PEP小學(xué)英語五年級下冊教學(xué)計(jì)劃范例一、學(xué)情分析五年級學(xué)生經(jīng)過四年英語學(xué)習(xí)，已積累一定詞匯量與語言表達(dá)基礎(chǔ)，具備初步聽說讀寫能力，但個體差異顯著：部分學(xué)生對語法知識（如動詞時態(tài)、名詞所有格）的理解與運(yùn)用仍顯薄弱；多數(shù)學(xué)生聽說能力較好，但讀寫技能（尤其是寫作的邏輯性與語法準(zhǔn)確性）需進(jìn)一步提升；學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生普遍喜愛趣味性活動（如游戲、角色扮演），但對枯燥的語法訓(xùn)練易倦怠。班級中約1/3學(xué)生需加強(qiáng)詞匯拼寫與句型靈活運(yùn)用的訓(xùn)練，需通過分層教學(xué)縮小差距。二、教材分析PEP小學(xué)英語五年級下冊共設(shè)6個單元，主題涵蓋日常作息（Unit1）、季節(jié)變化（Unit2）、校園活動（Unit3）、節(jié)日日期（Unit4）、物品歸屬（Unit5）、公共秩序（Unit6）。每個單元通過“Let’stry（聽力熱身）-Let’stalk（對話交際）-Let’slearn（詞匯學(xué)習(xí)）-Readandwrite（讀寫訓(xùn)練）-Let’sspell（語音）-Storytime（拓展閱讀）”等板塊，構(gòu)建“輸入-內(nèi)化-輸出”的語言學(xué)習(xí)閉環(huán)。教材特點(diǎn)：生活化主題：內(nèi)容貼近學(xué)生日常（如作息安排、校園活動），便于創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境；語法進(jìn)階：滲透“一般現(xiàn)在時（第三人稱單數(shù)）、現(xiàn)在進(jìn)行時、序數(shù)詞、名詞所有格、祈使句”等語法點(diǎn)，難度梯度合理；文化融合：融入中西方節(jié)日（如復(fù)活節(jié)、春節(jié)）、校園文化對比，培養(yǎng)文化意識；能力整合：通過“Storytime”“Recycle”板塊，提升綜合語言運(yùn)用與跨單元知識整合能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.掌握各單元核心詞匯（如“eatbreakfast,spring,April,mine,keepquiet”等），能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫并在語境中運(yùn)用；2.熟練運(yùn)用單元重點(diǎn)句型（如“Whatdoyoudo...?I...at...”,“Whichseasondoyoulikebest?”,“Whenis...?It’son...”,“Whose...isthis?”,“Keep...!”等）進(jìn)行交際；3.理解并運(yùn)用語法知識：一般現(xiàn)在時（第三人稱單數(shù)動詞變化）、現(xiàn)在進(jìn)行時（“be+doing”結(jié)構(gòu)）、序數(shù)詞（1st-31st的構(gòu)成與運(yùn)用）、名詞所有格（’s/’的表達(dá)）、祈使句（肯定/否定形式）。（二）能力目標(biāo)1.聽說：能聽懂與單元主題相關(guān)的對話、短文，捕捉關(guān)鍵信息（如時間、活動、情感）；能在真實(shí)情境中（如校園、家庭、公共場所）用英語流暢交流日常話題，語音語調(diào)自然。2.讀寫：能讀懂30-50詞的短文，提取核心信息（如人物、事件、時間）；能根據(jù)提示（圖片、關(guān)鍵詞）寫出5-8句結(jié)構(gòu)正確、表意清晰的短文（如周末計(jì)劃、季節(jié)描述、節(jié)日介紹），語法錯誤率低于15%。3.學(xué)習(xí)策略：學(xué)會使用“預(yù)測、略讀、精讀”等閱讀策略，以及“提綱搭建、互評修改”等寫作策略，提升自主學(xué)習(xí)能力。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成“用英語記錄生活、觀察世界”的習(xí)慣（如制作英語日歷、季節(jié)手賬）；2.