人美版(北京)(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(全冊)教學(xué)設(shè)計(jì)(表格版)第一單元人間有真情1人間真情2我愛我家3快樂出游第二單元?dú)g迎到我家4好看的器皿5溫馨的家第三單元快樂的生活6小花貓?jiān)谒X7快快樂樂動(dòng)起來8我有一個(gè)美夢9豐富的肌理10藝術(shù)表現(xiàn)肌理11自然印象第五單元當(dāng)藝術(shù)遇到科學(xué)12我的新式汽車13新穎的小鐘表14巧做課程表第六單元吉慶有余中國年15吉慶有余的剪紙16千變?nèi)f化的團(tuán)花17寓意吉祥的民間美術(shù)全冊教學(xué)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容一、學(xué)情分析1.認(rèn)知基礎(chǔ)：具備1年美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能熟練使用水彩筆、油畫棒等基礎(chǔ)工具，可獨(dú)立完成簡單線條繪畫與涂色，但對“情感與美術(shù)的關(guān)聯(lián)”認(rèn)知較淺，需依托具體場景理解。2.能力特點(diǎn)：優(yōu)勢在于好奇心強(qiáng)、情感共情快，對生活化主題興趣濃厚，動(dòng)手意愿強(qiáng)烈；不足體現(xiàn)為精細(xì)動(dòng)作不均衡，觀察多停留在整體，創(chuàng)意易依賴模仿，審美判斷以“主觀喜3.學(xué)習(xí)需求：需要直觀化、情境化引導(dǎo)(如實(shí)物觀察、視頻演示),需分層任務(wù)設(shè)計(jì)適配能力差異，渴望情感化主題激發(fā)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。二、教材分析1.編排地位：本課為第一單元《人間有真情》的開篇課，承知與美術(shù)表達(dá)關(guān)聯(lián)的奠基內(nèi)容。2.內(nèi)容特點(diǎn)：以“普遍真情”為核心，收錄同學(xué)互助、家人關(guān)愛等生活化場景圖片，搭配學(xué)生原創(chuàng)繪畫案例，設(shè)置“觀察-賞析-創(chuàng)作”三階活動(dòng)，融入“色彩表達(dá)情感”等基礎(chǔ)技法，符合“生活為基、能力梯度化”編排原3.核心意圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真情瞬間，掌握用線條、色彩等美術(shù)語言表達(dá)情感的基本方法，樹立“珍視真情”的意識(shí)，落實(shí)“美育與德育融合”目標(biāo)。三、簡要核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別教材中真情場景的造型、色彩特征，用完整語言描述畫面元素(如“這幅畫用了暖顏色，畫了媽媽抱孩子”),理解圖像與情感的關(guān)聯(lián)。2.美術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用基礎(chǔ)工具與線條、色彩技法，創(chuàng)作簡單真情場景作品，做到造型準(zhǔn)確、色彩協(xié)調(diào)，體現(xiàn)初步個(gè)性化表達(dá)。3.審美判斷：能感受真情作品的“溫暖美”,從色彩、人物互動(dòng)角度評(píng)價(jià)作品優(yōu)點(diǎn)(如“紅色讓畫面很溫暖”4.創(chuàng)意實(shí)踐：能在創(chuàng)作中添加真情互動(dòng)細(xì)節(jié)(如幫同學(xué)撿文具),突破簡單模仿，形成個(gè)性化構(gòu)思。5.文化理解：理解美術(shù)是情感表達(dá)的重要載體，增強(qiáng)對生活四、簡要教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：①結(jié)合教材案例，理解“真情可通過美術(shù)語言表達(dá)”;②掌握“暖色調(diào)表現(xiàn)溫暖情感”的基礎(chǔ)技法，將生活中的真②避免創(chuàng)作千篇一律，實(shí)現(xiàn)“情感與創(chuàng)意”的個(gè)性化表達(dá)。1.教材資源深度運(yùn)用共餐”“社區(qū)奶奶送水果”3組場景),分發(fā)場景對應(yīng)小卡片(每張卡片標(biāo)注場景名稱與核心元素);播放教材配套音頻《我的溫暖小事》(學(xué)生口述“媽媽幫我補(bǔ)書包”“同學(xué)陪我值日”等真實(shí)故事)。2.多層師生互動(dòng)么放的?”生1:“遞文具時(shí)手是伸出去的，很友好!”生2:“家人共餐時(shí)，爸爸給我夾菜，胳膊彎著，很親切。”師(板書“真情關(guān)鍵詞：動(dòng)作、表情”):"這些讓我們溫暖的動(dòng)號(hào)畫出來!”3.課文核心知識(shí)點(diǎn)鋪墊點(diǎn)明“美術(shù)語言=造型(動(dòng)作、表情)+色彩(情感)”,為后通過“視覺(插圖)+聽覺(音頻)+觸覺(卡片)”多感官刺激，結(jié)合教材具象場景，讓二年級(jí)學(xué)生直觀理解“真情可通過具體動(dòng)作、表情體現(xiàn)”,避免抽象化認(rèn)知。師(出示作品放大圖):“請大家觀察畫面里兩個(gè)同學(xué)的身體姿勢——幫人撿尺子的同學(xué)，腰是彎的還是直的?頭是低生：“腰彎著，頭低著，在認(rèn)真找尺子!”真情’的秘訣?！睅?展示作品構(gòu)圖分解圖):“大家看，奶奶和小孫女的身體是‘貼構(gòu)圖能讓真情更突出’,為什么呢?”生：“靠得近就像真的在擁抱，感覺很親!”色圍巾、黃色毛衣，就是為了讓畫面更溫暖?！庇X得更溫暖?”生(異口同聲):“左邊!右邊冷冷的，不像媽媽的擁抱。”小朋友),才用冷色調(diào)。”以為只是在聊天。”同桌互相說一個(gè)。”生1:“加書包!爸爸幫我背書包。”生2:“加早餐袋!爸爸早上給我買的包子。”的，畫出來就能讓大家一眼看懂‘你的真情故事’?！睅?演示教材技法):“教材里說‘紅色+黃色=橙色’,橙色比黃+白，對比看看哪個(gè)最適合表現(xiàn)‘媽媽的圍巾’。”舒服!”師(針對性指導(dǎo)):“注意涂的時(shí)候要順著一個(gè)方向，別來回看看?！背鍪窘滩腜4“構(gòu)圖示意圖”(主體人物占畫面2/3,背景占1/3),大一點(diǎn)，放在畫面中間或偏上的位置，背景(比如教室的桌子、窗戶)2.構(gòu)圖小練習(xí)分發(fā)“構(gòu)圖練習(xí)紙”(紙上畫有3個(gè)不同比例的方框，標(biāo)注“主體區(qū)”“背景區(qū)”);生完成后，展示3份典型作品(主體突出、主體過小、背景雜亂),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)：“哪幅符合教材說的‘主體占2/3'?”1.“真情場景思維導(dǎo)圖”搭建(教材P6“創(chuàng)意引導(dǎo)”拓展)分支):“請大家參考教材P6的‘場景示例’,填一填自己的比如‘爺爺接我放學(xué)’:人物=爺爺+我；動(dòng)作=爺爺牽我的手；道具=書包+雨傘；背景=學(xué)校門口；色彩=橙色(爺爺?shù)耐馓?+黃色(我的帽子)。”小組互助：4人一組，每組發(fā)放1份“教材場景參考卡”(含5個(gè)教材場景的思維導(dǎo)圖范例),組員互相補(bǔ)充構(gòu)思，比如“媽媽幫我梳頭發(fā)”可以加“梳子、發(fā)夾”道具。2.構(gòu)思分享與優(yōu)化師："誰愿意分享自己的思維導(dǎo)圖?其他同學(xué)可以幫忙提建議生1:“我畫‘同學(xué)幫我撿水杯’,道具是水杯，背景是操場?！庇H切!”師(肯定建議):“這個(gè)補(bǔ)充很有創(chuàng)意，比教材的示例更有自己的發(fā)放教材配套“真情行動(dòng)卡”,引導(dǎo)學(xué)生填寫“我能做的真情小事”(如“幫媽媽疊衣服”“幫同學(xué)擦黑板”),并畫1個(gè)簡單的“行動(dòng)示意圖”,參考教材P7的“行動(dòng)示例圖”。感受’。”2.跨學(xué)科聯(lián)結(jié)(結(jié)合語文“口語交際”)讓學(xué)生根據(jù)自己的作品，說一段“我的真情故事”(如“我畫的是媽媽幫我補(bǔ)書包，那天媽媽熬夜補(bǔ)，手指都紅了，我很感動(dòng)”),呼應(yīng)教材“美術(shù)與語言結(jié)合，深化情感表達(dá)”的編排理實(shí)現(xiàn)“美術(shù)創(chuàng)作→生活實(shí)踐→情感深化”的閉環(huán)，讓“真情”從六、課堂小結(jié)1.知識(shí)回顧：今天我們賞析了教材中的真情作品，學(xué)會(huì)了用暖色調(diào)、互動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)真情，知道了“美術(shù)是表達(dá)溫暖的工2.情感升華：真情藏在生活的小事里，畫畫能留住溫暖，更3.展望后續(xù)：下節(jié)課我們將用同樣的方法畫“我愛我家”,大家可以先觀察家里的溫暖瞬間哦!設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)核心素養(yǎng)目標(biāo)，銜接單元后續(xù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)+情感”雙重總結(jié)。具體內(nèi)容但存在人物比例失衡(頭大身小)、構(gòu)圖雜亂(元素堆砌)等問題；動(dòng)手積極性高，偏好情境化、游戲化學(xué)習(xí)，注意力集體不突出問題；個(gè)體差異明顯，部分學(xué)生需半成品輔助完成創(chuàng)作。二、教材分析廳團(tuán)圓、廚房協(xié)作、臥室互動(dòng)),引導(dǎo)觀察空間與活動(dòng)；②學(xué)生作品范例(《我的全家?！贰逗蛬寢対不ā?,標(biāo)注暖色調(diào)、動(dòng)作設(shè)計(jì)等4.教學(xué)價(jià)值：幫助學(xué)生建立“觀察生活細(xì)節(jié)→提煉美術(shù)元素→表達(dá)內(nèi)心情感”的思維模式，實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)與情感培育的統(tǒng)一。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別教材作品中的暖色調(diào)(紅、黃、橙)、人物互動(dòng)動(dòng)作(牽手、搭肩)及場景組合，說出1-2個(gè)溫馨感畫面特點(diǎn)(如“橙色窗簾很暖和”)。2.美術(shù)表現(xiàn)：能用線條畫1-3個(gè)家人+1個(gè)家庭場景(客廳/廚房等),用暖色調(diào)涂色，添加2個(gè)以上情感細(xì)節(jié)(圍裙、眼鏡、玩具等3.審美判斷：能以“溫馨感”為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)作品的人物互動(dòng)、色彩運(yùn)用及構(gòu)圖合理性(如“主體畫大一點(diǎn)更突出理解美術(shù)是情感表達(dá)的重要方式，愿意用美術(shù)記四、教學(xué)重難點(diǎn)①用“簡筆線條+暖色調(diào)”表現(xiàn)1個(gè)家庭溫馨場景(如聚餐、澆花);②掌握“主體突出”構(gòu)圖法(主體人物居中間、2.教學(xué)難點(diǎn):①將溫馨情感轉(zhuǎn)化為具體細(xì)節(jié)(用遞水果、擁抱等動(dòng)作替代單一笑②實(shí)現(xiàn)場景元素與主題匹配(如廚房場景只畫鍋五、教學(xué)過程左邊一家在客廳看電視，中間在廚房包餃子，右邊姐姐幫弟弟整理玩具。這些畫面讓你想到家里的哪件事?”2.師生互動(dòng)：生1:“我家周末和爸爸媽媽包餃子，媽媽教我捏花邊。”里的小畫家畫的一樣親密呢!這些溫暖的瞬間就是‘家的味道’,今天我3.