一、指導(dǎo)思想以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為核心指引，踐行園所“以愛育幼，以美啟智”的教育理念，立足班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需求，通過“保教結(jié)合、游戲浸潤(rùn)、家園協(xié)同”的路徑，促進(jìn)幼兒在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面且個(gè)性化的成長(zhǎng)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、工作目標(biāo)（一）班級(jí)管理目標(biāo)1.建立有序且富有彈性的班級(jí)常規(guī)，讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中形成自主、互助的行為習(xí)慣；2.創(chuàng)設(shè)“幼兒為主、互動(dòng)生成”的班級(jí)環(huán)境，使其成為支持探究、表達(dá)與社交的“第三位教師”；3.構(gòu)建“安全為先、預(yù)防為主”的管理體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)期內(nèi)安全事故零發(fā)生。（二）教育教學(xué)目標(biāo)1.以主題活動(dòng)為核心，融合五大領(lǐng)域設(shè)計(jì)10個(gè)以上生活化、游戲化活動(dòng)，支持幼兒深度學(xué)習(xí)；2.優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)的材料投放與指導(dǎo)策略，讓幼兒在自主游戲中獲得問題解決、社會(huì)交往等能力的提升；3.關(guān)注每位幼兒的發(fā)展差異，通過個(gè)性化觀察與支持，使85%以上幼兒在原有水平上實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域目標(biāo)的進(jìn)階。（三）家園共育目標(biāo)1.構(gòu)建“溫暖敘事+專業(yè)支持”的家園溝通模式，讓家長(zhǎng)深度了解幼兒在園的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)；2.開展3次以上親子主題活動(dòng)，提升家長(zhǎng)參與度與科學(xué)育兒能力；3.建立“家園教育一致性”機(jī)制，減少幼兒在園與在家的行為落差。（四）個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)1.完成2本專業(yè)書籍精讀（如《幼兒游戲理論與實(shí)踐》《觀察，走進(jìn)幼兒的世界》），形成5篇以上教育觀察反思；2.參與園本教研并主導(dǎo)1個(gè)微型課題（如“中班角色游戲中教師隱性支持策略研究”），產(chǎn)出實(shí)踐案例集；3.提升游戲化教學(xué)能力，在園級(jí)公開課中獲得“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)價(jià)。三、具體實(shí)施策略（一）班級(jí)管理：從“規(guī)范”到“自主”的進(jìn)階1.常規(guī)培養(yǎng)：游戲化+榜樣激勵(lì)生活常規(guī)：設(shè)計(jì)“我的成長(zhǎng)階梯”可視化圖表，將穿衣、洗手、整理等環(huán)節(jié)拆解為“小任務(wù)”，幼兒每日自主打卡，每周評(píng)選“生活小達(dá)人”，以同伴示范強(qiáng)化習(xí)慣；學(xué)習(xí)常規(guī)：運(yùn)用“魔法指令”（如“小耳朵豎起來”“小嘴巴閉起來”）+“小組合作任務(wù)”（如“圖書管理員”“桌面整理師”），培養(yǎng)專注與責(zé)任意識(shí)；游戲常規(guī)：各區(qū)域張貼“圖文規(guī)則卡”（如建構(gòu)區(qū)“輕輕取，輕輕放”“合作更有趣”），設(shè)立“區(qū)域小管家”輪值制，幼兒自主維護(hù)秩序，教師以“觀察者”身份適時(shí)引導(dǎo)。