語文評分細則

一、閱讀（72分）

（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

1.D（A選項錯誤。材料一僅表明馬拉美的《牧神的午后》受到布歇畫作的啟發(fā)，但并未提及這幅畫

是詩作的唯一靈感來源?！拔ㄒ弧睂儆跓o中生有；B選項錯誤。材料一第三段指出“在很少的情況下，詩

人與作曲家是同一個人，但很難證明，音樂與歌詞的創(chuàng)作是一個同時進行的過程”，選項中“往往是同步

進行的”與原文意思相反；C選項錯誤。材料二第一段指出“魯迅語言的音樂性是直接來自對漢字的特殊

感悟和駕馭能力，這其中就有駢文的影響”，并未提及“對西方音樂的深入研究”和“對中國古典音韻的

系統(tǒng)改造”。）

2.C（材料二引用周作人關于文章應融合駢散之美的觀點，是為了說明魯迅語言音樂性的特點，但并

未將其視為魯迅語言音樂性形成的“理論基礎與直接來源”。文中強調的是魯迅對漢字的特殊感悟和駕馭

能力，而非直接源于周作人的理論。）

3.①繪畫（也）可以表現(xiàn)文學(或“畫家也可以描繪詩歌”“畫家也可以表現(xiàn)文學”類似可以酌情給分)

②通過朗讀（或“通過出聲誦讀”“通過反復吟誦”）③被動的接受（本題滿分3分，每空1分，意思

相近即可得分。）

【試題解析】

①空：結合語境分析，空處需要與前句“詩人可以描寫繪畫”形成對應關系，體現(xiàn)藝術間的相互性。

根據(jù)材料一“反過來，文學顯然也可以成為繪畫與音樂的主題”可知，繪畫同樣可以以文學為主題，故可

填：繪畫（也）可以表現(xiàn)文學。

②空：前句指出文本中融入了“音樂的韻律”，后句強調“切身感受語言節(jié)奏與情感”。材料二中主

張“魯迅作品不能只是默看，非得朗讀不可”，故此處應填入實現(xiàn)感受的具體途徑，即“通過朗讀”。

③空：該空與后文“主動的參與”形成鮮明對比。材料二末尾提到學生的閱讀可從“被動的接受，變

成主動的參與”。本空需填入與“主動”相對的狀態(tài)，體現(xiàn)閱讀方式的轉變，即“被動的接受”。

4.答案示例：

①魯迅作品語言具有鮮明的音樂性，（1分）注重音韻節(jié)奏，以聲音的感染力直抵心靈，印證了各類

藝術力圖互相轉借效果且取得成功的觀點。（1分）

②魯迅作品的鏡頭感（1分）源于對電影藝術的借鑒，體現(xiàn)了文學對其他藝術形式的吸收；而魯迅作

品被改編為電影，體現(xiàn)了文學向繪畫（及電影）藝術效果的轉化。（1分）

③魯迅作品雖具有鏡頭感、音樂性，（1分）但本質仍是文學文本，無法從形式上完全轉化為電影或

音樂，與材料一“詩歌不能從形式上完全轉變成雕刻、繪畫或音樂”的觀點一致。（1分）

【試題解析】本題圍繞魯迅作品的跨藝術特質與材料一理論觀點的契合性設問，側重考查學生提煉材

料與總結材料的能力。材料一指出文學常與其他藝術（如繪畫、音樂）相互借鑒效果，但藝術形式無法完

全轉化。答案第一點對應魯迅作品對電影鏡頭語言的吸收及其影視改編可能，體現(xiàn)了文學主動借鑒并成為

其他藝術主題的互動關系；第二點強調魯迅語言音韻節(jié)奏的音樂性追求，印證了藝術門類間“轉借效果”

的成功實踐；第三點則揭示魯迅作品雖具多重藝術特質，其根本仍屬文學文本，不可被電影或音樂完全替

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代，這與材料一中關于藝術形式界限的論斷深層契合。整體來看，魯迅創(chuàng)作既展現(xiàn)了文學跨越藝術邊界的