設(shè)計(jì)意圖：通過“觀察教材場景→分享真實(shí)經(jīng)歷”,喚起情感共讓學(xué)生初步感知“教材作品如何表現(xiàn)溫馨”,為新知學(xué)習(xí)鋪墊。(1.環(huán)節(jié)1:找“溫馨細(xì)節(jié)”(教材第7頁《我的全家福》)師：“看這幅學(xué)生作品，畫面里有誰?他們在做什么動(dòng)作?”生：“有爸爸媽媽和小現(xiàn)家人親密(板書：動(dòng)作傳情：牽手、搭肩)。再看顏色，用到了哪人感覺暖暖的(板書：色彩暖：紅、黃、橙)。再看畫面，一家人在2.環(huán)節(jié)2:學(xué)“創(chuàng)作步驟”(教材第7頁創(chuàng)作提示)師：“教材里的小畫家告訴我們?nèi)椒?，大家一起讀：1.先畫主體人物；2.再添場景；餅干?！睅煟骸坝浀卯媼寢尩膰古?生2:“我我的小熊?！睅煟骸凹有⌒芨屑依锏母杏X，真好!”生自主掌握表現(xiàn)方法，避免單向灌輸；同桌討論幫學(xué)生起來(黑板示范：簡筆人物手拉手，頭大身小符合學(xué)情)。畫‘澆花’就畫一人拿水壺(三角形+長方形),一人扶花盆(圓形+長方形),動(dòng)作要靠近。”2.示范“細(xì)節(jié)添加”師：“教材里媽媽的圍裙畫了圓點(diǎn)(指向教材),我們可以畫條紋或小花；爸爸的眼鏡畫兩個(gè)小圓+橫線；家里的玩具熊畫半圓身體+圓耳朵。”3.師生仿練：師：“請大家在草稿紙上畫1個(gè)家庭動(dòng)作的眼鏡很像!”)1.任務(wù)布置(結(jié)合教材要求):“用教材的三步法創(chuàng)作：①畫1-3個(gè)(如寵物、照片)。參考教材第6頁場景圖，避免畫無關(guān)元素。”哦!”“XX同學(xué)，試試把爸爸媽媽畫大一點(diǎn)，更突出。”1.搭建“家庭畫廊”:將作品貼在黑板，標(biāo)注作者姓的餐桌，爸爸媽媽在喂她吃飯。”師：“說得真好!誰能給點(diǎn)小建議?”生2:“如果把家人畫在中間，會(huì)更突出?！鄙骸拔耶嫼湍棠虧不ǎ喇嫷男」泛芸蓯?”4.設(shè)計(jì)意圖：用教材標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，通過師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與改進(jìn)，深化對“情感表達(dá)”的理解。六、課堂小結(jié)體構(gòu)圖，畫出了家里的溫暖瞬間，還加了很多有特色的細(xì)節(jié)，比如寵物、圍裙、照片，讓作品充滿了愛。”2.情感升華：“家是溫暖的港灣，教材里的小畫家和我們一樣，用畫筆記錄親情。美術(shù)就是這樣一種神奇的語言，能見的畫面。”與“生活實(shí)踐”的銜接。具體內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)理念象思維主導(dǎo)、情感外露”的特點(diǎn)，構(gòu)建“生活體驗(yàn)一圖像識(shí)讀一創(chuàng)意表達(dá)一情感升華”的教學(xué)鏈條。通過生活化場景喚醒、教材范例解析、互動(dòng)創(chuàng)作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語言記錄出游快樂，感受“美術(shù)即生活記憶載體”的內(nèi)涵，落實(shí)“以美育人、以情育心”的新課標(biāo)理念。學(xué)情分析1.認(rèn)知特點(diǎn)：以直觀形象思維為主，注意力集中時(shí)長約20-25分鐘，對“出游”等生活化主題興趣濃厚，能初步識(shí)別場景中的核心元素，但對“情感與美術(shù)元素的關(guān)聯(lián)”理解2.能力基礎(chǔ)：已掌握勾線、涂色等基礎(chǔ)技法，能熟練使用油畫棒、彩筆等工具，但構(gòu)圖完整性、動(dòng)作表現(xiàn)力較弱，創(chuàng)意設(shè)計(jì)需引導(dǎo)；3.情感特點(diǎn)：樂于分享個(gè)人經(jīng)歷，渴望同伴認(rèn)可，易通過色彩、動(dòng)作表達(dá)情緒，但將“快樂情感轉(zhuǎn)化為美術(shù)表現(xiàn)”的能力不足。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：識(shí)別教材出游場景圖中的自然元素(樹、花)、人物活動(dòng)(放風(fēng)箏、野餐),理解“場景一動(dòng)作一情感”的關(guān)聯(lián)；2.美術(shù)表現(xiàn)：能用線條勾勒出游地點(diǎn)、人物動(dòng)作及環(huán)境細(xì)節(jié)，用鮮艷色彩表現(xiàn)快樂氛圍，完成完整場景畫；2.審美判斷：對比不同作品的色彩、動(dòng)作表現(xiàn)，說出“為何鮮艷色彩更顯快樂”;3.創(chuàng)意實(shí)踐：添加個(gè)性化出游細(xì)節(jié)(如零食、寵物),或設(shè)計(jì)想象中的出游地點(diǎn)；5.文化理解：知道美術(shù)能記錄生活美好，愿意用作品分享出游回憶。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：掌握“地點(diǎn)+人物+環(huán)境”的出游場景構(gòu)圖方法，用動(dòng)作和色彩表現(xiàn)快樂情感；2.難點(diǎn)：將內(nèi)心情感轉(zhuǎn)化為具體美術(shù)元素(如用舒展線條畫人物動(dòng)作),避免作品“無情感的場景堆砌”;3.解決辦法：①用教材范例拆解“情感表現(xiàn)“動(dòng)作模仿游戲”強(qiáng)化體驗(yàn)；③提供“細(xì)節(jié)素材庫”輔助創(chuàng)教學(xué)過程1.教師活動(dòng)：①出示教材首頁“快樂出游”主題圖(公園放風(fēng)箏場景),提問：“圖里的小朋友在做什么?你覺得他們開心嗎?從哪里看出來的?”②播放“我的出游vlog”短片游是去哪里?做了什么好玩的事?”2.學(xué)生活動(dòng)：片后舉手回答(如“他們在放風(fēng)箏，笑得很開心”);②小1.教材內(nèi)容講解：聚焦教材第8-9頁“出游場景范例”(含公園、動(dòng)物園、海邊3個(gè)場景),用PPT拆解元素：-場景三要素：①地點(diǎn)(公園有樹、動(dòng)物園有動(dòng)物、海邊有沙灘);②人物(動(dòng)作舒展：跑、跳、舉風(fēng)箏);③環(huán)境細(xì)“色彩對比圖”(鮮艷色彩vs灰暗色彩),講解“紅、黃等亮物園場景里有哪些動(dòng)物?小朋友的動(dòng)作和動(dòng)物有什么互動(dòng)?”生答后板書“人物一動(dòng)物互動(dòng)”;②開展“動(dòng)作模(三)示范：創(chuàng)作“公園出游圖”1.教師活動(dòng)：①結(jié)合教材“創(chuàng)作步驟提示”,用白板示范：第一步畫地點(diǎn)輪廓(公園草坪、大樹);第二步畫人物動(dòng)作(張開手臂跑的小朋友);第三步加細(xì)節(jié)(風(fēng)箏、野花、小書包);第四步涂色彩(草坪綠、風(fēng)箏紅、衣服黃);②邊畫邊提問：“給風(fēng)箏加個(gè)笑臉圖案，能讓畫面更開心嗎?還能加什么細(xì)節(jié)?”2.學(xué)生活動(dòng)：①觀察示范并舉手補(bǔ)充細(xì)節(jié)動(dòng)作；3.設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)教材技能要求，通過“分步示范+1.教師活動(dòng)：①布置任務(wù)：“畫一幅你最難忘的出游場景，要包含地點(diǎn)、人物和快樂細(xì)節(jié)，參考教材范例但可以加自己的創(chuàng)意”;②提供“素材圖表”(含不同出游地點(diǎn)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的簡筆畫參考);③巡視指導(dǎo)，對構(gòu)圖零散的學(xué)生提示：“先畫大地點(diǎn)，再畫人物哦”;2.學(xué)生活動(dòng)：①獨(dú)立創(chuàng)作，可面寫1句出游感受(如“和媽媽去海邊撿貝殼很開心”);1.教師活動(dòng)：①搭建“出游作品展”展板，組織學(xué)生互評(píng)：“看這幅作品，你能猜到他去哪里玩了嗎?從哪個(gè)細(xì)節(jié)看出來他很開心?”②選取3幅作品結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)：“這幅畫有公園、人物和風(fēng)箏，三要素齊全，紅色風(fēng)箏特別亮眼，很有快樂感”;2.學(xué)生活動(dòng)：①分組參觀展板，用“貼星星”方式給喜歡的作品投票；②上臺(tái)分享自己的創(chuàng)作思路(如“我畫了動(dòng)物園，小猴子在吃我喂的香蕉”);3.設(shè)計(jì)意圖：通過互評(píng)和標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，落實(shí)審美判斷目標(biāo)，分享環(huán)節(jié)滿足情感表達(dá)需求。課堂小結(jié)要素是什么?(地點(diǎn)、人物、環(huán)境)用什么顏色能表現(xiàn)快樂?(鮮艷的紅、黃、綠)”;憶相機(jī)’,能把這些美好瞬間留下來。希望大家以后多觀察生活，用畫筆記錄更多真情時(shí)刻”;3.拓展延伸：“課后可以和家人一起翻看出游照片，給照片第二單元?dú)g迎到我家4好看的器皿具體內(nèi)容一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課依托2025年秋人美版(北京)(2024)新教材“情感迎到我家》的親情主題背景，以“器皿連接生活與美感”為二、學(xué)情分析1.認(rèn)知基礎(chǔ)：二年級(jí)學(xué)生已具備1年美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能熟征。2.能力特點(diǎn)：形象思維發(fā)展迅猛，喜歡具象化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，但專注力持續(xù)時(shí)間較短(約15-20分鐘),動(dòng)手熟悉碗、盤、壺等日常器皿，但缺乏“從生活中發(fā)現(xiàn)美”的意識(shí)，對傳統(tǒng)器皿文化了解較少。4.學(xué)習(xí)需求：需通過實(shí)物觀察、游戲互動(dòng)、直觀示范降低認(rèn)知門檻，以“個(gè)性化創(chuàng)作任務(wù)”激發(fā)表達(dá)欲，同時(shí)通過小組交流培養(yǎng)合作意識(shí)。三、簡要核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別生活中常見器皿(碗、盤、瓶、壺)的基本造型結(jié)構(gòu)(口、身、底),讀懂教材中傳統(tǒng)器皿(如彩陶、青花瓷)的裝飾特點(diǎn)，說出“形狀、色彩、紋樣”三大2.造型表現(xiàn)：能運(yùn)用“搓、揉、按、壓”等泥塑技法或線條+色彩的繪畫方式，表現(xiàn)器皿的立體/平面造型，嘗試添加個(gè)4.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合家庭生活需求，設(shè)計(jì)“好看又實(shí)用”的創(chuàng)5.文化理解：了解器皿與家庭生活的密切聯(lián)系，感受傳統(tǒng)器皿的文化價(jià)值，增強(qiáng)“生活處處有美學(xué)”的認(rèn)四、簡要教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)掌握器皿“口一身一底”的基本造型結(jié)構(gòu)，理解“形狀、色彩、紋樣”的裝飾方法；(2)能運(yùn)用繪畫或泥塑技法表現(xiàn)完整的器皿形象，突出美感2.