④稱贊

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：通過誦讀課文，體會(huì)稱贊帶來(lái)的積極影響，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中人際交往智慧

的認(rèn)同感。

語(yǔ)言運(yùn)用：能夠借助“稱贊”等關(guān)鍵詞講述故事，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

思維能力：分析小刺猬和小灌相互稱贊后行為和心理的變化，體會(huì)稱贊對(duì)他人的激勵(lì)作用，培養(yǎng)共

情能力和邏輯思維。

審美創(chuàng)造：品味文中溫馨美好的語(yǔ)言，感受故事中人物真誠(chéng)互動(dòng)的美好情感，提升文學(xué)審美能力。

課前解析

關(guān)注題目：“稱贊”作為全文的核心，貫穿整個(gè)故事，是推動(dòng)情節(jié)、展現(xiàn)人物情感變化的關(guān)鍵。

關(guān)注課文：第1?3自然段寫小刺猬真誠(chéng)稱贊小狒做的小板凳一個(gè)比一個(gè)好，小罐很高興。第4?9

自然段寫小刺猬的稱贊給小貓帶來(lái)了自信，小貓的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。他們互送禮物，二人

收獲友誼，凸顯了稱贊的力量。

關(guān)注生字：本課要求會(huì)寫的生字中，有1個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)字、6個(gè)左右結(jié)構(gòu)字和2個(gè)上下結(jié)構(gòu)字，可

依據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類學(xué)習(xí)，掌握書寫規(guī)律。

關(guān)注詞語(yǔ)：借助圖片認(rèn)識(shí)“刺猬、板髡”，聯(lián)系上下文理解“粗糙、泄氣”等詞語(yǔ)的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“稱、贊”等生字，會(huì)寫“拿、仔”等字，會(huì)寫“果子、木工”等詞語(yǔ)。

（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助插圖，展開想象，用自己的話復(fù)述故事，鍛煉語(yǔ)言

表達(dá)能力。（重點(diǎn)）

3.對(duì)比人物前后的變化，體會(huì)稱贊帶來(lái)的積極影響，積累文中描寫稱贊的優(yōu)美語(yǔ)句。

4.理解故事內(nèi)容，懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊他人。（難點(diǎn)）

?課前準(zhǔn)備

課件

?課時(shí)安排

2課時(shí)

----------------------------------------------I第一課時(shí)I----------------------------------------------

課時(shí)目標(biāo)

1

1.認(rèn)識(shí)“稱、贊”等土字，正確書寫“拿、仔、極、送、椅”字，讀準(zhǔn)前后鼻音。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀山小刺猬稱贊小獴時(shí)的真誠(chéng)和小貓高興的心情。

3.結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，借助圖片理解“刺猬、板凳、粗糙”等詞語(yǔ)的意思。

4.明確故事的主要人物，初步了解小刺猬稱贊小貓這一關(guān)鍵情節(jié)。

教學(xué)過程

一、開門見山，簡(jiǎn)潔入課

1.教師導(dǎo)入，引出課義題目“稱贊”，解釋“稱贊”就是夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)的意思。

教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。（板書：稱贄）

2.教師引導(dǎo)：這兩個(gè)動(dòng)物大家都認(rèn)識(shí)嗎？今天要講的課文就與這兩個(gè)動(dòng)物有關(guān)，快來(lái)讀一讀吧！

二、初讀感知，集中識(shí)字

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到讀不準(zhǔn)的字，看拼音再讀兩遍。

2.認(rèn)讀生字：強(qiáng)調(diào)區(qū)分前鼻音、后鼻音，試著讀一讀。去掉拼音，學(xué)生齊讀。

3.讀詞語(yǔ)：齊讀、開火車讀“

4.識(shí)字方法。

（1）展示形聲字識(shí)記、比較識(shí)記的識(shí)字方法，同時(shí)讓學(xué)生跟著讀，鞏固對(duì)生字的記憶。

（2）加一加識(shí)記：展示”稱、猬、但、傍、接”5個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，加一加，說(shuō)一說(shuō)。

（3）聯(lián)系生活識(shí)記：依次展示“板、泄”對(duì)應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在生活中留心觀察，自主識(shí)字。

5.識(shí)字游戲。

三、學(xué)習(xí)課文，探究人物

1.自讀課文。

要求：（1）說(shuō)一說(shuō)：這篇課文圍繞小刺猬和小雅寫了一個(gè)什么故事？

（2）標(biāo)一標(biāo)：給自然段標(biāo)上序號(hào)。

預(yù)設(shè)：課文講述了小刺猬和小罐互相稱贊的故事。

2.互動(dòng)課堂。

朗讀第1?3自然段,思考：小刺猬是如何稱揚(yáng)小猴的?

