和勇氣容易受沉迷之事束縛，須節(jié)制嗜好，保持清醒?！菊n文小練4】閱讀下面文言文，回答問題。《書》曰：“滿招損，謙得益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，舉天下之豪杰莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！作《伶官傳》。莊宗的結(jié)局給我們帶來什么啟示？近年來高考文言文閱讀多采用復(fù)合文本形式命題，主觀文意概括分析題?；趦蓜t文本之間的關(guān)系設(shè)問。命題視角主要可分為以下兩類：命題角度五：文本參照印證05①

對比分析將內(nèi)容或形式相近、相對或相關(guān)的兩篇（組）文本進行對照閱讀，通過比較其異同，深入理解文章主旨、手法或觀點。②

參照閱讀通常以一篇文章為主文本，另一篇為輔助文本，要求借助輔文本的觀點或說法來解讀主文本，或在主文本中尋找對應(yīng)印證，體現(xiàn)參考、比照的閱讀思維?！菊n文小練5】閱讀下面文言文，回答問題。材料一：武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。積五六年，單于弟於靬王弋射海上。武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩伎，於靬王愛之，給其衣食。三歲余，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。其冬，丁令盜武牛羊，武復(fù)窮厄?！短K武傳》材料二：屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思，而作《離騷》?！半x騷”者，猶離憂也。夫天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也，疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。屈平正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣!信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！秶L》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂。若《離騷》者，可謂兼之矣。上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯、武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。其志潔，故其稱物芳。其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也?！肚袀鳌氛埍容^兩篇文章在塑造蘇武和屈原忠君愛國形象手法上的異同?！緟⒖即鸢浮肯嗤c①均以“困境”為依托，將人物忠君愛國的品格與具體經(jīng)歷結(jié)合：蘇武困于匈奴，“廩食不至”則“掘野鼠去草實而食之”，“節(jié)旄盡落”仍“臥起操持”漢節(jié)，借極端環(huán)境中的堅守顯忠誠；屈原遭“讒諂蔽明”，“信而見疑，忠而被謗”，卻以《離騷》“刺世事、明道德”，借政治失意中的執(zhí)著表赤誠。不同點②塑造方式不同：《蘇武傳》以客觀敘述與細節(jié)描寫為主，如“杖漢節(jié)牧羊”“丁令盜武牛羊”等生活化細節(jié)，無直接評價，讓形象自然呈現(xiàn)；《屈原列傳》以主觀議論與作品分析為主，直接評價屈原“正道直行”“志潔行廉”，并通過解讀《離騷》“稱文小而指極大”，間接凸顯其情懷。③情感表達不同：《蘇武傳》情感內(nèi)斂，蘊含于事件敘述中）；《屈原列傳》情感直白，以“能無怨乎”“雖與日月爭光可也”等句強化悲憤與贊頌。小結(jié)