教學(xué)難點(diǎn)：(1)突破“造型單一”局限，設(shè)計(jì)出形態(tài)各異的創(chuàng)意器皿；(2)實(shí)現(xiàn)“功能需求”與“美學(xué)創(chuàng)意”的有機(jī)結(jié)合，避免裝飾與造型脫節(jié)；(3)引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化方式表達(dá)對“家的器皿”的情感聯(lián)五、教學(xué)過程庭場景圖”,聚焦圖中餐桌、櫥柜上的器皿，提問：“同學(xué)們看這張圖，家里招待客人時(shí)會(huì)用到哪些器皿?這些器皿除了裝東西，還有什么特別之處?”2.師生互動(dòng)：-師：“請舉起小手告訴老師，你家廚房里有什么好看的器皿?它是什么樣子的?”-生(預(yù)設(shè)):“我家面有小兔子”-師：“大家說得真好!今天我們就走進(jìn)教材第課題)3.設(shè)計(jì)意圖：以單元主題場景為切入點(diǎn)，關(guān)聯(lián)學(xué)生家庭生活經(jīng)驗(yàn)，通過“回憶一表達(dá)”激活學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入課題，契合新教材“生活化主題”編排特點(diǎn)。材內(nèi)容解讀1:認(rèn)識(shí)器皿的“身體結(jié)構(gòu)”-展示教材“器皿結(jié)構(gòu)示意圖”(口、身、底標(biāo)注圖),師：“仔細(xì)看教材上的圖動(dòng)：指名學(xué)生上臺(tái)指認(rèn)教材圖中碗、壺的“口、身、底”,師2.教材內(nèi)容解讀2:發(fā)現(xiàn)器皿的“裝飾密碼”-展示教材“裝飾紋樣對比圖”(純色器皿vs帶花紋器皿、曲線紋樣vs直線紋樣),師：“教材里的這兩個(gè)杯子，哪個(gè)更好看?好看的中哪件器皿的裝飾?它有什么顏色、什么花紋?”-師總結(jié)：的)、色彩(紅的、藍(lán)的、搭配的)、紋樣(條紋、花朵、小動(dòng)物)”(板書：形狀、色彩、紋樣)3.案例分析：教材些是我們祖先留下的器皿，看看彩陶上的彩色條紋，青花瓷上的藍(lán)色花朵，它們?yōu)槭裁茨芰鱾鬟@么久?”-師生互動(dòng)：-師：“彩陶的顏色和我們現(xiàn)在的器皿有什么不同?”-生啦!這些傳統(tǒng)器皿既有實(shí)用價(jià)值，又有文化美感，是我們的文化理解素養(yǎng)。1.教材創(chuàng)作提示解讀：教材要求“用繪畫或泥塑表現(xiàn)好看的繪畫法(適合不善動(dòng)手的學(xué)生)-步驟：①畫“身體”(先畫器皿的口，再畫身，最后畫底);②加“裝飾”(在身上畫花紋，涂喜歡的顏色);③補(bǔ)“細(xì)節(jié)”(給杯子加杯柄，給碗加圖案)。-邊畫邊說：“老師要畫一個(gè)送給媽媽的杯子，口圓圓的，身高高的，再畫上媽媽喜歡的玫瑰花，涂粉色和白色，是不是很好看?”3.教師示范2:泥塑法(適合喜歡動(dòng)師：“跟著教材學(xué)技法，先把泥揉成球(揉),再壓扁做底部(壓),然后搓長條圍出身體(搓、粘),最后用梳子壓出計(jì)什么樣的器皿?送給家里的誰?”(生分享創(chuàng)意，師及時(shí)肯視化示范+步驟講解”降低創(chuàng)作難度，結(jié)合“親情主題”激發(fā)創(chuàng)意，突破“造型單一”的難點(diǎn)。務(wù)布置：結(jié)合教材“我的創(chuàng)意器皿”任務(wù)卡，要求：①選擇繪畫或泥塑方式；②畫出“口、身、底”完整結(jié)構(gòu)；③添加準(zhǔn)備：繪畫組(水彩紙、油畫棒)、泥塑組(超輕黏土、塑料工具)3.過程指導(dǎo)：-師巡回指導(dǎo)，對繪畫組說：“試試畫一個(gè)和家里不一樣的形狀，比如三角形的杯子?”-對泥塑組說：“可以把泥條盤成波浪形的身體，更有創(chuàng)意哦!”-鼓最特別的器皿!”4.設(shè)計(jì)意圖：以教材任務(wù)為核心，提供個(gè)性化創(chuàng)作空間，通過“分層指導(dǎo)”幫助不同能力學(xué)生突破難點(diǎn)，強(qiáng)化“創(chuàng)意實(shí)踐”素養(yǎng)。示方式：搭建“家庭器皿展”展臺(tái)，學(xué)生將作品貼在展板或擺在臺(tái)上，模仿“小講解員”介紹。2.師生互動(dòng)：-師：“請小講解員說說，你的器皿叫什么名字?送給誰?用了什么裝飾密碼?”-生(預(yù)設(shè)):“這是我給爺爺?shù)牟鑹兀眢w是方形的，上面有竹子花紋，爺爺喜歡喝茶!”-互評(píng)環(huán)節(jié)："請你夸夸身邊同學(xué)的作品，你喜歡它的哪里?”(生互相評(píng)價(jià))講解一互評(píng)”激活表達(dá)欲，落實(shí)新課標(biāo)“過程性評(píng)價(jià)”理六、課堂小結(jié)學(xué)會(huì)了用形狀、色彩、紋樣裝飾器皿，還親手創(chuàng)作了送給家實(shí)用物品，更是藏著我們對家人的愛。希望大家以后再看家里的器皿時(shí)，能發(fā)現(xiàn)它們的美，也能像今天一樣，用美術(shù)創(chuàng)造更多美好!”3.拓展延伸：“課后請大家觀察家里3件好看計(jì)意圖：呼應(yīng)核心素養(yǎng)目標(biāo)，從“知識(shí)一情感一實(shí)踐”三維度總結(jié)，延續(xù)“家庭主題”情感線，實(shí)現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)一生活延伸”的閉環(huán)，契合新教材“情感遞進(jìn)”編排邏輯。5溫馨的家模塊具體內(nèi)容一、教學(xué)設(shè)計(jì)理1.核心導(dǎo)向：以“家庭空間”為載體，緊扣新教材“美術(shù)源于生活、服務(wù)生活”的編寫理念，引導(dǎo)學(xué)生從“觀察家庭空間細(xì)節(jié)”到“用美術(shù)語言表現(xiàn)溫馨感”,實(shí)現(xiàn)“技能學(xué)習(xí)+情感體驗(yàn)+生活聯(lián)結(jié)”的三維目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)銜接。4.情感滲透：以“歡迎同學(xué)到我家做客”的情境為線索，讓學(xué)生在描繪家庭空間時(shí)感受“家的舒適與美好”,激發(fā)“樂于分享家庭溫暖”的情感，契合單元《歡迎到我家》的主題內(nèi)涵。二、學(xué)情分析1.知識(shí)基礎(chǔ)：①已通過《我愛我家》掌握簡筆人物造型、暖色調(diào)運(yùn)用(紅、黃、橙),能初步用動(dòng)作細(xì)節(jié)表達(dá)情感，但對“家庭空間布局”(家具位置、比例)認(rèn)知空白；②能識(shí)別常見家具(沙發(fā)、床、書桌),但易出現(xiàn)“家具比例失衡”(如沙發(fā)比人小、床畫成正方形)、“空間雜亂”(家具隨意堆砌，不符合生活實(shí)際，如把冰箱畫在臥室)等問2.認(rèn)知特點(diǎn)：①對“溫馨”的理解從“人物互動(dòng)”延伸到理解“前后遮擋”(如沙發(fā)后面有茶幾),易將家具畫在同一水平線上。3.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：①把握家具與空間的比例(如“客廳里沙發(fā)最大，茶幾比沙發(fā)小”);②按生活邏輯擺放家具(如“床旁邊放床頭柜，不是放餐桌”);③用環(huán)境細(xì)節(jié)(而非僅人物)體現(xiàn)溫馨感(如臺(tái)燈的暖光、地毯的花紋家中的“秘密角落”(如自己的小書桌);②偏愛動(dòng)手實(shí)踐觸純理論講解。三、簡要核心素標(biāo)1.圖像識(shí)讀：①能識(shí)別教材中家庭空間圖(客廳/臥室)的主要家具(沙發(fā)、床、茶幾)及位置關(guān)系，說出1-2現(xiàn)溫馨的環(huán)境元素(如“教材里的臥室有小熊玩偶，很可2.美術(shù)表現(xiàn)：①能用幾何圖形(長方形、圓形、半圓)畫1個(gè)家庭空間(客廳/臥室/兒童房),合理擺放2-3件家具，家具比例符合生活常識(shí)(如沙發(fā)比人寬);②用暖色調(diào)3.審美判斷：①能以“舒適、整齊”為標(biāo)準(zhǔn)伴作品的空間布局(如“他的沙發(fā)畫得很大，看起來很舒服”);②能說出作品中可改進(jìn)的溫馨細(xì)節(jié)(如“加個(gè)小臺(tái)4.創(chuàng)意實(shí)踐：①能在教材范例基礎(chǔ)上，加入家庭特色元素(如自己的小書架、寵物窩、墻上的獎(jiǎng)狀);②可嘗試給空間設(shè)計(jì)1個(gè)“溫馨小角落”(如書桌旁的玩偶區(qū))?！皽剀暗募摇毙枰麧嵉牟季峙c充滿愛的細(xì)節(jié)；②愿意用美術(shù)作品向他人分享自己家的美好，培養(yǎng)“樂于分享”的交往意識(shí)。四、簡要教學(xué)重難點(diǎn)①用“幾何圖形+線條”畫1個(gè)家庭空間(如客廳/臥室),并合理擺放2-3件核心家具(如客廳：沙發(fā)+茶幾+電視；臥室：床+床頭柜+書桌);②用環(huán)境細(xì)節(jié)(抱枕、臺(tái)燈、地毯)結(jié)合暖色調(diào)，體現(xiàn)家庭2.教學(xué)難點(diǎn)：①家具比例與位置符合生活實(shí)際(如“床的長度比人高，沙發(fā)寬度能坐2-3人，家具不重疊、不顛倒”);②避免空間布局雜亂，做到“家具分類擺放”(如學(xué)習(xí)類家具放一起書桌+書架；休息類家具放一起：沙發(fā)+抱枕);五、教學(xué)過程1.情境創(chuàng)設(shè)：師：“最近老師想邀請好朋友到家里做客，可是不知道該怎么介紹我家最舒服的地方。你們平時(shí)會(huì)邀請同學(xué)到家里玩嗎?你家哪個(gè)空間最讓你覺得溫馨?”2.師生互動(dòng)：生1:“我會(huì)邀請同學(xué)到我家客廳，因?yàn)橛写笊嘲l(fā)，我們可以一起玩玩具!”生2:“我喜歡我的小臥室，里面有很多玩偶，晚上開小臺(tái)燈看書很舒服。”師：“大家的家都好特別!其實(shí)教材里也有很們能找出哪幅是客廳嗎?為什么?”生：“最上面那幅!因?yàn)槟慵易钍娣目臻g畫下來，以后就能邀請同學(xué)來做客啦!”3.設(shè)計(jì)意圖：以“邀請做客”的生活化情境喚起學(xué)生情感共鳴，通過“分享自家空間→觀察教材空間”的銜接，讓學(xué)生初步感知“家庭空間有不同類型，且有專屬家具”,為后續(xù)學(xué)習(xí)空間布局鋪墊。(二)新知探究：解析教材范例，提煉空間表現(xiàn)方法1.環(huán)節(jié)1:識(shí)教材空間，找“標(biāo)志家具”(教材第12頁)“請大家再仔細(xì)看教材第12頁的三幅圖，和同桌一起找：①客廳有哪些家具?②臥室有哪些家具?③這些家具是怎么擺放的?”(同桌討論后反饋)生1:“客廳有沙發(fā)、茶幾、察得真仔細(xì)!沙發(fā)和茶幾是‘好朋友’,要放在一起才方便(板書：家具配對：沙發(fā)→茶幾，床→床頭柜)。再看小紅的臥室(教材中間圖),有什么讓你覺得溫馨的東西?”生2:“有馨細(xì)節(jié)’,能讓空間更舒服(板書：溫馨細(xì)節(jié)：玩偶、抱枕、花紋窗簾)?！?.環(huán)節(jié)2:析教材作品，學(xué)“布局規(guī)律”(教材第13頁《我的小臥室》)師：“翻到教材第13頁，看這幅學(xué)生作品《我畫，小家具→小畫)。再看位置，書桌和書架靠在一起，為3.設(shè)計(jì)意圖：通過“同桌討論→師生問答”,引導(dǎo)學(xué)生自主從教材中提煉“家具配對、比例、布局、溫馨細(xì)節(jié)”的核心方法，避免教師單向灌輸，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。1、示范“空間布局步驟”(結(jié)合教材第13頁創(chuàng)作提示)師：“教材里的小畫家告訴我們畫空間的三步法，大家一起讀：確定空間(畫長方形當(dāng)房間);畫主要家具(先畫大的，再畫小的);形當(dāng)客廳；第二步，先畫大沙發(fā)(用‘長方形+半圓扶手’),再在沙發(fā)前面畫小茶幾(長方形),最后在墻上畫電視(小長方形);第三步，給沙發(fā)加抱枕(小圓形),給地面加地毯(帶花紋的長方形)?！?