《只有一個地球》說課稿——增強環(huán)保意識，守護家園一、說教材《只有一個地球》是六年級語文教材中的一篇科普說明文，它以科學事實為依據(jù)，通過生動且富有感染力的文字，詳細闡述了地球的外觀、資源現(xiàn)狀以及面臨的生態(tài)危機等內(nèi)容。這篇文章旨在引導學生深刻認識地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾?，進而增強學生的環(huán)保意識，讓學生明白守護地球家園是我們每個人義不容辭的責任。學好這篇課文，不僅能提升學生的語文素養(yǎng)，還能在思想層面激勵學生形成正確的價值觀和環(huán)保觀念。二、說學情六年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和分析問題的能力。對于科普說明文這類實用性較強的文體，學生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容和說明方法。然而，由于生活經(jīng)驗和認知水平的限制，他們可能對地球面臨的一些復雜生態(tài)問題缺乏深入理解和切身體會。因此，在教學過程中，需要通過生動形象的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，引導他們深入思考，將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為實際行動。三、說教學目標1.知識與技能目標：●學生能夠正確讀寫并理解文中的生字詞，如“慷慨”“濫用”等?！窭斫庹n文內(nèi)容，了解地球的特點、資源現(xiàn)狀以及人類對地球的破壞行為?！裾莆瘴恼轮惺褂玫恼f明方法，如列數(shù)字、打比方、舉例子等，并體會其作用。2.過程與方法目標：●通過自主學習、合作探究等方式，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力?！褚龑W生學會抓關(guān)鍵語句，概括文章主要內(nèi)容，提升歸納總結(jié)能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：●深刻認識地球?qū)τ谌祟惖闹匾裕惺艿厍虻拿利惻c脆弱?！裨鰪妼W生的環(huán)保意識，激發(fā)學生守護地球家園的責任感和使命感，促使學生形成積極向上的環(huán)保行為習慣。四、說教學重難點1.教學重點：●理解課文內(nèi)容，明白“只有一個地球”的深刻含義，了解人類活動對地球造成的破壞以及地球面臨的生態(tài)危機。●學習并掌握文中所運用的說明方法，體會其在說明事物時的作用，提高學生對科普說明文的閱讀能力。2.教學難點：●引導學生將環(huán)保意識內(nèi)化為實際行動，激發(fā)學生從自身做起，積極參與環(huán)保實踐活動，為守護地球家園貢獻力量?！衽囵B(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，讓學生從地球的現(xiàn)狀中深刻反思人類的生存方式和發(fā)展模式，樹立正確的生態(tài)觀和發(fā)展觀。五、說教法1.情境教學法：通過多媒體展示地球的美麗圖片、視頻資料以及地球面臨生態(tài)危機的相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學情境，讓學生身臨其境地感受地球的魅力與脆弱，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。2.問題引導法：精心設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和針對性的問題，引導學生帶著問題閱讀課文，自主思考，合作探究，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。3.朗讀感悟法：組織學生進行多種形式的朗讀，如齊讀、分角色讀、默讀等，讓學生在朗讀中感受課文的語言美、情感美，加深對課文內(nèi)容的理解和體會。六、說學法1.自主學習法：鼓勵學生自主閱讀課文，借助工具書解決生字詞問題，初步把握課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。2.合作探究法：組織學生開展小組合作學習，針對教師提出的問題進行討論交流，分享自己的觀點和見解，在合作中互相學習，共同提高，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和探究能力。3.聯(lián)系實際法：引導學生聯(lián)系生活實際，思考自己在日常生活中對地球環(huán)境的破壞行為以及可以采取的環(huán)保措施，將所學知識與實際生活緊密結(jié)合，增強學生的環(huán)保實踐意識。七、說教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段關(guān)于地球美麗風光的視頻，如湛藍的天空、廣袤的森林、清澈的河流等，讓學生直觀感受地球的美麗與神奇。2.視頻結(jié)束后，提問學生：“同學們，看完這段視頻，你們覺得我們的地球怎么樣？”引導學生用自己的語言描述對地球的印象，激發(fā)學生對地球的熱愛之情。3.順勢引出課題：“這么美麗的地球，卻是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@。然而，如今地球正面臨著諸多危機。