人教版六年級語文上冊重點(diǎn)知識點(diǎn)梳理一、字詞積累與運(yùn)用（一）易錯(cuò)字形辨析課文中易混淆的字詞需結(jié)合語境強(qiáng)化記憶：形近字：如《草原》中“翠色欲流”的“翠”（上下結(jié)構(gòu)，注意“羽”的寫法）；《丁香結(jié)》中“綴滿”的“綴”（與“輟學(xué)”的“輟”、“啜泣”的“啜”區(qū)分，可通過“點(diǎn)綴用絲線（纟）”聯(lián)想記憶）。同音字：如“涯（天涯）”與“崖（山崖）”，《七律·長征》中“云崖暖”指高聳入云的山崖，需結(jié)合詞義判斷。（二）多音字梳理結(jié)合課文語境掌握多音字的不同讀音與含義：參：cān（參加）——《竹節(jié)人》“攢著勁”（注：“攢”讀cuán時(shí)表“聚集”，與“參”的“cān”需區(qū)分）；shēn（人參）——《宇宙生命之謎》“類似地球的行星”中無此音，可通過“人參是植物（shēn）”聯(lián)想；cēn（參差）——《丁香結(jié)》“參差的綠”。冠：guān（皇冠）——《少年閏土》“戴銀項(xiàng)圈”無此音，可結(jié)合“皇冠是帽子（guān）”；guàn（冠軍）——《開國大典》“冠軍號飛機(jī)”（注：課文中無直接對應(yīng)，可通過“奪冠要戴帽（guàn）”輔助記憶）。（三）近義詞與反義詞從課文中提煉高頻詞的近反義，助力寫作用詞精準(zhǔn)：《草原》中“灑脫”的近義詞為“瀟灑”，反義詞為“拘束”；《丁香結(jié)》中“朦朧”的近義詞為“模糊”，反義詞為“清晰”；《橋》中“放肆”的近義詞為“放縱”，反義詞為“拘謹(jǐn)”。二、課文核心內(nèi)容與寫作手法（一）第一單元：自然之美《草原》：老舍以“草原風(fēng)光→喜迎遠(yuǎn)客→主客聯(lián)歡”三幅畫面，展現(xiàn)蒙漢情深。寫作手法上，移步換景（隨行蹤描寫草原景色）與情景交融（“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”直抒胸臆）結(jié)合，環(huán)境描寫（“一碧千里，而并不茫?！保┖嫱星楦??！抖∠憬Y(jié)》：宗璞以丁香結(jié)象征生活的愁緒與哲思，借物喻理。文中對丁香“形狀、顏色、氣味”的細(xì)膩描寫（“十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”），可借鑒狀物抒情的寫法。（二）第二單元：革命歲月《七律·長征》：毛澤東以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”總領(lǐng)，“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”用夸張、比喻（把大山比作細(xì)浪、泥丸）體現(xiàn)樂觀精神。需理解“逶迤（蜿蜒）、磅礴（雄偉）”的語境義?！独茄郎轿鍓咽俊罚喊础敖邮苋蝿?wù)→痛擊敵人→引上絕路→頂峰殲敵→英勇跳崖”的順敘展開，人物描寫（“胡德林、胡福才全神貫注地瞄準(zhǔn)”的神態(tài)）突出英雄氣概，可學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合（群體戰(zhàn)斗+個(gè)體特寫）的敘事技巧。（三）第三單元：民俗文化《竹節(jié)人》：回憶童年游戲，插敘“老師玩竹節(jié)人”的情節(jié)，使文章波瀾起伏。細(xì)節(jié)描寫（竹節(jié)人的制作：“鋸一截寸把長的毛筆桿，鉆一對小眼，裝四根細(xì)竹棍”）生動，可借鑒“游戲+回憶+感悟”的結(jié)構(gòu)?！队钪嫔i》：說明文，圍繞“宇宙是否有生命”展開，邏輯清晰。運(yùn)用列數(shù)字（“水星表面溫度____℃”）、作比較（地球與火星的環(huán)境對比）等說明方法，需理清“提出問題—分析條件—得出結(jié)論”的邏輯順序。（四）第四單元：愛國情懷《橋》：小說以“橋”為線索，塑造老支書的形象。環(huán)境描寫（“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬”）推動情節(jié)，結(jié)尾“小伙子是老漢兒子”的懸念揭曉，震撼人心?？蓪W(xué)習(xí)“設(shè)置懸念+環(huán)境烘托”的寫法?！