注意事項解答文言文概括題時，常出現(xiàn)以下幾類失誤，需特別注意避免：1.審題偏差，答非所問該類題目常包括人物特點、內(nèi)容要點、事理原因、觀點態(tài)度及文本參照等多種類型。作答前須仔細審清題干要求，明確考查方向，避免因理解偏差而導(dǎo)致答案偏離設(shè)問重點。2.文本理解不清，信息歸納混亂準確理解文言文內(nèi)容是答題的基礎(chǔ)。應(yīng)依據(jù)題干定位相關(guān)語段，防止出現(xiàn)信息錯位、概括缺乏條理甚至前后矛盾等問題。3.分析不夠全面，要點遺漏此類題目常需多角度分析。如概括事件原因時，應(yīng)兼顧內(nèi)因與外因；分析情節(jié)作用時，需結(jié)合內(nèi)容概括及其對人物形象、主旨表達等方面的作用，進行有層次的闡述。4.忽視表達規(guī)范，整合缺乏提煉組織答案時應(yīng)對原文信息進行提煉轉(zhuǎn)化，使用簡潔、準確的語言進行概括。避免直接摘抄原文或表述冗雜，確保答案層次清晰、符合規(guī)范。第二課時抓住關(guān)鍵，以應(yīng)萬變2026屆高考語文一輪復(fù)習古詩文閱讀卷別第14題考查內(nèi)容角度命題特點2025全國新課標Ⅰ14．崔述運用三則材料說明了什么觀點？請概括他的觀點并談?wù)勀愕恼J識。（5分）概括評價觀點①從文本組成方式來看，從原本的單篇閱讀轉(zhuǎn)為復(fù)合文本閱讀。②考查形式從所謂“簡化版翻譯題”走向“概括歸納題”，考查內(nèi)容從“文言”逐漸走向“文章”。2025年高考，考查能力甚至從“概括”走向“評價”。③設(shè)題角度：多為原因、事件概括類，觀點依據(jù)類，比較異同類。2025全國新課標Ⅱ14．根據(jù)材料，說說東坡先生所論“君子之孝”“小人之孝”的內(nèi)涵分別是什么。（3分）概括要點2024全國新課標Ⅰ王夫之強調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點？請簡要概括。（5分）觀點依據(jù)2024全國新課標Ⅱ王充認為，“太子敬厚四皓，以消高帝之議”猶如“魏文式段干木之閭，卻強秦之兵”，請根據(jù)材料分析二者的相似之處。（3分）比較異同2023全國新課標Ⅰ子鮒用以批駁韓非的事實依據(jù)是什么？（3分）觀點依據(jù)2023全國新課標Ⅱ材料二中，李靖認為淝水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因有哪些？（3分）原因概括回顧高考，明確考情01夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。前人說：“燭之武之言，賢于十萬師”，并非過譽。你贊同這種說法嗎？結(jié)合教材，小試初練02關(guān)鍵：回歸題目，回歸文本同學一：贊同。因為燭之武以一人之力一番說辭使自己的國家免于戰(zhàn)火不花費一兵一卒,充分發(fā)揮自己的智慧擊退了秦師。十萬兵力也不一定打得過秦國強盛的軍隊,因此燭之武的智慧與外交能力賢于十萬師并非過譽。同學二：贊同:因為燭之武孤身去秦營與秦伯相辯,以懇切言辭最終說服秦伯放棄攻打鄭國,不費一兵一卒,以和平外交保全鄭國,故前人所言有理。同學三：贊同①燭之武明確指出了亡鄭對秦國帶來的弊端,而保全鄭國對于秦國反而有利;②燭之武揭露了晉國的野心和曾經(jīng)對秦國的背信棄義，使秦國國君聽取燭之武的說辭;③燭之武不費一兵一卒就瓦解了秦晉聯(lián)盟，憑借他高超的邏輯推理和分析能力的確能夠“賢于十萬師”。前人說：“燭之武之言，賢于十萬師”，并非過譽。你贊同這種說法嗎？尋找最優(yōu)解步驟難原因分析1讀材料，理關(guān)系

