五年級(jí)語文下冊(cè)《月是故鄉(xiāng)明》說課稿一、教材分析《月是故鄉(xiāng)明》是部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的略讀課文，本單元以“童年往事”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過文本研習(xí)體會(huì)作者情感，感悟成長(zhǎng)意義。本文是國(guó)學(xué)大師季羨林晚年創(chuàng)作的抒情散文，以“月”為線索，通過回憶故鄉(xiāng)葦坑的童年趣事與游歷世界各地的見月經(jīng)歷，以對(duì)比手法抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。文章語言質(zhì)樸卻情感濃烈，既符合五年級(jí)學(xué)生的閱讀認(rèn)知水平，又能引發(fā)其對(duì)故鄉(xiāng)、童年及人生價(jià)值的深層思考。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立閱讀能力和初步的文本分析能力，能通過字面理解內(nèi)容，但對(duì)文字背后的情感與文化內(nèi)涵仍需引導(dǎo)。學(xué)生多有過與家人共賞明月的經(jīng)歷，或?qū)ν耆な掠猩羁逃洃洠着c文中“數(shù)星星”“捉知了”等場(chǎng)景產(chǎn)生共鳴。然而，對(duì)于文中引用的古詩文典故（如“山高月小”“三潭印月”）及異域風(fēng)光（如瑞士萊芒湖、非洲大沙漠）的認(rèn)知有限，需通過多媒體輔助與背景補(bǔ)充突破理解障礙。三、教學(xué)目標(biāo)語言能力目標(biāo)：掌握“徘徊、篝火、澄澈”等16個(gè)生字詞，理解“煙波浩渺、風(fēng)光旖旎”等成語。正確辨析多音字“燕”（yān/yàn）與“斗”（dǒu/dòu），結(jié)合語境靈活運(yùn)用。閱讀理解目標(biāo)：默讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括作者由月亮聯(lián)想到的童年趣事（數(shù)星星、捉知了、賞月）與成年經(jīng)歷（游歷世界、居朗潤(rùn)園）。通過對(duì)比手法分析，體會(huì)“故鄉(xiāng)月”與“他鄉(xiāng)月”的差異，理解作者“月是故鄉(xiāng)明”的情感內(nèi)核。情感價(jià)值目標(biāo)：感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與對(duì)童年的珍視，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考“故鄉(xiāng)”對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)感恩與責(zé)任意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理文章線索，概括童年趣事與成年經(jīng)歷，體會(huì)對(duì)比手法的作用。通過語言品析，感受作者質(zhì)樸文字中蘊(yùn)含的濃烈情感。難點(diǎn)：理解“故鄉(xiāng)月”作為情感載體的象征意義，領(lǐng)悟“平凡中見深情”的寫作境界。引導(dǎo)學(xué)生將文本情感遷移至自身生活，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的獨(dú)特感悟。五、教法與學(xué)法教法：情境導(dǎo)入法：以古箏曲《彩云追月》營(yíng)造氛圍，配以李白“舉頭望明月”等詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)“月與鄉(xiāng)情”的聯(lián)想。問題導(dǎo)引法：設(shè)計(jì)階梯式問題（如“作者為何稱故鄉(xiāng)月為‘小月亮’？”“他鄉(xiāng)月的美為何不及故鄉(xiāng)？”），引導(dǎo)學(xué)生深入文本。多媒體輔助法：展示瑞士萊芒湖、非洲沙漠等圖片，直觀對(duì)比“他鄉(xiāng)月”的壯闊與“故鄉(xiāng)月”的溫馨。學(xué)法：自主探究法：默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞句，完成思維導(dǎo)圖（童年趣事→成年經(jīng)歷→情感升華）。合作交流法：小組討論“作者情感表達(dá)方式”，分享個(gè)人閱讀感悟。讀寫結(jié)合法：仿寫片段，運(yùn)用對(duì)比手法表達(dá)對(duì)某事物的情感。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示主題（5分鐘）播放古箏曲《彩云追月》，展示明月高懸的圖片，提問：“看到月亮，你會(huì)想到什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。引用李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”等詩句，點(diǎn)明“月”是古人寄托鄉(xiāng)愁的經(jīng)典意象。板書課題《月是故鄉(xiāng)明》，簡(jiǎn)介作者季羨林及創(chuàng)作背景，強(qiáng)調(diào)“月”在文中的線索作用。