小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同步教學(xué)計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能的同步發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的核心路徑?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容”的要求，為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同步教學(xué)提供了方向。本文結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容整合、策略實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等維度，構(gòu)建兼具系統(tǒng)性與實(shí)操性的同步教學(xué)計(jì)劃，助力學(xué)生語(yǔ)言能力的協(xié)同提升。一、分層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需遵循“螺旋上升”的規(guī)律，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)細(xì)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同步目標(biāo)：（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：聽(tīng)說(shuō)為基，讀寫(xiě)啟蒙聽(tīng)：能識(shí)別日常課堂指令、簡(jiǎn)短歌謠與對(duì)話的主要信息，借助圖文理解語(yǔ)義。說(shuō)：能用簡(jiǎn)單句型進(jìn)行日常問(wèn)候、介紹物品，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然。讀：認(rèn)讀26個(gè)字母及常見(jiàn)單詞，借助圖片讀懂簡(jiǎn)單繪本（單詞量≤20詞/篇）。寫(xiě)：正確書(shū)寫(xiě)字母、單詞，模仿例句完成簡(jiǎn)單句子填空。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：聽(tīng)說(shuō)拓展，讀寫(xiě)進(jìn)階聽(tīng)：聽(tīng)懂日?；顒?dòng)的對(duì)話，提取關(guān)鍵信息，能聽(tīng)錄音完成連線、判斷等任務(wù)。說(shuō)：圍繞主題進(jìn)行5-8句的連貫表達(dá)，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。讀：閱讀短文（單詞量≤50詞/篇），理解主要內(nèi)容，能回答who/what/where類(lèi)問(wèn)題。寫(xiě)：用正確格式書(shū)寫(xiě)句子，根據(jù)圖片或提示寫(xiě)3-5句短文，注意大小寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：聽(tīng)說(shuō)深化，讀寫(xiě)綜合聽(tīng)：聽(tīng)懂故事、說(shuō)明文的主要情節(jié)與觀點(diǎn)，能做筆記，理解隱含信息。說(shuō)：就話題進(jìn)行10句以上的論述，運(yùn)用復(fù)合句，參與小組辯論或演講。讀：閱讀不同文體的語(yǔ)篇（單詞量≤100詞/篇），分析細(xì)節(jié)、推理主旨，掌握略讀、精讀策略。寫(xiě)：創(chuàng)作80詞左右的短文，結(jié)構(gòu)完整，運(yùn)用連接詞，語(yǔ)法錯(cuò)誤率≤10%。二、主題驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容整合路徑以“主題單元”為載體，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)任務(wù)嵌入真實(shí)語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)動(dòng)。以人教版PEP教材“Food”單元為例：（一）主題情境：校園美食節(jié)聽(tīng)：創(chuàng)設(shè)“美食節(jié)籌備會(huì)”情境，學(xué)生聽(tīng)校長(zhǎng)與廚師的對(duì)話（核心句：“Weneed...fortheparty.”），圈出所需食材。說(shuō)：分組模擬“美食攤位”，用“Whatwouldyoulike?I'dlike...”進(jìn)行點(diǎn)餐交流，拓展表達(dá)（如“Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn't.”）。讀：閱讀“各國(guó)美食文化”短文（含“pizza”“dumplings”等詞匯），完成思維導(dǎo)圖（美食名稱(chēng)、國(guó)家、食材）。寫(xiě)：設(shè)計(jì)“班級(jí)美食節(jié)海報(bào)”，用“OurFoodFestivalwillbeon...Wehave...It'sfrom...to...”撰寫(xiě)文案，配圖并標(biāo)注英文說(shuō)明。