各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：師德師風(fēng)建設(shè)，說高一點(diǎn)，是教育事業(yè)改革發(fā)展的“生命線”;說具體一點(diǎn)，直接關(guān)系到一所學(xué)校的辦學(xué)方向、教育質(zhì)量和每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。按照上級(jí)教育主管部門關(guān)于開展師德師風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)督查的要求，我校高度重視，認(rèn)真組織，在前期已經(jīng)有一定基礎(chǔ)工作的前提下，又集中開展了一輪較為系統(tǒng)的師德師風(fēng)自查自糾。這段時(shí)間，我們邊查邊改、邊梳理邊反思，既看到了成績(jī)，也看到了差距?，F(xiàn)將有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)作如下匯報(bào)，請(qǐng)審閱、指正。一、把機(jī)制建起來，把師德師風(fēng)真正放到“重要位置”上師德師風(fēng)不是“軟任務(wù)”,而是硬要求。我們?cè)谶@方面主要做了三件基礎(chǔ)性工作：1.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，擰緊“責(zé)任鏈條”學(xué)校成立了師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各處室負(fù)責(zé)人為成員，負(fù)責(zé)師德師風(fēng)工作的總體謀劃、制度建設(shè)、活動(dòng)組織和監(jiān)督檢查等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常協(xié)調(diào)和資料歸檔。形成了這樣一個(gè)格局：校長(zhǎng)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，各職能部門配合抓，全體教師共同參與。有人牽頭，有人落實(shí)，師德師風(fēng)工作不再是“誰有空誰管”的狀2.完善制度體系，夯實(shí)“有章可循”的基礎(chǔ)圍繞師德建設(shè)，學(xué)校陸續(xù)制定和修訂了多項(xiàng)規(guī)章制度，如：《教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)施細(xì)則》《師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)辦法》《師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任制》《師德失范行為處理辦法》等初步構(gòu)建了內(nèi)容比較完整、銜接比較順暢的制度體系。同時(shí)，把師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先的首要條件，實(shí)行師德失范“一票否決制”,讓“有德者有位、有失德者受約束”真正落到實(shí)處。3.明確目標(biāo)要求，讓教師心中有“標(biāo)尺”學(xué)校制定了《師德師風(fēng)建設(shè)三年規(guī)劃》和年度工作計(jì)劃，提出“以德立校、以德治教、以德育人”的總體目標(biāo)，明確教師隊(duì)伍建設(shè)的努力方向是：“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”。通過反復(fù)宣講和具體分解，讓每一位老師都能比較清楚地知道：學(xué)校想把隊(duì)伍帶到什么水平，自己在師德師風(fēng)方面應(yīng)該往哪兒用力。二、抓學(xué)習(xí)、強(qiáng)教育，先把“思想的地基”打牢思想認(rèn)識(shí)不到位，行動(dòng)就容易走偏。所以我們把學(xué)習(xí)教育當(dāng)作師德師風(fēng)建設(shè)的“第一道工序”,常抓不懈。1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，強(qiáng)化“紅線意識(shí)”組織全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了：《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等通過集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、專題輔導(dǎo)、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，讓教師不僅“聽說過”,而是真正知道：什么能做、什么不能做，哪些是法律高壓線、哪些是職業(yè)底線，自覺提高依法從教、依規(guī)從教的意識(shí)。2.持續(xù)開展主題教育活動(dòng)，擰緊“思想螺絲”學(xué)校先后開展了：“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”主題教育活動(dòng)；“做四有好老師”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)；“師德師風(fēng)建設(shè)年”等系列活動(dòng)。通過讀原文、聽講座、寫心得、交流討論等形式，引導(dǎo)教師進(jìn)一步端正教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感與使命感，讓“立德樹人”真正入腦入心，而不是寫在材料里的“固定搭配”。3.用好正反兩方面典型，增強(qiáng)感染力和警示力一方面，學(xué)校每年評(píng)選“師德標(biāo)兵”,推薦“最美教師”,表彰“師德先進(jìn)個(gè)人”,總結(jié)一批身邊看得見、摸得著的典型事跡；同時(shí)組織觀看全國(guó)教書育人楷模報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師到校作師德報(bào)告，用“身邊人、身邊事”講清楚“為師之道”。另一方面，也不回避問題。