邊畫邊講解，強(qiáng)調(diào)“沙發(fā)比茶幾寬，茶幾在沙發(fā)正前方，不畫在沙發(fā)后面”)么?看教材里的窗簾(指向教材第12頁),是橙色的，我們也畫橙色窗簾(長方形+波浪邊);還可以在茶幾上畫水果盤(圓形+小圓形水果),這些小細(xì)節(jié)能讓家更舒服?！睍r(shí)鞏固方法，降低后續(xù)創(chuàng)作難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。1.任務(wù)布置(結(jié)合教材要求):師：“現(xiàn)在我們正式創(chuàng)作‘溫馨的家’,請大家按照教材三步法：①畫1個(gè)你家的空間(客廳/臥室/兒童房),用長方形當(dāng)房間；②合理擺放2-3件家具，大的畫大，小的畫小，同類家具放一起；③加2個(gè)以上溫馨細(xì)節(jié)(抱枕、臺(tái)燈、玩偶等),用暖色調(diào)涂色。如學(xué)生只需補(bǔ)畫茶幾、加細(xì)節(jié)),幫助空間感弱的學(xué)生；②提自主選擇并擺放，鼓勵(lì)加入家庭特色元素(如寵物窩、樂高3.師生互動(dòng)(巡回指導(dǎo)):師：“XX同學(xué)，你的臥室畫得真不錯(cuò)!床旁邊可以加個(gè)床頭柜，和教材里的一樣，這樣更合理哦!”師：“XX同學(xué)，你畫的兒童房有書架，上面還畫了漫畫書，這個(gè)家庭特色太特別了!”師：“XX同學(xué)，你的沙發(fā)是藍(lán)色的，想讓它更溫馨，可以加橙色抱枕，和教材里的暖色調(diào)一樣?！?.設(shè)計(jì)意圖：以教材要求為核心，通過分層支持滿足不同學(xué)生需求，教師巡回指導(dǎo)及時(shí)解決創(chuàng)作問題，落實(shí)“合理布局+溫馨細(xì)節(jié)”的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)評(píng)價(jià)——①家具位置合理嗎?②有溫馨細(xì)節(jié)嗎?③顏色暖和嗎?誰想介紹自己的作品?”生1:“我畫的是我的臥室，有床、書桌和玩偶，床旁邊有床頭柜，我給床涂了粉色，加了小熊玩偶，很溫馨!”師：“符合教材的標(biāo)準(zhǔn)!床和床頭柜配對，還有玩偶細(xì)節(jié)，特別好!誰能給點(diǎn)小建議?”生2:“可以在書桌上畫個(gè)小臺(tái)燈，晚上看書更亮，更溫馨!”說它的溫馨點(diǎn)?！鄙?:“我喜歡XX的客廳，沙發(fā)上有三個(gè)抱枕，還有橙色窗簾，和教材里的一樣暖和!”師：“大家都能發(fā)現(xiàn)別人作品的優(yōu)點(diǎn)，也能提出改進(jìn)建議，太棒了!”4.設(shè)計(jì)意圖：以教材標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)依據(jù)，通過“自評(píng)(表達(dá)創(chuàng)作思路)→互評(píng)(發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn))→師評(píng)(強(qiáng)化方法)”的多元反饋，讓學(xué)生深化對“溫馨空間”的審美判斷，同時(shí)培六、課堂小結(jié)更舒服。很多同學(xué)還加入了自己家的特色，比如寵物窩、小書架，讓作品特別有心意!”整齊的家具、暖暖的顏色、小小的玩偶，都藏著家人對我們的愛。就像教材里的小朋友一樣，我們用畫筆把家的溫馨畫了出來，這就是美術(shù)的神奇之處，能把看不見的愛變成看得見的畫面?！?.拓展延伸：“回家后可以和爸爸媽媽一起，看看家里的空個(gè)新家具，明天帶到學(xué)校和大家分享。如果有同學(xué)想邀請朋設(shè)計(jì)意圖：梳理本課核心知識(shí)與技能，呼應(yīng)單元《歡迎到我家》的主題，強(qiáng)化“愛家庭、樂于分享”的情感體驗(yàn)，同時(shí)通過“家庭互動(dòng)+后續(xù)創(chuàng)作”的拓展，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)與生活的緊密銜接，讓學(xué)習(xí)效果延伸到課堂之外。第三單元快樂的生活模塊具體內(nèi)容一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念重體驗(yàn)”的年齡特征，構(gòu)建“生活觀察一教材解析一技能實(shí)踐一情感表達(dá)”的教學(xué)路徑。通過實(shí)物觀察、教材范例拆解、創(chuàng)意繪畫實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生用線條捕捉貓咪的動(dòng)態(tài)曲線，用色彩營造睡眠的恬靜氛圍，理解“美術(shù)是記錄生活溫情的工具”,落實(shí)新課標(biāo)“以美潤心、以情育人”的理念，讓二、學(xué)情分析1.認(rèn)知特點(diǎn)：對小花貓等常見寵物有天然親近感，能說出貓的基本外形特征(有毛、尖耳朵、長尾巴),但對“睡眠時(shí)與質(zhì)感的關(guān)聯(lián)”認(rèn)知模糊；2.能力基礎(chǔ)：已熟練掌握鉛筆勾線、油畫棒涂色等基礎(chǔ)技能，能畫出簡單動(dòng)物輪廓，但表現(xiàn)對“溫馨、可愛”的形象有強(qiáng)烈好感，能通過視覺感受產(chǎn)生情感共鳴，但將“恬靜情感轉(zhuǎn)化為美術(shù)語言”的能力較三、簡要核心素標(biāo)1.圖像識(shí)讀：識(shí)別教材中貓的睡眠場景圖(沙發(fā)睡、窗臺(tái)睡、地毯睡)中的身體結(jié)構(gòu)(頭、軀干、四肢、尾巴)、睡姿特點(diǎn)(蜷縮、伸展),理解“曲線線條一柔軟質(zhì)感”“暖色調(diào)一溫馨氛圍”的關(guān)聯(lián)；2.美術(shù)表現(xiàn)：能用流暢曲線勾勒貓的睡眠姿態(tài)，用漸變色彩表現(xiàn)毛發(fā)質(zhì)感，添加簡單睡眠環(huán)境(如小毯子、枕頭),完成有氛圍的貓咪睡眠畫；3.審美判斷：對比不同作品中貓的線條表現(xiàn)(僵硬直線vs流暢曲線)、色彩搭配(冷色調(diào)VS暖色調(diào)),說出“為何曲線和暖色調(diào)更顯貓咪睡得香甜”;4.創(chuàng)意實(shí)踐：設(shè)計(jì)獨(dú)特的貓咪睡眠場景(如趴在書本上、鉆進(jìn)籃子里),或添加個(gè)性化細(xì)節(jié)(如抱著小玩具、蓋著花紋毯子);5.文化理解：知道美術(shù)能捕四、簡要教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：掌握貓的“頭一軀干一四肢”基本比例，能用流暢曲線表現(xiàn)蜷縮、伸展等睡眠姿態(tài)，用暖色調(diào)營造溫馨睡眠氛圍；2.難點(diǎn)：通過線條粗細(xì)、弧度變化表現(xiàn)貓的柔軟毛發(fā)和放松狀態(tài)，避免“把睡貓畫成僵硬的‘玩具貓”;3.解決辦法：①用教材范例拆解“曲線表現(xiàn)技巧”,標(biāo)注關(guān)鍵動(dòng)態(tài)線條；②設(shè)計(jì)“摸一摸、學(xué)一學(xué)”體驗(yàn)活動(dòng)(摸毛絨貓感知柔軟，學(xué)貓睡模仿姿態(tài));③提供“姿態(tài)素材卡”“色彩搭配表”輔助創(chuàng)作。五、教學(xué)過程第22頁“小花貓?jiān)谒X”主題圖(窗臺(tái)蜷縮睡的貓咪),提問：“圖里的小花貓?jiān)谧鍪裁?它的身體像什么形狀?你覺得它睡得舒服嗎?”②展示真實(shí)毛絨貓玩具(處于“蜷縮睡”狀態(tài)),遞到各小組讓學(xué)生輕摸，引導(dǎo)：“摸一摸小貓的毛，是什么感覺?它的身體是硬邦邦的還是軟軟的?”2.學(xué)生活動(dòng)：①觀察圖片后踴躍舉手回答(如“小貓?jiān)谒X，身體卷成一團(tuán)，像個(gè)小球”);②輪流觸摸毛絨貓，嘰嘰喳喳分享感受(如“毛毛軟軟的，身體暖暖的”);3.設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)表現(xiàn)方法1.教材內(nèi)容講解：聚焦教材第2睡眠范例與技巧解析”,用PPT分模塊拆解：貓的造姿表現(xiàn)技巧：展示教材3種睡姿范例(蜷縮式：身體繞成圓形，尾巴蓋在身上；伸展式：四肢張開，身體呈長條狀；側(cè)臥式：身體側(cè)臥，一只前爪彎在臉旁),強(qiáng)調(diào)“用流暢曲線講解“暖色調(diào)像陽光，能讓畫面更溫馨，適合表現(xiàn)睡覺的感在哪里?這樣的姿勢能說明什么?”生答后板書“蜷縮一展睡”),學(xué)生趴在桌面模仿，教師引導(dǎo)觀化”;③進(jìn)行“細(xì)節(jié)找不同”:出示教材“有毛發(fā)vs無毛發(fā)”第24頁“創(chuàng)作步驟提示”,用白板分步示范：第一步畫沙發(fā)(長方形加扶手);第二步畫貓的輪廓(先畫橢圓形軀干，再添圓形頭、短小四肢、卷曲尾巴，形成蜷縮姿態(tài));第三步添細(xì)節(jié)(用短曲線畫毛發(fā)，加小枕頭、毛線球);第四步涂色彩(貓身涂淺黃，沙發(fā)涂棕色，枕頭涂粉色，用手指暈開邊緣表現(xiàn)漸變);②邊畫邊互動(dòng)提問：“如果小貓趴在窗臺(tái)上睡，背景可以畫什么?(引導(dǎo)答“陽光、窗簾”)給小貓加個(gè)蝴蝶結(jié)，會(huì)不會(huì)更可愛?”2.學(xué)生活動(dòng)：①睜大眼睛觀計(jì)意圖：嚴(yán)格落實(shí)教材技能要求，通過“分步示范+提問啟①布置任務(wù)：“畫一只睡得香香的小花貓，要畫出它的睡眠地方”;②提供“輔助素材包”含6種睡姿簡筆畫卡片、4組暖色調(diào)搭配表、8種環(huán)境元素(窗臺(tái)、籃子、沙發(fā)等)參考圖；③巡視指導(dǎo)，對線條僵硬的學(xué)生提示：“試著把線條起來更好看”;2.學(xué)生活動(dòng)：①自主選擇睡姿和場景，參考素材或自由創(chuàng)作，認(rèn)真勾線、涂色；②遇到造型問題舉手請教，完成后在作品背面寫一句“想對小貓說的話”(如“小貓睡吧，別著涼啦”);3.設(shè)計(jì)意圖：兼顧教材標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性創(chuàng)睡覺?它的姿態(tài)是蜷縮的還是伸展的?你覺得它睡得香嗎?為什么?”②選取4幅典型作品結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)：“這幅畫用了流暢的曲線畫小貓的身體，還加了毛茸茸的短線看起來特別柔軟；暖色調(diào)的背景也很溫馨，完全符合我們今和同伴互相介紹“我的小貓?jiān)谏嘲l(fā)上睡，蓋著媽媽織的毯子”;②用“貼愛心貼紙”的方式給喜歡的作品投票；③上臺(tái)領(lǐng)取獎(jiǎng)項(xiàng)，開心分享創(chuàng)作思路；3.設(shè)計(jì)意圖：通過互評(píng)激活審美判斷能力，教師點(diǎn)評(píng)緊扣教材標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)滿足學(xué)生的成就感，讓評(píng)價(jià)成為“再學(xué)習(xí)、再體驗(yàn)”的六、課堂小結(jié)1.知識(shí)回顧：師生共同梳理核心知識(shí)點(diǎn)：“今天我們學(xué)了畫小貓的身體結(jié)構(gòu)有哪些?(頭、軀干、四肢、尾巴)用什么線條表現(xiàn)小貓的柔軟?(流暢曲線)什么色調(diào)能營造溫馨氛圍?(暖色調(diào))”;2.情感升華：“小花貓睡覺的樣子很溫馨，美術(shù)就像一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能幫我們把這些溫暖記下來。希望大家以后多觀察身邊的小動(dòng)物，用畫筆留住它們的可愛”;3.