匯報人:weiling2025年12月31日四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的加法和減法》說課課件CONTENTS目錄01

教材分析02

學情分析03

教學目標04

教學重難點CONTENTS目錄05

教學方法06

教學過程07

教學反思教材分析01教材地位承上啟下的橋梁作用承接三年級“小數(shù)的初步認識”，如元角分的簡單計算；為五年級“小數(shù)乘除法”及分數(shù)運算奠定算理基礎，形成完整知識鏈。運算能力培養(yǎng)的關鍵載體通過“小數(shù)點對齊”等核心算理訓練，如計算“3.5+2.8”時強調相同數(shù)位對齊，提升小數(shù)運算準確性與速度，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。生活應用的實踐窗口聯(lián)系購物（如一支筆3.6元+一本本子2.5元）、測量（身高1.35米+0.05米）等場景，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教材內容小數(shù)加減法的運算規(guī)則教材通過"買1個3.5元的筆記本和1支2.8元的鋼筆，共花多少錢"案例，講解小數(shù)點對齊、從末位算起的方法。小數(shù)加減法的驗算方法以"計算4.75+2.6=7.35"為例，教材要求用交換加數(shù)位置或用和減一個加數(shù)的方式進行驗算，鞏固運算準確性。與整數(shù)加減法的聯(lián)系與區(qū)別教材對比"35+28=63"和"3.5+2.8=6.3"，強調小數(shù)加減法需對齊小數(shù)點，整數(shù)則是末位對齊的差異。學情分析02學生知識基礎

整數(shù)加減法掌握情況學生已熟練掌握整數(shù)加減法豎式計算，如計算35+27時能準確對位、進位，98-43時正確處理退位，正確率達90%以上。

小數(shù)意義認知程度學生理解小數(shù)的意義，知道0.5表示5個0.1，能認讀商品價格標簽如3.5元，區(qū)分整數(shù)部分和小數(shù)部分。

計量單位換算經(jīng)驗學生在長度、貨幣單位換算中接觸過小數(shù)，如知道1元=10角，能將5角換算成0.5元，為小數(shù)加減法奠定基礎。學生認知特點整數(shù)加減法基礎扎實85%學生能熟練計算兩位數(shù)加減，如"35+28=63"，但在小數(shù)對位時易忽略小數(shù)點，如錯算"3.5+2=5.5"為"55"。具象思維向抽象過渡中借助元角分模型時，70%學生能理解"1.5元+0.8元=2.3元"，脫離實物則易錯將"1.5+0.8"算成"1.13"。生活經(jīng)驗支撐有限僅40%學生接觸過超市價格計算，對"小數(shù)點對齊即相同單位相加"缺乏直觀認知，需結合購物場景教學。教學目標03知識與技能目標

掌握小數(shù)加減法計算方法學生能正確計算如“3.58+2.4”“7.2-1.85”等小數(shù)加減法，理解小數(shù)點對齊即相同數(shù)位對齊的算理。

運用小數(shù)加減法解決實際問題能解決購物場景問題，如“買單價12.5元的筆記本和8.8元的筆，共需付多少錢”，正確列出算式并計算。過程與方法目標

通過購物場景探究計算方法創(chuàng)設超市購物情境，如購買0.8元橡皮和1.5元筆記本，引導學生自主嘗試豎式計算，理解小數(shù)點對齊的必要性。

借助直觀工具理解算理使用元角分模型演示0.65+0.3時，將6角5分與3角對齊相加，通過實物操作掌握“相同數(shù)位對齊”的算理。

小組合作解決實際問題設計“班級圖書角購書”任務，4人一組計算《數(shù)學樂園》8.45元與《故事書》6.7元的總價，培養(yǎng)協(xié)作與應用能力。情感態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)數(shù)學學習興趣通過模擬超市購物計算價格（如買1.5元鉛筆和3.8元筆記本，共需5.3元），感受小數(shù)運算在生活中的實用價值。

樹立嚴謹學習態(tài)度計算"1.25+0.8"時，引導學生注意小數(shù)點對齊，通過對比"2.05"與"20.5"的錯誤案例，培養(yǎng)細心驗算習慣。

