東莞市七年級(jí)語(yǔ)文期中考試題庫(kù)七年級(jí)語(yǔ)文期中考試是對(duì)學(xué)生半學(xué)期語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合檢驗(yàn)，其命題緊扣部編版教材核心考點(diǎn)，兼顧語(yǔ)言基礎(chǔ)、閱讀理解與寫(xiě)作表達(dá)的能力層級(jí)考查。本文結(jié)合東莞地區(qū)考情，梳理題庫(kù)核心題型、考點(diǎn)邏輯與備考策略，助力師生高效備考。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用：夯實(shí)語(yǔ)言根基（一）字詞積累與運(yùn)用考點(diǎn)邏輯：聚焦教材重點(diǎn)字詞（如《春》《濟(jì)南的冬天》《從百草園到三味書(shū)屋》）的字音、字形，結(jié)合語(yǔ)境辨析多音字、形近字，滲透生活常用詞（如“蒞臨”“貯蓄”）的規(guī)范使用。例題示例：下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.醞釀（niàng）黃暈（yūn）蒞臨（lì）B.棱鏡（léng）粗獷（guǎng）咄咄逼人（duō）C.確鑿（záo）攢成（zǎn）倜儻（tǎng）D.搓捻（niǎn）綻開(kāi)（zhàn）恍然大悟（huǎng）解題思路：結(jié)合教材字詞表，關(guān)注多音字（如“暈”讀yùn表“光影色彩”，“攢”讀cuán表“湊集”）、形近字（如“嘹”“瞭”）的區(qū)分，可通過(guò)“組詞+語(yǔ)境”雙重驗(yàn)證。（二）病句辨析與修改考點(diǎn)邏輯：圍繞“搭配不當(dāng)”“成分殘缺”“語(yǔ)序不當(dāng)”“否定不當(dāng)”等七年級(jí)?？碱?lèi)型，材料多結(jié)合校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)（如“通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”）。例題示例：下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.為了防止這類(lèi)事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。B.同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著校長(zhǎng)的報(bào)告。C.課堂上，老師提出的問(wèn)題，我都能回答上來(lái)。D.秋天的東莞，是一個(gè)美麗的季節(jié)。解題思路：通過(guò)“縮句法”“邏輯推導(dǎo)法”分析：A項(xiàng)“防止……不再”否定不當(dāng)；B項(xiàng)“注視……報(bào)告”搭配不當(dāng)；D項(xiàng)“東莞是季節(jié)”主賓搭配不當(dāng)。（三）文學(xué)常識(shí)與名著閱讀考點(diǎn)邏輯：緊扣部編版七年級(jí)上冊(cè)必讀名著《朝花夕拾》，考查篇目?jī)?nèi)容（如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《五猖會(huì)》）、人物形象、主題思想，滲透魯迅散文的“溫情與批判”風(fēng)格。例題示例：下列關(guān)于《朝花夕拾》的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的回憶性散文集。B.《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，阿長(zhǎng)給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，體現(xiàn)了她的善良與關(guān)愛(ài)。C.《五猖會(huì)》中，父親強(qiáng)迫“我”背誦《鑒略》，意在培養(yǎng)“我”對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。D.《藤野先生》記錄了作者在日本留學(xué)的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了對(duì)藤野先生的感激。解題思路：結(jié)合文本細(xì)節(jié)，《五猖會(huì)》中父親的行為實(shí)則體現(xiàn)封建教育對(duì)兒童天性的壓制，而非“熱愛(ài)傳統(tǒng)文化”，需從“兒童視角”理解主題。（四）綜合性學(xué)習(xí)考點(diǎn)邏輯：以“東莞非遺文化”“校園活動(dòng)設(shè)計(jì)”“傳統(tǒng)文化傳承”為主題，考查信息提取、活動(dòng)策劃、口語(yǔ)交際，滲透地方文化特色（如莞香、醒獅）。例題示例：學(xué)校開(kāi)展“走進(jìn)東莞非遺文化”活動(dòng)，請(qǐng)完成以下任務(wù)：（1）設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)（要求：突出非遺與東莞特色）。（2）作為主持人，設(shè)計(jì)一段開(kāi)場(chǎng)白（需包含活動(dòng)目的、歡迎語(yǔ)）。（3）采訪非遺傳承人，擬一個(gè)具體問(wèn)題（如“您認(rèn)為東莞非遺傳承最大的挑戰(zhàn)是什么？”）。解題思路：標(biāo)語(yǔ)需簡(jiǎn)潔有感染力（如“莞香悠悠傳古韻，非遺熠熠綻新光”）；開(kāi)場(chǎng)白要“稱(chēng)呼+背景+活動(dòng)意義+號(hào)召”；采訪問(wèn)題緊扣“傳承經(jīng)歷、文化價(jià)值、發(fā)展困境”等核心點(diǎn)。二、閱讀理解：文本分析能力的進(jìn)階考查（一）記敘文閱讀考點(diǎn)邏輯：聚焦“成長(zhǎng)類(lèi)”“親情類(lèi)”散文（如《那個(gè)星期天》《散步》），考查人物形象、情節(jié)作用、環(huán)境描寫(xiě)、句子賞析（修辭/描寫(xiě)手法）、主題理解。