四年級下冊語文通知格式指導課件演講人CONTENTS為何要學“通知”？——明確學習意義，激發(fā)寫作動力通知要學“哪些點”？——拆解格式要素，突破核心難點體育委員如何教“通知”？——設(shè)計梯度活動，實現(xiàn)遷移運用活動1：制作“通知小手冊”總結(jié)：讓通知成為“會說話的小信使”目錄作為一線語文教師，我始終記得第一次帶四年級學生學習“通知”寫作時的場景：孩子們舉著自己仿寫的“春游通知”圍過來，有的把日期寫在落款最上面，有的漏掉了稱呼，還有的正文擠成一團……這些“小錯誤”讓我意識到，看似簡單的應(yīng)用文體，對剛接觸實用寫作的小學生而言，實則需要系統(tǒng)、細致的指導。今天，我將結(jié)合12年教學經(jīng)驗，從“為什么學”“學什么”“怎么學”三個維度，帶大家深入理解通知的格式規(guī)范與寫作要點。01為何要學“通知”？——明確學習意義，激發(fā)寫作動力1生活中的“溝通橋梁”四年級學生已逐步參與班級、社區(qū)活動，而“通知”是傳遞信息最直接的工具。記得去年六一兒童節(jié)前，我們班要組織“圖書交換會”，班長用歪歪扭扭的字寫了張通知貼在教室后墻，結(jié)果當天38個同學帶了書，活動順利開展。這讓我深刻體會到：通知是生活的“小助手”，能幫我們清晰傳達時間、地點、要求等關(guān)鍵信息。2語文素養(yǎng)的“實踐載體”《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，第三學段（5-6年級）要“學習書面溝通的基本格式，學會寫簡短的應(yīng)用文”。四年級作為銜接中低段的關(guān)鍵期，掌握通知寫作既是落實課標要求，也是為高年級學習書信、啟事等文體打基礎(chǔ)。就像建房子要先打好地基，通知的格式規(guī)范、語言要求，正是實用文寫作的“地基”。3邏輯思維的“訓練契機”寫通知看似是“格式問題”，實則需要清晰的邏輯：先寫“誰通知”，再寫“通知誰”，接著說“什么事”，最后標“什么時候發(fā)的”。這種“總-分-總”的結(jié)構(gòu)訓練，能幫助學生養(yǎng)成“先理清內(nèi)容再下筆”的習慣。我曾帶學生修改過一份“運動會報名通知”，最初學生把“截止時間”寫在正文最后一句，修改后調(diào)整到“報名方式”后，信息傳遞更流暢——這就是邏輯訓練的成果。02通知要學“哪些點”？——拆解格式要素，突破核心難點1整體認知：從“讀通知”到“懂結(jié)構(gòu)”教學中我發(fā)現(xiàn)，讓學生先“讀”再“寫”，比直接講格式更有效。我常以教材中的例文（如統(tǒng)編版四下《通知》）為起點，帶學生圈畫關(guān)鍵信息：標題：“通知”（居中）稱呼：“全體同學”（頂格，后加冒號）正文：“4月9日下午3點，在學校操場參加‘綠色環(huán)?！黝}活動……”（分段落，說清時間、地點、事件、要求）落款：“少先隊大隊部”（上）、“2023年4月7日”（下，右對齊）通過對比生活中的真實通知（如班級大掃除通知、家長會通知），學生能直觀感受到：通知的結(jié)構(gòu)就像“四層小樓房”——標題是“樓頂”，稱呼是“門牌號”，正文是“房間里的內(nèi)容”，落款是“房主簽名和日期”。2細節(jié)突破：逐個擊破易錯點根據(jù)12年教學觀察，四年級學生寫通知時最易出錯的是以下四個環(huán)節(jié)，需重點指導：2細節(jié)突破：逐個擊破易錯點2.1標題：位置與內(nèi)容的規(guī)范位置：必須居中！我見過最“可愛”的錯誤是學生把標題寫在左上角，還理直氣壯說“像作文題目一樣”——這時候需要強調(diào)：通知是“公開的信息”，標題居中能讓讀者一眼看到核心。內(nèi)容：基礎(chǔ)版是“通知”二字；進階版可寫“關(guān)于XX的通知”（如“關(guān)于開展圖書角整理活動的通知”），更明確。但切忌復雜，四年級學生掌握基礎(chǔ)版即可，進階版作為拓展。2細節(jié)突破：逐個擊破易錯點2.2稱呼：對象與格式的匹配對象：要明確“通知誰”。如果是全班，寫“全體同學”；如果是部分人，寫“三（2）班全體少先隊員”；如果是不特定人群（如社區(qū)通知），可寫“居民朋友們”。曾有學生寫“同學們”，但漏掉“全體”，導致部分學生以為“不用參加”——這就是對象不明確的后果。格式：必須頂格寫，后加冒號！有的學生受作文影響，把稱呼空兩格，這會讓讀者誤以為“正文開始了”。我會讓學生用紅筆圈出稱呼的位置，強化記憶。2細節(jié)突破：逐個擊破易錯點2.3正文：信息的完整與條理正文是通知的“核心區(qū)”，需包含“六要素”：時間、地點、事件、參與人、要求、注意事項（根據(jù)具體情況調(diào)整）。教學時可采用“填空法”：“（時間），（地點）將開展（事件），請（參與人）做好準備，具體要求：（要求）。注意：（注意事項）?！崩?