匯報人:weiling2025年12月31日一年級語文下冊《我多想去看看》說課課件CONTENTS目錄01

教材分析02

學情分析03

教學目標04

教學重難點CONTENTS目錄05

教學方法06

教學過程07

板書設計08

教學反思教材分析01教材內(nèi)容簡介

課文結(jié)構解析本文共2個自然段，第1段以新疆孩子視角寫想北京，第2段切換北京孩子視角，通過對話展現(xiàn)對遠方的向往。

語言特點說明全文用"我多想..."反復詠嘆，搭配"遙遠""壯觀"等詞匯，如"北京有天安門，遙遠的北京城"。

情感主題呈現(xiàn)借邊疆孩子想看天安門、北京孩子想看天山的心愿，表達對祖國山河的熱愛與對遠方的好奇。教材地位與作用承接低年級識字教學目標課文涵蓋“想、去、看”等32個要求會認的字，延續(xù)一年級上冊“多認少寫”原則，如“京”字可結(jié)合天安門圖片輔助記憶。落實口語交際能力培養(yǎng)文中“我對媽媽說”“我對爸爸說”的對話形式，為課堂角色扮演提供素材，符合課標“學說普通話”要求。奠定情感教育基礎通過描寫北京天安門、新疆天山的內(nèi)容，引導學生感受祖國山河之美，如讓學生指著插圖描述“天安門廣場的升旗儀式”。學情分析02學生認知水平

識字基礎學生已掌握約200個常用漢字，如“看”“去”“山”等，能認讀課文標題，但對“壯觀”等生詞需借助拼音理解。

閱讀理解能力能讀懂簡短句子，如“我多想去看看天安門”，但對“遙遠”等抽象詞匯的理解需結(jié)合生活經(jīng)驗，如通過地圖感知距離。

表達能力能用簡單句子表達愿望，如“我想去北京”，但句子結(jié)構單一，需引導使用“因為……所以……”等關聯(lián)詞豐富表達。學習特點與需求

形象思維主導的認知特點學生對天安門、升旗儀式等抽象事物缺乏認知，可結(jié)合課文插圖或播放1分鐘升旗儀式視頻幫助理解。

口語表達向書面語過渡的需求學生能用簡單句子描述見過的風景，如"我去過公園"，但需引導用"像...一樣"等句式豐富表達。

情感共鳴與生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)需求多數(shù)學生未離開過家鄉(xiāng)，可讓他們說說最想去的地方及原因，如"想去海邊撿貝殼"，建立情感聯(lián)結(jié)。教學目標03知識與技能目標

認讀并掌握重點字詞引導學生認讀“想、告、訴”等8個生字，通過“開火車”游戲鞏固讀音，能用“我多想……”句式造句。

正確、流利朗讀課文指導學生分角色朗讀對話，模仿文中“遙遠的北京城”等短語重讀，讀出對北京的向往之情。

理解課文主要內(nèi)容通過文中“天安門、升旗儀式”等關鍵詞，幫助學生理解“我”想去北京看看的原因。情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)對未知世界的向往通過文中孩子“想去北京看天安門”的心愿，引導學生分享“想去看大海/雪山”等愿望，點燃探索熱情。培養(yǎng)熱愛祖國的情感結(jié)合天安門、升旗儀式等課文元素，組織“我向國旗敬個禮”模擬活動，增強國家認同感。體會親情的溫暖分析“媽媽告訴我”“爸爸告訴我”的對話場景，讓學生說說父母講述的遠方故事，感受親情陪伴。教學重難點04教學重點內(nèi)容朗讀感悟課文情感通過范讀、分組讀等方式，引導學生感受“我多想去看看”的強烈愿望，如模仿北京天安門升旗儀式場景的朗讀。理解重點詞句含義結(jié)合上下文理解“壯觀”“遙遠”等詞，用“我想去……因為……”句式練習，如“我想去北京，因為天安門很壯觀”。教學難點突破