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）自主閱讀：學(xué)生默讀課文，圈畫生字詞，結(jié)合注釋與工具書解決疑難。字詞梳理：重點(diǎn)講解“徘徊、篝火、澄澈”等詞，通過動(dòng)作演示（如“徘徊”的走動(dòng)姿態(tài)）、圖片展示（如“篝火”場(chǎng)景）輔助理解。多音字辨析：結(jié)合語境區(qū)分“燕”（yān：燕園；yàn：燕子）、“斗”（dǒu：斗牛之間；dòu：斗爭(zhēng)）。結(jié)構(gòu)梳理：引導(dǎo)學(xué)生概括各部分內(nèi)容：第一部分（1段）：點(diǎn)明“人人都愛故鄉(xiāng)月”，引出主題。第二部分（2-4段）：回憶童年趣事（數(shù)星星、捉知了、賞月）。第三部分（5-6段）：對(duì)比他鄉(xiāng)月與故鄉(xiāng)月，突出情感。第四部分（7段）：直抒胸臆，升華主題。板書思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化線索意識(shí)。（三）精讀課文，品析情感（20分鐘）童年趣事：平凡中的快樂提問：“作者回憶了哪些童年趣事？這些事與月亮有何關(guān)聯(lián)？”引導(dǎo)學(xué)生品讀第2-4段，圈畫動(dòng)作描寫（如“躺”“點(diǎn)”“搖”“望”）與心理描寫（如“樂此不?！薄霸娕d萌動(dòng)”），體會(huì)童年生活的純真與對(duì)月亮的喜愛。小組討論：“這些趣事為何令作者難忘？”結(jié)合自身經(jīng)歷分享感悟。他鄉(xiāng)月亮：壯闊中的疏離提問：“作者游歷了哪些地方？這些地方的月亮有何特點(diǎn)？”展示瑞士萊芒湖、非洲沙漠等圖片，對(duì)比文中描寫（如“美妙絕倫”“碧波萬頃”），理解“他鄉(xiāng)月”的視覺沖擊。重點(diǎn)分析第6段：“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。”通過“然而”“卻”等轉(zhuǎn)折詞，體會(huì)作者情感傾向。故鄉(xiāng)月亮：平凡中的深情提問：“作者為何稱故鄉(xiāng)月為‘小月亮’？這一稱呼有何深意？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文，理解“小月亮”象征故鄉(xiāng)的平凡與親切，對(duì)比“他鄉(xiāng)月”的壯闊，凸顯“月是故鄉(xiāng)明”的情感核心。朗讀最后一段，體會(huì)“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮??！”的直抒胸臆，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀。（四）拓展遷移，升華主題（10分鐘）對(duì)比手法總結(jié)：回顧全文，梳理對(duì)比內(nèi)容（童年趣事與他鄉(xiāng)經(jīng)歷、他鄉(xiāng)月與故鄉(xiāng)月），總結(jié)對(duì)比手法的作用：突出主題，增強(qiáng)情感表達(dá)。聯(lián)系生活實(shí)際：提問：“你的故鄉(xiāng)有哪些令你難忘的事物？它承載了你怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，如家鄉(xiāng)的美食、風(fēng)景、親人等。小練筆指導(dǎo)：布置任務(wù)：仿寫片段，運(yùn)用對(duì)比手法表達(dá)對(duì)某事物的情感（如“故鄉(xiāng)的田野與城市的公園”“媽媽做的菜與餐廳的美食”）。展示范例，強(qiáng)調(diào)“以小見大”的寫作技巧。（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)（5分鐘）課堂總結(jié)：回顧文章主旨：以月為線索，通過童年趣事與他鄉(xiāng)經(jīng)歷的對(duì)比，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。強(qiáng)調(diào)情感價(jià)值：故鄉(xiāng)是成長(zhǎng)的搖籃，是心靈的歸宿，需珍視與傳承。布置作業(yè)：基礎(chǔ)題：摘抄文中描寫月亮的句子，體會(huì)語言美感。拓展題：搜集思鄉(xiāng)主題的詩詞（如杜甫《月夜憶舍弟》、王維《雜詩》），舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。實(shí)踐題：完成小練筆，運(yùn)用對(duì)比手法表達(dá)個(gè)人情感。七、板書設(shè)計(jì)月是故鄉(xiāng)明——季羨林線索：月結(jié)構(gòu)：童年趣事（數(shù)星星、捉知了、賞月）→快樂純真他鄉(xiāng)經(jīng)歷（萊芒湖、沙漠、大海）→壯闊疏離故鄉(xiāng)月亮（小月亮）→平凡深情手法：對(duì)比（突出主題）情感：月是故鄉(xiāng)明，眷戀永難忘八、教學(xué)反思本課以“月”為情感紐帶，通過情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)引、對(duì)比分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。教學(xué)中需注意：強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)，通