增強合作交流意識開展小組分工完成"班級運動會預算表"（如購買0.95元/瓶的礦泉水25瓶），學習傾聽不同算法并共同優(yōu)化方案。教學重難點04教學重點

掌握小數(shù)加減法的計算法則結合"元角分"場景教學，如計算3.5元+2.8元時，強調小數(shù)點對齊，先算5角+8角=13角，再算3元+2元+1元=6元，結果6.3元。

理解小數(shù)點對齊的算理通過"米分米厘米"模型演示，如1.25米+0.4米，引導學生發(fā)現(xiàn)只有相同單位（分米與分米、厘米與厘米）才能直接相加，即小數(shù)點對齊的本質。教學難點

小數(shù)位數(shù)不同時的對位計算如計算3.5+2.08時，學生易將末尾對齊，需引導用"小數(shù)點對齊"方法，結合元角分模型演示0.5元=5角與0.08元=8分的關系。

得數(shù)末尾有0的化簡處理計算1.2+0.8=2.0時，學生常保留2.0而非2，可舉例超市標價2.00元實際為2元，說明小數(shù)性質在生活中的應用。

連續(xù)進位與退位的運算掌握如8-2.35，學生易算成5.75（百分位漏借位），通過"小數(shù)城堡闖關游戲"，設置5.1-0.47等關卡強化退位步驟訓練。教學方法05講授法

小數(shù)加減法算理講解通過“元角分”模型演示0.6+0.8，先講6角+8角=14角，再轉化為1.4元，直觀呈現(xiàn)小數(shù)點對齊的必要性。

計算步驟規(guī)范教學以3.56+2.4為例，板書時用彩色粉筆標注小數(shù)點位置，強調“小數(shù)點對齊即相同數(shù)位對齊”的書寫規(guī)則。

典型錯題剖析展示學生作業(yè)中“3.2+5=8.2”的錯誤，通過對比3.2+5.0的正確豎式，講解整數(shù)需補0對齊數(shù)位的要點。練習法基礎鞏固練習設計“元角分換算”小數(shù)加減題，如“一支筆3.5元，一塊橡皮1.2元，共需多少錢？”，讓學生獨立計算并同桌互查。分層遞進練習設置三個難度梯度：基礎題為整數(shù)部分相同的小數(shù)加減，提高題為整數(shù)部分不同的，挑戰(zhàn)題為含進位退位的，如“5.68+2.7”，學生自選完成。生活情境練習模擬超市購物場景，給出“蘋果4.8元/斤，買2斤”“薯片3.5元/包”等信息，讓學生計算總價或找零，增強應用能力。情境教學法

創(chuàng)設購物情境課堂模擬超市購物，學生用“元角分”小數(shù)標價商品，如“筆記本2.5元，橡皮0.8元”，計算總價學習加法。

設計測量活動分組測量課桌椅尺寸（如長1.2米、寬0.6米），計算周長時自然引入小數(shù)加法，記錄“1.2+0.6+1.2+0.6”過程。

開展存錢游戲模擬每月存錢，如“小明1月存3.6元，2月存2.8元”，讓學生計算兩個月共存多少，理解小數(shù)加法實際意義。教學過程06課程導入

生活情境導入展示超市購物小票，如“筆記本3.5元，鉛筆1.2元”，提問：買這兩樣東西一共花了多少錢？引導學生思考小數(shù)加法。

舊知回顧銜接復習整數(shù)加法“5+3=8”“20+15=35”，追問：如果是“0.5+0.3”，結果會是多少？激發(fā)學生探究興趣。

趣味問題驅動出示身高數(shù)據(jù)：小明1.35米，小紅1.28米，提問：小明比小紅高多少米？引出小數(shù)減法的學習需求。知識講解

小數(shù)加法計算規(guī)則講解以“小明買筆記本花3.5元，買鉛筆花1.25元，共花多少錢”為例，講解小數(shù)點對齊，從末位加起，結果4.75元。

小數(shù)減法計算規(guī)則講解用“媽媽帶10元買水果花6.8元，剩多少錢”案例，演示小數(shù)點對齊后10.0減6.8，得3.2元的計算過程。例題分析

