小學(xué)語(yǔ)文默寫(xiě)能力測(cè)試題合集默寫(xiě)是語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的核心體現(xiàn)，既關(guān)聯(lián)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與積累”的核心要求，也是語(yǔ)感培養(yǎng)、文化浸潤(rùn)的重要途徑。本合集結(jié)合小學(xué)1-6年級(jí)的能力梯度，從字詞精準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)句語(yǔ)境還原、文學(xué)積累遷移三個(gè)維度設(shè)計(jì)題型，兼顧基礎(chǔ)鞏固與素養(yǎng)提升。一、低年級(jí)（1-2年級(jí)）默寫(xiě)測(cè)試題（一）字詞默寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)1.易錯(cuò)字辨寫(xiě)（聚焦形近、同音字）選字填空：（白）天、（烏）云；（入）門(mén)、（人）口形近字組詞：日（子）、目（光）；木（頭）、禾（苗）2.詞語(yǔ)接龍（夯實(shí)詞匯量）從“大”開(kāi)始：大→（大地）→（地方）→（方向）（要求用學(xué)過(guò)的兩字詞語(yǔ)）3.量詞搭配（生活情境類(lèi)）一（只）鳥(niǎo)、一（朵）花、一（本）書(shū)（二）語(yǔ)句默寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)1.古詩(shī)名句（五言短章，抓易錯(cuò)字）《詠鵝》：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。（區(qū)分“天”與“夫”）《憫農(nóng)（其二）》：誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。（“中”與“種”的語(yǔ)境辨析）2.課文原句（場(chǎng)景還原，抓邏輯關(guān)系）《秋天》：秋天到了，天氣涼了，樹(shù)葉黃了。（出自部編版一年級(jí)上冊(cè)，關(guān)聯(lián)季節(jié)特征）《坐井觀天》：青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿上。（區(qū)分“井”與“進(jìn)”）二、中年級(jí)（3-4年級(jí)）默寫(xiě)測(cè)試題（一）字詞默寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)1.多音字組詞（語(yǔ)境辨音）行：xíng（行走）、háng（銀行）；都：dōu（都要）、dū（首都）2.四字詞語(yǔ)填空（文化意象類(lèi)）（秋）高氣爽、（金）桂飄香、（五）光十色（關(guān)聯(lián)秋季特征與自然景觀）3.近義詞/反義詞填空（語(yǔ)義辨析）近義詞：忽然—（突然）、仔細(xì)—（認(rèn)真）；反義詞：快樂(lè)—（難過(guò)）、危險(xiǎn)—（安全）（二）語(yǔ)句默寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)1.古詩(shī)默寫(xiě)（七言意境，抓字形結(jié)構(gòu)）《望天門(mén)山》：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（“孤”字“子+瓜”的比例）《飲湖上初晴后雨》：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（“妝”“抹”的偏旁區(qū)分）2.課文選段（細(xì)節(jié)還原，抓修辭邏輯）《富饒的西沙群島》：海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。（訓(xùn)練比喻句的精準(zhǔn)記憶）《爬山虎的腳》：爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了。（“觸著”的“著”、“萎”的草字頭易錯(cuò)點(diǎn)）三、高年級(jí)（5-6年級(jí)）默寫(xiě)測(cè)試題（一）字詞默寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)1.文言字詞補(bǔ)寫(xiě)（文化經(jīng)典，抓古意關(guān)聯(lián)）《少年中國(guó)說(shuō)》：紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋。（“升”“伏”的動(dòng)態(tài)感）2.易錯(cuò)成語(yǔ)書(shū)寫(xiě)（典故類(lèi)，抓形近字）（掩）耳盜鈴、（濫）竽充數(shù)、（黃）梁一夢(mèng)（區(qū)分“掩”與“淹”、“濫”與“爛”）3.名言警句填空（文學(xué)積累，抓語(yǔ)序邏輯）朱熹《觀書(shū)有感》：?jiǎn)柷堑们迦缭S？為有源頭活水來(lái)。（“為”的讀音與書(shū)寫(xiě)）魯迅名言：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。（語(yǔ)序不可顛倒）（二）語(yǔ)句默寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)1.古詩(shī)默寫(xiě)（情感共鳴，抓關(guān)鍵字）《示兒》：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。（“祭”的上半部分、“乃”的筆順）《石灰吟》：粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（“渾”與“混”、“清”與“青”的辨析）2.課文選段（文言語(yǔ)感，抓節(jié)奏韻律）《匆匆》：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候。（朱自清經(jīng)典句式的節(jié)奏記憶）《北京的春節(jié)》：除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。（生活場(chǎng)景的細(xì)節(jié)還原）四、默寫(xiě)命題思路與教學(xué)建議（一）命題邏輯：三維能力導(dǎo)向1.基礎(chǔ)層：聚焦字形精準(zhǔn)度（形近字、同音字、易錯(cuò)部件），如低年級(jí)“白/百”、高年級(jí)“祭/察”。2.能力層：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境還原力（課文原句的場(chǎng)景、邏輯、修辭匹配），如《爬山虎的腳》中“觸著墻”的動(dòng)作描寫(xiě)。3.素養(yǎng)層：滲透文化積累（古詩(shī)意象、名言哲思、文言韻律），如《少年中國(guó)說(shuō)》的句式氣勢(shì)。（二）教學(xué)使用建議1.教師端：分層設(shè)計(jì)與反饋分層訓(xùn)練：A層（基礎(chǔ)字詞，如“選字填空”）、B層（語(yǔ)句還原，如“課文選段默寫(xiě)”）、C層（拓展遷移，如“用《石灰吟》詩(shī)句形容方志敏精神”）。錯(cuò)題歸因：建立“易錯(cuò)字檔案”，按“形近混淆”“同音誤用”“結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤”分類(lèi)（如“孤”的子字旁與瓜的比例、“萎”的草字頭與“委”的銜接）。2.學(xué)生端：自主鞏固策略口訣記憶：如“‘戴’字共十九，戈下田共頭”；“‘舞’字中間四豎，切勿寫(xiě)成三”。語(yǔ)境默寫(xiě)：用“秋天到了，（秋）高氣爽，（金）桂飄香”這類(lèi)句子，將字詞嵌入生活場(chǎng)景，避免機(jī)械重復(fù)。結(jié)語(yǔ)默寫(xiě)能力的提升，是“識(shí)字—寫(xiě)