三、多維度的同步教學(xué)策略（一）聽(tīng)說(shuō)同步：從“輸入”到“輸出”的自然轉(zhuǎn)化1.情境浸潤(rùn)法：創(chuàng)設(shè)“機(jī)場(chǎng)入境”情境，學(xué)生聽(tīng)海關(guān)人員與旅客的對(duì)話（含“passport”“customs”等詞匯），提取關(guān)鍵信息后，分組扮演角色進(jìn)行問(wèn)答（如“MayIseeyourpassport?Sure,hereyouare.”）。2.歌謠創(chuàng)編法：學(xué)完“Seasons”單元后，師生共同創(chuàng)編歌謠（如“Springisgreen,flowersbloom.Summerishot,swiminthepool...”），學(xué)生先聽(tīng)范唱，再模仿填詞（如“Autumnisgold,______.”），最后分組表演唱。3.同伴互動(dòng)法：開(kāi)展“電話交友”活動(dòng)，學(xué)生兩人一組，一人扮演“外國(guó)筆友”，用電話鈴聲導(dǎo)入，聽(tīng)對(duì)方介紹“日常作息”，然后回應(yīng)并分享自己的日程，教師提供句型支架（如“Whendoyou...?I...at...”）。（二）讀寫(xiě)同步：從“解碼”到“編碼”的能力遷移1.讀寫(xiě)結(jié)合法：學(xué)習(xí)“Animals”單元時(shí)，先讀繪本《TheCleverFox》，分析狐貍的“problem-solution”情節(jié)結(jié)構(gòu)；然后讓學(xué)生模仿結(jié)構(gòu)，寫(xiě)《TheBraveRabbit》，要求包含“Onceuponatime...Oneday...Atlast...”等過(guò)渡詞。2.語(yǔ)篇建構(gòu)法：以“我的房間”為主題，先引導(dǎo)學(xué)生觀察教室布局，用“therebe”句型描述（如“Thereisablackboardintheclassroom.”）；再提供房間平面圖，學(xué)生撰寫(xiě)5句以上的短文，并用彩色筆標(biāo)注文中的方位介詞（如“near”“beside”）。3.閱讀策略遷移：教學(xué)生“預(yù)測(cè)”策略（讀標(biāo)題/首句猜內(nèi)容），閱讀短文《AMysteriousBox》前，先展示封面圖，讓學(xué)生預(yù)測(cè)“盒子里有什么”；讀完后，要求學(xué)生寫(xiě)續(xù)篇，運(yùn)用預(yù)測(cè)時(shí)的想象，合理拓展情節(jié)。（三）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)：任務(wù)型學(xué)習(xí)的深度融合1.項(xiàng)目式任務(wù)：開(kāi)展“校園英語(yǔ)廣播站”項(xiàng)目，學(xué)生分組完成：聽(tīng)：收集校園活動(dòng)音頻（如運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)道），轉(zhuǎn)錄關(guān)鍵信息。說(shuō)：撰寫(xiě)廣播稿（如“本周活動(dòng)預(yù)告”），小組內(nèi)進(jìn)行試播，優(yōu)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。讀：編輯“英語(yǔ)小貼士”欄目（如“英語(yǔ)繞口令”），設(shè)計(jì)圖文排版。寫(xiě)：創(chuàng)作“校園生活”短文（如“我的一天”），投稿至廣播站。2.生活實(shí)踐任務(wù)：布置“家庭英語(yǔ)角”任務(wù)，學(xué)生周末與家長(zhǎng)用英語(yǔ)完成：聽(tīng)：播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片段，家長(zhǎng)提問(wèn)（如“Whatdidtherabbitdo?”），學(xué)生回答。說(shuō)：用英語(yǔ)介紹“家庭晚餐”，家長(zhǎng)用“Tellmemoreabout...”追問(wèn)細(xì)節(jié)。讀：共讀英語(yǔ)繪本《TheMagicSchoolBus》，學(xué)生復(fù)述章節(jié)內(nèi)容。寫(xiě)：繪制“家庭樹(shù)”，用英語(yǔ)標(biāo)注成員關(guān)系（如“Thisismyfather.Heisateacher.”）。四、動(dòng)態(tài)多元的評(píng)價(jià)體系（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注成長(zhǎng)軌跡1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：采用“星級(jí)卡”制度，從“參與度（聽(tīng)說(shuō)回應(yīng)）”“準(zhǔn)確性（讀寫(xiě)輸出）”“合作力（小組任務(wù)）”三個(gè)維度，每節(jié)課后給學(xué)生貼星（1-3星），每周匯總反饋。2.作業(yè)成長(zhǎng)檔案：建立“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)成長(zhǎng)冊(cè)”，收錄學(xué)生的：聽(tīng)：音頻作業(yè)（如模仿朗讀、故事復(fù)述）的二維碼。