初中英語對話教學(xué)課件設(shè)計——以Unit7“Shopping”為例一、教學(xué)背景與目標定位對話教學(xué)是初中英語培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的核心載體。本單元（Unit7）以“Shopping（購物）”為主題，聚焦生活中常見的購物場景，旨在讓學(xué)生掌握“需求表達、服務(wù)回應(yīng)、細節(jié)詢問（尺碼、價格）”等核心交際功能，契合《義務(wù)教育英語課程標準》中“在真實語境中運用語言解決問題”的要求。（一）知識目標詞匯維度：學(xué)生能認讀并運用購物核心詞匯（如*T-shirt,skirt,size,price,medium*等），理解“尺碼（S/M/L）”“價格（數(shù)字+yuan）”的英文表述邏輯。句型維度：掌握購物場景的核心句型鏈——服務(wù)用語（*CanIhelpyou?*）、需求表達（*I’dlike...*）、細節(jié)詢問（*Whatsizedoyoutake?/Howabout...?*）、價格詢問（*Howmuchisit?*）、成交回應(yīng)（*I’lltakeit.*）。語用維度：理解“禮貌交際”的語用邏輯（如*I’dlike...*比*Iwant...*更委婉），能在購物場景中自然運用交際策略。（二）能力目標聽說能力：能聽懂購物對話中的關(guān)鍵信息（尺碼、價格、商品描述），并能清晰、流利地用目標語言回應(yīng)。語用能力：能在模擬/真實購物情境中，結(jié)合個人需求（如喜好、預(yù)算）靈活拓展對話（如*“Canitbecheaper?/Ipreferblue.”*）。協(xié)作能力：通過小組角色扮演、信息差任務(wù)，提升團隊協(xié)作與問題解決能力。（三）情感目標文化意識：體會“禮貌、清晰”的交際禮儀，培養(yǎng)跨文化語境下的溝通素養(yǎng)。生活應(yīng)用：通過“班級超市”“家庭購物實踐”，建立“合理消費、關(guān)注品質(zhì)”的生活認知。二、教學(xué)重難點剖析（一）教學(xué)重點核心詞匯的音形義整合（如*size*與“S/M/L”的對應(yīng)，*price*與數(shù)字的搭配）。目標句型的結(jié)構(gòu)理解與模仿運用（對話邏輯鏈的內(nèi)化）。對話語篇的整體感知（語調(diào)、連讀等語音現(xiàn)象的把握）。（二）教學(xué)難點語用靈活性：在真實語境中結(jié)合個人需求（如“討價還價”“個性化推薦”）拓展對話，避免機械模仿。細節(jié)準確性：價格（如*“thirty-fiveyuan”*）、尺碼（如*“medium”*與“S/M/L”的轉(zhuǎn)換）的準確表達。語義辨析：區(qū)分*howmuch*（價格/數(shù)量）在購物場景中的具體運用（如*“Howmucharethesocks?”*與*“Howmuchricedoyouwant?”*）。三、教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）（一）情境激活·喚醒舊知（5分鐘）以“生活瞬間”為切入點：播放1分鐘“超市購物”短視頻（含收銀員與顧客的互動），暫停關(guān)鍵畫面提問：*“What’sthewomandoing?Whatmightshesaytotheshopkeeper?”*引導(dǎo)學(xué)生用舊知（如*“Iwantapen.”*）回應(yīng)，順勢引出本單元“更禮貌、更豐富的購物表達”。同步展示服裝/文具商品圖，開展“單詞快閃”活動：學(xué)生用英語快速說出商品名稱（如*“T-shirt,skirt,notebook”*），復(fù)習(xí)舊詞并導(dǎo)入新詞匯（如補充*“sweater,sneakers”*）。（二）對話解構(gòu)·新知建構(gòu)（12分鐘）1.文本呈現(xiàn)：“聽—仿—悟”三階輸入聽：整體感知：播放教材核心對話錄音（示例：*A:CanIhelpyou?**B:Yes,please.I’dlikeaT-shirt.**A:Whatsizedoyoutake?**B:Medium,please.**A:Howaboutthisone?**B:Itlooksnice.Howmuchisit?**A:It’s80yuan.**B:OK,I’lltakeit.*）要求學(xué)生閉眼聽，捕捉“服務(wù)—需求—細節(jié)—價格—成交”的對話邏輯。