版高考地理第單元地球與地圖地圖與等高線地形圖教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本教案針對(duì)2025—2026學(xué)年度版高考地理課程中“地球與地圖”單元的“地圖與等高線地形圖”部分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。該單元內(nèi)容是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，旨在幫助學(xué)生掌握地圖的基本知識(shí)，理解等高線地形圖的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)、地理環(huán)境分析等高級(jí)課程打下基礎(chǔ)。核心概念包括地圖的三要素、等高線的性質(zhì)、地形圖的判讀等，技能包括地圖的閱讀、等高線的繪制、地形圖的判讀等。二、學(xué)情分析高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科已有一定的了解，具備一定的地理知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)。但他們對(duì)地圖和等高線地形圖的認(rèn)知可能存在不足，如地圖的閱讀能力、等高線的繪制技巧、地形圖的判讀能力等。此外，部分學(xué)生可能對(duì)地理空間概念理解困難，容易混淆地理現(xiàn)象和地理原理。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生已有知識(shí)的激發(fā)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)困難，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、教學(xué)目標(biāo)與策略教學(xué)目標(biāo)包括：使學(xué)生掌握地圖的三要素、等高線的性質(zhì)、地形圖的判讀等知識(shí)；提高學(xué)生的地圖閱讀能力和等高線繪制技巧；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖和等高線地形圖分析地理問(wèn)題的能力。教學(xué)策略包括：通過(guò)實(shí)例講解、案例分析、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合多媒體教學(xué)手段，直觀展示地圖和等高線地形圖的特點(diǎn)；針對(duì)學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)困難，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)和輔導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠說(shuō)出地圖的三要素，包括比例尺、方向和圖例。學(xué)生能夠列舉等高線地形圖的基本類型，如山峰、山谷、陡坡等。學(xué)生能夠解釋等高線間距與地形坡度的關(guān)系。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并繪制簡(jiǎn)單的等高線地形圖。學(xué)生能夠通過(guò)地圖和等高線地形圖分析地形特征。學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和等高線地形圖解決實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)Φ乩砜臻g信息產(chǎn)生興趣，樹立探索地理環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到地圖和等高線地形圖在地理學(xué)習(xí)和生活中的重要性。學(xué)生能夠培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察力和分析問(wèn)題的能力。科學(xué)思維目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用比較、分析、綜合等科學(xué)思維方法，理解地理現(xiàn)象。學(xué)生能夠通過(guò)地圖和等高線地形圖培養(yǎng)空間想象力和邏輯思維能力。學(xué)生能夠形成地理問(wèn)題解決的系統(tǒng)化思維?？茖W(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)生能夠評(píng)價(jià)地圖和等高線地形圖的準(zhǔn)確性。學(xué)生能夠評(píng)估自己的地理知識(shí)和技能水平。學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)措施。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解地圖的三要素和等高線地形圖的基本特征，并能熟練繪制和解讀地形圖。教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生理解和運(yùn)用等高線間距判斷地形坡度，以及將地圖知識(shí)與實(shí)際地理問(wèn)題相結(jié)合的能力，這需要通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)和案例分析來(lái)突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師需準(zhǔn)備多媒體課件、地形圖教具、等高線地形圖模型、相關(guān)視頻資料，以及任務(wù)單和評(píng)價(jià)表。學(xué)生需預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，并準(zhǔn)備畫筆、計(jì)算器等學(xué)習(xí)用具。教學(xué)環(huán)境方面，將座位排列成小組合作模式，并設(shè)計(jì)黑板板書框架，確保教學(xué)資源充足，環(huán)境適宜，以支持教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入時(shí)間：5分鐘教師活動(dòng)：1.播放一段關(guān)于地理信息系統(tǒng)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的短片，如地圖導(dǎo)航、地形分析等。2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^(guò)哪些與地圖相關(guān)的情況？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考地圖在地理學(xué)習(xí)和生活中的重要性。學(xué)生活動(dòng)：1.觀看短片，思考短片中的地圖應(yīng)用。2.回答教師的問(wèn)題，分享自己的觀察和體驗(yàn)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到地圖在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)地圖的興趣。新授任務(wù)一：地圖的三要素教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠說(shuō)出地圖的三要素：比例尺、方向和圖例。學(xué)生能夠解釋比例尺、方向和圖例在地圖中的作用?；顒?dòng)方案：1.教師展示不同比例尺的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較。2.教師講解比例尺的概念和表示方法。3.教師展示不同方向的地圖，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并確認(rèn)方向。4.教師講解方向表示的方法和技巧。5.