開放性，也印證了各藝術形式保持本體特性的必然，呼應了材料一的理論主張。

【評分標準】本題滿分4分，答對一點得2分，任意答對兩點得4分。

5.答案示例：

①鏡頭場景：鏡頭主要場景為昏暗的書房，書桌堆滿文稿與舊報，墻角蛛網(wǎng)蒙塵，窗外是沉沉夜色，

營造出壓抑的氛圍。

②鏡頭視角：鏡頭將視角聚焦在魯迅寫文章的手部與面部，特寫筆尖落紙、字跡浮現(xiàn)，再切至眉峰緊

蹙、目光沉凝的側影。

③人物形象：畫面中展現(xiàn)出魯迅沉郁悲痛又堅毅的模樣的同時，可通過“閃回”的方式將青年們舉臂

吶喊、熱血前行的身影展現(xiàn)出來。

【試題解析】本題考查學生的遷移能力。要求考生借鑒并運用材料二中錢理群“分鏡頭”分析的方法，

將抽象的文學語言、情感和意象，轉化為具象的、富有表現(xiàn)力的電影鏡頭語言。材料二已經(jīng)給出錢理群在

《記念劉和珍君》的實踐過程，學生需要從實踐過程中提取能夠輔助自己設置鏡頭的設計角度?！队浤顒?/p>

和珍君》的實踐過程有許多設計角度值得參考，如明確場景空間與人物動作、構思人物對話與畫外音、運

用鏡頭轉換與特定鏡頭手法、借助視聽融合強化沉浸體驗等?？忌柘葟脑搶嵺`范例中提煉這些設計角度，

再將其遷移應用到《為了忘卻的記念》的鏡頭創(chuàng)作中，再現(xiàn)原文的情感張力和思想深度。

【評分標準】本題滿分6分，每一角度2分，意思符合文本語境即可得分?？商釤捊嵌葏⒖迹虹R頭場

景、鏡頭視角、人物形象（語言表達、人物動作等）。在闡述設計思路時，需將自己提煉的角度與《為了

忘卻的記念》的片段做結合，切忌泛談。

（二）閱讀II（本題共4小題，16分）

6.D（D項中“暗示命運早已注定”理解有誤。王福生將人生比作象棋，并非強調命運的不可改變，

而是表達盡管生命有限、規(guī)則既定，但仍可以活出精彩，體現(xiàn)的是他對生命的積極理解與從容面對死亡的

態(tài)度。）

7.C（C項中“暗含著他想讓自己的生活痕跡延續(xù)的心愿”屬于過度解讀。文中并未體現(xiàn)王福生有意延

續(xù)“自己的生活痕跡”，明信片更多是作為對劉翠青的承諾的延續(xù)，是情感的寄托。）

8.答案示例：

①緩和壓抑氛圍，慰藉他人。王福生病重臥床，病房氛圍沉重，他的微笑是對身邊人的體諒。比如見

到春暉時努力微笑、談及下棋輸了時的調侃式微笑，都是為了沖淡悲傷，不讓春暉因自己的病情而過度難

過，體現(xiàn)了他的善良與體貼。

②放心托付，卸下牽掛的釋然。當春暉稱贊他的信、鄭重答應照顧翠青和種花的囑托時，他確認春暉

會替自己完成對妻子的承諾，將牽掛的人托付給可靠的人，內(nèi)心的擔憂得以放下，是卸下重擔后的釋然。

③坦然面對生死，傳遞力量的從容。王福生直言“死也就跟老朋友沒什么兩樣了”，最后告別時仍笑

著叮囑春暉。這份微笑是他面對死亡的從容，既不想讓自己的離去成為他人的負擔，也想用積極的姿態(tài)傳

遞“難過不會永遠”的信念，給予身邊人直面生活的力量。

④對親人、朋友的不舍。尤其是與春暉告別時的微笑，是不想讓離別充滿悲傷，用堅強的姿態(tài)掩飾內(nèi)

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心對劉翠青的牽掛、對生活的眷戀，讓身邊人能平靜接受他的離開。