2審設(shè)問，明方向

3讀文本，定范圍

4用技巧，組答案

√√①文言詞匯積累不足；②材料間邏輯關(guān)聯(lián)（對比/因果）未厘清。無技巧，翻譯式答題自查總結(jié)關(guān)鍵之一：回歸文本讀材料，理關(guān)系①文言詞匯積累不足；②材料間邏輯關(guān)聯(lián)（對比/因果）未厘清。文言簡答題不是翻譯題，遇到陌生詞匯，聯(lián)系上下文進行推斷，弄懂大意即可。復(fù)合文本要有整體意識，即把握好材料之間的關(guān)系。同時也要有閱讀側(cè)重，根據(jù)題干確定回歸文本對象。崔述運用三則材料說明了什么觀點？請概括他的觀點并談?wù)勀愕恼J識。【高考典例】（2025年新高考1卷）復(fù)合文本要有整體意識，即把握好材料之間的關(guān)系。同時也要有閱讀側(cè)重，根據(jù)題干確定回歸文本對象。關(guān)鍵之二：回歸題目回歸文本之整體意識材料一：……‘嫠不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉?！保ü?jié)選自《左傳·昭公二十四年》）材料二：漆室女者，魯漆室邑之女也。當穆公時，君老，太子幼。女倚柱而嘯，旁人聞之，莫不為之慘者。其鄰人婦從之游，謂曰：“何嘯之悲也？”……婦人獨安所避乎！吾甚憂之。”（節(jié)選自劉向《列女傳》卷三）材料三：魯監(jiān)門之女嬰相從績，……“衛(wèi)世子不肖，諸侯之憂也，子曷為泣也？”……今衛(wèi)世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能無憂乎？”（節(jié)選自韓嬰《韓詩外傳》卷二）材料四：戰(zhàn)國之時，說客辨士尤好借物以喻其意，非以為實有此事也，乃漢晉著述者往往誤以為實事而采之入書?！洞呵飩鳌纷哟笫逶啤版瞬恍羝渚暎鴳n宗周之隕，為將及焉”，此不過設(shè)言耳。其后衍之，遂謂漆室之女不績其麻而憂魯國；其后又衍之，遂謂魯監(jiān)門之女嬰憂衛(wèi)世子之不肖。而有“終歲不食葵”“終身無兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韓嬰竟采之以入《詩外傳》，劉向采之以入《列女傳》。傳之益久，信者愈多，遂至虛言竟成實事。乃世之士但見漢人之書有之，遂信之而不疑，抑亦過矣。（節(jié)選自崔述《考信錄》）材料四是對前三則材料的批駁，再提出新的觀點抓住結(jié)構(gòu)，借用虛詞，理清邏輯關(guān)系戰(zhàn)國之時，說客辨士尤好借物以喻其意，非以為實有此事也，乃漢晉著述者往往誤以為實事而采之入書?！洞呵飩鳌纷哟笫逶啤版瞬恍羝渚?，而憂宗周之隕，為將及焉”，此不過設(shè)言耳。其后衍之，遂謂漆室之女不績其麻而憂魯國；其后又衍之，遂謂魯監(jiān)門之女嬰憂衛(wèi)世子之不肖。而有“終歲不食葵”“終身無兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韓嬰竟采之以入《詩外傳》，劉向采之以入《列女傳》。傳之益久，信者愈多，遂至虛言竟成實事。乃世之士但見漢人之書有之，遂信之而不疑，抑亦過矣。借物以喻其意，非以為實有此事也→誤以為實事而采之入書→遂至虛言竟成實事→遂信之而不疑→抑亦過矣14．崔述運用三則材料說明了什么觀點？請概括他的觀點并談?wù)勀愕恼J識。（5分）關(guān)鍵之二：回歸題目借物以喻其意，非以為實有此事也→誤以為實事而采之入書→遂至虛言竟成實事→遂信之而不疑→抑亦過矣同學四：說明了戰(zhàn)國時期一些說客辯士喜歡運用一些故事傳達自己的觀點,而這些事情未必是實事,從而誤導(dǎo)了后代的讀者。記傳需以實事為主,要實事求是,不能夠胡編亂造,更不能隨意改動與曲解原故事。同學五：有些事是人們借物喻意而言的,卻被認為是真實存在且被廣泛傳播,最后人凈信之。書籍故事皆由人所創(chuàng)皆由人所傳,不可不信,不可盡信?！緟⒖即鸢浮坑^點：對”借物喻意”的故事，劉向、韓嬰不應(yīng)該直接采信，后人不應(yīng)該信而不疑。認識：①對古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析；②對于“借物喻意”的故事，重在理解故事所闡述的道理，不必強求其真實性。14．崔述運用三則材料說明了什么觀點？請概括他的觀點并談?wù)勀愕恼J識。（5分）答題技巧之認識從何來？源于文本：認識需從材料核心觀點延伸，不可脫離文本空談高于文本：在文本觀點上提煉規(guī)律、反思現(xiàn)實或升華文化意義關(guān)鍵之處：回歸題目、回歸文本【參考答案】觀點：對”借物喻意”的故事，劉向、韓嬰不應(yīng)該直接采信，后人不應(yīng)該信而不疑。認識：①對古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析；②對于“借物喻意”的故事，重在理解故事所闡述的道理，不必強求其真實性?！緟⒖即鸢浮坑^點：對”借物喻意”的故事，劉向、韓嬰不應(yīng)該直接采信，后人不應(yīng)該信而不疑。認識：①對古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析；②對于“借物喻意”的故事，重在理解故事所闡述的道理，不必強求其真實性。