幼兒階段是生命成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，幼兒園作為幼兒集中生活與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，安全管理水平直接關(guān)乎幼兒身心健康與家庭幸福。基于對(duì)多地幼兒園安全管理實(shí)踐的調(diào)研與分析，現(xiàn)將安全管理工作的現(xiàn)狀總結(jié)、問(wèn)題梳理及改進(jìn)措施指導(dǎo)如下，以期為園所優(yōu)化安全管理體系提供參考。一、安全管理工作現(xiàn)狀總結(jié)（一）制度建設(shè)：框架初步搭建，執(zhí)行待深化多數(shù)幼兒園已圍繞人員管理、設(shè)施維護(hù)、食品衛(wèi)生、應(yīng)急處置等維度建立管理制度，明確園長(zhǎng)、教師、后勤人員的安全崗位職責(zé)。例如，通過(guò)《安全工作責(zé)任書》劃分“一崗雙責(zé)”，將安全指標(biāo)納入教職工績(jī)效考核。但部分園所存在“制度上墻不落地”現(xiàn)象，如門禁制度執(zhí)行寬松，非接送時(shí)段外來(lái)人員登記流于形式。（二）設(shè)施安全：硬件逐步完善，隱患仍潛藏園舍建筑、玩教具、消防設(shè)施等硬件安全是管理重點(diǎn)。多數(shù)園所完成消防設(shè)施更新（如煙霧報(bào)警器、滅火器配備）、監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋，但老舊園所存在設(shè)施老化問(wèn)題：滑梯連接處螺絲松動(dòng)未及時(shí)檢修、廚房燃?xì)夤艿冷P蝕、衛(wèi)生間防滑墊破損等，成為隱性安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。（三）安全教育：形式多元開(kāi)展，實(shí)效待提升幼兒園普遍重視安全教育，通過(guò)安全課、演練、主題活動(dòng)向幼兒傳遞防拐騙、防溺水、交通安全等知識(shí)。例如，結(jié)合“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”開(kāi)展應(yīng)急疏散演練，利用繪本、動(dòng)畫講解安全常識(shí)。但教育形式多以教師“說(shuō)教”為主，幼兒參與性不足，部分教職工安全培訓(xùn)停留在“會(huì)議傳達(dá)”層面，未開(kāi)展實(shí)操考核。（四）日常管理：流程基本規(guī)范，細(xì)節(jié)存疏漏食品衛(wèi)生管理中，多數(shù)園所落實(shí)“明廚亮灶”，食材索證索票、留樣制度執(zhí)行較好，但仍有園所存在“細(xì)節(jié)失守”：食堂工作人員未戴工作帽操作、餐具消毒記錄填寫不及時(shí)；戶外活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)幼兒“推搡打鬧”等危險(xiǎn)行為制止不及時(shí)，區(qū)域活動(dòng)材料未定期檢查尖銳邊角。（五）應(yīng)急處置：預(yù)案基本完備，演練欠扎實(shí)多數(shù)幼兒園制定火災(zāi)、地震、食物中毒等應(yīng)急預(yù)案，每年開(kāi)展1-2次應(yīng)急演練。但演練存在“程式化”問(wèn)題：疏散路線固定化（未模擬突發(fā)障礙物）、教師指揮口令模糊、幼兒逃生動(dòng)作不規(guī)范（如未用濕毛巾捂口鼻），演練后未針對(duì)問(wèn)題復(fù)盤改進(jìn)。二、現(xiàn)存主要安全隱患與問(wèn)題（一）制度執(zhí)行“溫差”：責(zé)任傳導(dǎo)不到位部分園所雖有制度，但管理層對(duì)安全工作的“重視”停留在會(huì)議部署，未建立“日巡查、周總結(jié)、月考核”的閉環(huán)管理。