【試題解析】本題考查對小說中人物細節(jié)描寫的深層意蘊的挖掘能力。需要抓住“微笑”這一細節(jié)，

結合人物處境和相互關系，分析其復雜的情感內(nèi)涵。面對死亡的逼近和病房的壓抑氛圍，王福生用自己的

微笑主動承擔起情緒調節(jié)的責任。例如，他見到春暉時努力微笑，用“今天咱倆要是下棋，我可就要輸給

你了”來自嘲病弱的身體，這種調侃式的微笑是為了沖淡春暉的悲傷與無措，不讓親友因自己的病情而過

度難過。微笑是王福生面對生命終局的坦然與堅強，背后隱藏著深沉的不舍與牽掛。文中強調王福生“不

是一個愛笑的人”，這使得他最后的微笑更具分量。這微笑并非源于快樂，而是他努力呈現(xiàn)給世界的最后

姿態(tài)。尤其是在交代完所有事宜，與春暉告別時的微笑，是他用最后的力氣掩飾內(nèi)心對妻子未來的深切牽

掛、對朋友的不舍以及對生活的眷戀。他希望以平靜、從容的形象離開，讓生者能夠更好地面對他的離去。

【評分標準】本題滿分4分，任答三2點即可，意思相近即可得分。（沒按照“微笑”的分類，從第

一次第二次等展開分析，酌情給分）

9.答案示例：

示例一：我認為這些情節(jié)需要保留。

①舒緩敘事節(jié)奏，（1分）主線圍繞王福生的重病、囑托展開，節(jié)奏沉重壓抑，但新生兒啼哭、彩虹

巧合等情節(jié)，為緊張的敘事注入了溫情與松弛感，避免了故事陷入單一的悲傷基調。（1分）

②豐富人物形象，這些情節(jié)讓王福生的形象更立體，（1分）他即便身處病痛，仍能關注到“他人的

喜悅，體現(xiàn)出他對生活的熱愛與善良的底色；春暉分享的溫暖小事，也讓兩人之間的情感聯(lián)結更自然真摯。

（1分）

③凸顯主題，傳遞對生命的哲思，（1分）新生兒的“新生喜悅”、彩虹的“純粹美好”與病房的壓

抑、病痛的沉重形成鮮明對比，具象化了對生活美好的珍視與傳遞的主題表達。（1分）

示例二：我認為這些情節(jié)不需要保留。

①這些情節(jié)打斷了核心敘事節(jié)奏，偏離主線邏輯。這些情節(jié)穿插在病房囑托關鍵環(huán)節(jié)，打破了連貫敘

事，導致敘事拖沓。

②這些情節(jié)對人物塑造作用甚微，冗余且重復。王福生的從容通透、李春暉的溫暖重情，已分別通過

相關情節(jié)充分體現(xiàn)。這些閑筆未增添人物性格維度、深化人物情感。

③這些情節(jié)對主題表達無必要支撐，反而分散焦點。通過王福生的書信、明信片囑托等核心情節(jié)已能

充分凸顯本文主題，而這些情節(jié)即便刪除，王福生的坦然、牽掛與信念仍能通過其言行清晰傳遞。

【題目解析】本題考查文學作品中次要情節(jié)的作用分析。核心是判斷“產(chǎn)科新生兒啼哭”“小女孩畫

彩虹”這類看似“閑筆”的情節(jié)是否需要保留，并結合文本闡述理由。在闡述時，可從從敘事節(jié)奏、情節(jié)

結構、人物形象、主題表達等多個維度切入，同時結合文本具體內(nèi)容分析，避免空泛議論。此類題首先要

結合文本情感基調與主題給出明確判斷，若沒有判斷就直接分析情節(jié)作用，則會導致答題邏輯混亂，觀點

不鮮明，無法讓閱卷者快速把握核心立場。之后要分析相關作用，且每一點都必須緊扣文本具體內(nèi)容，避

免空泛議論。

【評分標準】本題滿分6分，每點2分：觀點明確1分，立場模糊不得分；理由需結合文本具體情節(jié)

分析，合理闡述得1分；沒有表明“多余”“不多余”態(tài)度，扣1分。

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（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）

