4氣體

課題氣體單元第四單元學科科學年級三年級

1.科學觀念

認識氣體沒有確定的體積但是有質(zhì)量。

2.科學思維

能在教師引導下，觀察、測量、描述、比較氣體的特征，找到氣體重要的、

共同的特征；能觀察、描述、比較氣體和固體、液體的不同特征。

3.探究實踐

教學

能選擇恰當?shù)墓ぞ?、儀器，觀察、測量并描述氣體的質(zhì)量和體積的變化，用

目標

較準確的科學詞匯、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖表等記錄和整理信息，并運用分析、比較、概

括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論；初步具有描述對象外部特征和現(xiàn)象，以及分析

處理信息并得出結(jié)論的能力。

4.態(tài)度責任

在好奇心驅(qū)使下，樂于動手操作感興趣的事物；具有基于事實表達觀點的意

識；愿意分享自己的想法，樂于傾聽他人觀點。

重點選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器，觀察、測量并描述氣體的質(zhì)量和體積的變化。

用較準確的科學詞匯、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖表等記錄和整理信息，分析結(jié)果，得出

難點

結(jié)論。

教學

教師：天平、皮球、打氣筒、針筒、橡皮塞、水、紙巾等。

準備

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師、學生活動

情境引入

謎語導入：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物植物都需要，一

時一刻離不了。”（謎底：空氣）

導入新課師：我們時時刻刻離不開空氣，你知道空氣有哪些特征嗎？

生1：我們一年級研究過空氣的特征，知道空氣是一種沒有顏色、透明、

沒有氣味、沒有味道、沒有固定形狀、會流動的氣體。

生2：我們在第二單元還知道空氣會占據(jù)空間并充滿各處，受熱會上升，

會流動形成風。

師：雖然空氣看不見摸不著，但是我們已經(jīng)知道了這么多空氣的特征，

看來我們在科學課堂上的收獲真不少。通過前面兩課對固體、液體的性質(zhì)的

學習，你還想知道空氣作為一種氣體，它還具有哪些性質(zhì)嗎？

生1:我想知道空氣和其他氣體有沒有確定的體積。

生2：我想知道，輕飄飄的氣體會不會有質(zhì)量？

師：怎樣知道氣體有沒有確定的體積和質(zhì)量呢？今天，讓我們一起走進

《氣體》，探究它的特征吧?。ò鍟n題：氣體）

環(huán)節(jié)一、探究與結(jié)論

師：上節(jié)課，我們用尺子、天平、量杯等工具和儀器測量了固體、液體

的體積和質(zhì)量，空氣的體積和質(zhì)量可以測量嗎？說說你的觀點和理由。

生1：我們身邊到處都有空氣，眼睛卻無法看到它，所以無法用量杯測

量。

生2：空氣和液體都是流動的，沒有確定的形狀，所以不能用尺子測量。

生3：我看到可以往鼓起來的輪胎里再充氣，難道氣體是沒有確定的體

積嗎？

活動1：擠壓針筒里的空氣，說說你的發(fā)現(xiàn)。

講授新課

師：我們先來研究空氣有沒有確定的體積。（PPT出示實驗步驟）

實驗步驟：

1.先拉動針筒活塞，抽取空氣，再用橡皮塞堵住針筒管口。

2.嘗試推動針筒活塞，觀察有什么實驗現(xiàn)象。

3.放開壓住活塞的手，觀察有什么實驗現(xiàn)象。

（學生小組按要求進行實驗、觀察）

師：哪位小朋友愿意跟大家分享你的發(fā)現(xiàn)？

生：針筒里的空氣能被壓縮，壓縮后的空氣會產(chǎn)生彈力，松手活塞會反

彈。

師：回到空氣的性質(zhì)，我們能得出什么結(jié)論？

生：空氣沒有確定的體積。

活動2：擠壓針筒里的水，說說你的發(fā)現(xiàn)。

師：我們用水來代替空氣，重復做上述實驗，看看有什么不一樣。（PPT

出示實驗步驟：）

實驗步驟：

1.拉動針筒活塞，抽取杯中的水，用橡皮塞堵住針筒管口。

2.嘗試推動針筒活塞，觀察有什么實驗現(xiàn)象。

3.放開壓住活塞的手，觀察有什么實驗現(xiàn)象。

（學生小組按要求進行實驗、觀察）

師：誰來說一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：裝上水時，活塞就壓不動了，松開手活塞也不會反彈了。