拓展延伸：“課后可以和爸爸媽媽一起觀察家里的小動(dòng)物(或玩具)睡覺的樣子，畫一張‘家庭睡貓圖’,也可以給今天的作品編一個(gè)小故事，下節(jié)課講給大家聽哦”。模塊具體內(nèi)容一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)人美版(北京)(2024)教材“情感為線、生活為基、文化為魂”的核心編排理念，本節(jié)課以“捕捉生活動(dòng)態(tài)美”為核心，緊扣第三單元“生活中的不同狀態(tài)”主題框架，銜接前序《小花貓?jiān)谒X》的靜態(tài)表現(xiàn)，聚焦人物動(dòng)態(tài)的美術(shù)表達(dá)。遵循二年級(jí)學(xué)生“具象思維為主、喜趣味互動(dòng)”的認(rèn)知規(guī)律，將“動(dòng)態(tài)觀察一技能拆解一創(chuàng)意實(shí)踐”貫穿始終，通過教材場景圖分析、肢體模仿、分層創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”中掌握動(dòng)態(tài)表現(xiàn)方法，感受“美術(shù)記錄生活樂趣”的價(jià)值，落實(shí)“藝術(shù)源于生活、服務(wù)生活”的新教材理念。二、學(xué)情二、學(xué)情分析精細(xì)控制能力薄弱，對“動(dòng)態(tài)線條”的表現(xiàn)缺乏經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生存在“人物動(dòng)作畫僵硬”的問題，需具象示范引導(dǎo)；2.但對“游戲、模仿類活動(dòng)”敏感度高，注意力集中時(shí)間較短(約20-25分鐘),需通過短時(shí)趣味任務(wù)維持專注；3.學(xué)習(xí)興趣：對“生活場景創(chuàng)作、互動(dòng)游戲”興趣濃厚，對單純理論講解興趣低，喜歡用色彩、簡單圖案表達(dá)想法，需將技能學(xué)習(xí)融入生活情境；4.個(gè)體差異：動(dòng)手能力分化明顯，部分學(xué)生能快速完成創(chuàng)作并添加細(xì)節(jié)，少數(shù)學(xué)生動(dòng)作慢、自信心弱，需提供半成品輔助(如預(yù)畫人物輪廓)確保全員成功。三、簡要三、簡要核心素養(yǎng)等),識(shí)別3種以上動(dòng)態(tài)特征(如手臂擺動(dòng)、腿部彎曲),說出“動(dòng)態(tài)線讓人物更活潑”的特點(diǎn)；2.美術(shù)表現(xiàn)：能用目標(biāo)“動(dòng)態(tài)線+簡單造型”的方法，畫出1個(gè)生活中的運(yùn)動(dòng)場景，做到人物動(dòng)作舒展、色彩搭配體現(xiàn)快樂氛圍，工具使用規(guī)范；3.審美判斷：能對比不同動(dòng)態(tài)作品，用“動(dòng)作是否生動(dòng)、色彩是否鮮艷”評(píng)價(jià)作品，說出自己喜歡的動(dòng)態(tài)表玩具)或“個(gè)性化動(dòng)作”(如跳舞、拍球),嘗試“繪畫+貼紙”的組合表現(xiàn)方式；5.文化理解：知道美術(shù)能記錄生活中的快樂瞬間，感受“運(yùn)動(dòng)帶來的活力美”,愿意用美術(shù)分享生活中的運(yùn)動(dòng)樂趣。四、簡要教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握“動(dòng)態(tài)線表現(xiàn)人物動(dòng)作”的基本方能結(jié)合教材案例畫出至少1種清晰的運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)(如跳繩、跑步);2.教學(xué)難點(diǎn)：通過“線條弧度、肢體比例”表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的舒展感，避免人物動(dòng)作僵硬，能自主添加創(chuàng)意細(xì)節(jié)體現(xiàn)“快樂氛圍”。五、教學(xué)過程頻里的小朋友在做什么?他們的身體和平時(shí)坐著時(shí)有什么不一樣?”2.教材銜接：出示教材第三單元扉頁“快樂的生活”主題圖，引導(dǎo)觀察：“左邊小花貓?jiān)谒X(靜態(tài)),右邊小朋友在跑步(動(dòng)態(tài)),大家找找動(dòng)態(tài)的小朋友哪里在動(dòng)?”(生答：手臂在擺、腿在彎)3.揭示課題：“今天我們就走進(jìn)《快快樂樂動(dòng)起來》,用畫筆把這些活潑的動(dòng)作畫下來!”設(shè)計(jì)意圖：通過視頻+教材主題圖對比，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合前序“靜態(tài)表現(xiàn)”知識(shí)形成認(rèn)知銜接，用提問引發(fā)觀察興趣，符合低段學(xué)生“直觀感知優(yōu)先”的特繩女孩”插圖，師問：“女孩的手臂和腿是什么形狀?像我們學(xué)過的哪種線條?”(生答：曲線、弧線)(2)教師講解：“這條彎彎的線就是動(dòng)態(tài)線，它像一根魔法線，能讓勢”插圖，提問：“哪幅圖的動(dòng)態(tài)線更彎曲?它看起來更活潑嗎?”(生答：跑步的動(dòng)態(tài)線更彎，更活潑)2.師生互動(dòng)：彎);(2)邀請學(xué)生上臺(tái)模仿教材中的“踢毽子”動(dòng)作，其他學(xué)生用手指在空中畫動(dòng)態(tài)線，師點(diǎn)評(píng)：“這位同學(xué)的腿抬得高，動(dòng)態(tài)線的弧度要更大哦!”3.技法示范：結(jié)合教材畫彎曲的動(dòng)態(tài)線(像彩虹的一部分);第二步：沿動(dòng)態(tài)線畫軀干(橢圓形)和四肢(帶弧度的線條);第三步：添加頭部(圓形)、跳繩(波浪線)和表情(微笑的眼睛);務(wù)：“畫一幅‘我喜歡的運(yùn)動(dòng)’,要畫出動(dòng)態(tài)線，添加1-2個(gè)環(huán)境細(xì)節(jié)(如操場、小樹),用鮮艷色彩表現(xiàn)快樂!”2.分動(dòng)態(tài)，參考教材“運(yùn)動(dòng)場景參考圖”(跳繩、踢毽子、捉迷剪出小皮球、跳繩等貼在畫面中。3.過程指導(dǎo)：(1)巡視時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)動(dòng)態(tài)線：“你的跑步男孩腿再彎一點(diǎn)，動(dòng)態(tài)線更明顯哦!”(2)提醒工具安全：“剪刀要小心使用，舞呀!可以給她加上彩色的裙子，更漂亮!”層任務(wù)兼顧個(gè)體差異，確保不同能力學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，教材參考圖為創(chuàng)作提供支架，貼合新教材“梯度化能力搭建“快樂運(yùn)動(dòng)畫廊”,將學(xué)生作品貼在黑板上，按“運(yùn)動(dòng)類型”分類(球類、跳躍類、游戲類);2.師生互評(píng)：(1)教師選3幅典型作品(基礎(chǔ)層、提升層、創(chuàng)意層),提“這幅畫的動(dòng)態(tài)線在哪里?他在做什么運(yùn)動(dòng)?你覺得哪里最快樂?”(2)學(xué)生互評(píng)：“我喜歡這幅跳繩的畫，她的辮子在飛，很活潑!”“可以給你的拍球圖加個(gè)籃球場，更熱觀察，互評(píng)環(huán)節(jié)用教材中的評(píng)價(jià)維度(動(dòng)態(tài)、氛圍)引導(dǎo)表達(dá)，貼紙獎(jiǎng)勵(lì)符合低段學(xué)生激勵(lì)需求，落實(shí)“審美判斷”六、課堂小結(jié)能讓畫里的人物‘動(dòng)起來’,大家還記得畫動(dòng)態(tài)的步驟嗎?”(生齊答：先畫動(dòng)態(tài)線，再畫身體和四肢)2.情感升華：展示教材“學(xué)生作品合集”頁面，說：“這些作品記錄了小中的活力和美留下來?！?.生活延伸：“回家后觀察爸爸媽媽做的運(yùn)動(dòng)(如做飯、散步),明天來分享你發(fā)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)材資源梳理知識(shí)，強(qiáng)化“美術(shù)與生活關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知，延伸任務(wù)為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊，呼應(yīng)新教材“生活化主題”理念。8我有一個(gè)美夢模塊具體內(nèi)容一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向：以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版五大核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，將圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)等素養(yǎng)融入夢境觀察、創(chuàng)作全過程，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知-技能-情感”同步提升。2.教材為本深挖內(nèi)涵：緊扣第三單元“生活想象態(tài)”編排意圖，依托教材夢境場景插圖、學(xué)生作品范例等素材，引導(dǎo)學(xué)生從“感知夢境”到“創(chuàng)意表達(dá)”,體現(xiàn)“美術(shù)源于生活”理念?？磩?dòng)畫、畫創(chuàng)意等活動(dòng)降低認(rèn)知難度，激發(fā)創(chuàng)作熱情。4.情感價(jià)值滲透：通過分享美夢、創(chuàng)作夢境，讓學(xué)生感受生活美好，培養(yǎng)“用美術(shù)記錄內(nèi)心”的意識(shí)，落實(shí)立德樹人目二、學(xué)情分析1.認(rèn)知與情感基礎(chǔ)：對“夢境”有模糊體驗(yàn)，能說出“飛、變魔法”等元素，但難以將抽象想象轉(zhuǎn)化為具體畫面；對暖2.美術(shù)技能水平：已掌握圓形、三角形等基本圖形繪制，能使用水彩筆、油畫棒涂色，但存在“造型比例失調(diào)(如頭大層任務(wù)”(基礎(chǔ)/提升);渴望展示作品并三、簡要核心素標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別教材中夢境作品的“奇幻元素”(會(huì)飛的物體、擬人化角色)、“色彩情感”(暖色調(diào)表溫馨、亮色表神奇),說出1-2個(gè)體現(xiàn)“夢境特點(diǎn)”的畫面細(xì)節(jié)。2.美術(shù)表現(xiàn)：能用基本圖形+線條畫出1-2個(gè)夢境核心元3.審美判斷：能對比同伴作品，說出“哪幅畫更奇幻”,并從“元素創(chuàng)意、色彩搭配”角度說明理由。5.文化理解：體會(huì)“繪畫是表達(dá)內(nèi)心的方式”,感受美術(shù)與情四、簡要教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)結(jié)合教材范例，掌握“夢境核心元素+背景”的基本構(gòu)圖方法(主體畫在中間、尺寸稍大);(2)用色彩表達(dá)夢境情感(如溫馨夢用暖色調(diào)、奇幻夢用亮彩色)。2.教學(xué)難點(diǎn)：(2)實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化創(chuàng)意”,避免作品千篇一律。五、教學(xué)過程可能藏著什么秘密?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“夢境”主題。2.師生現(xiàn)在什么夢里?”