對(duì)上級(jí)通報(bào)和媒體曝光的師德失范案例進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和警示教育，讓大家真切感受到“踏破線”的代價(jià)，做到知敬畏、守底線。三、創(chuàng)新載體、豐富活動(dòng)，讓師德“說出來”更要“做出來”師德師風(fēng)建設(shè)如果只停留在會(huì)議和文件上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們嘗試通過一系列有實(shí)際內(nèi)容、接地氣的活動(dòng)，把師德要求變成看1.開展師德承諾與公開踐諾每學(xué)期初組織全體教師簽訂《師德師風(fēng)承諾書》,圍繞“不體罰并在辦公室、校園網(wǎng)等平臺(tái)公示，接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。學(xué)期末，再通過自查和互評(píng)的方式，對(duì)照承諾“回頭看”,讓承諾不只是簽個(gè)名字，而是時(shí)時(shí)提醒自己的一面“鏡子”。2.推進(jìn)“師德進(jìn)課堂、進(jìn)教研、進(jìn)家庭”進(jìn)課堂：在日常聽評(píng)課中，不再只盯教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生成績(jī)，而是把教師的職業(yè)態(tài)度、語(yǔ)言文明、尊重學(xué)生等表現(xiàn)作為重要觀察點(diǎn)，與教學(xué)質(zhì)量一并評(píng)價(jià)。進(jìn)教研：在教研組、備課組例會(huì)上，固定拿出5—10分鐘聊聊教育故事、育人案例或師德困惑，把“怎么教好書”和“怎么育好人”放在一起思考。進(jìn)家庭：通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日等形式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校在師德師風(fēng)方面的要求和做法，邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)教師師德表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，形成學(xué)校和家長(zhǎng)“共同監(jiān)督”的良好氛圍。3.深化“青藍(lán)工程”,把師德傳承嵌入“師徒結(jié)對(duì)”在落實(shí)“青藍(lán)工程”時(shí)，強(qiáng)調(diào)不僅僅傳授業(yè)務(wù)，更要傳承師德。師傅隨堂聽課、課后評(píng)析；班級(jí)管理觀摩與共同研討；“師徒同課異構(gòu)”和談心交流等活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師從老教師的言行中體會(huì)“教書先立人、為學(xué)先為人”,在實(shí)踐中理解“講課是一門技術(shù)，為人是一輩子的功夫”。4.組織教師參與志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合文明城市創(chuàng)建、鄉(xiāng)村振興、關(guān)愛留守兒童等工作，組織教師參加一系列志愿服務(wù)：到社區(qū)開展家庭教育指導(dǎo)；走訪慰問困難學(xué)生家庭；義務(wù)輔導(dǎo)留守兒童功課；參與公益宣傳等。通過“走出去、沉下去”,讓教師在服務(wù)社會(huì)、關(guān)愛學(xué)生的行動(dòng)中反過來加深對(duì)教師職業(yè)的理解，增強(qiáng)責(zé)任感和職業(yè)榮譽(yù)感。5.用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展師德教育“新陣地”充分利用學(xué)校微信公眾號(hào)、師德專欄等平臺(tái)，及時(shí)推送：師德規(guī)范解讀；優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡；師德失范警示案例分析等。鼓勵(lì)教師通過“微故事”“微視頻”“微感悟”等形式記錄和分享自己的育人故事，讓更多真實(shí)、鮮活的教育瞬間被看見，讓“身邊人身邊事”真正成為最有說服力的教材。通過這些探索，師德師風(fēng)建設(shè)逐漸從“上面要求我做”變成“我自己愿意做、主動(dòng)做”,很多老師在談起工作時(shí)，更愿意講“育人的成就感”,而不僅僅是“教學(xué)成績(jī)”。四、自查情況：既看成績(jī)，也不回避問題這次自查自糾，我們采用了“個(gè)人自查+同事互評(píng)+學(xué)生問卷+家長(zhǎng)反饋+組織核查”等多種方式，對(duì)學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)和教師個(gè)人師德表現(xiàn)進(jìn)行了比較全面的“體檢”。(一)總體情況：主流是好的，方向是對(duì)的教師思想政治素質(zhì)整體較好絕大多數(shù)教師政治方向堅(jiān)定，忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，能自覺貫徹教育方針，敬業(yè)愛崗、關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺抵制有償補(bǔ)課、違規(guī)推銷教輔等行為。制度執(zhí)行比較有力學(xué)校制定的各項(xiàng)師德制度基本落地，師德考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先與“一票否決”等機(jī)制發(fā)揮了應(yīng)有的導(dǎo)向作用。近年來未發(fā)生嚴(yán)重師德失范事件，上級(jí)督導(dǎo)檢查對(duì)我校教師隊(duì)伍整體形象評(píng)價(jià)較高。教師育人意識(shí)明顯增強(qiáng)多數(shù)教師在教學(xué)中能有意識(shí)地滲透德育，在日常相處中重視言傳身教。特別是在幫扶學(xué)困生、家訪溝通、心理疏導(dǎo)等方面，很多教師付出了大量心血，也留下了不少感人的教育故事。