通過中西方文化對比（如節(jié)日習(xí)俗、校園規(guī)則），增強(qiáng)文化自信，尊重多元文化；3.在小組合作（如對話表演、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）中提升溝通與協(xié)作能力，培養(yǎng)“勇于表達(dá)、樂于分享”的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.各單元核心詞匯的認(rèn)讀、拼寫與語境運(yùn)用；2.重點(diǎn)句型的靈活交際（如結(jié)合情境進(jìn)行問答、轉(zhuǎn)述）；3.語法知識的理解（如現(xiàn)在進(jìn)行時的動作描述、序數(shù)詞的日期表達(dá)）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.語法知識的準(zhǔn)確運(yùn)用：如第三人稱單數(shù)的動詞變化（do→does,go→goes）、現(xiàn)在進(jìn)行時的語境判斷（區(qū)分“正在做”與“經(jīng)常做”）、序數(shù)詞的拼寫易錯點(diǎn)（如“fifth”“twelfth”）；2.閱讀能力的深度提升：理解含語法難點(diǎn)的長句（如“ZhangPengisdoingmorningexerciseswhileAmyisreadingabook.”），并提取細(xì)節(jié)信息；3.寫作能力的邏輯與準(zhǔn)確：在短文寫作中實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容連貫（如時間順序、因果關(guān)系）+語法正確（時態(tài)一致、句式豐富）”。五、教學(xué)措施（一）分層教學(xué)，精準(zhǔn)突破根據(jù)學(xué)生水平分為A（基礎(chǔ)扎實(shí)）、B（中等）、C（需加強(qiáng)）三層，設(shè)計(jì)差異化任務(wù)：C層：側(cè)重詞匯認(rèn)讀、簡單句型模仿（如“跟讀對話+替換關(guān)鍵詞造句”），作業(yè)以“抄寫+模仿寫作”為主；B層：注重句型運(yùn)用、短文理解（如“改寫對話+短文填空”），作業(yè)增加“段落仿寫”；A層：挑戰(zhàn)語法拓展、創(chuàng)意表達(dá)（如“原創(chuàng)對話+主題寫作”），作業(yè)融入“語法辨析+跨單元整合”任務(wù)。（二）情境創(chuàng)設(shè)，活化語言圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景，讓語言學(xué)習(xí)“有溫度、有場景”：Unit1（日常作息）：模擬“校園生活日”，學(xué)生用英語介紹“我的一天”，制作“時間軸海報(bào)”；Unit2（季節(jié)）：開設(shè)“季節(jié)旅行社”，學(xué)生分組設(shè)計(jì)“四季旅游路線”，用英語推薦景點(diǎn)；Unit4（日期）：舉辦“生日派對籌備會”，學(xué)生用英語詢問/回答日期，制作“班級生日日歷”。（三）多模態(tài)教學(xué)，激發(fā)興趣1.技術(shù)賦能：用希沃白板設(shè)計(jì)“單詞拼寫競賽”“句型配對游戲”，用英語趣配音開展“動畫配音挑戰(zhàn)”，提升課堂趣味性；2.實(shí)物輔助：制作“季節(jié)頭飾”“序數(shù)詞轉(zhuǎn)盤”“物主代詞貼紙”，讓語法學(xué)習(xí)更直觀；3.文化拓展：播放“復(fù)活節(jié)彩蛋制作”“春節(jié)習(xí)俗”短視頻，對比中西方文化差異，培養(yǎng)文化意識。（四）讀寫結(jié)合，以讀促寫1.閱讀課：采用“預(yù)測-略讀-精讀-復(fù)述”四步教學(xué)法。以“Readandwrite”為例：先預(yù)測文本主題（如“周末計(jì)劃”），再略讀找關(guān)鍵信息（時間、活動），精讀分析細(xì)節(jié)（動詞時態(tài)、邏輯連詞），最后復(fù)述或改寫文本；2.