10.CFH（“預定于外”是完整動補結構，“外”作“預定”的補語，表地點（宮外），故在“外”

后（C處）斷開?！皶谕⒅肌敝校皶笔恰熬奂?、會合”的意思，“在廷之臣”是賓語，句子結構

完整，故需在“臣”后（F處）斷開。“白太后及帝”中“白”是“稟告”的意思，賓語是“太后及帝”，

動作對象明確，故需在“帝”后（H處）斷開，下句“縛而夷之”承接主語“在廷之臣”，表后續(xù)動作。

綜上所述，本題應在C、F、H三處進行斷句。）

11.D（D選項錯誤。材料三“陳其罪惡”的“陳”是“陳述、列舉”的意思，《過秦論》“陳利兵

而誰何”的“陳”是“陳列、部署”的意思，二者意義不同，故選項說法錯誤。A選項正確。材料一“會

五月日食”與《蘇武傳》“會武等至匈奴”的“會”均為“恰逢、適逢”的意思，二者意義相同。B選項

正確。材料二“固有不容直遂而驟施者”的“施”是“施行、實施”的意思，《孔雀東南飛》“留待作遺

施，于今無會因”的“施”是“施與”的意思，二者意義不同。C選項正確。材料三“不知武有以致之也”

的“致”是“導致、引來”的意思，《勸學》“而致千里”的“致”是“達到”的意思，二者意義不同。）

12.B（B選項錯誤。由于太后猶豫未決，曹節(jié)并未被竇武處死。故選項“竇武便對曹節(jié)等人處以極刑”

說法錯誤。）

13.答案示例：

（1）漢朝建立以來的舊例世代相傳，只應當誅殺其中有罪的人，怎么能全部廢除呢？

評分標準：“故事”“豈”“廢”各1分，譯出大意1分。

（2）本心沒有蒙蔽，是非就會日漸明了；是非日漸明了，邪正就會日漸分明（“辯”翻譯為“區(qū)分，

分明、明晰”等可以給分）。

評分標準：“蔽”“日”“辯”各1分，譯出大意1分。

14.答案示例：

①均認可竇武有忠心，其討伐宦官的初衷正當?shù)呗允д`（結合具體內(nèi)容答道“贊同、認可”類內(nèi)容

即可）。②循序漸進（或區(qū)分治理的標本先后、權宜度勢）。③戰(zhàn)術上謀劃不周，執(zhí)行不力。④理想的應

對策略。（或者“正確方法”）⑤與小人（宦官）沖突。（本題滿分5分，每空1分，意思相近即可得分。）

【試題解析】

①空：兩則材料均對竇武的忠誠與正義初衷表示肯定。材料二稱其“拳拳憤世嫉邪之忠”，材料三亦

言“其志可謂忠矣”，但也都認可其策略失誤，可見二者在基本態(tài)度上一致。

②空：材料二強調“治之有標本，行之有先后，權宜度勢，固有不容直遂而驟施者”，指出竇武失敗

在于未能根據(jù)形勢循序漸進，急于求成。

③空：材料三方孝孺從具體執(zhí)行層面批評竇武“恃其可成而忽之”，指出其謀劃不周密、行動遲緩、

準備不足等戰(zhàn)術失誤。

④空：本行內(nèi)容為兩位評論者提出的理想應對策略，屬于對策維度。

⑤空：材料二主張“勿遽齟齬于群小”，即避免與宦官等小人立即發(fā)生激烈沖突，強調緩和處理。

參考譯文

材料一

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恰逢五月出現(xiàn)日食，陳蕃再次勸說竇武：“我陳蕃已八十歲，想為將軍鏟除禍害，現(xiàn)在（我們）可借