學(xué)生、家長(zhǎng)問卷反饋對(duì)教師師德師風(fēng)的“滿意和基本滿意”比例在95%以(二)存在的問題：有一些“短板”必須正視在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也清楚地看到，目前師德師風(fēng)建設(shè)仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在：個(gè)別教師師德理念理解還不夠深少數(shù)教師對(duì)新時(shí)代師德的內(nèi)涵把握不夠全面，認(rèn)為“不出事、不違規(guī)”就算師德好，對(duì)“立德樹人”的使命認(rèn)識(shí)還停留在口頭表態(tài)上，在實(shí)際工作中存在“重分?jǐn)?shù)、輕品德”“重教學(xué)任務(wù)、輕育人過程”的傾向。教育方式方法有待優(yōu)化個(gè)別教師在面對(duì)學(xué)生違紀(jì)或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正時(shí)，情緒管理不到位，存在語(yǔ)言生硬、耐心不足的情況；個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)反映，少數(shù)教師偶爾會(huì)給學(xué)生“貼標(biāo)簽”,讓學(xué)生有被忽視、被定性的感受。師德學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性不足雖然學(xué)習(xí)活動(dòng)不少，但有的老師參與學(xué)習(xí)時(shí)仍以“聽一聽、記一記”為主，缺乏結(jié)合自身實(shí)際的深入反思，理論與實(shí)踐的“最后一公里”打通得還不夠。激勵(lì)與約束機(jī)制需要進(jìn)一步細(xì)化現(xiàn)有師德考核在操作上還存在“重結(jié)果、輕過程”“重約束、輕激勵(lì)”的問題。對(duì)師德先進(jìn)典型的挖掘和宣傳不夠系統(tǒng)，尚未形成全員學(xué)習(xí)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的濃厚氛圍。少數(shù)年輕教師線上行為邊界意識(shí)不強(qiáng)個(gè)別教師在朋友圈、微信群等網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)布不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难哉摚蜣D(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)核實(shí)的信息，對(duì)“線上師德”的重視程度有待提高，存在一定輿情風(fēng)險(xiǎn)。五、整改措施和下一步打算長(zhǎng)效治理”相結(jié)合，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面推進(jìn)：1.強(qiáng)化思想引領(lǐng)，做深做實(shí)師德教育繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則等文件，用“專題輔導(dǎo)+案例分析+情境研討”的方式提高學(xué)習(xí)針對(duì)性；開展“師德大家談”“一課一反思”等活動(dòng)，讓教師圍繞真實(shí)教育案例談體會(huì)、講困惑、找差距，把師德學(xué)習(xí)變成經(jīng)常性的自我2.改進(jìn)教育方式，提升育人的“藝術(shù)性”通過班主任論壇、心理健康講座、溝通技巧培訓(xùn)等形式，幫助教師掌握更多與學(xué)生相處、溝通、引導(dǎo)的方法和工具；倡導(dǎo)教師用平等、尊重的姿態(tài)對(duì)待每位學(xué)生，多用“成長(zhǎng)型語(yǔ)言”和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自尊、自信。3.完善制度機(jī)制，突出常態(tài)化激勵(lì)在原有師德考核制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化指標(biāo)，將日常表現(xiàn)和加大對(duì)“師德標(biāo)兵”“最美教師”等先進(jìn)典型的宣傳力度，通過校內(nèi)宣傳欄、校園網(wǎng)、主題活動(dòng)等方式講好他們的故事，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用。4.強(qiáng)化監(jiān)督管理，嚴(yán)肅查處失范行為完善師德投訴受理和快速核查機(jī)制，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生反映的問題，做到件件有登記、有調(diào)查、有反饋；堅(jiān)持師德失范“一票否決制”,對(duì)違反職業(yè)道德的行為依法依規(guī)嚴(yán)肅處理，決不姑息，真正讓紅線“紅”起來、規(guī)矩“硬”起來。5.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，守好“線上師德”底線組織開展教師網(wǎng)絡(luò)文明與輿情風(fēng)險(xiǎn)防控的培訓(xùn)，明確教師在網(wǎng)絡(luò)空間的行為規(guī)范和邊界；完善《教師網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范》,引導(dǎo)教師做到“網(wǎng)上網(wǎng)下一致”,不在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表與教師身份不符的不當(dāng)言論，守好個(gè)人形象和學(xué)校形象。六、結(jié)束語(yǔ)總體來看，我校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)狀況是良好的，主流是積極向上、踏實(shí)可靠的。絕大多數(shù)老師都能懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生的責(zé)