，寫“防溺水安全講座通知”，正文可填：“6月15日上午9點，學校報告廳將開展防溺水安全講座，請三到六年級全體學生準時參加，需帶筆記本記錄重點。注意：提前10分鐘入場，保持會場安靜?！毙枰獜娬{(diào)的是，正文要分段落：如果內(nèi)容簡單，一段即可；如果內(nèi)容多（如分“活動流程”“準備物品”），可分2-3段，每段開頭空兩格。2細節(jié)突破：逐個擊破易錯點2.4落款：發(fā)布者與日期的順序順序：先寫發(fā)布者（如“三（1）班班委會”），后寫日期（如“2024年3月20日”），且日期要寫全“年月日”。最常見的錯誤是“日期在上，發(fā)布者在下”，我會用比喻提醒學生：“發(fā)布者是‘發(fā)通知的人’，日期是‘發(fā)通知的時間’，就像你寫日記，先署名再寫日期，對不對？”位置：整體右對齊，發(fā)布者和日期中間空1-2格（或上下對齊）?？梢宰寣W生用尺子比著寫，培養(yǎng)“格式意識”。3對比辨析：從“錯例”到“正例”的提升為了加深理解，我常設(shè)計“找錯-修改”環(huán)節(jié)。例如，給出以下錯例：通知3對比辨析：從“錯例”到“正例”的提升同學們，明天下午兩點在操場集合，帶好跳繩。03體育委員體育委員讓學生分組討論錯誤點，再共同修改為：01通知02全體同學：03明天（3月6日）下午2點，請在操場集合參加跳繩比賽，需自帶跳繩。04體育委員052024年3月5日06通過這樣的對比，學生能更直觀地理解“稱呼頂格”“落款順序”“時間明確”等要求。0704如何教“通知”？——設(shè)計梯度活動，實現(xiàn)遷移運用1第一階段：觀察與模仿（課時1）活動1：收集生活中的通知課前讓學生收集班級公告欄、社區(qū)海報、家長群里的通知（拍照或抄寫），課堂上展示并分類（班級通知、社區(qū)通知、學校通知）。有個學生帶來奶奶手機里的“停水通知”，我們借此討論：“為什么停水通知要寫‘影響區(qū)域’‘恢復時間’？”引導學生理解“不同通知的內(nèi)容重點不同”。活動2：拆解例文，填寫“格式清單”發(fā)放教材例文（如統(tǒng)編版四下《通知》），讓學生用不同顏色筆標出標題、稱呼、正文、落款，并填寫表格：|要素|位置|內(nèi)容示例|注意事項||--------|------------|------------------------|------------------------|1第一階段：觀察與模仿（課時1）活動1：收集生活中的通知01|標題|居中|“通知”|簡潔，不寫“關(guān)于……的通知”（基礎(chǔ)版）||稱呼|頂格+冒號|“全體同學：”|對象明確，不遺漏||正文|空兩格起|“時間、地點、事件……”|六要素完整，分段落|020304|落款|右下，先發(fā)布者后日期|“少先隊大隊部2023年4月7日”|順序不能顛倒，日期寫全|2第二階段：修改與鞏固（課時2）活動1：錯例診斷，小組PK出示3-4個典型錯例（如稱呼未頂格、落款順序錯誤、正文缺時間），小組競賽“找錯”，每找到一個錯誤得1分，修改正確再加2分。學生積極性很高，曾有小組為“是否要寫‘注意事項’”爭論，最后通過查閱生活中的通知得出結(jié)論：“如果有特殊要求，必須寫；如果沒有，可不寫?！被顒?：情境寫作，分層練習設(shè)計三個梯度的寫作任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：寫“班級圖書角整理通知”（時間、地點、參與人明確）進階任務(wù)：寫“家長會通知”（需包含“帶物品”“注意事項”）挑戰(zhàn)任務(wù)：寫“社區(qū)環(huán)?；顒油ㄖ保嫦虿惶囟ㄈ巳?，語言更正式）對寫作困難的學生，提供“填空模板”；對能力強的學生，鼓勵加入“溫馨提示”（如“請家長們綠色出行”）。05活動1：制作“通知小手冊”活動1：制作“通知小手冊”學生將優(yōu)秀作品（包括修改前后的對比）整理成手冊，在班級圖書角展示。有個學生在手冊里寫：“原來通知不是隨便寫幾句話，要讓看的人一眼就明白！”這種反思比教師總結(jié)更有意義?；顒?：模擬發(fā)布，真實應(yīng)用創(chuàng)設(shè)“校園小管家”情境：假設(shè)學生是大隊委員，需要發(fā)布“六一文藝匯演報名通知”。學生先獨立寫作，再分組模擬“張貼通知”，其他同學扮演“學生/家長”，現(xiàn)場提問：“報名截止時間是什么時候？”“需要準備什么材料？”通過真實互動，檢驗通知的“信息清晰度”。06總結(jié)：讓通知成為“會說話的小信使”總結(jié)：讓通知成為“會說話的小信使”回顧整個學習過程，我們從“為什么學通知”出發(fā)，理解了它是生活的溝通工具、語文素養(yǎng)的實踐載體；接著拆解了“學什么”，掌握了標題、稱呼、正文、落款的格式規(guī)范與易錯點；最后通過“如何學”的梯度活動，實現(xiàn)了從