仿：語音聚焦：逐句跟讀錄音，教師強調(diào)連讀（如*“CanI”“Howabout”*）、升降調(diào)（如疑問句*“Whatsizedoyoutake?”*的語調(diào)），通過“小組齊讀+個人展示”鞏固語音。悟：語言點解析：詞匯層：用實物卡片（如S/M/L尺碼卡、價格標簽）講解*size,price*等詞的含義與用法，開展“大小聲”游戲（教師說詞，學(xué)生快速回應(yīng)英文/中文）。句型層：用思維導(dǎo)圖梳理對話結(jié)構(gòu)（服務(wù)→需求→細節(jié)→價格→成交），通過“句型接龍”（一人說上句，下一人接下句）強化記憶。語用層：對比*“Iwant...”*與*“I’dlike...”*的語氣差異，設(shè)置情境提問：*“IftheT-shirtistooexpensive,whatcanyousay?”*（引導(dǎo)學(xué)生嘗試*“Canitbecheaper?”*等拓展表達）。（三）多維操練·內(nèi)化語言（18分鐘）1.角色扮演：基礎(chǔ)模仿（5分鐘）提供對話模板，學(xué)生兩人一組，替換核心詞匯（如商品、價格、尺碼）進行模仿表演。要求使用道具（自制價格標簽、商品卡片），教師巡視糾正語音語調(diào)與句型錯誤，評選“最佳店員”“最佳顧客”。2.信息差任務(wù)：精準交際（7分鐘）設(shè)計“購物清單”信息差活動：A學(xué)生持有“商品需求卡”（如*“買一件L碼的藍色連衣裙，預(yù)算100元以內(nèi)”*）。B學(xué)生持有“商品庫存卡”（含不同商品的尺碼、價格、顏色）。兩人通過對話完成購物，需準確傳遞信息（如*“DoyouhaveabluedressinL?”*）并達成交易。此活動鍛煉學(xué)生的信息捕捉與表達能力。3.創(chuàng)意對話：拓展運用（6分鐘）小組合作，創(chuàng)設(shè)“促銷日”情境（如*“Buyonegetonefree”“30%off”*），編寫包含促銷信息、討價還價的對話。鼓勵加入個性化表達（如*“Whynottrythisredone?Itsuitsyoubetter.”*），提升語言的靈活性與創(chuàng)造性。（四）生活延伸·能力遷移（5分鐘）組織“班級小超市”活動：將教室布置為臨時超市，學(xué)生分別扮演店員、顧客、收銀員，使用真實商品（或模型）進行購物。要求運用本節(jié)課語言，同時結(jié)合生活經(jīng)驗（如詢問*“Doesithavepockets?”“Isitwashable?”*），教師拍攝視頻，課后分享，讓學(xué)生直觀感受語言的實用價值。（五）總結(jié)升華·課后拓展課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖回顧核心詞匯、句型與語用策略，強調(diào)“禮貌、清晰、靈活”的交際原則。課后任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：仿照課堂對話，寫一段自己的購物經(jīng)歷（至少5個句子）。實踐任務(wù)：周末和家長去超市，用英語完成一次簡單的購物（如買文具），錄制對話視頻上傳班級群。拓展任務(wù)：調(diào)查家人的購物習(xí)慣，用英語制作一份“家庭購物報告”（如*“我的媽媽喜歡買棉質(zhì)的衣服，她通常會比較價格……”*）。四、教學(xué)資源與評價設(shè)計（一）教學(xué)資源多媒體資源：購物場景視頻、詞匯閃卡PPT、價格/尺碼數(shù)字卡片。實物道具：自制商品卡片（含服裝、文具等）、價格標簽、收銀臺道具（計算器、購物袋）。評價工具：課堂表現(xiàn)評價表（從參與度、語言準確性、流利度、創(chuàng)意性四方面評分）；課后作業(yè)評價量表（針對寫作、實踐任務(wù)的完成質(zhì)量）。（二）教學(xué)評價與反思過程性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的參與度（如角色扮演的積極性、信息差任務(wù)的互動質(zhì)量），通過“星級貼紙”“小組積分”等方式及時反饋。成果性評價：課后作業(yè)從內(nèi)容完整性、語言準確性、創(chuàng)意性三方面評分，實踐任務(wù)重點評價語言運用的真實性與流暢度。教學(xué)反思：部分學(xué)生對“尺碼（S/M/L）”的英文全稱（*Small/Mediu