師：這說明什么？

生：說明水有確定的體積，很難被壓縮。

師：是的，這兩個實驗說明空氣可以被壓縮，沒有確定的體積。而水

有確定的體積，很難被壓縮?？諝饪梢员粔嚎s，松手后還可以恢復，這種特

性被廣泛應用在生產(chǎn)和生活中。你能舉出一些生活中的例子嗎？

生1：充了氣的籃球，被打到地上會被壓縮，然后會被彈起來。

生2：充了氣的汽車輪胎，遇到凹凸不平的路面時會變形，減小汽車的

振動。

生3：小朋友玩的充氣城堡，在里面跳來跳去不會被摔疼……

活動3：空氣有質(zhì)量嗎？

師：我們剛剛驗證了空氣沒有確定的體積，我們接下來探究空氣有沒有

質(zhì)量。大家有什么想法？

生：我認為空氣有質(zhì)量.

師：你準冬通過什么辦法來驗證自己的猜想是否正確呢？

生：可以找一個皮球，先用天平稱稱它的質(zhì)量，記錄下來；再往皮球里

打氣，再用天平測測它的質(zhì)量，看看是不是變大了。

師：你的辦法很不錯，我們可以借助天平和皮球來稱一稱，看空氣是否

有質(zhì)量。不過老師有個更巧妙的方法，就是先把皮球放在天平的左端，再調(diào)

節(jié)天天平衡，相當于把氣球原來的質(zhì)量設定為0克。然后給氣球充氣后再次

稱量，這樣可以直接稱量出氣球質(zhì)量增加了多少。（PPT出示實驗步驟）

實驗步驟：

1.把皮球放在天平的左端，調(diào)節(jié)天平平衡。

2.再給皮球充滿空氣。

3.將充滿氣的皮球重新放回天平，重量出氣球質(zhì)量的變化。

師：請大家根據(jù)實驗步驟完成實驗吧！

（學生小組按要求進行實驗、觀察）

師：哪一小組愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下？

生：皮球充氣后，再放到天平上，天平上皮球的那一端下降了，說明皮

球充氣后，變重了。然后我們向右移動游碼0.2克，天平重新平衡。說明皮

球和空氣的總質(zhì)量增加了0.2克。

師：皮球充氣后，皮球和空氣的總質(zhì)量變大了，這能證明空氣的什么性

質(zhì)？

生：能證明空氣有質(zhì)量。

環(huán)節(jié)三、反思與評價

師：最近三節(jié)課，我們先后認識了固體、液體和氣體的一些性質(zhì)，回憶

一下，能將它們之間的相同之處和不同之處整理在77頁的表格內(nèi)嗎？（PPT

出示表格）

有無確定形有無確定體

有無質(zhì)量

狀積

固體

液體

氣體

生：固體有確定形狀，液體、氣體沒有確定形狀，固體、液體有確定體

積，氣體沒有確定體積，固體、液體、氣體都有質(zhì)量。

師：總結(jié)得真全面，固體、液體和氣體之間既有相同之處，又有不同之

處。

環(huán)節(jié)四、應用與遷移

師：小朋友們，由于空氣沒有確定的體積，我們還可以利用空氣制作一

個空氣彈弓呢！看！

師：想一思，除了吸管，我們還能用哪些材料做“空氣彈弓”呢？

生：針筒……

師：利用老師提供的材料在小組內(nèi)試一試，看你們能不能成功！

環(huán)節(jié)五、閱讀與新知

師：其實同樣體積的不同氣體質(zhì)量是不同的，有的氣體比空氣重，有的

氣體比空氣輕。在氣球中沖入比空氣輕的氣體，氣球就能自己飛上天啦！我

們一起來了解一下。（播放介紹）

師：這種能飛上天的氣球，沖入的是什么氣體？

生：氮氣。

師：氮氣為什么能飛上天呢？

生：相同體積的氨氣質(zhì)量比空氣質(zhì)量小，所以能飛上天。

師：是的，氨氣竟然這么神奇，你還知道其他比空氣輕的氣體嗎？

生：我聽說過氫氣比空氣輕，所說有氫氣球。

師：確實氫氣球也可以自己飛上天，但是氫氣球有燃燒爆炸的危險，大

家一定不要購買和使用氫氣球。其實，氣體的種類還有很多，它們都沒有確

定的體積，但都有質(zhì)量。但它們還有著不同的性質(zhì)，除了輕重不同，氣味、

顏色等也可能有所不同，相信你們在以后的學習中一定會有機會繼續(xù)研究。

課堂小結(jié)教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。

《氣體》