時(shí)光荏苒，____學(xué)年度的教育教學(xué)工作已落下帷幕。本學(xué)年，小學(xué)科學(xué)教研組以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，立足“素養(yǎng)導(dǎo)向、實(shí)踐育人”的理念，圍繞“優(yōu)化課堂教學(xué)、深化教研實(shí)效、培育科學(xué)素養(yǎng)”的核心目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作，在教學(xué)實(shí)踐、教研創(chuàng)新、學(xué)生發(fā)展與教師成長(zhǎng)等方面取得了階段性成果?，F(xiàn)將本學(xué)年工作總結(jié)如下：一、深耕教學(xué)實(shí)踐，夯實(shí)科學(xué)育人根基（一）新課標(biāo)理念下的課堂轉(zhuǎn)型本學(xué)年，教研組以新課標(biāo)“核心素養(yǎng)”為錨點(diǎn)，推動(dòng)課堂從“知識(shí)傳授”向“探究實(shí)踐”轉(zhuǎn)型。我們聚焦“跨學(xué)科實(shí)踐”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等課標(biāo)要求，在三年級(jí)《植物的一生》、五年級(jí)《簡(jiǎn)單機(jī)械》等單元中開展主題式教學(xué)實(shí)踐。例如，在《植物的一生》單元，教師引導(dǎo)學(xué)生以“校園種植園規(guī)劃”為項(xiàng)目任務(wù)，經(jīng)歷“種子選擇—種植方案設(shè)計(jì)—生長(zhǎng)觀察—成果展示”的完整探究過(guò)程，學(xué)生不僅掌握了植物生長(zhǎng)周期的知識(shí)，更在小組協(xié)作中提升了工程思維與問(wèn)題解決能力。課堂觀察數(shù)據(jù)顯示，85%的課堂實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間占比超40%”的目標(biāo)，學(xué)生課堂參與度較上一學(xué)年提升20%。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的創(chuàng)新探索為破解“科學(xué)作業(yè)形式單一、評(píng)價(jià)模糊”的難題，教研組構(gòu)建了“三階三維”作業(yè)體系：基礎(chǔ)層（知識(shí)鞏固，如科學(xué)概念思維導(dǎo)圖）、實(shí)踐層（探究任務(wù)，如“家庭電路安全調(diào)查”）、拓展層（項(xiàng)目創(chuàng)作，如“環(huán)保小發(fā)明”）；從“知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維”三維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)。以四年級(jí)“巖石與礦物”單元為例，學(xué)生通過(guò)“巖石標(biāo)本采集—特征分析—科普海報(bào)制作”的作業(yè)鏈，完成從“認(rèn)知”到“表達(dá)”的能力進(jìn)階。期末作業(yè)反饋中，學(xué)生對(duì)實(shí)踐類作業(yè)的滿意度達(dá)92%，教師也借助評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略。二、聚焦教研實(shí)效，驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長(zhǎng)（一）課題引領(lǐng)，破解教學(xué)真問(wèn)題教研組以校級(jí)課題《小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中“探究支架”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》為抓手，開展行動(dòng)研究。我們梳理出“問(wèn)題提出—方案設(shè)計(jì)—證據(jù)收集—結(jié)論反思”四步探究支架，并在《水的蒸發(fā)與凝結(jié)》等課例中實(shí)踐驗(yàn)證。例如，設(shè)計(jì)“變量控制記錄表”“現(xiàn)象預(yù)測(cè)卡”等可視化工具，幫助低年級(jí)學(xué)生厘清探究邏輯。課題研究期間，團(tuán)隊(duì)共形成課例案例12個(gè)、教學(xué)反思集3本，研究成果在區(qū)“新課標(biāo)背景下的科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新”論壇中做經(jīng)驗(yàn)分享。（二）校本教研，促進(jìn)同伴互助共生本學(xué)年，教研組構(gòu)建“主題研討+課例打磨”的校本教研模式：每月確定1個(gè)核心主題（如“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全管理”），通過(guò)“說(shuō)課—上課—評(píng)課—重構(gòu)”的閉環(huán)流程深化認(rèn)知。在“大單元教學(xué)”研討中，教師以六年級(jí)《宇宙》單元為載體，整合“地球運(yùn)動(dòng)”“太陽(yáng)系”“星座”等內(nèi)容，設(shè)計(jì)“星際探索者”項(xiàng)目，將知識(shí)學(xué)習(xí)與航天精神培育相結(jié)合。全年共開展校本教研16次，參與教師人均聽課評(píng)課20節(jié)次，青年教師王老師的《電路暗盒探秘》課例在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。