日食的機會，斥責罷免宦官，以消除異常的天象?！备]武于是稟報太后說：“按照舊例，黃門、常侍只應

在宮內(nèi)供職，掌管門戶，管理近署的財物而已。如今卻讓他們參與政事并掌握重權，其子弟分布在各地，

專行貪婪殘暴之事。天下人心動蕩不安，正是由此所致。（我認為）應當將他們?nèi)空D殺廢除，來整肅朝

廷?！碧笳f：“漢朝建立以來的舊例世代相傳，只應當誅殺其中有罪的人，怎么能全部廢除呢？”當

時，中常侍管霸很有才能謀略，在宮內(nèi)獨斷專行。竇武先稟報請求誅殺管霸和中常侍蘇康等人，最終他們

都被處死。竇武又多次稟報請求誅殺曹節(jié)等人，太后猶豫不決不忍下手，因此事情拖延很久沒有發(fā)動。

（節(jié)選自《后漢書·竇何列傳》）

材料二

宦官之禍是漢朝積重難返的痼疾，其根源已久。若大臣懷著對世俗邪惡的誠摯憤慨與忠誠，一旦在朝

廷上執(zhí)掌大權，那么清理宮廷，整肅朝廷綱紀，確實是當時最緊迫的事務。然而處理天下的事情，治理要

有標本之分（分清主次），施行要有先后次序，根據(jù)形勢靈活變通，本就不能直接貫徹而急于施行，竇武

的失敗，難道不是確有原因的嗎！

身為大臣，若能真正看清天下的大勢，就應寬容包容，不要輕易與身邊小人因政見不合而產(chǎn)生隔閡（沖

突）。朝廷長期積累的弊病，要慢慢處理，不要嚴厲急迫（不急不躁），以免驚動世人。同僚們同心同德，

把輔助培養(yǎng)君主的德行當作己任，尊崇有道德的人作為老師和保傅，矯正君主的不良習氣，啟發(fā)他的本心。

本心沒有蒙蔽，是非就會日漸明了；是非日漸明了，邪正就會日漸分明。君子日益受到親近，奸邪小人日

益被疏遠，然后自己的所作所為，就沒有做不了的事情，又哪里需要談論宦官呢（宦官又值得一提嗎）？

（討伐宦官）本是忠君愛國的大義之舉，可他的（施行的）舉措難道應當是這樣嗎？想除去（宦官這一）

弊病卻賠上了自己的性命，唉，實在是令人痛惜??！

（節(jié)選自錢時《兩漢筆記·靈帝》）

材料三

竇武謀劃誅殺曹節(jié)、王甫，他的志向可以說是忠誠的，但自身最終卻不免遭受災禍，世人常常為其悲

嘆，卻不知道竇武自身有導致災禍的原因?；鹿賹?，是天下人共同憎惡的。陳蕃和參與謀劃的人士，是

天下人所稱道的賢才。竇武身為大將軍，（能夠）憑借天下的賢才，去誅殺天下人共同憎惡的人，按理說

鏟除他們應該像摧枯拉朽、除去腐物一樣容易，事情本可以萬無一失地成功，最終卻沒有成功，是因為自

以為必成而疏忽大意?；鹿俚耐菰诔?nèi)外盛行已久，他們的根基盤根錯節(jié)，在宮廷內(nèi)的勢力非常穩(wěn)固。

謀劃誅殺他們的計策，應當先在外部預先制定謀略，一旦會合朝廷大臣，稟報太后和皇帝，迅速逮捕誅殺。

如同雷霆轟擊、山岳壓頂，讓他們來不及制造變故，束手就擒認罪伏法，那么不出一個早晨大患就能消除。

但竇武卻不是這樣，從五六月就開始謀劃，直到九月才發(fā)動，多次向太后進言，陳蕃又上奏疏陳述宦官的

罪惡，請求太后向身邊人宣示；待到攻擊其同黨時，沒有嚴格做好防備，反而從容返回府中，讓宦官得以

遞上密奏，劫持皇帝發(fā)動政變，他的謀劃失誤難道不是太嚴重了嗎？他的志向雖然忠誠，才能卻不值得稱

道。

（節(jié)選自方孝孺《遜志齋集·竇武》）

（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）

15.D（“消磨永日稱山林”寫對弈可消遣隱居時光，呈現(xiàn)對弈與日常閑居的融合，并非說明對弈是