教師展示不同圖例的地圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖例的含義。教師活動(dòng)：1.展示地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較。2.講解比例尺的概念和表示方法。3.展示地圖，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別方向。4.講解方向表示的方法和技巧。5.展示地圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖例的含義。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察地圖，比較不同比例尺。2.思考比例尺的作用。3.識(shí)別地圖上的方向。4.理解方向表示的方法。5.理解圖例的含義。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確說(shuō)出地圖的三要素。學(xué)生能夠解釋比例尺、方向和圖例在地圖中的作用。任務(wù)二：等高線地形圖的基本類型教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉等高線地形圖的基本類型，如山峰、山谷、陡坡等。學(xué)生能夠解釋不同地形類型的等高線特征。活動(dòng)方案：1.教師展示等高線地形圖，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別不同地形類型。2.教師講解山峰、山谷、陡坡等基本地形類型的等高線特征。3.學(xué)生分組討論，分析不同地形類型的等高線特征。4.學(xué)生展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。教師活動(dòng)：1.展示等高線地形圖，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別地形類型。2.講解不同地形類型的等高線特征。3.組織學(xué)生分組討論。4.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：1.識(shí)別等高線地形圖上的地形類型。2.分析不同地形類型的等高線特征。3.參與小組討論。4.展示討論結(jié)果。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確列舉等高線地形圖的基本類型。學(xué)生能夠解釋不同地形類型的等高線特征。任務(wù)三：等高線間距與地形坡度教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解等高線間距與地形坡度的關(guān)系。學(xué)生能夠運(yùn)用等高線間距判斷地形坡度。活動(dòng)方案：1.教師展示等高線間距不同的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較。2.教師講解等高線間距與地形坡度的關(guān)系。3.學(xué)生分組練習(xí)，運(yùn)用等高線間距判斷地形坡度。4.學(xué)生展示練習(xí)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。教師活動(dòng)：1.展示等高線間距不同的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較。2.講解等高線間距與地形坡度的關(guān)系。3.組織學(xué)生分組練習(xí)。4.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察等高線間距不同的地形圖。2.思考等高線間距與地形坡度的關(guān)系。3.參與小組練習(xí)。4.展示練習(xí)結(jié)果。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠理解等高線間距與地形坡度的關(guān)系。學(xué)生能夠運(yùn)用等高線間距判斷地形坡度。任務(wù)四：等高線地形圖的判讀教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠閱讀等高線地形圖，獲取地理信息。學(xué)生能夠根據(jù)等高線地形圖判斷地形特征?；顒?dòng)方案：1.教師展示等高線地形圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并獲取地理信息。2.教師講解如何根據(jù)等高線地形圖判斷地形特征。3.學(xué)生分組練習(xí)，閱讀等高線地形圖并判斷地形特征。4.學(xué)生展示練習(xí)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。教師活動(dòng)：1.展示等高線地形圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并獲取地理信息。2.講解如何根據(jù)等高線地形圖判斷地形特征。3.組織學(xué)生分組練習(xí)。4.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：1.閱讀等高線地形圖，獲取地理信息。2.根據(jù)等高線地形圖判斷地形特征。3.參與小組練習(xí)。4.展示練習(xí)結(jié)果。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠閱讀等高線地形圖，獲取地理信息。學(xué)生能夠根據(jù)等高線地形圖判斷地形特征。任務(wù)五：等高線地形圖的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用等高線地形圖分析實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生能夠提出解決實(shí)際問(wèn)題的方案?；顒?dòng)方案：1.教師展示一個(gè)實(shí)際案例，如某地區(qū)的水資源分布。2.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用等高線地形圖分析案例。3.學(xué)生分組討論，提出解決實(shí)際問(wèn)題的方案。4.學(xué)生展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。教師活動(dòng)：1.展示實(shí)際案例，如某地區(qū)的水資源分布。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用等高線地形圖分析案例。3.組織學(xué)生分組討論。4.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察實(shí)際案例，如某地區(qū)的水資源分布。2.運(yùn)用等高線地形圖分析案例。3.參與小組討論。4.展示討論結(jié)果。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠運(yùn)用等高線地形圖分析實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生能夠提出解決實(shí)際問(wèn)題的方案。鞏固時(shí)間：10分鐘教師活動(dòng)：1.通過(guò)提問(wèn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)地圖三要素、等高線地形圖基本類型、等高線間距與地形坡度、等高線地形圖判讀等知識(shí)的掌握情況。2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，共同解決。學(xué)生活動(dòng)：1.回答教師的問(wèn)題，展示自己的學(xué)習(xí)成果。2.提出問(wèn)題，與同學(xué)和教師共同探討。小結(jié)時(shí)間：5分鐘教師活動(dòng)：1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地圖和等高線地形圖在地理學(xué)習(xí)和生活中的重要性。