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒參與+動(dòng)態(tài)生成主題墻：預(yù)留“幼兒創(chuàng)作區(qū)”，如“秋天的童話”主題中，幼兒用樹葉、黏土創(chuàng)作“我的秋天”，教師輔助排版，使墻面成為“幼兒想法的展示窗”；區(qū)域材料：遵循“低結(jié)構(gòu)、高開放、有層次”原則，如美工區(qū)投放“自然材料包”（樹枝、松果、落葉）+“創(chuàng)意工具包”（滴管、拓印板），支持幼兒從“模仿創(chuàng)作”到“自主表達(dá)”；安全環(huán)境：每周開展“安全小偵探”活動(dòng)，幼兒分組排查班級(jí)隱患（如插座保護(hù)、桌椅穩(wěn)固性），增強(qiáng)安全意識(shí)與觀察力。3.安全管理：預(yù)防+教育雙軌并行日常排查：每日離園后檢查電器、門窗、玩具安全性，每周聯(lián)合保育員開展“衛(wèi)生消毒+安全隱患”大排查；安全教育：結(jié)合繪本、情景表演開展“防拐騙”“火災(zāi)逃生”等主題活動(dòng)，每月組織1次應(yīng)急演練，讓幼兒在體驗(yàn)中掌握自護(hù)技能。（二）教育教學(xué)：從“教”到“育”的轉(zhuǎn)變1.主題活動(dòng)：生活化+生成性預(yù)設(shè)主題：圍繞“四季”“我的幼兒園”“社區(qū)探秘”等設(shè)計(jì)10個(gè)主題，每個(gè)主題融合五大領(lǐng)域。如“冬天的秘密”中，科學(xué)領(lǐng)域探究“冰的融化”，藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)作“冰雪畫”，語言領(lǐng)域創(chuàng)編“雪人故事”；生成課程：關(guān)注幼兒的“百寶箱問題”（如“為什么樹葉會(huì)變黃？”“螞蟻怎么搬家？”），通過“問題墻”收集并延伸為探究活動(dòng)。如“螞蟻的家”主題中，幼兒飼養(yǎng)螞蟻、繪制“螞蟻地圖”，教師提供放大鏡、觀察記錄表等支持工具。2.區(qū)域活動(dòng)：自主+支持材料投放：每月根據(jù)主題與幼兒興趣更新，如“超市”主題時(shí)，角色扮演區(qū)投放自制“收銀機(jī)”“價(jià)目表”，數(shù)學(xué)區(qū)增設(shè)“貨物分類”“錢幣換算”游戲；教師指導(dǎo)：采用“三步驟支持法”——觀察（記錄幼兒游戲行為與需求）、等待（給幼兒自主解決問題的時(shí)間）、介入（以“游戲伙伴”身份提問引導(dǎo)，如“超市沒貨了，我們?cè)趺催M(jìn)貨呢？”）；評(píng)價(jià)反思：每周開展“區(qū)域游戲分享會(huì)”，幼兒用照片、繪畫講述游戲故事，教師梳理“學(xué)習(xí)亮點(diǎn)”（如合作能力、問題解決策略），優(yōu)化后續(xù)指導(dǎo)。3.個(gè)性化支持：觀察+追蹤建立“幼兒發(fā)展檔案袋”，收錄作品、觀察記錄、家長(zhǎng)反饋，每月分析1次發(fā)展軌跡；針對(duì)發(fā)展滯后幼兒，制定“個(gè)別化支持計(jì)劃”。如語言發(fā)展較慢的幼兒，設(shè)計(jì)“故事接龍”“兒歌創(chuàng)編”等一對(duì)一游戲，家園同步訓(xùn)練。（三）家園共育：從“配合”到“協(xié)同”的升級(jí)1.溝通方式：溫暖敘事+專業(yè)賦能成長(zhǎng)日記：用“故事化語言”記錄幼兒在園的“小進(jìn)步”與“小困惑”，如“今天陽陽主動(dòng)邀請(qǐng)朵朵一起搭建城堡，還分享了自己的‘搭建秘訣’，社交主動(dòng)性更強(qiáng)了~”；育兒微課堂：每月圍繞“情緒管理”“家庭游戲”等主題，結(jié)合案例（如“孩子搶玩具怎么辦？”）開展線上/線下分享，設(shè)置“家長(zhǎng)答疑角”，解決實(shí)際育兒難題；特殊溝通：對(duì)新生、特殊需求幼兒家庭，每月開展1次家訪或一對(duì)一溝通，建立信任關(guān)系。2.