陡F人》：列夫·托爾斯泰通過桑娜的心理活動（“非這樣做不可”的矛盾與堅(jiān)定）展現(xiàn)善良，環(huán)境描寫（“屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)溫暖寧靜”）反襯人物品質(zhì)。（五）第五單元：藝術(shù)之美《伯牙鼓琴》：文言文，講述知音故事。重點(diǎn)字詞：“善（擅長）、志（心志）、少選（一會兒）”；句子翻譯：“巍巍乎若太山”（像大山一樣高峻）。需理解“知音難覓”的文化內(nèi)涵?！对鹿馇罚贺惗喾壹磁d創(chuàng)作的故事，環(huán)境描寫（“月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切像披了銀紗”）烘托氛圍，皮鞋匠的聯(lián)想（“面對著大海……”）展現(xiàn)音樂感染力。三、古詩詞與文言文精講（一）古詩詞賞析《宿建德江》（孟浩然）：“移舟泊煙渚，日暮客愁新”的“愁”字奠定羈旅基調(diào)，“野曠天低樹，江清月近人”以景襯情（空曠的原野、低垂的樹、近人的月，反襯孤獨(dú)）。注意“渚（水中小塊陸地）、曠（空曠）”的寫法?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》（辛棄疾）：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”以動景（驚鵲、鳴蟬）襯靜；“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”借嗅覺、聽覺寫豐收喜悅；“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”的空間轉(zhuǎn)換（遠(yuǎn)天星光→近山雨意），需體會詞的韻律與田園意境。《六月二十七日望湖樓醉書》（蘇軾）：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”用比喻（云如墨、雨如珠）寫雨勢急促；“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”寫天氣驟變，展現(xiàn)西湖雨景的瞬息萬變。（二）文言文重點(diǎn)《伯牙鼓琴》需掌握：實(shí)詞：“善（擅長）、志（心志、情志）、少選（一會兒，不久）”；句子翻譯：“以為世無足復(fù)為鼓琴者”（認(rèn)為世上再沒有值得他為之彈琴的人了）；主旨：通過“知音”故事，傳達(dá)“知己難遇，珍惜情誼”的道理。四、閱讀理解高分技巧（一）記敘文閱讀抓線索：如《橋》的“橋”（實(shí)物線索）、《窮人》的“桑娜的心理”（情感線索），理清線索可把握文章脈絡(luò)。析人物：通過動作、語言、心理描寫分析形象。如《狼牙山五壯士》中“斬釘截鐵”的語言，體現(xiàn)班長的果斷。品語言：賞析修辭手法或細(xì)節(jié)描寫。如《草原》中“羊群像給綠毯繡上白色大花”，比喻生動展現(xiàn)草原之美。（二）說明文閱讀辨方法：識別“列數(shù)字”（如“地球半徑約6400千米”）、“打比方”（如“地球是人類的母親”）、“舉例子”（如“火星可能存在生命的猜想”），分析其“準(zhǔn)確說明/生動形象/具體有力”的作用。理順序：時(shí)間順序（如“事物發(fā)展過程”）、空間順序（如“從上到下、從內(nèi)到外”）、邏輯順序（如《宇宙生命之謎》的“提出問題—分析條件—得出結(jié)論”）。五、寫作能力提升要點(diǎn)（一）單元習(xí)作指導(dǎo)第一單元“變形記”：想象自己變成一種事物（如螞蟻、路燈），用第一人稱寫經(jīng)歷。需融入“五感描寫”（視覺、聽覺、觸覺），如“我是一棵草，晨露落在我身上，涼絲絲的，像絲綢拂過肌膚”。第二單元“多彩的活動”：寫一次活動（如拔河、廟會），按“活動前—活動中—活動后”的順序，重點(diǎn)用點(diǎn)面結(jié)合寫場面（如“賽場上，選手們臉漲得通紅，手被繩子勒出紅?。焕怖碴?duì)的吶喊聲快把天掀翻了”）。第四單元“筆尖流出的故事”：創(chuàng)編故事，設(shè)定人物、環(huán)境、情節(jié)。需設(shè)置沖突（如“雨天，留守兒童與支教老師的相遇”），通過細(xì)節(jié)（動作、對話）推動情節(jié)。（二）寫作技巧積累環(huán)境烘托：寫悲