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“附屬消遣”，解讀偏離詩句意思，故D項錯誤。）

16.答案示例：

①詩人以棋局布勢“星布重重陣腳深”比喻世事復雜，借“不須輕敵事相侵”傳遞態(tài)度，主張面對局

勢當謹慎考量，重視潛在變數(shù)，不可輕視對手、貿(mào)然行事。②頷聯(lián)寫出了自己自身優(yōu)勢的認可，也清醒認

知對手謀略與局勢未知性，體現(xiàn)出不偏執(zhí)一端、全面看待問題的態(tài)度。③詩人將對弈融入“燕席酬酢”“山

林消磨”的日常，彰顯出不逐浮華、享受閑情、堅守本心的從容處世觀。（緊扣每點關鍵詞，展開具體分

析，即可）

【試題解析】作答需緊扣本詩內(nèi)容作答，結合詩句具象場景分析人生態(tài)度。首聯(lián)以棋局“星布重重陣

腳深”比喻世事復雜，借“不須輕敵事相侵”傳遞面對局勢當謹慎考量、不可貿(mào)然行事的態(tài)度；頷聯(lián)“渡

河雖藉奇兵勢”認可自身優(yōu)勢，“對壘難知老將心”又正視對手謀略與局勢未知性，體現(xiàn)全面看待問題、

不偏執(zhí)片面的認知；頸聯(lián)將對弈融入“燕席酬酢”“山林消磨”的日常，可見詩人不逐浮華、安享閑情、

堅守本心的從容處世觀，要把棋局場景與人生態(tài)度對應關聯(lián)，提煉詩句內(nèi)涵。

（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.答案示例：

（1）可以群可以怨

（2）身當恩遇常輕敵力盡關山未解圍

（3）示例1：白云一片去悠悠青楓浦上不勝愁（張若虛《春江花月夜》）

示例2：浮云游子意落日故人情（李白《送友人》）

二、語言文字運用（本題共5小題，18分）

18.答案示例：

“彈冠相慶”使用錯誤。理由：該成語指一人當官或得志，同伙互相慶賀（多含貶義）（1分），用

于形容“江南扇業(yè)繁榮”的盛況，感情色彩不符。（1分）

“濟濟一堂”使用錯誤。理由：該成語特指許多有才能的人聚集在一起，形容的對象是人。（1分）

但原文中該成語用于形容細畫絹扇、細色紙扇、影花扇等各類扇子，對象誤用。（1分）各類扇子聚集，

不能用此成語來表述，可改為“琳瑯滿目”。

（每點成語解釋1分，語境意義分析1分）

19.答案示例：

①以“半把傘”作比，點出折扇“雨淋不皺，日曬不翹”的耐用性，傳達其兼具遮陽避雨的實用功能，

使表達更具體形象。

②簡潔凝練、通俗易懂，既貼合文本樸實自然的語言風格，又賦予折扇生活化的氣息，增強了表達的

趣味性和感染力。（本題滿分3分，答出一點得1分，答出兩點得3分。）

【試題解析】“一把扇子半把傘”用民眾熟悉的“傘”的防雨防曬功能作比，讓讀者能直觀地感受到

折扇堅固耐用、可抵御風雨日曬的優(yōu)良品質，避免了抽象的品質描述，通俗易懂。同時，該表述采用生活

化的口語化表達，句式簡短凝練，朗朗上口。相較于復雜的說明文字，這種形象化的說法更具趣味性，不

僅凸顯了杭州折扇實用與工藝兼具的特點，還能讓讀者快速記住其優(yōu)勢，加深對杭州折扇制作精良的印象，

也體現(xiàn)出傳統(tǒng)手工藝品與生活的緊密關聯(lián)。

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20.①精選原料（“精選竹子”不給分）④裝飾扇面（本題滿分4分，每空2分，意思相近即可得

