六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)——人性光輝，善良底色一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.正確讀寫(xiě)“洶涌澎湃、slots（此處替換為合適詞匯‘濕淋淋’）、抱怨”等生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的表達(dá)效果。2.梳理故事情節(jié)，概括桑娜和漁夫的形象特點(diǎn)，掌握環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用。過(guò)程與方法通過(guò)角色朗讀、批注式閱讀、小組合作探究，體會(huì)人物對(duì)話與心理活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，感受作者通過(guò)細(xì)節(jié)塑造人物的技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟桑娜和漁夫在苦難中堅(jiān)守善良的高尚品格，理解“貧窮”與“富有”的辯證關(guān)系，培養(yǎng)同情心與責(zé)任意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1.分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托人物心情的作用（如漁家小屋的“溫暖舒適”與屋外“狂風(fēng)怒吼”的對(duì)比）。2.解讀桑娜“忐忑不安”的心理描寫(xiě)，體會(huì)其善良與矛盾交織的復(fù)雜情感。難點(diǎn)理解作者托爾斯泰如何通過(guò)“平凡小事”展現(xiàn)深刻的人性光輝，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考善良行為的現(xiàn)實(shí)意義。三、教學(xué)方法1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)配樂(lè)朗讀、播放暴風(fēng)雨音效，營(yíng)造文本氛圍。2.問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)法：設(shè)計(jì)分層問(wèn)題，如“桑娜抱回孩子時(shí)猶豫了嗎？”“漁夫回來(lái)后的對(duì)話藏著哪些秘密？”，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。3.讀寫(xiě)結(jié)合法：仿寫(xiě)心理描寫(xiě)片段，遷移運(yùn)用文本表達(dá)技巧。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：破題啟思，直指善心以“窮”字組詞游戲（如貧窮、窮困、窮途末路）引發(fā)思考：“窮”是否等于“惡”？展示托爾斯泰名言“善良的心地就是黃金”，引出課題《窮人》，質(zhì)疑：文中的窮人如何閃耀“黃金般”的光芒？（二）初讀：整體感知，梳理情節(jié)1.速讀任務(wù)：學(xué)生快速瀏覽課文，用“△”標(biāo)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，用“?”圈出貫穿全文的線索事件（收養(yǎng)孤兒）。2.情節(jié)拼圖：小組合作將打亂的情節(jié)卡（如“等待丈夫歸航”“發(fā)現(xiàn)女鄰居去世”“漁夫提出收養(yǎng)”）按順序排列，口頭復(fù)述故事。（三）精讀：聚焦描寫(xiě)，品析形象任務(wù)一：環(huán)境描寫(xiě)中的“矛盾”對(duì)比閱讀第1自然段（屋外“洶涌澎湃的海浪”）與第7自然段（屋內(nèi)“溫暖而舒適的小屋”），分組討論：●環(huán)境反差有何深意？（暗示漁夫一家雖物質(zhì)匱乏，卻擁有精神富足）●刪去屋外描寫(xiě)是否可行？（強(qiáng)化“風(fēng)雪夜歸人”的艱辛，鋪墊后續(xù)抉擇的艱難）任務(wù)二：心理描寫(xiě)的“忐忑”1.角色代入：學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師朗讀桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)（第8-9自然段），想象自己就是桑娜，用表情和肢體動(dòng)作表現(xiàn)“自責(zé)—恐懼—堅(jiān)定”的情緒變化。2.語(yǔ)言賞析：關(guān)注省略號(hào)的作用（如“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？……”體現(xiàn)思維斷斷續(xù)續(xù)），體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表情達(dá)意功能。任務(wù)三：對(duì)話描寫(xiě)的“潛臺(tái)詞”分角色朗讀漁夫與桑娜的對(duì)話（第24-27自然段），通過(guò)重音、語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)表現(xiàn)人物心理：●漁夫“皺起眉”“嚴(yán)肅憂慮”的背后是對(duì)家庭生計(jì)的擔(dān)憂?！裆Ｄ取皣@氣”“沉默”中藏著未說(shuō)出口的擔(dān)憂與期待。追問(wèn)：“我們總能熬過(guò)去的！”一句中，“熬”字如何體現(xiàn)漁夫的擔(dān)當(dāng)？（四）探究：深化主題，思辨人性辯論活動(dòng)：正方：桑娜一家的“富有”體現(xiàn)在精神層面，他們比許多富裕者更幸福。反方：物質(zhì)匱乏會(huì)削弱善良的力量，桑娜的選擇并不明智。教師總結(jié)：托爾斯泰通過(guò)“窮人”的善行揭示——真正的財(cái)富是內(nèi)心的悲憫與勇氣，物質(zhì)貧窮無(wú)法掩蓋人性的高貴。（五）拓展：聯(lián)系生活，踐行善良1.微寫(xiě)作：用“雖然……但是……”句式，寫(xiě)一寫(xiě)身邊“平凡人的不平凡”（如清潔工、志愿者）。2.行動(dòng)倡議：制定一周“善意打卡計(jì)劃”（如幫助同學(xué)、節(jié)約資源），課堂分享實(shí)踐心得。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)題：摘抄文中三處打動(dòng)你的描寫(xiě)，批注其表達(dá)效果。2.提升題：以“那夜的風(fēng)雨”為題，續(xù)寫(xiě)桑娜一家收養(yǎng)孩子后的故事，重點(diǎn)刻畫(huà)心理變化。3.實(shí)踐題：采訪長(zhǎng)輩，了解他們經(jīng)歷的“善良故事”，整理成300字短文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)窮人托爾斯泰↗環(huán)境——風(fēng)雪交加↗人性光輝→心理—