寫作課：遵循“范文賞析-結(jié)構(gòu)搭建-自主創(chuàng)作-互評修改”流程。如寫“我的季節(jié)”，先分析范文結(jié)構(gòu)（“總-分-總”：總述喜好+分述理由+總結(jié)感受），再列提綱（關(guān)鍵詞：season,reason,activity），然后寫作，最后小組互評（重點(diǎn)修改語法錯誤、內(nèi)容邏輯）。（五）家校協(xié)同，共促成長建立“班級英語學(xué)習(xí)群”，定期分享資源（如英語兒歌、分級閱讀材料），布置“家庭英語任務(wù)”（如“和家長用英語交流一天活動”“用英語介紹家中的季節(jié)裝飾”），家長反饋學(xué)習(xí)情況，教師針對性指導(dǎo)（如語音糾音、寫作點(diǎn)評）。六、教學(xué)進(jìn)度安排（以20周學(xué)期，每周3課時為例）周次教學(xué)內(nèi)容課時安排核心任務(wù)--------------------------------------------------------------1-2Unit1Myday8掌握日?；顒釉~匯、“Whatdoyoudo...?”句型，開展“我的一天”海報(bào)制作3-4Unit2Seasons8學(xué)習(xí)季節(jié)詞匯、“Whichseason...?”句型，完成“季節(jié)旅游路線”設(shè)計(jì)5-6Unit3Myschoolcalendar8掌握月份/活動詞匯、“Whenis...?”句型，制作“班級活動日歷”7-8Unit4WhenisEaster?8學(xué)習(xí)序數(shù)詞、日期表達(dá)，開展“生日日期調(diào)查”9-10Unit5Whosedogisit?8練習(xí)物主代詞、現(xiàn)在進(jìn)行時，模擬“寵物托管所”情境對話11-12Unit6Workquietly!8學(xué)習(xí)祈使句、公共規(guī)則，制定“英語角規(guī)則海報(bào)”13-14Recycle14綜合復(fù)習(xí)Units1-3，開展“校園生活博覽會”項(xiàng)目展示15-16Recycle24綜合復(fù)習(xí)Units4-6，舉辦“英語文化節(jié)”（短劇、手抄報(bào)）17-19期末復(fù)習(xí)6分模塊（詞匯/句型/語法）復(fù)習(xí)，錯題講解，模擬測試20期末檢測與總結(jié)3期末筆試+口語測試，學(xué)期總結(jié)與表彰七、評價方式（一）形成性評價（占60%）1.課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生參與度（如發(fā)言次數(shù)、小組合作貢獻(xiàn)）、任務(wù)完成質(zhì)量（如對話表演的流暢度、語法準(zhǔn)確性）；2.作業(yè)評價：分層作業(yè)的完成情況（如C層單詞拼寫準(zhǔn)確率、A層寫作創(chuàng)意性），設(shè)置“進(jìn)步之星”“創(chuàng)意之星”等激勵標(biāo)簽；3.學(xué)習(xí)檔案：收集學(xué)生的手抄報(bào)、配音作品、寫作練習(xí)，用“成長樹”可視化記錄進(jìn)步（如“詞匯樹”“句型花”“語法果”）。（二）終結(jié)性評價（占40%）1.筆試：考查詞匯（拼寫/詞義）、句型（運(yùn)用）、語法（辨析）、閱讀（信息提?。?、寫作（內(nèi)容+語法）；2.口語測試：隨機(jī)抽取話題（如“介紹我的周末”“描述最喜歡的季節(jié)”），學(xué)生進(jìn)行1-2分鐘表述，考查語音、流暢度、內(nèi)容豐富度。（三）多元評價結(jié)合學(xué)生自評（每周反思“我學(xué)會了.../我需要改進(jìn)...”）、同伴互評（小組活動中互評“合作表現(xiàn)+語言運(yùn)用”）、家長評價（反饋家庭學(xué)習(xí)態(tài)度），形成“三維評價表”，全面反映學(xué)習(xí)成果。八、教學(xué)資源1.教材類：PEP小學(xué)英語五年級下冊教材、教師教學(xué)用書；2.多媒體類：希沃白板課件（含互動游戲）、英語趣配音APP、國家中小學(xué)智慧教育平臺英語資源；3.