分。）

【試題解析】

①空：原文提及“杭州折扇嚴選富陽、臨安的桑皮紙和安吉竹子分別作為扇面和扇骨”，可知第①空

要填與“選材”有關的內(nèi)容，故概括為“精選原料”。

④空：原文提及“扇面裝飾更是精妙絕倫，或以金線繡出云紋……或雕刻出薄如蟬翼的花鳥山水”，

“糊好扇面”之后的關鍵工序是“裝飾”，故概括為“裝飾扇面”。

21.A（上文提到16世紀折扇傳入歐洲，下文的“在重大國際盛典中……亮相”表明其傳播延續(xù)至今。

A項以“文化之旅”承接歷史，“仍在延續(xù)”自然引出當代事例，銜接最緊密。）

22.答案示例：扇子不僅是江南文人雅士的象征，更承載著千年匠心的溫度。這把扇子歷經(jīng)八十余道

工序手工制成，扇面繡有淡雅云紋，展開時仿佛一幅流動的江南畫卷。希望你在每次輕搖時，都能感受到

中國文化的含蓄與美好。（本題滿分4分，介紹扇子制作特色“八十道工序、扇面精妙、精選原料”等得

2分，說明扇子的文化意義“歷史悠久、溫婉秀麗、雅趣審美、江南繁華”等得1分，語言流暢、邏輯自

洽得1分。）

【試題解析】本題作答時，需明確題目要求。題目要求介紹詞需包含扇子的文化意義與所贈送扇子的

制作特色，故撰寫時應對這兩方面內(nèi)容有所兼顧。扇子的特色，可從制作工藝層面任選一至兩個點進行介

紹，不宜過多。而扇子的文化意義，可用自己的語言概括提煉，如強調其作為江南文化載體、中外交流紐

帶或東方生活美學的象征等，使介紹既具體可感又有文化深度。

三、寫作（60分）

（1）作文評價整體要求

文風端正，文脈清晰，文氣順暢。

思想積極向上，符合社會主義核心價值觀：內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務要求；觀點

明確，邏輯嚴密，結構嚴謹，論證充分，思考具有獨立性；表達準確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等。

（2）作文材料解讀

材料由盧思浩《此刻是春天》里的“愛這件事，只需要白描，不需要修飾”引發(fā)，這句話點明情感表

達應摒棄外在的修飾與技巧，回歸其純粹、本真的狀態(tài)。材料中“有人認為”則將這一觀點從“愛”的領

域，推廣至“交友、寫作……生活中的方方面面”，引導學生思考在更廣泛的社會交往與自我表達中，是

否都應追求這種“去修飾化”。

題目以“你認同以上觀點嗎？”設問，并未預設唯一答案，而是開放了討論和思辨的空間?！鞍酌琛?/p>

的價值在于真誠、純粹、本真，簡潔而直接，既指寫作中樸素直白的表達手法，也引申為為人處世、信息

傳播中的真誠坦率、不刻意包裝的態(tài)度，強調內(nèi)容本身的真實與核心價值；“修飾”則可視其形式與程度

而定其價值，過度的修飾有“刻意包裝、過度點綴、脫離本真”之弊，而恰當?shù)皿w的修飾是一種合理的“加

工”，比如溝通中顧及他人感受的委婉措辭、傳播中讓專業(yè)內(nèi)容通俗化的適配表達等等。所以在審題立意

時，需對“白描”和“修飾”進行一定程度的概念界定，才能更合理而準確地表達觀點。

材料明確“選擇一個方面”，需聚焦特定的一個領域進行立意。

（3）參考立意（以下立意均需結合所選的具體“方面”展開論述）

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①去粉飾重真意。

②修飾非粉飾，恰當表達是溝通的尊重，恰當?shù)男揎椏梢愿玫貍鬟_“白描”的真誠。

③在過度修飾的時代，“白描”是一種對真實關系與深刻思想的堅守。

④一切表達技巧都應以傳遞真實情感、尊重受眾為前提，反對虛偽與賣弄。

（4）作文等級評分標準

一等二等三等四等

（20~16分）（15~11分）（10~6分）（5~0分）

符合題意符合題意基本符合題意偏離題意

內(nèi)

中心突出中心明確中心基本明確中心不明確

容

基內(nèi)容充實內(nèi)容較充實內(nèi)容單薄內(nèi)容不當

20

礎思想健康思想健康思想基本健康思想不健康

分

等感情真摯感情真實感