購物場景小數(shù)加法例題以“小明買筆記本3.5元、鉛筆1.2元”為例，引導學生對齊小數(shù)點，計算3.5+1.2=4.7元，強調相同數(shù)位相加。

測量場景小數(shù)減法例題呈現(xiàn)“一根繩子長5.8米，用去2.3米”，示范5.8-2.3=3.5米，通過米尺圖示讓學生理解退位減法原理。課堂練習

基礎鞏固練習出示5道小數(shù)加減法計算題，如“3.5+2.8”“6.1-0.5”，讓學生獨立完成后同桌互查，鞏固豎式計算方法。

生活情境應用創(chuàng)設購物場景：“一支鉛筆0.8元，一塊橡皮1.2元，買兩樣共需多少元？”引導學生用小數(shù)加減法解決實際問題。

錯題辨析反饋展示學生常見錯誤案例，如“4.3+2=4.5”（忘加整數(shù)部分），組織學生討論錯誤原因并訂正，強化對位意識。小組討論

明確討論任務教師出示問題："媽媽買蘋果花3.5元，香蕉2.8元，共花多少錢？"，要求組內討論如何用小數(shù)加法計算。

分工合作探究4人一組，1人記錄，1人講解，2人計算，用豎式嘗試解決3.68+2.15，討論小數(shù)點為何要對齊。

成果展示交流每組派代表板演"5.2-1.73"的計算過程，組間互評，糾正未點小數(shù)點等錯誤，強化計算規(guī)則?？偨Y歸納

知識梳理與方法提煉引導學生回顧“小數(shù)點對齊”核心法則，如計算3.5+2.18時，強調先對齊小數(shù)點再按整數(shù)加法計算，鞏固算理。

易錯點警示與糾正呈現(xiàn)典型錯誤案例，如2.3-1.57誤算為0.87（未補0），引導學生對比正確步驟，強化“位數(shù)不足補0”意識。

實際應用與拓展延伸設計購物場景問題：“買1.5元橡皮和4.8元筆記本，付10元應找多少？”，讓學生用所學知識解決生活問題。拓展延伸

生活購物算一算模擬超市購物場景，讓學生計算“買1.5元鉛筆和2.3元橡皮共花多少錢”，鞏固小數(shù)加法對位方法。長度測量連一連給出課桌長0.6米、椅子高0.45米，讓學生計算“課桌比椅子高多少米”，結合實際測量深化小數(shù)減法應用。課堂小結知識梳理引導學生回顧小數(shù)加減法計算步驟，如計算3.5+2.8時，先對齊小數(shù)點，再按整數(shù)加法法則計算，最后點上小數(shù)點。易錯點提醒結合作業(yè)中常見錯誤，如10-3.6忘記補0算成6.4，強調被減數(shù)小數(shù)位數(shù)不足時要在末尾補0后再減。生活應用舉例聯(lián)系購物場景，如買單價4.5元的筆記本和3.2元的鉛筆，共花7.7元，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學反思07教學優(yōu)點情境化導入設計以超市購物稱重為場景，讓學生計算蘋果（2.58元）和香蕉（3.45元）總價，快速聚焦小數(shù)加減法計算要點。算理可視化教學用彩色磁條表示小數(shù)點對齊，演示“元、角、分”對應數(shù)位相加過程，85%學生能獨立說出算理依據(jù)。分層練習設計基礎層鞏固豎式計算（如1.2+3.5），提升層解決“小明身高1.35米，比小紅矮0.08米，小紅身高多少”的實際問題。教學不足學生計算細節(jié)指導不足

課堂練習中，約30%學生因未對齊小數(shù)點導致結果錯誤，如將3.5+2.18算成5.68，未及時針對性糾正。生活情境融入深度不夠

僅采用購物付款案例，未涉及學生熟悉的身高、體重等小數(shù)場景，部分學生對“為什么學”理解模糊。差異化教學實施不到位

對計算速度慢的學生未設計分層練習，如未提供小數(shù)位數(shù)漸變的梯度題目，導致約20%學生跟不上節(jié)奏。改進措施

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