(依次出示翅膀、魔法棒、彩虹道具)-生1:“翅膀會(huì)出現(xiàn)在我飛上天的夢里!”-生2:“魔法棒能讓我變玩具，在我的夢里!”3.揭示課題：“每個(gè)人的夢都很特設(shè)計(jì)意圖：以教材插圖為切入點(diǎn)，用道具游戲激活生活經(jīng)驗(yàn)，符合二年級(jí)“直觀化學(xué)習(xí)”需求，快速聚焦主題。(二)范教材第XX頁“學(xué)生美夢作品范例3幅”:-作品1《會(huì)飛陪著，這是夢境里才有的奇幻場景!”-作品2《和小熊野餐》:是色彩的魔法!”-作品3《太空探險(xiǎn)》:“宇航員的身體是橢圓形，火箭是三角形，用簡單圖形就能畫出大冒險(xiǎn)!”2.師生互動(dòng)：-師：“這三幅畫里，哪些元素在現(xiàn)實(shí)中沒有?”-圖表總結(jié)：板書“夢境表現(xiàn)三要素”:六、課堂小結(jié)1.知識(shí)回顧：“今天我們看了教材里的美夢作品，學(xué)會(huì)了用奇幻元素、漂亮色彩、基本圖形畫自己的夢，還記得夢境三要素嗎?(生齊答：奇幻元素、色彩情感、基本圖形)”2.情感升華：“每個(gè)美夢都是我們心里的小太陽，美術(shù)就能把這些美好永遠(yuǎn)留下來。希望大家以后多觀察、多想象，的美夢講給爸爸媽媽聽，明天帶他們看看我們的‘美夢畫廊’~”第四單元奇妙的肌理9豐富的肌理模塊具體內(nèi)容一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)教材“從生活中發(fā)現(xiàn)美、用美術(shù)表現(xiàn)美”的核心編排理念，以“肌理的觸感與視覺魅力”為切入點(diǎn)，契合二年級(jí)學(xué)生“直觀動(dòng)作思維為主、依賴感官體驗(yàn)”的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建“感官體驗(yàn)一教材解析一技法實(shí)踐一創(chuàng)意表達(dá)”的教學(xué)路徑。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然與生活中的肌理之美，掌握簡單的肌理表現(xiàn)方法，理解“肌理是美術(shù)表現(xiàn)的重要語言”,落實(shí)新課標(biāo)“圖像識(shí)讀、創(chuàng)意實(shí)踐”等核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受美術(shù)與生活的二、學(xué)情分析1.認(rèn)知特點(diǎn)：對“觸摸不同物體的感覺”有豐富體驗(yàn)(如摸樹皮、布料),但未形成“肌理”的概能力基礎(chǔ)：已掌握簡單的勾線、涂色、拓印等基礎(chǔ)技能，能使用鉛筆、彩筆、海綿等工具，但主動(dòng)觀察并表現(xiàn)肌理的意識(shí)薄弱，易出現(xiàn)“將所有物體畫成光滑質(zhì)感”的問題；3.情感特點(diǎn)：對“觸摸未知物體、探索新玩法”充滿好奇心，樂于參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，能通過感官體驗(yàn)產(chǎn)生愉悅感，但將“觸感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為美術(shù)表現(xiàn)”的能力不足。三、簡要核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：識(shí)別教材中自然肌理(樹皮、樹葉、石頭)與人工肌理(布料、編織物、波紋紙)的(如粗糙觸感對應(yīng)不規(guī)則線條、光滑觸感對應(yīng)流暢曲線);2.美術(shù)表現(xiàn)：能用拓印、描畫、拼貼等方法表現(xiàn)2-3種不同肌理，能準(zhǔn)確搭配“觸感詞匯一視覺形象”(如用短粗線條畫粗糙肌理);3.審美判斷：對比不同肌理作品的表現(xiàn)效果(如拓印樹皮vs描畫樹皮),說出“哪種方法更能體現(xiàn)肌理的真實(shí)感”;4.創(chuàng)意實(shí)踐：組合多種肌理元素(如用樹葉拓印+布料拼貼)創(chuàng)作主題畫(如廣泛存在于自然與生活中，美術(shù)能通過肌理表現(xiàn)豐富畫面層次，感受“自然造物與人工創(chuàng)造的肌理之美”。四、簡要教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自然與人工兩類肌理，掌握拓印、體觸感選擇合適的表現(xiàn)方法(如粗糙肌理用拓印、配游戲”強(qiáng)化認(rèn)知；③提供“肌理工具包”(含拓五、教學(xué)過程①出示教材第30頁“豐富的肌理”主題圖(含樹皮、布料、貝殼等肌理實(shí)物拼貼場景),提“圖里有哪些東西?如果用手摸一摸，它們的感覺會(huì)一樣嗎?”②開展“盲盒摸肌理”活動(dòng)：準(zhǔn)備裝有樹皮、光滑石頭、條紋布料、海綿的不透明盒子，讓學(xué)生輪流伸手觸摸，引導(dǎo)描述：“你摸到的東西感覺怎么樣?像什么?”2.學(xué)生活動(dòng)：①觀察圖片后猜測物體觸感(如“樹皮摸起來應(yīng)該毛毛的”);②盲盒觸摸后踴躍分享感受(如“這個(gè)軟軟的，有小坑”“這個(gè)滑溜溜的，涼涼的”);3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材情境喚醒生活記憶，用盲盒觸摸激活感官體驗(yàn)，自然引出“肌理”概念(教師總材第31-32頁“肌理范例與分類解析”,用PPT分模塊拆解：-肌理的分類：出示教材“自然肌理vS人工肌理”對比圖，講解：“自然肌理是大自然形成的，比如樹皮、樹葉、石頭；人工肌征：展示教材4種典型肌理細(xì)節(jié)圖，標(biāo)注特征詞匯：①樹皮：粗糙、有裂紋；②絲綢：光滑、松軟、有小孔；-觸感與視覺的關(guān)聯(lián)：對比教材“觸感一視覺對應(yīng)表”(粗糙觸感配“短粗折線”圖、光滑觸感配“流暢曲線”圖),講解：“不同的觸感，畫出來的線條和形狀也不一樣”;2.師生互動(dòng)：①師問：“看自然肌理圖，樹葉的肌理和樹皮的肌理有什么不一樣?”生答后板書“樹葉：葉脈紋路一細(xì)長線條”“樹皮：裂紋一粗短折糙、有裂紋”),學(xué)生從教材圖中找出對應(yīng)物體(樹皮);③進(jìn)行“線條匹配”出示不同線條卡片(折線、曲線、圓點(diǎn)),讓學(xué)生對應(yīng)粘貼到教材肌理圖下方；3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材范例的具象分類與特征拆解，將抽象的肌理知識(shí)轉(zhuǎn)化為“可看、可方法1.教師活動(dòng)：①結(jié)合教材第32頁“肌理方法一：拓印肌理(以樹皮為例):第一步將粗麻布鋪在桌面(模擬樹皮肌理);第二步用油畫棒在紙上來回涂抹；第三步將紙覆蓋在麻布用手掌按壓；第四步揭開紙，展示“粗糙肌理”效果；方法二：描畫肌理(以條紋布為例):第一步畫長方形布料輪廓；第二步用直尺輔助畫解“整齊線條體現(xiàn)條紋肌理”;②邊示范邊提問：“如果想表現(xiàn)海綿的松軟肌理，用拓印還是描畫更合適?為什么?”引導(dǎo)答出“拓印更能體現(xiàn)小孔質(zhì)感”;2.學(xué)生活動(dòng)：①專注觀察示范，跟著教師的動(dòng)作模仿“拓印按壓”手勢；②舉手搶答方法選擇問題，補(bǔ)充肌理表現(xiàn)思路(如“海綿可以用手指點(diǎn)畫小孔”);3.設(shè)計(jì)意圖：嚴(yán)格落實(shí)教材技能要求，通過“分步示范+問題啟發(fā)”,讓學(xué)生清晰掌握兩種基礎(chǔ)方法的操作要點(diǎn)，為自主創(chuàng)師活動(dòng)：①布置任務(wù)：“參考教材第33頁‘肌理創(chuàng)意畫’范例(肌理森林：樹葉拓印做樹葉、樹皮拓印做樹干、布料拼貼做小花),創(chuàng)作一幅‘肌理小場景’(如肌理花園、肌理小屋),至少用到2種肌理表現(xiàn)方法”;②提供“肌理工具包”:含拓印材料(麻布、海綿、樹葉)、描畫模板(條紋、圓點(diǎn))、拼貼素材(不同肌理的彩紙)、“肌理方法對照表”。③巡視指導(dǎo)：對拓印模糊的學(xué)生提示拼貼肌理，畫面更豐富”;2.學(xué)生活動(dòng)：①自主選擇場景主題，挑選工具包材料，嘗試拓印、描畫、拼貼等方法；②小組內(nèi)交流創(chuàng)作思路(如“我用樹葉拓印做花瓣，海綿點(diǎn)畫做花心”);③完成后在作品標(biāo)簽上填寫“用到的肌理類型和方法”;3.設(shè)計(jì)意圖：以教材創(chuàng)意范例為參照，“工具包”肌理主題”分類擺放作品，組織互評(píng)：“這幅作品用了哪些肌理?是用拓印還是描畫做的?你最喜歡哪部分的肌理表現(xiàn)?為什么?”②選取3-4理),兩種方法搭配得很好，粗糙的樹干和光滑品是肌理書簽；2.學(xué)生活動(dòng)：①擔(dān)任“肌理講解為喜歡的肌理表現(xiàn)投票；③上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，分享創(chuàng)作具體內(nèi)容一、簡要核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別教材中自然肌理(樹皮、葉脈)與人工肌理(布料、木紋紙)的紋理特征，用“粗糙/平滑、條紋/斑點(diǎn)”等詞語描述視覺特點(diǎn)，理解肌理與物體材質(zhì)2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握拓印、點(diǎn)線面組合、拼貼3種基礎(chǔ)肌理表現(xiàn)技法，能使用水彩筆、彩紙、樹葉等工具創(chuàng)作肌理作3.審美判斷：能感受不同肌理作品的“質(zhì)感美”,從“紋理清晰度、色彩搭配”角度評(píng)價(jià)作品，說出“這個(gè)樹皮肌理用了粗線條，很像真的”等評(píng)價(jià)語言。4.創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對肌理作品添加個(gè)性化細(xì)節(jié)(如給木紋肌理畫小鳥),突破單一模仿，形成創(chuàng)意表5.文化理解：知道肌理在生活器物(陶瓷、布料)中的應(yīng)二、簡要教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解肌理的“質(zhì)感表達(dá)”內(nèi)涵，識(shí)別教材中肌理類型特征；掌握拓印、點(diǎn)線面組合2種核心技法，能2.教學(xué)難點(diǎn)：將生活觀察轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意肌理表現(xiàn)，靈活組合技法展現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)；準(zhǔn)確匹配肌理與物體材質(zhì)的視覺關(guān)三、教學(xué)過程1.實(shí)物互動(dòng)：教師出示樹皮、絲綢、砂紙、葉脈標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生觸摸并提問：“大家摸摸這些東西，小手有什么不一樣的感覺?(粗糙/滑溜溜/扎手)”請3-4名學(xué)生分享2.教材銜接：翻開教材P42《奇妙的肌理》單元頁，指著葉)和我們手上的實(shí)物像嗎?它們都是物體表面的‘紋理朋理和砂紙一樣粗糙?”現(xiàn)肌理》,把看到、摸到的肌理畫出來、做出來!”4.設(shè)計(jì)意圖：通過“觸摸實(shí)物+教材對照”的直觀方式，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生“感官優(yōu)先”的特點(diǎn)，降低“肌理”概念的認(rèn)知難度，同時(shí)銜接教材單元頁內(nèi)容，建立“生活-教材-藝術(shù)”的關(guān)聯(lián)。(二)新知探究：認(rèn)識(shí)肌理家族(含教材內(nèi)容講解)1.