情境化朗讀引導播放北京天安門升旗儀式音頻，學生閉眼聆聽后模仿朗讀，教師用紅旗道具輔助表現(xiàn)“多想”的情感。

生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)展示學生熟悉的公園、校園照片，引導說出“我多想……”的句子，遷移課文表達句式。

圖文結(jié)合理解利用課文插圖中“北京”“天山”的地標圖案，讓學生指出畫面內(nèi)容并復述對應句子，強化空間認知。教學方法05主要教學方法

情境朗讀法教師播放北京天安門升旗儀式音頻，帶領學生模仿課文中“我多想去看看”的感嘆語氣，分角色朗讀第1、2自然段。

圖文結(jié)合法展示天安門、天山的實景圖片，引導學生觀察畫面細節(jié)，將“遙遠的北京城”“美麗的天山”等文字與圖像對應理解。

體驗式活動法組織學生用彩筆繪制“我想去的地方”，并模仿課文句式說句子，如“我多想去看看上海的東方明珠”。輔助教學手段

多媒體情境創(chuàng)設播放北京天安門升旗儀式視頻，搭配課文錄音，讓學生直觀感受“遙遠的北京城”場景，激發(fā)向往之情。

實物道具輔助展示天安門圖片、火車模型，引導學生結(jié)合“坐火車去北京”語句，通過觸摸模型理解“走”的含義。

角色扮演體驗組織學生扮演“我”和“媽媽”，分角色朗讀對話，模擬“告訴媽媽愿望”的場景，加深情感共鳴。教學過程06導入新課環(huán)節(jié)

情境提問導入教師展示天安門圖片，提問：“小朋友，這是哪里？有誰去過？”引導學生分享經(jīng)歷，激發(fā)對北京的向往。

歌曲律動導入播放歌曲《我愛北京天安門》，帶領學生拍手跟唱，在歡快旋律中感受對首都的熱愛。講授知識過程朗讀感知課文教師范讀時用手指點讀生字“想、看、京”，學生跟讀模仿，重點強調(diào)“廣”字橫畫要寫得長而平穩(wěn)。識字寫字指導用“加一加”方法教“會”字，如“人+云=會”，讓學生上臺在田字格中書寫，糾正握筆姿勢。理解重點句子出示天安門圖片，提問“文中小朋友想去看什么？”，引導學生結(jié)合圖片說出“天安門升旗儀式”。課堂練習安排朗讀闖關游戲教師出示含"想、看、走"等生字的句子卡片，學生分組輪讀，讀對一句前進一格，率先到達終點組獲"朗讀小明星"貼紙。句子拼圖活動將"我多想去北京看看天安門"拆成5張詞語卡，學生合作拼句，拼對后全班齊讀，教師記錄最快完成小組。心愿繪畫表達學生用彩筆繪制"最想去的地方"，并在畫紙下方寫一句完整句子（如"我想去海邊撿貝殼"），同桌互相展示解說。課堂總結(jié)與作業(yè)布置

回顧課文情感主線師生共同梳理“我”對北京的向往，通過朗讀最后一段“我多想去看看”，強化對祖國的熱愛之情。分層作業(yè)設計基礎作業(yè)：朗讀課文3遍給家長聽；拓展作業(yè)：用彩筆畫出“我想去的地方”并寫上一句話描述。板書設計07板書設計思路

依據(jù)課文脈絡布局以“北京/新疆—想—看”為主線，左側(cè)寫“天安門、升旗儀式”，右側(cè)寫“天山、雪蓮”，中間用箭頭連接“我多想去看看”。

結(jié)合圖文激發(fā)興趣在“天安門”旁畫簡筆國旗，“天山”旁畫小太陽和雪蓮，用彩色粉筆標注“想”“看”等關鍵詞，符合一年級學生認知特點。

預留互動書寫空間在板書底部留空白區(qū)域，讓學生上臺書寫“我想去的地方”，如“上海東方明珠”，增強課堂參與感。教學反思08教學反思要點

朗讀指導效果反思課堂中通過范讀、分句跟讀帶領學生體會情感，但部分學生平翹舌音混淆，如