2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.思考地圖和等高線地形圖的應(yīng)用。當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間：5分鐘教師活動(dòng)：1.布置一份簡(jiǎn)單的檢測(cè)題，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。2.收集學(xué)生的答案，及時(shí)反饋。學(xué)生活動(dòng)：1.完成檢測(cè)題，展示自己的學(xué)習(xí)成果。2.檢查自己的答案，及時(shí)改正。教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖和等高線地形圖的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。通過(guò)課堂檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地圖三要素、等高線地形圖基本類型、等高線間距與地形坡度、等高線地形圖判讀等知識(shí)的掌握情況良好。但部分學(xué)生對(duì)等高線地形圖的應(yīng)用仍存在困難，需要教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)、地理環(huán)境分析等高級(jí)課程奠定了基礎(chǔ)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：內(nèi)容：完成教材中關(guān)于地圖三要素和等高線地形圖的基本類型的相關(guān)練習(xí)題。完成形式：書面練習(xí)，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。提交時(shí)限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對(duì)地圖三要素和等高線地形圖基本類型的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的識(shí)圖和解題能力。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：利用網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)嵉乜疾?，收集不同地區(qū)的地形圖，分析其地形特征。完成形式：地形圖分析報(bào)告，包括地圖類型、地形特征、可能的影響因素等。提交時(shí)限：課后一周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的信息檢索能力、分析能力和地理信息系統(tǒng)應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和探究精神。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)利用等高線地形圖解決實(shí)際問(wèn)題的方案，如選址、規(guī)劃等。完成形式：項(xiàng)目報(bào)告，包括方案設(shè)計(jì)、實(shí)施步驟、預(yù)期效果等。提交時(shí)限：課后兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.地圖的三要素：地圖的比例尺、方向和圖例是地圖的三要素，它們共同決定了地圖的信息傳遞和解讀能力。2.比例尺：比例尺是地圖上距離與實(shí)際距離的縮放比例，分為數(shù)值比例尺、線段比例尺和圖形比例尺。3.方向：地圖的方向通常用方向標(biāo)或羅盤表示，理解方向是正確解讀地圖的基礎(chǔ)。4.圖例：圖例是地圖上符號(hào)和顏色與實(shí)際地理現(xiàn)象之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是解讀地圖信息的重要工具。5.等高線：等高線是連接同一高度點(diǎn)的線，用于表示地形的高度和坡度。6.等高線間距：等高線間距反映了地形的坡度，間距越小，坡度越陡。7.等高線類型：常見(jiàn)的等高線類型包括山峰、山谷、陡坡、平原等，每種類型都有其特定的等高線特征。8.等高線地形圖的判讀：通過(guò)等高線地形圖可以判斷地形的起伏、坡度和流向等特征。9.地形圖的繪制：地形圖的繪制需要準(zhǔn)確標(biāo)注比例尺、方向和圖例，并繪制出等高線。10.地圖與等高線地形圖的應(yīng)用：地圖和等高線地形圖在地理信息系統(tǒng)、城市規(guī)劃、災(zāi)害預(yù)警等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。11.地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用：地理信息系統(tǒng)（GIS）是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)地理信息進(jìn)行管理、分析和展示的系統(tǒng)。12.地理環(huán)境分析：通過(guò)地圖和等高線地形圖可以分析地理環(huán)境，如氣候、水文、土壤等。13.空間想象能力：學(xué)習(xí)地圖和等高線地形圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。14.地理思維能力：地理思維是指運(yùn)用地理知識(shí)分析和解決地理問(wèn)題的能力。15.地理實(shí)踐能力：通過(guò)實(shí)際操作和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生可以提高地理實(shí)踐能力。16.地理信息技術(shù)：掌握地理信息技術(shù)是現(xiàn)代地理學(xué)習(xí)的重要技能。17.地理環(huán)境感知：通過(guò)地圖和等高線地形圖，學(xué)生可以更好地感知地理環(huán)境。18.地理問(wèn)題解決：地圖和等高線地形圖是解決地理問(wèn)題的有效工具。19.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：地理學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。20.終身學(xué)習(xí)能力：地理學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生在地圖三要素和等高線地形圖的基本類型方面有了明顯的進(jìn)步。但部分學(xué)生在等高線間距與地形坡度的關(guān)系理解上仍有困難。教學(xué)環(huán)節(jié)效果分析：導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新授環(huán)節(jié)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生積極參與，鞏固環(huán)節(jié)通過(guò)課堂檢測(cè)及時(shí)反饋了學(xué)習(xí)效果。然而，小組討論環(huán)節(jié)由于時(shí)間限制，部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。生成性問(wèn)題的應(yīng)對(duì)：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出了關(guān)于等高線地形圖在實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題，我通過(guò)引導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解了相關(guān)知識(shí)。學(xué)情分析與改進(jìn)思路：學(xué)情分析顯示，學(xué)生對(duì)地圖和等高線地形圖