14．崔述運用三則材料說明了什么觀點？請概括他的觀點并談?wù)勀愕恼J識。（5分）【高考典例】（2025年新高考1卷）【高考典例】（2024年新高考1卷）14.王夫之強調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點？請簡要概括。（5分）復(fù)合文本要有整體意識，即把握好材料之間的關(guān)系。同時也要有閱讀側(cè)重，根據(jù)題干確定回歸文本對象。材料一：（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀》）材料二：（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三）12．B【解析】漆室女提及“晉客馬踏葵”“兄長溺亡”是為類比魯國隱患，而非直接陳述自身遭遇鄰婦的疑問是引子，漆室女借此闡述憂國之由?！靖呖嫉淅浚?024年新高考1卷）材料二：李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援，則以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不獲辭也。陵之族也，則嫁其禍于李緒；迨其后李廣利征匈奴，陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日，亦將委罪于緒乎？如曰陵受單于之制，不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者，匈奴豈伊無可信之人？令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎其世業(yè)。為將而降/降而為之效死以戰(zhàn)/雖欲浣滌其污/而已緇之素不可復(fù)白。大節(jié)喪，則余無可浣也。李陵曰“思一得當以報漢”，愧蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三）[注]貳師，指漢代貳師將軍李廣利。14.王夫之強調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點？請簡要概括。（5分）11．C本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“擔心如果不及時為李陵掩飾罪過，就會損害李廣的聲譽”錯誤，原文“抑稱道李廣于不絕，以獎其世業(yè)”，“稱道李廣”是為了替李陵辯白，并不是擔心“如果不及時為李陵掩飾罪過，就會損害李廣的聲譽”。故選C?！靖呖嫉淅浚?024年新高考1卷）14.王夫之強調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點？請簡要概括。（5分）為將而降/降而為之效死以戰(zhàn)/雖欲浣滌其污/而已緇之素不可復(fù)白。大節(jié)喪，則余無可浣也。史傳類型：抓住人物行為李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師擊匈奴，陵叩頭自請曰：“臣所將屯邊者，皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當一隊，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊眾，步兵五千人涉單于庭。”上壯而許之。陵至?；?，與單于相值，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數(shù)千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復(fù)殺數(shù)千人。陵居谷中，虜在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“無面目報陛下！”遂降。李陵自請出征→被圍博戰(zhàn)→士卒多死，不得行→遂降材料一：【高考典例】（2024年新高考1卷）上怒甚，群臣皆罪陵。上以問太史令司馬遷，遷盛言：“陵事親孝，與士信，常奮不顧身以徇國家之急，其素所畜積也，有國士之風。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑數(shù)萬之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當以報漢也?！鄙弦赃w為誣罔，下遷腐刑。久之，上悔陵無救。上遣（公孫）敖深入匈奴迎李陵，敖軍無功還，因曰：“捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍?！鄙嫌谑亲辶昙?。既而聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。陵使人刺殺緒，大閼氏欲殺陵，單于匿之北方。大閼氏死，乃還。單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議。（征和三年）三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事→陵居外，有大事乃入議→匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日?！