今天，就讓我們一起走進課文《只有一個地球》，去深入了解我們的地球?！保ǘ┏踝x課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.教師利用多媒體出示本課的生字詞，如“遨游”“璀璨”“恩賜”等，讓學生認讀，并通過開火車、小組讀等形式進行鞏固練習。對于一些易寫錯、難理解的字詞，教師進行重點講解和指導。3.指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽，思考課文圍繞地球講了哪幾個方面的內(nèi)容。4.引導學生概括課文的主要內(nèi)容，教師進行總結(jié)和補充，幫助學生理清文章的脈絡(luò)：課文先介紹了地球的美麗壯觀與渺小，接著說明了地球上的自然資源有限，人類隨意破壞會導致生態(tài)災難，最后得出“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”的結(jié)論，呼吁人們保護地球。（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學習地球的美麗壯觀與渺小部分（第1-2自然段）：●學生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫地球美麗的語句，如“據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’”，引導學生有感情地朗讀這些語句，體會作者對地球的贊美之情。●提問：“作者運用了哪些說明方法來說明地球的渺??？”讓學生小組合作探究，找出相關(guān)的語句，如“但是，地球又是一個半徑只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，引導學生體會列數(shù)字、打比方的說明方法在表達上的作用。●教師總結(jié)：這部分內(nèi)容通過描寫地球的美麗與渺小，讓我們感受到地球在宇宙中是如此的獨特和珍貴，我們更應該珍惜它。2.學習地球上的自然資源有限部分（第3-4自然段）：●學生自由朗讀這部分內(nèi)容，思考：地球上有哪些自然資源？這些資源可以分為哪幾類？●引導學生找出文中列舉的自然資源，如礦產(chǎn)資源、水資源、土地資源、生物資源等，并了解可再生資源和不可再生資源的區(qū)別。●提問：“人類是如何對待這些自然資源的？”讓學生從文中找出相關(guān)的語句，如“拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”，引導學生體會人類對自然資源的破壞行為以及這種行為帶來的嚴重后果?！窠M織學生討論：“面對自然資源的有限性，我們應該怎么做？”讓學生結(jié)合生活實際，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生珍惜資源、保護環(huán)境的意識。3.學習人類隨意破壞會導致生態(tài)災難部分（第5-7自然段）：●學生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，思考：人類的不合理行為給地球帶來了哪些生態(tài)災難？●引導學生找出文中描寫生態(tài)災難的語句，如“因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅”，讓學生結(jié)合圖片或視頻資料，直觀感受生態(tài)災難的嚴重性，如水土流失、土地沙漠化、大氣污染、水污染等，激發(fā)學生的環(huán)保危機感。●教師小結(jié)：這部分內(nèi)容通過列舉人類對自然資源的破壞行為以及由此引發(fā)的生態(tài)災難，讓我們深刻認識到保護地球環(huán)境已經(jīng)刻不容緩。（四）總結(jié)全文，拓展延伸（10分鐘）1.教師引導學生回顧課文內(nèi)容，提問：“通過學習這篇課文，你們明白了什么道理？”讓學生結(jié)合自己的理解，談一談對“只有一個地球”這句話的認識，教師進行總結(jié)和升華，強調(diào)地球是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@，保護地球就是保護我們自己。2.組織學生開展小組討論：“在生活中，我們可以從哪些方面做起，為保護地球環(huán)境貢獻自己的一份力量？”鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的環(huán)保小妙招，如節(jié)約用水、節(jié)約用電、綠色出行、減少使用一次性用品等，并引導學生將這些環(huán)保行動落實到日常生活中。3.布置課后作業(yè)：●以“保護地球，從我做起”為主題，寫一篇倡議書，號召身邊的人一起行動起來，保護我們的地球家園?！袷占嘘P(guān)地球環(huán)保的資料，制作一份手抄報，在班級內(nèi)展示交流。八、說板書設(shè)計只有一個地球美麗壯觀與渺小——珍惜自然資源有限——合理利用生態(tài)災難嚴重——保護只有一個地球，守護家園這樣的板書設(shè)計簡潔明了，條理清晰，能夠直觀地呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容和教學重點，有助于學生理解和記憶課文內(nèi)容，同時也能引導學生樹立正確的環(huán)保觀念。九、說教學反思在教學過程中，通過多媒體展示、問題引導、朗讀感悟等多種教學方法，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識