例如，安全臺(tái)賬記錄敷衍，隱患整改單“只開(kāi)單不跟蹤”，導(dǎo)致“小隱患拖成大風(fēng)險(xiǎn)”。（二）設(shè)施維護(hù)“滯后”：風(fēng)險(xiǎn)排查不細(xì)致園所對(duì)“顯性”設(shè)施（如消防器材）關(guān)注較多，對(duì)“隱性”風(fēng)險(xiǎn)（如電路老化、地墊甲醛超標(biāo)）排查不足。部分民辦園因資金有限，設(shè)施更新滯后，玩教具超期使用，存在塑料件開(kāi)裂、油漆脫落等問(wèn)題。（三）安全教育“表層化”：體驗(yàn)感與實(shí)用性不足幼兒安全教育多停留在“認(rèn)知層面”，缺乏“情境體驗(yàn)”：如防拐騙教育僅通過(guò)故事講解，未開(kāi)展“模擬拐騙”實(shí)踐；教職工培訓(xùn)偏重理論，未針對(duì)“異物卡喉急救”“幼兒驚厥處理”等場(chǎng)景開(kāi)展實(shí)操訓(xùn)練。（四）應(yīng)急管理“形式化”：實(shí)戰(zhàn)能力待強(qiáng)化演練流程固定、場(chǎng)景單一，未結(jié)合園所實(shí)際設(shè)計(jì)“復(fù)合型”突發(fā)情況（如地震伴隨火災(zāi)、暴雨導(dǎo)致積水）。部分教師對(duì)預(yù)案流程不熟悉，演練中出現(xiàn)“指揮慌亂”“幼兒脫離視線”等問(wèn)題，應(yīng)急處置的協(xié)同性、實(shí)效性不足。（五）協(xié)同機(jī)制“薄弱”：家園社聯(lián)動(dòng)不緊密幼兒園與家長(zhǎng)的安全溝通多集中在“接送安全”，對(duì)“家庭安全隱患（如陽(yáng)臺(tái)防護(hù)、藥品管理）”指導(dǎo)不足；與社區(qū)、公安的聯(lián)動(dòng)停留在“節(jié)日宣傳”，未建立常態(tài)化的“周邊環(huán)境治理（如校門口車輛疏導(dǎo)）”機(jī)制。三、針對(duì)性改進(jìn)措施指導(dǎo)（一）強(qiáng)化制度執(zhí)行力：從“紙面”到“地面”1.細(xì)化責(zé)任清單：制定《安全崗位操作手冊(cè)》，明確門衛(wèi)、教師、廚師等崗位的“每日必做、每周必查、每月必報(bào)”事項(xiàng)（如門衛(wèi)需記錄“外來(lái)人員詢問(wèn)事由+身份證登記+園長(zhǎng)確認(rèn)”全流程，教師需填寫《班級(jí)安全日志》記錄幼兒異常行為）。2.建立督查閉環(huán)：采用“四不兩直”（不發(fā)通知、不打招呼、不聽(tīng)匯報(bào)、不用陪同接待、直奔基層、直插現(xiàn)場(chǎng)）方式開(kāi)展安全督查，對(duì)隱患實(shí)行“紅黃綠”三色管理（紅色隱患24小時(shí)整改，黃色3天內(nèi)整改，綠色每周復(fù)查），整改情況納入教職工績(jī)效。（二）升級(jí)設(shè)施安全網(wǎng)：從“被動(dòng)防范”到“主動(dòng)預(yù)警”1.全周期排查維護(hù)：每學(xué)期開(kāi)展“設(shè)施安全體檢”，邀請(qǐng)專業(yè)機(jī)構(gòu)檢測(cè)電路、燃?xì)夤艿?、玩教具安全性；建立“設(shè)施檔案”，記錄采購(gòu)時(shí)間、檢修周期、使用狀態(tài)，對(duì)超期設(shè)施強(qiáng)制報(bào)廢。2.科技賦能安防：安裝智能安防系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“人臉識(shí)別門禁+危險(xiǎn)區(qū)域紅外報(bào)警+食品留樣智能監(jiān)測(cè)（溫度、時(shí)長(zhǎng)）”，通過(guò)APP向家長(zhǎng)實(shí)時(shí)推送幼兒入園離園、活動(dòng)安全動(dòng)態(tài)。