靖呖嫉淅浚?024年新高考1卷）14.王夫之強調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點？請簡要概括。（5分）方法提示：概括作答，既要忠于原文，但又不能簡單的翻譯原句，要用自己的語言進行歸納概括。李陵自請出征→被圍博戰(zhàn)→士卒多死，不得行→遂降→單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事→陵居外，有大事乃入議→匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。【高考典例】（2024年新高考1卷）14.王夫之強調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點？請簡要概括。（5分）方法提示：概括作答，既要忠于原文，但又不能簡單的翻譯原句，要用自己的語言進行歸納概括。同學五：①李陵提兵不滿五千,卻深入匈奴,雖戰(zhàn)敗卻名揚千里②李陵兵敗不死宣稱”欲得當以報漢”,表明心向漢朝③后來漢派使者迎李陵,匈奴謊稱李陵教單于練兵,李陵派人刺殺李緒,可見其對漢朝忠誠同學六：①李陵失敗之后”遂”投降匈奴:②將“滅族”之恨轉(zhuǎn)嫁同為漢降將李緒;③娶單于女,接受右校王官職④與降將衛(wèi)律貴為單于左右得力助手;⑤漢出擊匈奴時,率領(lǐng)大軍追擊漢軍九日?！靖呖嫉淅浚?024年新高考1卷）14.王夫之強調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點？請簡要概括。（5分）參考答案：①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于左膀右臂；③率領(lǐng)大軍追擊漢軍。方法提示：概括作答，既要忠于原文，但又不能簡單的翻譯原句，要用自己的語言進行歸納概括。課堂總結(jié)一審問題明全貌，二依題意定區(qū)間。三取大意莫全抄，四分條列句如刀。12．C“以自己的口吻重寫了一封信，說父親年老多病”錯，原文說的是“乃更作箋，自陳老病，甚不堪人間”，可見是以父親的口吻“自稱老病”。14．君子之孝：以道義為根本，恪守忠誠（如郗愔忠于王室），不因私情違背原則。小人之孝：重私情而廢大義（如郗超為桓溫謀逆卻隱瞞父親），不顧及道義與大節(jié)。材料一：郗愔，字方回。生性極為孝順，為父母服喪期間，悲痛過度幾乎危及生命。當時吳郡太守職位空缺，朝廷想任命郗愔為太守。郗愔自認為資歷名望尚淺，不宜越級治理大郡，朝中官員贊賞他的謙遜，改任他為臨海太守。在任期間悠然自得，為政簡約沉靜，與姐夫王羲之、隱士許詢都有超脫世俗的風范。等到皇帝登基后，加授他鎮(zhèn)軍將軍、都督浙江東五郡軍事。多年后，因年老請求退休，于是定居會稽。他有三個兒子：郗超、郗融、郗沖。其中郗超最為知名。郗超，字景興，又名嘉賓。少年時卓越超群、不受拘束，有當世無雙的氣度，與士人廣泛交往，常想著選拔賢才，善于談?wù)?，剖析義理精深微妙。郗愔喜好聚斂錢財，積蓄數(shù)千萬，曾打開庫房，任由郗超取用。郗超生性樂善好施，一天之內(nèi)便將錢財散盡給親友故交，他隨心而行、率性而為的作風皆如此類?；笢卣髡偎握魑鞔髮④妼俟?，后桓溫升任大司馬，郗超又調(diào)任參軍。當時郗愔鎮(zhèn)守北府（京口），桓溫常說“京口的美酒值得飲，精兵值得用”，極不愿郗愔占據(jù)此地。而郗愔不明時局，派人送信給桓溫，想共同輔佐晉室，修復(fù)皇陵。郗超取信看完后撕得粉碎，另寫一封信，假托父親自稱年老多病，不堪政務(wù)煩擾，請求調(diào)任閑職休養(yǎng)?；笢氐眯糯笙?，立即改任郗愔為會稽太守?；笢匦膽汛勰?，圖謀建立霸業(yè)，郗超為他出謀劃策。謝安與王坦之曾到桓溫處議事，桓溫讓郗超躲在帳中偷聽，風吹帳幔掀起，謝安笑道：“郗生真可稱作‘入幕之賓’??！”不久郗超夜宿桓溫府中，勸道：“您既肩負重任，天下責任便系于一身。若不行廢立皇帝的大事，不足以震懾天下、威服四海，豈能不深思！”桓溫早有此意，深納其言，于是決定廢帝另立——此事實由郗超首謀。郗超四十二歲時，先于其父去世。材料二：郗超雖是桓溫心腹，但因父親郗愔忠于晉室，始終未讓父親知曉自己的謀劃。臨終前，他取出一箱文書交給門生，說：“本想燒掉，又恐父親年邁，見此必傷心至死。我死后，他若因悲痛廢寢忘食，便呈上此箱；否則便燒毀?！臂瓙趾髞砉话闯杉?，門生按其吩咐呈上箱子，里面全是郗超與桓溫密謀篡逆的往來信件。郗愔怒道：“這小子死得太晚了！”從此再不流淚。像郗愔（方回）這樣的人，可稱忠臣，當與春秋時大義滅親的石碏并列。然而說郗超不孝，對嗎？假使他懂得君子的孝道，便不會追隨桓溫了。蘇東坡先生評價：郗超的孝，只是小人之孝。12.C

C.“留侯親自招來的”錯誤，“留侯本招此四人之力也”是說這四個人原本是留侯推薦，呂后“令太子為書，卑辭安車，因使辯士固請”，最終招致而來的，不是“留侯親自招來的”。14.

敬賢禮士：太子敬重四皓，魏文侯禮敬段干木，都是通過尊重賢士來贏得他們的支持?；馕C：太子通過敬重四皓，化解了漢高祖廢太子的危機；魏文侯通過禮敬段干木，使得秦國不敢輕易進攻魏國。德行感化：太子和魏文侯都通過自