親子活動(dòng)：體驗(yàn)+成長(zhǎng)主題活動(dòng)：如“親子秋收節(jié)”（幼兒與家長(zhǎng)合作采摘、制作美食）、“冬日故事會(huì)”（親子創(chuàng)編繪本并表演），增強(qiáng)親子互動(dòng)與家園情感聯(lián)結(jié)；家長(zhǎng)進(jìn)課堂：邀請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合職業(yè)特長(zhǎng)開展“職業(yè)體驗(yàn)課”（如醫(yī)生媽媽講“牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)”），拓寬幼兒視野，促進(jìn)家園教育互補(bǔ)。3.教育一致性：共識(shí)+行動(dòng)發(fā)放《家園教育手冊(cè)》，明確“生活習(xí)慣”“行為規(guī)范”的家園共育要點(diǎn)（如“在園自己穿衣，在家同理”）；設(shè)立“家園共育反饋表”，每周收集家長(zhǎng)建議，調(diào)整班級(jí)策略（如家長(zhǎng)反饋“孩子在家挑食”，班級(jí)開展“食物探秘”主題活動(dòng)，家園同步引導(dǎo)）。（四）專業(yè)成長(zhǎng)：從“經(jīng)驗(yàn)”到“研究”的突破1.理論學(xué)習(xí)：精讀+反思每月精讀1本專業(yè)書籍，撰寫“教育觀察日記”。如讀《幼兒行為觀察與解讀》后，記錄“幼兒爭(zhēng)搶玩具時(shí)的語言策略”，分析其社會(huì)交往能力發(fā)展水平；參與線上/線下專業(yè)培訓(xùn)（如“游戲化教學(xué)工作坊”），將所學(xué)轉(zhuǎn)化為班級(jí)實(shí)踐（如嘗試“戶外數(shù)學(xué)游戲”，用樹葉、石頭學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、分類）。2.教研實(shí)踐：課題+案例主導(dǎo)園本微型課題“中班角色游戲中教師隱性支持策略研究”，通過“行動(dòng)研究法”，記錄不同支持方式（如提問式、材料式、榜樣式）對(duì)幼兒游戲的影響，形成案例集；參與園級(jí)“游戲化教學(xué)”公開課，設(shè)計(jì)“中班科學(xué)：有趣的影子”活動(dòng)，以“影子劇場(chǎng)”“影子繪畫”等游戲貫穿，突出幼兒自主探究。3.反思成長(zhǎng)：復(fù)盤+改進(jìn)每周開展“教學(xué)反思會(huì)”，梳理活動(dòng)中的“閃光點(diǎn)”與“待改進(jìn)點(diǎn)”（如“今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)‘圖形拼搭’興趣濃厚，但材料投放不足，下周需補(bǔ)充磁性積木”）；每學(xué)期撰寫1篇“教育敘事報(bào)告”，總結(jié)班級(jí)管理、教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與問題，為下階段工作提供依據(jù)。四、學(xué)期工作安排時(shí)間階段核心任務(wù)------------------------------------------------------------------------------------------8月下旬-9月上旬1.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（主題墻、區(qū)域材料更新）；

2.幼兒入園適應(yīng)活動(dòng)（認(rèn)識(shí)同伴、熟悉環(huán)境）；

3.期初家長(zhǎng)會(huì)（解讀計(jì)劃、家園配合要點(diǎn)）。9月中旬-12月中旬1.推進(jìn)“秋天的童話”“我的幼兒園”等主題活動(dòng)；

2.每月更新區(qū)域材料，開展“區(qū)域游戲分享會(huì)”；

3.組織“親子秋收節(jié)”“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)；

4.參與園級(jí)公開課展示。12月下旬-2月上旬1.開展幼兒發(fā)展評(píng)估（檔案袋評(píng)價(jià)法）；

2.組織“期末成長(zhǎng)