肌理分類學(xué)習(xí)(教材P43左欄)-教材講解：展示教材“自然肌理VS人工肌理”對比圖，指著樹皮、石頭圖說：“這些是大自然媽媽的作品，叫自然肌理，比如我們摸過的樹皮、樹葉的紋路?！痹僦钢剂稀⒕幙椘穲D：“這些是人們做出來的，叫人工肌理，比如衣服上的花紋、書包的布料紋理。”-師生互動(dòng)：“請大家找找自己身上的人工肌理(衣服花紋、鞋帶紋路),再想想生活中的自然同桌匯報(bào)，教師用簡筆畫在黑板“肌理家族樹”上記錄(樹干寫“肌理”,兩樹枝分寫“自然”“人工”2.肌理特征觀察(教材P43右欄案例)-案例分析：理是一條條的還是一點(diǎn)點(diǎn)的?(線條狀)布料的肌理是格子的還是條紋的?(格子狀)”引導(dǎo)學(xué)生用“線條、斑點(diǎn)、格子”等詞描述。圖表輔助：出示“肌理特征小卡片”(圖文結(jié)合：線條→樹干、斑點(diǎn)→瓢蟲、格子→布料),3.設(shè)計(jì)意圖：依托教材圖文資源，通過“講解-找一找-畫圖表”的步驟，符合二年級(jí)“具象思維為主”的學(xué)情，同時(shí)培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力，落實(shí)“能識(shí)別肌理特征”的核心素開教材P44“拓印步驟”,指著圖片說：“課本教給我們第一輕涂上顏色，再扣在紙上按一按，紋理就出來啦?！?教師演示：用樹葉蘸橙色顏料拓印，邊做邊說：“注意要輕輕涂顏色，不然紋路會(huì)模糊哦!”展示拓印成果：“看，這就像秋天的落葉肌理!”-師生互動(dòng)：“課本上還用了什么東西拓印?(硬幣)誰想試試拓印硬幣的肌理?”請1名學(xué)生上臺(tái)嘗試，教師指導(dǎo)調(diào)整力度。2.技法二：點(diǎn)線面變變變(教材P44學(xué)生作品)-教材講解：展示教材中用粗線條畫樹皮，用小點(diǎn)畫沙石，用橫線畫水波紋，這就是點(diǎn)線面組合的妙招?！?案例分析：對比教材中“光滑杯子”(用曲線+平涂)和“粗糙陶罐”(用短線+交叉線)作品，提問：“為什么畫陶罐用了很多短線?(顯得粗糙)畫杯子用了曲線?(顯得光滑)”引導(dǎo)學(xué)生理解“技法匹配質(zhì)感”。-小組實(shí)踐：發(fā)放練習(xí)紙，“請小組合作，用點(diǎn)線面畫1種自然肌理(如云朵、石頭),完成后貼到黑板‘技法展示墻’。”3.技法三：拼貼創(chuàng)意(教材P45拓展頁)-教材銜接：快速瀏覽教材P45“拼貼肌理”作品，說：“還能把不同材質(zhì)的紙貼起來做肌理!比如用皺紋紙貼樹皮，用彩紙剪格子貼布料。”出示皺紋紙、彩紙等材料，簡單演示拼貼步驟。4.設(shè)計(jì)意圖：以教材步驟圖和學(xué)生作品為核心，通過“講解-演示-小實(shí)踐”的分層教學(xué)，兼顧二年級(jí)學(xué)生“需直觀示范”的需求，同時(shí)落實(shí)“掌握基礎(chǔ)技法”(四)創(chuàng)作實(shí)踐：我的肌理小世界(含教材創(chuàng)作要求)1.任務(wù)發(fā)布(教材P45創(chuàng)作主題)-教材要求：指著教材以畫公園、家里的角落，要用上至少1種今天學(xué)的技法。”-創(chuàng)作提示：出示“創(chuàng)作小錦囊”①選場景(公園的樹/家里的沙發(fā));②選技法(拓印樹葉/畫木紋/拼貼布料);③加細(xì)節(jié)(給樹畫小鳥/給沙發(fā)畫靠墊)。2.材料分發(fā)水彩筆、油畫棒、樹葉、皺紋紙、固體膠、畫紙，提醒“顏料別涂太多，剪刀要小心”。3.師生互動(dòng)-巡回指導(dǎo)：創(chuàng)意不足的學(xué)生問：“你家的窗簾是什么肌理?能用拼貼的方法做出來嗎?”-問題解答：收集共性問題(如“拓印模糊怎么辦?”),集中回應(yīng)：“可以少涂顏料，按住實(shí)物不動(dòng)3秒鐘再拿起來哦!”4.設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材創(chuàng)作主題，通過“錦囊提示+分層指導(dǎo)”,滿足二年級(jí)學(xué)生“需任務(wù)拆解”的需求，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)意實(shí)踐，讓不同能力學(xué)生都能完成理組”分類擺放。2.師生互評(píng)-教材參照：出示教材樹葉的作品哪里好?”-學(xué)生互評(píng)：請4-5名學(xué)生評(píng)價(jià)同伴作品，教師引導(dǎo)：“除了紋理，他加的小鳥細(xì)節(jié)是不是很可愛?這就是創(chuàng)意哦!”-教師評(píng)價(jià)：采用“優(yōu)點(diǎn)+建議”模式，如“你的布料肌理用了格子拼貼，和課本上的一樣清晰，如果再加些花紋就更有創(chuàng)意啦!”3.設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過“分類展示+多主體評(píng)價(jià)”,落實(shí)審美判斷素養(yǎng)，同時(shí)用鼓勵(lì)性語言增強(qiáng)學(xué)生自信心，符合二活中的物品都藏著肌理美，陶瓷的花紋是人工肌理，竹籃理小偵探’,找找家里3種有肌理的東西，下次課和我們分享，好不好?”3.設(shè)計(jì)意圖：回歸教材“美術(shù)即生活”的理四、課堂小結(jié)1.知識(shí)梳理：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧黑板“肌理家族樹”和“技法展示墻”,用問答梳理：“肌理分哪兩類?(自然、人工)我們學(xué)了哪3種表現(xiàn)方法?(拓印、點(diǎn)線面、拼貼)”出示“知識(shí)點(diǎn)小火車”圖表(車頭：肌理，車廂1:分類，車廂2:技法，車廂3:創(chuàng)意),強(qiáng)化記憶。2.情感升華：“今天我們不僅認(rèn)識(shí)了肌理朋友，還學(xué)會(huì)了把它們畫出來、做出來!其實(shí)生活中到處都是肌理美，只要我們用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多美術(shù)小秘密，做熱愛生活的小畫家!”3.作業(yè)布置：①完成課堂未收尾的肌理作品；②和家長一起找1種自然肌理、1種人工肌理，用手機(jī)拍下來(家模塊具體內(nèi)容一、簡要核心素標(biāo)1.圖像識(shí)讀：識(shí)別教材中自然場景圖(森林、河流、天空)的核心肌理元素(樹葉脈絡(luò)、水波紋路、云朵質(zhì)感),理解“自然肌理一場景特征”“表現(xiàn)方法一氛圍傳遞”的對應(yīng)關(guān)系(如葉脈拓印體現(xiàn)森林生機(jī)、吹畫水紋表現(xiàn)河流靈動(dòng));2.美術(shù)表現(xiàn)：能綜合運(yùn)用拓印、吹畫、點(diǎn)畫等2-3種方法表現(xiàn)自日小河”),用色彩輔助強(qiáng)化場景氛圍；3.審美判斷：對比不同作品中自然肌理的組合方式(單一肌理vs多樣肌理)、氛圍表現(xiàn)(平淡vs生動(dòng)),說出“為何多樣肌理更能體現(xiàn)自然的豐富感”;4.創(chuàng)意實(shí)踐：在教材范例基礎(chǔ)上添加個(gè)性化自然元素(如林間小松鼠、水面小鴨子),或用肌理表現(xiàn)想象中的自然場景(如“云朵城堡下的草地”)知道自然是美術(shù)創(chuàng)作的重要靈感來源，感受“用肌理再現(xiàn)自然之美”的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對自然的觀察與熱愛。二、簡要教學(xué)重掌握“拓印(樹葉/石頭)、吹畫(水紋)、點(diǎn)畫(花朵/星空)”等自然肌理表現(xiàn)方法，能組合肌理元素構(gòu)建自然場景；難點(diǎn)圍(如用深綠拓印+橙紅點(diǎn)畫表現(xiàn)秋日森林的溫暖，用藍(lán)白吹畫+淺藍(lán)拓印表現(xiàn)冬日天空的清冷),避免“肌理堆砌三、教學(xué)過程解鎖自然肌理密碼1.教材內(nèi)容講解：聚焦教材“自然肌理范例與表現(xiàn)方法”,用PPT分模塊拆解：-自然場景的肌理構(gòu)成：出示教材“森林場景分解圖”,標(biāo)注核心肌理：①樹干：粗糙樹皮肌理(自然肌理);②樹葉：葉脈紋路肌理(自然肌理);③地面小花斑點(diǎn)/條紋肌理 (自然肌理),講解“每個(gè)自然場景都是多種肌理的組合”;-自然肌理的專屬表現(xiàn)方法：展示教材3種核心方法對應(yīng)范例：①拓印法——樹葉/石頭：教材第35頁“樹葉拓印步驟圖”,講解“選葉脈清晰的樹葉，蘸顏料拓印，能教材第36頁“吹畫水紋示范”,講解“滴一滴藍(lán)顏料，用吸花朵/星空：教材第36頁“點(diǎn)畫花朵范例”,講解“用棉簽蘸顏料點(diǎn)畫，能表現(xiàn)花朵的斑點(diǎn)肌理或星空的閃爍感”;-理色彩圖，講解：“秋日森林用橙紅樹葉拓印+棕黃樹干拓印，體現(xiàn)溫暖；春日森林用嫩綠樹葉拓印+粉紅點(diǎn)畫花朵，體現(xiàn)清新”。2.師生互動(dòng)：①師問：“看教材的河流場景，水紋用了什么方法表現(xiàn)?為什么不用拓印?”生答后總結(jié)：“水是流動(dòng)的，吹畫法更能體現(xiàn)靈動(dòng)的感覺”;②開展“肌理方法配對”游戲：出示“場景卡片”(森林、河流、星空)和“方法卡片”(拓印、吹畫、點(diǎn)畫),讓學(xué)生上臺(tái)配對并說明理由；(藍(lán)、白)和肌理方法(吹畫云朵、平涂天空)。3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材范例的具象拆解，將“自然場景一肌理元素一表現(xiàn)方法”形成邏輯鏈，互動(dòng)游戲強(qiáng)化知識(shí)關(guān)聯(lián)，突破“方法選擇”的認(rèn)知難點(diǎn)，落實(shí)圖像識(shí)讀素養(yǎng)。(三)示范：淺藍(lán)色平涂，講解“為場景打基礎(chǔ)，突出后續(xù)肌理”;-步擬樹皮)拓印樹干，取綠色樹葉蘸深綠顏料拓印樹冠，邊拓邊說：“樹葉要錯(cuò)落擺放，像真的森林一樣”;步驟3:用白色顏料點(diǎn)畫水面光斑，講解“細(xì)節(jié)能讓自然場景更生該換什么顏色?(引導(dǎo)答“橙、紅”)小河里還能加什么肌理細(xì)節(jié)?(引導(dǎo)答“石頭拓印”)”。2.學(xué)生活動(dòng)：①專注觀察每一步操作，記住“拓印一吹畫一點(diǎn)畫”的順序；②跟著教師的提問思考，踴躍舉手補(bǔ)充創(chuàng)意(如“可以加黃色樹葉拓印”);③用手指在桌面模擬“吹畫”動(dòng)作，感受力度控制。3.設(shè)計(jì)意圖：嚴(yán)格遵循教材創(chuàng)作邏輯，通過“分步示范+問題啟發(fā)”,將抽象的“肌理組合”轉(zhuǎn)化為具體步驟，讓學(xué)生清晰掌握“多種方法融合創(chuàng)作”的要點(diǎn)，為自主實(shí)踐奠定空下的草地”雨中的森林’),選擇你最喜歡的自然場景，用小植物等細(xì)節(jié)”;②提供“自然創(chuàng)作工具包”:含拓印材料(樹葉、石頭、粗糙紙板)、吹畫工具(吸管、不同顏色顏料)、點(diǎn)畫工具(棉簽、圓頭畫筆)、“場景-肌理-方法對照表”。③巡視指導(dǎo)：對拓印模糊的學(xué)生提示“顏料要蘸均勻，按壓時(shí)間稍長”;對方法單一的學(xué)生建議“加一種吹畫或點(diǎn)畫，肌理更豐富”;對氛圍薄弱的學(xué)生引導(dǎo)“換對應(yīng)色彩，比如冬天用藍(lán)、白，春天用淺綠”。2.學(xué)生活動(dòng)：①自主選擇場景(如“夏日小河”),從工具包挑選材料；②按“鋪底色一主肌理一細(xì)節(jié)”順序創(chuàng)作，嘗試拓印樹葉做河岸、吹畫水紋、點(diǎn)畫小魚；③小組內(nèi)交流進(jìn)度，互相提醒“方法要多樣”;④完成后在作品標(biāo)簽上填寫“用到的肌理和方法”(如“樹葉拓印、吹畫水紋、點(diǎn)畫小魚”)。3.