例題示例（節(jié)選《那個(gè)星期天》）：（1）文中“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？結(jié)合語(yǔ)句分析。（2）賞析句子：“光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。”解題思路：（1）從“期待（‘我看著天看著云彩走’）—焦急（‘我蹲在院子里撥弄蟻穴’）—失望（‘光線消逝’）”梳理情感線，結(jié)合細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（2）環(huán)境描寫(xiě)（“光線消逝”“荒涼”）渲染凄涼氛圍，烘托“我”的失望與無(wú)奈，“無(wú)可挽回”強(qiáng)化時(shí)間流逝的無(wú)力感。（二）說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)邏輯：圍繞“自然科學(xué)”“科技生活”類(lèi)文本（如《蘇州園林》《大自然的語(yǔ)言》），考查說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法（舉例子/列數(shù)字/作比較）、語(yǔ)言準(zhǔn)確性（如“大約”“幾乎”的作用）。例題示例（節(jié)選《蘇州園林》）：（1）蘇州園林的總體特征是什么？（2）“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？作用是什么？解題思路：（1）從“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”提煉核心特征。（2）作比較，將蘇州園林與北京園林對(duì)比，突出蘇州園林“色彩淡雅”的特點(diǎn)，使說(shuō)明更鮮明。（三）文言文閱讀考點(diǎn)邏輯：緊扣部編版七年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)篇目（《論語(yǔ)》十二章、《誡子書(shū)》、《穿井得一人》），考查實(shí)詞解釋、句子翻譯、內(nèi)容理解、主旨分析。例題示例（節(jié)選《論語(yǔ)》十二章）：（1）解釋加點(diǎn)詞：①學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎（）；②人不知而不慍（）。（2）翻譯句子：溫故而知新，可以為師矣。（3）“三人行，必有我?guī)熝伞斌w現(xiàn)了孔子怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？解題思路：（1）“說(shuō)”通“悅”（愉快），“慍”（生氣、惱怒）；（2）重點(diǎn)譯“溫故”（溫習(xí)舊知識(shí)）、“知新”（獲得新理解）、“可以”（可以憑借）；（3）體現(xiàn)“謙虛好學(xué)、善于向他人學(xué)習(xí)”的態(tài)度。三、寫(xiě)作表達(dá)：從“文從字順”到“真情實(shí)感”（一）命題作文：以“成長(zhǎng)”“親情”為核心主題例題示例：《那一刻，我長(zhǎng)大了》寫(xiě)作思路：立意：通過(guò)“一件事”體現(xiàn)心理/認(rèn)知的成長(zhǎng)（如學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、理解他人、克服恐懼）。選材：家庭（照顧生病的父母）、學(xué)校（競(jìng)選失敗后振作）、社會(huì)（幫助陌生人）等場(chǎng)景，聚焦“那一刻”的細(xì)節(jié)（動(dòng)作、心理、環(huán)境）。結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭點(diǎn)題→中間詳寫(xiě)事件（含矛盾沖突、情感轉(zhuǎn)折）→結(jié)尾升華（點(diǎn)明“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵）。（二）半命題作文：補(bǔ)題新穎，滲透生活體驗(yàn)例題示例：《______的味道》寫(xiě)作思路：補(bǔ)題：可具體（“媽媽做的菜的味道”“陽(yáng)光的味道”）或抽象（“幸福的味道”“離別的味道”）。選材：結(jié)合自身經(jīng)歷，用“感官描寫(xiě)”（視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）體現(xiàn)“味道”的內(nèi)涵（如“媽媽的菜”關(guān)聯(lián)“關(guān)愛(ài)”，“陽(yáng)光的味道”關(guān)聯(lián)“溫暖”）。語(yǔ)言：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如“廚房的蒸汽里，媽媽的白發(fā)格外顯眼”），避免空泛抒情。四、備考建議：分層突破，高效提分（一）學(xué)生角度：精準(zhǔn)查漏，系統(tǒng)積累考點(diǎn)梳理：結(jié)合題庫(kù)，整理“字詞易錯(cuò)表”“病句類(lèi)型表”“閱讀理解答題模板”（如人物形象=外貌+語(yǔ)言+動(dòng)作+心理+典型事件）。專(zhuān)項(xiàng)突破：針對(duì)薄弱題型（如文言文翻譯、記敘文賞析），每天1-2道真題訓(xùn)練，分析“錯(cuò)因+改進(jìn)方法”。素材積累：建立“寫(xiě)作素材本”，分類(lèi)摘抄好詞好句、名人名言、生活事例（如“校園里的溫暖瞬間”“家庭中的感動(dòng)時(shí)刻”）。（二）教師角度：把握方向，分層教學(xué)命題研究：通過(guò)題庫(kù)分析東莞期中“常考題型+高頻考點(diǎn)”（如《朝花夕拾》名著、記敘文“情感變化”題），調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。分層練習(xí)：設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)題（字詞/病句）—提升題（閱讀理解賞析）—拓展