說(shuō)：視頻作業(yè)（如英語(yǔ)短劇表演、主題演講）的截圖。讀：閱讀記錄卡（含“最喜歡的句子”“新學(xué)詞匯”）。寫(xiě)：作文修改稿（標(biāo)注教師批注與自我訂正）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)綜合能力1.單元綜合測(cè)評(píng)：設(shè)計(jì)“主題任務(wù)包”，如“城市旅行”主題：聽(tīng)：聽(tīng)機(jī)場(chǎng)廣播，填寫(xiě)航班信息（時(shí)間、登機(jī)口）。說(shuō)：模擬“酒店入住”對(duì)話，與同伴完成check-in流程。讀：閱讀“景點(diǎn)介紹”，選擇最佳游覽路線。寫(xiě)：給筆友寫(xiě)一封“旅行日記”，介紹行程與感受。2.項(xiàng)目成果展評(píng)：舉辦“英語(yǔ)文化節(jié)”，展示學(xué)生的項(xiàng)目作品（如海報(bào)、短劇、廣播稿），邀請(qǐng)家長(zhǎng)、同學(xué)進(jìn)行“星級(jí)投票”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”“創(chuàng)意表現(xiàn)力”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”。五、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用（一）教材資源的深度挖掘梳理教材中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的隱性關(guān)聯(lián)，如PEP教材“Unit4MyHome”中，將“聽(tīng)指令找房間”（聽(tīng)）、“介紹房間布局”（說(shuō)）、“閱讀房屋平面圖”（讀）、“繪制并介紹自己的家”（寫(xiě)）整合為“家庭空間探索”任務(wù)鏈，避免技能訓(xùn)練的碎片化。（二）多媒體資源的創(chuàng)新應(yīng)用1.動(dòng)畫(huà)資源：利用《PeppaPig》《BigMuzzy》等動(dòng)畫(huà)，截取片段設(shè)計(jì)“聽(tīng)情節(jié)填空”“模仿角色配音”“續(xù)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)劇本”等任務(wù)。2.英語(yǔ)歌曲：學(xué)唱《CountonMe》后，讓學(xué)生聽(tīng)辨歌詞中的友情表達(dá)，分組創(chuàng)作“友誼主題”的英語(yǔ)小詩(shī)（寫(xiě)），并配樂(lè)朗誦（說(shuō)）。（三）生活資源的情境轉(zhuǎn)化1.校園場(chǎng)景：在“圖書(shū)館”情境中，學(xué)生聽(tīng)圖書(shū)管理員的借閱指引（聽(tīng)），用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)“Whereisthe...book?”（說(shuō)），閱讀圖書(shū)分類(lèi)標(biāo)簽（讀），填寫(xiě)借閱登記表（寫(xiě)）。2.家庭場(chǎng)景：結(jié)合“母親節(jié)”，學(xué)生聽(tīng)媽媽的日常安排（聽(tīng)），用英語(yǔ)說(shuō)“媽媽的一天”（說(shuō)），讀英文賀卡范例（讀），制作并書(shū)寫(xiě)賀卡（寫(xiě)）。六、教學(xué)實(shí)施的注意事項(xiàng)（一）差異化教學(xué)：適配多元需求基礎(chǔ)層：提供“句型卡”“詞匯表”等支架，如寫(xiě)作時(shí)給出“萬(wàn)能開(kāi)頭句”（如“Ihavea...It's...”），聽(tīng)說(shuō)時(shí)放慢語(yǔ)速、重復(fù)關(guān)鍵句。進(jìn)階層：布置拓展任務(wù)，如閱讀后分析“人物情感變化”，寫(xiě)作時(shí)嘗試“倒敘”結(jié)構(gòu)，聽(tīng)說(shuō)時(shí)加入“辯論”環(huán)節(jié)（如“Shouldstudentshavemobilephones?”）。（二）跨學(xué)科融合：拓寬學(xué)習(xí)維度結(jié)合科學(xué)課“植物生長(zhǎng)”，設(shè)計(jì)任務(wù)：聽(tīng)英語(yǔ)科普視頻（聽(tīng)），用英語(yǔ)匯報(bào)“種子的一生”（說(shuō)），讀英文科普短文《HowPlantsGrow》（讀），繪制生長(zhǎng)周期圖并配英文說(shuō)明（寫(xiě)）。結(jié)合美術(shù)課“海報(bào)設(shè)計(jì)”，在“環(huán)?！敝黝}中，學(xué)生用英語(yǔ)撰寫(xiě)海報(bào)標(biāo)語(yǔ)（寫(xiě)），用英語(yǔ)介紹設(shè)計(jì)理念（說(shuō)），聽(tīng)環(huán)保倡議音頻（聽(tīng)），閱讀環(huán)保行動(dòng)指南（讀）。（三）家校協(xié)同：延伸學(xué)習(xí)場(chǎng)域設(shè)計(jì)“英語(yǔ)親子任務(wù)單”，如“周末超市大冒險(xiǎn)”：家長(zhǎng)與孩子用英語(yǔ)交流購(gòu)物清單（說(shuō)），聽(tīng)商品英文介紹（聽(tīng)），讀英文價(jià)簽（讀），記錄3種商品的英文名稱(chēng)與價(jià)格