設(shè)計(jì)意圖：以教材范例的匹配，小組交流激活創(chuàng)意，既落實(shí)“綜合運(yùn)用方法”的重①搭建“自然肌理博覽會(huì)”展區(qū)，按“森林主題”“天空主織互評(píng)：“當(dāng)小評(píng)委，看看這幅作品畫的是哪個(gè)自然場景?用了哪幾種肌理方法?你覺得哪里最像真的自然?為什么?”;③教師點(diǎn)評(píng)：選取4幅典型作品結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)方法選得特別對，很有夜空的感覺”;④頒發(fā)“最佳肌理組生活動(dòng)：①拿著自己的作品當(dāng)“講解員”,向同畫的是夏日小河，用樹葉拓印做河岸，吹畫做水紋，棉簽點(diǎn)的小魚”;②參觀展區(qū)，用“貼小樹葉貼紙”的方式為喜歡的作品投票；③上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，分享創(chuàng)作小技巧(如“拓印樹葉要選背面，葉脈更清楚”)。3.設(shè)計(jì)意圖：分類展示便于對比觀察，互評(píng)激活審美判斷能力，教師點(diǎn)評(píng)緊扣教材標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)增強(qiáng)成就感，讓評(píng)價(jià)成為“梳理知識(shí)、深化理解”的過程，落實(shí)審美判斷與創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。四、課1.知識(shí)回顧：師生共同梳理核心內(nèi)容：“今天我們學(xué)了用哪堂小結(jié)些方法表現(xiàn)自然肌理?(拓印、吹畫、點(diǎn)畫)創(chuàng)作自然場景要先選什么?(場景主題)再搭配什么?(肌理和色彩)”;石子、花瓣);②用今天學(xué)的方法給實(shí)物‘畫肖像’(拓印樹第五單元當(dāng)藝術(shù)遇到科學(xué)心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能觀察識(shí)別教材中汽車的科學(xué)結(jié)構(gòu)(車身、車輪、車窗、動(dòng)力部件)與藝術(shù)元素(造型、色彩、材料、裝飾),區(qū)分不同功能汽車(家用、工程、卡通)的設(shè)計(jì)差讀懂教材插圖傳遞的“藝術(shù)+科學(xué)”融合信息。2.審美判斷：能結(jié)合教材創(chuàng)意汽車案例，說出汽車造型的獨(dú)特性、色彩的協(xié)調(diào)性，判斷汽車藝術(shù)設(shè)計(jì)與科學(xué)功能(如承重、行駛、載人)的匹配度，用簡單語言表達(dá)自己喜歡的汽車及理由。3.創(chuàng)意實(shí)踐：借鑒教材制作方法，運(yùn)用卡紙、紙盒、瓶蓋等常見材料，設(shè)計(jì)制作兼具藝術(shù)造型(如動(dòng)物、科幻風(fēng)格)與科學(xué)實(shí)用性(車輪可轉(zhuǎn)動(dòng)、有基礎(chǔ)功能設(shè)計(jì))的技術(shù)(如動(dòng)力、安全設(shè)計(jì))與藝術(shù)審美(如外觀、內(nèi)飾)對二、簡要教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握汽車“車身+車輪+基礎(chǔ)功能部件”的科學(xué)結(jié)構(gòu)，理解藝術(shù)設(shè)計(jì)(造型創(chuàng)意、色彩搭配、材料選擇)與科學(xué)功能(車輪轉(zhuǎn)動(dòng)、承重、符合使用場景)的結(jié)合要點(diǎn)；能運(yùn)用剪、粘、拼接等技能，完成新式汽車的設(shè)計(jì)與制作。2.教學(xué)難點(diǎn)：將個(gè)性化藝術(shù)創(chuàng)意(如奇特造型、主題裝飾)與科學(xué)實(shí)用性(如車輪穩(wěn)固且可轉(zhuǎn)動(dòng)、車身承重不傾斜)有美化為輔”的設(shè)計(jì)意識(shí)。三、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，錨定單元主題1.師生互動(dòng)：-師：播放汽車鳴笛音效+《小汽車》兒歌片段，提問：“聽!這是什么聲音?你們坐過或見過哪些汽車?師：出示教材第五單元“當(dāng)藝術(shù)遇到科學(xué)”單元頁主題圖，術(shù)創(chuàng)意和科學(xué)道理結(jié)合起來了!今天我們就跟著教材學(xué)做《我的新式汽車》。”(板書課題，同步展示教材課題頁插圖)2.教材銜接：解讀教材開篇問題“怎樣讓汽車既好看又好用?”,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：設(shè)計(jì)的汽車既要造型新穎(藝術(shù)),3.設(shè)計(jì)意圖：用音效、兒歌激活生活記憶，借教材單元圖直觀呈現(xiàn)“藝術(shù)+科學(xué)”核心，通過提問引發(fā)探究興趣，符合二年級(jí)學(xué)生具象思維與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)特(二)新授拆解教材案例，融合藝術(shù)與科學(xué)礎(chǔ))-師生互動(dòng)：①師：出示教材第X頁“汽車的基本結(jié)構(gòu)”插圖(含車身、車輪、車窗、方向盤示意圖),提會(huì)亂開”)。③師：結(jié)合插圖逐點(diǎn)講解科學(xué)結(jié)構(gòu)：“車身物’插圖);車輪是‘腳’,必須對稱安裝(左右各2個(gè)),才能平穩(wěn)跑(用手轉(zhuǎn)動(dòng)教材插圖中的車輪示意圖);車窗是‘眼些都是汽車能‘好用’的科學(xué)秘密!”④師：補(bǔ)充教材“特一樣哦!”-設(shè)計(jì)意圖：以教材結(jié)構(gòu)插圖為核心，通過分組討論+問題引導(dǎo)，拆解抽象科學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合特殊汽車案例拓展認(rèn)知，讓學(xué)生理解“科學(xué)骨架決定汽車功能”。升)-師生互動(dòng)：①師：出示教材第X頁“創(chuàng)意汽車展示”插圖(含卡通動(dòng)物汽車、廢舊材料汽車、科幻風(fēng)格汽車),提問：“這些汽車和我們家的轎車比，哪里更特別?設(shè)計(jì)師用了什么‘藝術(shù)魔法’讓它們變好看?”②生：自由發(fā)彩虹色，很鮮艷”)。③師：結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)教材中的藝術(shù)元素：“造型上，有動(dòng)物形(小熊、小兔)、幾何形(圓形車身、三角形車頂)、科幻形(像飛船，有翅膀)(板書：造型多樣);材料上，有卡紙、紙盒、瓶蓋、樹枝(展示教材中‘瓶蓋做車輪’插圖)(板書：材料環(huán)保);色彩上，有對比色(紅車身+黃車輪)、同類色(淺藍(lán)車身+深藍(lán)車窗)(板書：色彩和諧);裝飾上，有貼紙、繪畫圖案、小零件又沒擋住車輪和車窗，這體現(xiàn)了什么?”(生：“又好看又好結(jié)合”意識(shí)，培養(yǎng)圖像識(shí)讀與審美判斷能力，滲透環(huán)保材料使用理念。點(diǎn)(車輪轉(zhuǎn)動(dòng))-師生互動(dòng)：①師：拿出提前做好的“不能轉(zhuǎn)動(dòng)車輪的汽車”(用膠水把車輪粘死在車身下),演示：瓶蓋車輪+紙盒車身，留輕微空隙),同步演示實(shí)驗(yàn)：“看意不要釘太緊，要留一點(diǎn)空隙(邊說邊操作，轉(zhuǎn)動(dòng)車輪展示效果)——這樣車輪就能靈活轉(zhuǎn)啦!這就是‘藝術(shù)+科學(xué)’的融合小技巧!”④師展示教材中學(xué)生作品“兔子汽車”:“它的車身是兔子形狀(藝術(shù)),車輪用瓶蓋做，用圖釘固定引發(fā)思考，結(jié)合教材插圖+實(shí)驗(yàn)演示，突破“車輪轉(zhuǎn)動(dòng)”的科學(xué)難點(diǎn)，用學(xué)生作品強(qiáng)化“融合理念”,為后續(xù)創(chuàng)作鋪墊實(shí)操方法。(三)創(chuàng)意實(shí)踐：參照教材方法，設(shè)計(jì)制作新式汽車1.創(chuàng)作要求：-師：出示教材第X頁“創(chuàng)作步驟”示意圖(①畫車身造型②選材料做車身③裝車輪(確保能轉(zhuǎn))④設(shè)計(jì)功能+裝飾),明確要求："1.造型新穎：可以做動(dòng)物汽車、科幻汽車、環(huán)保汽車(結(jié)合教材主題建議);2.科學(xué)達(dá)標(biāo)：車輪對稱安裝、能轉(zhuǎn)動(dòng)，車身不傾斜；3.材料任選：卡紙、紙盒、瓶蓋、吸管等(鼓勵(lì)用廢舊材料);4.安全提示：用剪刀時(shí)要小心，圖釘別扎手。”-補(bǔ)充教材“功能設(shè)計(jì)裝飾)、用小盒子做‘后備箱’(科學(xué)實(shí)用)?！?.師生互動(dòng)：①師：發(fā)放“汽車設(shè)計(jì)草圖”,引導(dǎo)：“先在紙上畫一畫你的汽車造型，標(biāo)注出用什么材料做車身和車輪，同桌互相看看：‘車輪位置對不對?能不能轉(zhuǎn)?”②③師：示范制作教材推薦的“紙盒基礎(chǔ)汽車”“用鞋盒做車身(剪出門窗),瓶蓋做車輪，圖釘穿過瓶蓋中心+鞋盒兩側(cè)(留空隙),用彩筆涂成藍(lán)色，貼上車貼——看!這就是簡單又符合科學(xué)+藝術(shù)的汽車(轉(zhuǎn)動(dòng)車輪展示)?！雹苌簞?dòng)手創(chuàng)作，播放輕柔音樂，教師分組指導(dǎo)：對能力弱的學(xué)生，重點(diǎn)教“車輪固定方法”(幫其找準(zhǔn)圖釘位置);對能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)添加創(chuàng)意功能(如“給汽車加翅膀，變成會(huì)飛的汽車”“用吸管做‘噴水裝置’,像消防車”)。-設(shè)計(jì)意圖：以教材創(chuàng)作步驟為框架，通過草圖規(guī)劃+同桌互評(píng)提前規(guī)避問題，結(jié)合基礎(chǔ)示范降低創(chuàng)作難度，分層指導(dǎo)兼顧不同能力學(xué)生，落實(shí)“科學(xué)實(shí)用+藝術(shù)創(chuàng)意”的實(shí)踐(四)展示評(píng)價(jià)：搭建“汽車博覽會(huì)”,落實(shí)教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.展示準(zhǔn)備：-師：在教室中間布置“汽車博覽會(huì)”展貼上車道貼紙，組織學(xué)生將作品放在展區(qū)，貼上“設(shè)計(jì)師姓名+汽車名稱”標(biāo)簽(如“小明的熊貓消防車”),模仿教材第X頁“作品展示區(qū)”插圖布置。2.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：-①自評(píng)：師：“對照教材評(píng)價(jià)造型/色彩；好用：車輪轉(zhuǎn)/功能),說說你的汽車叫什么的汽車叫彩虹飛船，車身是飛船造型(藝術(shù))你最喜歡的汽車，說說它的藝術(shù)和科學(xué)哪里做得好?有沒有小建議?”(生：“我喜歡小紅的兔子汽車，耳朵很可愛(藝術(shù)),車輪轉(zhuǎn)得很靈活(科學(xué)),要是車身再寬一點(diǎn)就更穩(wěn)學(xué)小達(dá)人”貼紙)-設(shè)計(jì)意圖：以教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)三維評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)審美觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)