（三）資源建設(shè)，賦能教學(xué)可持續(xù)發(fā)展為解決“優(yōu)質(zhì)科學(xué)教學(xué)資源不足”的問(wèn)題，教研組啟動(dòng)“科學(xué)資源庫(kù)”建設(shè)：教師分工整理教材配套實(shí)驗(yàn)視頻、自制教具圖紙（如“杠桿原理演示器”“生態(tài)瓶制作指南”）、跨學(xué)科案例（如科學(xué)與語(yǔ)文融合的“觀察日記寫作”）等資源，目前已形成包含200+份資源的共享庫(kù)，覆蓋1-6年級(jí)全學(xué)段。此外，我們聯(lián)合美術(shù)組開發(fā)“科學(xué)手抄報(bào)模板庫(kù)”，為學(xué)生實(shí)踐成果展示提供多元載體。三、厚植素養(yǎng)培育，綻放學(xué)生科學(xué)光彩（一）科技活動(dòng)，點(diǎn)燃創(chuàng)新熱情本學(xué)年，教研組策劃了“科技嘉年華”系列活動(dòng)：春季開展“植物拓印”“航模拼裝”比賽，秋季舉辦“環(huán)保創(chuàng)意市集”“科學(xué)小論文答辯會(huì)”。其中，“環(huán)保創(chuàng)意市集”吸引全校80%的班級(jí)參與，學(xué)生以小組為單位，將廢舊材料轉(zhuǎn)化為“智能澆花器”“太陽(yáng)能小夜燈”等創(chuàng)意作品，在校園內(nèi)進(jìn)行義賣與科普講解，活動(dòng)視頻被區(qū)教育局官微轉(zhuǎn)載。此外，組織學(xué)生參加區(qū)“青少年科技創(chuàng)新大賽”，3項(xiàng)作品獲一等獎(jiǎng)，1項(xiàng)入圍市級(jí)比賽。（二）實(shí)踐基地，拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)域依托學(xué)?！胺N植園”“氣象站”“創(chuàng)客空間”三大實(shí)踐基地，教研組設(shè)計(jì)了“四季探究”課程：春季“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”、夏季“氣象數(shù)據(jù)采集”、秋季“植物標(biāo)本制作”、冬季“創(chuàng)客作品迭代”。五年級(jí)學(xué)生在氣象站實(shí)踐中，自主設(shè)計(jì)“校園降水監(jiān)測(cè)方案”，用自制雨量器記錄數(shù)據(jù)，形成《校園微氣候分析報(bào)告》，該成果在區(qū)“青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)”中獲獎(jiǎng)。實(shí)踐基地的開放使用，使學(xué)生的科學(xué)探究從課堂延伸至真實(shí)生活場(chǎng)景。四、反思與改進(jìn)：直面問(wèn)題，明確方向本學(xué)年工作雖取得進(jìn)展，但仍存在不足：一是教學(xué)資源的系統(tǒng)性不足，跨學(xué)科資源的融合度有待提升，部分實(shí)驗(yàn)材料的安全性與創(chuàng)新性需優(yōu)化；二是評(píng)價(jià)體系的完善性不足，過(guò)程性評(píng)價(jià)的量化工具（如科學(xué)素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案）尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度”“社會(huì)責(zé)任”的評(píng)價(jià)較模糊；三是教師專業(yè)發(fā)展的均衡性不足，青年教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、課題研究能力需進(jìn)一步培育，骨干教師的引領(lǐng)輻射作用有待強(qiáng)化。五、未來(lái)工作計(jì)劃：守正創(chuàng)新，行穩(wěn)致遠(yuǎn)1.深化課題研究：以現(xiàn)有課題為基礎(chǔ)，申報(bào)區(qū)級(jí)課題《小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》，重點(diǎn)探索“科學(xué)+語(yǔ)文/美術(shù)/信息技術(shù)”的融合路徑，形成可推廣的課例集群。2.優(yōu)化資源建設(shè)：聯(lián)合校外科技館、植物園等機(jī)構(gòu)，開發(fā)“校外實(shí)踐資源包”；邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與“家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)”的編寫，拓寬資源來(lái)源。3.完善評(píng)價(jià)體系：構(gòu)建“過(guò)程+成果”的科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型，設(shè)計(jì)“科學(xué)成長(zhǎng)護(hù)照”，從“探究能力、創(chuàng)新表現(xiàn)、社會(huì)參與”三方面記錄學(xué)生發(fā)展軌跡，每學(xué)期發(fā)布“科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展報(bào)告”。4.強(qiáng)化師資培育：實(shí)施“青藍(lán)工程2.0”，為青年教師配備“教學(xué)+科研”雙導(dǎo)師；組織教師參與“STEM教育工作坊”“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大