（三）創(chuàng)新安全教育：從“說(shuō)教”到“沉浸式體驗(yàn)”1.幼兒安全課程游戲化：設(shè)計(jì)“安全小劇場(chǎng)”（幼兒扮演“消防員”“交警”）、“安全闖關(guān)游戲”（通過(guò)障礙模擬地震逃生、防踩踏），將安全知識(shí)融入角色扮演、體能游戲。2.教職工培訓(xùn)實(shí)操化：每季度開(kāi)展“安全技能工作坊”，邀請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員、消防員指導(dǎo)“海姆立克急救法”“止血包扎”“滅火器實(shí)操”，培訓(xùn)后進(jìn)行“情景考核”（如模擬幼兒誤食異物，考核教師處置流程）。（四）優(yōu)化應(yīng)急管理：從“演練”到“實(shí)戰(zhàn)化響應(yīng)”1.預(yù)案動(dòng)態(tài)化升級(jí)：結(jié)合園所地形、周邊環(huán)境修訂預(yù)案，增加“多災(zāi)種疊加”場(chǎng)景（如暴雨天氣地震、疫情期間火災(zāi)），明確各崗位“1分鐘響應(yīng)、3分鐘集結(jié)、5分鐘處置”的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。2.演練分層化實(shí)施：分為“桌面推演（管理層模擬決策）”“班組演練（教師帶幼兒實(shí)操）”“全園綜合演練”，演練后召開(kāi)“復(fù)盤會(huì)”，用視頻回放分析問(wèn)題，優(yōu)化流程。（五）深化協(xié)同機(jī)制：從“單一管理”到“家園社共治”1.家園安全共育：每月推送《家庭安全小貼士》（如“幼兒藥品收納指南”“陽(yáng)臺(tái)防護(hù)建議”），每學(xué)期開(kāi)展“家長(zhǎng)安全課堂”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“食堂開(kāi)放日”“安全演練觀摩”。2.園社聯(lián)動(dòng)共治：與社區(qū)、公安建立“安全聯(lián)防小組”，定期排查園所周邊“無(wú)證攤販”“違規(guī)停車”等隱患；在上下學(xué)時(shí)段，聯(lián)合交警開(kāi)展“護(hù)學(xué)崗”行動(dòng)，疏導(dǎo)交通、勸阻危險(xiǎn)行為。四、長(zhǎng)效安全管理機(jī)制構(gòu)建（一）安全文化浸潤(rùn)：從“管理”到“自覺(jué)”將安全文化融入園所文化建設(shè)，通過(guò)“安全小明星”評(píng)選、“安全主題環(huán)創(chuàng)”（班級(jí)設(shè)置“安全角”展示幼兒繪畫的安全標(biāo)志）、教職工“安全承諾書”簽名等方式，讓安全意識(shí)內(nèi)化為師生的行為習(xí)慣。（二）考核激勵(lì)驅(qū)動(dòng)：從“要我安全”到“我要安全”將安全工作納入園所年度考核“一票否決”項(xiàng)，設(shè)立“安全創(chuàng)新獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)教職工提出安全管理金點(diǎn)子（如“幼兒水杯防燙設(shè)計(jì)”“走廊防滑地磚改造”），對(duì)成效顯著的給予獎(jiǎng)勵(lì)。（三）科技持續(xù)賦能：從“人力監(jiān)管”到“智能防控”探索“物聯(lián)網(wǎng)+安全”模式，利用傳感器監(jiān)測(cè)教室空氣質(zhì)量、活動(dòng)區(qū)人流量，通過(guò)大數(shù)據(jù)