學(xué)生自主思考，派代表發(fā)言。

3.理解感悟。

（1）學(xué)習(xí)第1自然段。

教師提問：小獴在做什么？

預(yù)設(shè)：小猿在學(xué)做木工，做成了三個(gè)小板凳。

教師追問：做得怎么樣？

2

預(yù)設(shè)；做得很粗糙。

教師相機(jī)解釋“粗糙”。

（2）學(xué)習(xí)第2、3自然段。

默讀課文，思考：小刺猬是怎樣稱贊小提的？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。

教師指名讓學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小刺猬稱贊小蹩時(shí)的真誠(chéng)。（板書：小刺猬稱贄小雅）

教師提問：小提聽到稱贊后，心情怎么樣？從哪些地方可以看出來(lái)？

學(xué)生代表發(fā)言后，教師總結(jié)。

指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀，讀出小刺猬稱贊的語(yǔ)氣，小稀驚喜、高興的語(yǔ)氣。

4.教師展示圖片，提問：同學(xué)們，看看這三張小板凳，它們有什么不一樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察并表達(dá)。

教師范讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”，讓學(xué)生感受小刺猬稱贊小集時(shí)的真誠(chéng)語(yǔ)氣。

5.說(shuō)一說(shuō)：小刺猬的夸獎(jiǎng)好在哪里？

學(xué)生自由發(fā)言，教帥總結(jié)。（板書：有了自信）

6.教師組織學(xué)生模仿小刺猬的語(yǔ)氣朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出他稱贊小貓時(shí)的真誠(chéng)語(yǔ)氣。模仿小稀的語(yǔ)氣

朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出小獴聽到稱贊后高興的心情。

同桌互讀互評(píng)，推選代表分角色朗讀。

四、指導(dǎo)書寫，學(xué)寫生字

1.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“拿、仔、極、送、椅”5個(gè)字，提示書寫要點(diǎn)和重點(diǎn)筆畫。

2.學(xué)生練寫生字，教師巡視后評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

五、課堂演練，總結(jié)歸納

L課堂演練。

2.課堂小結(jié)。

◎稱贊

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：通過誦讀課文，體會(huì)稱贊帶來(lái)的積極影響，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中人際交往智慧

的認(rèn)同感。

語(yǔ)言運(yùn)用：能夠借助“稱贊”等關(guān)鍵詞講述故事，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

思維能力：分析小刺猬和小猥相互稱贊后行為和心理的變化，體會(huì)稱贊對(duì)他人的激勵(lì)作用，培養(yǎng)共

情能力和邏輯思維。

審美創(chuàng)造，品味文中溫馨美好的語(yǔ)言，感受故事中人物真誠(chéng)互動(dòng)的美好情感，提升文學(xué)審美能力.

3

課前解析

關(guān)注題目：“稱贊”作為全文的核心，貫穿整個(gè)故事，是推動(dòng)情節(jié)、展現(xiàn)人物情感變化的關(guān)鍵。

關(guān)注課文：第1?3自然段寫小刺猬真誠(chéng)稱贊小推做的小板凳一個(gè)比一個(gè)好，小灌很高興。第4?9

自然段寫小刺猬的稱贊給小貓帶來(lái)了自信，小提的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。他們互送禮物，二人

收獲友誼，凸顯了稱贊的力量。

關(guān)注生字：本課要求會(huì)寫的生字中，有1個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)字、6個(gè)左右結(jié)構(gòu)字和2個(gè)上下結(jié)構(gòu)字，可

依據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類學(xué)習(xí)，掌握書寫規(guī)律。

關(guān)注詞語(yǔ)：借助圖片認(rèn)識(shí)“刺猬、板凳”，聯(lián)系上下文理解“粗糙、泄氣”等詞語(yǔ)的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“稱、贊”等生字，會(huì)寫“拿、仔”等字，會(huì)寫“果子、木工”等詞語(yǔ)。

（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助插圖，展開想象，用自己的話復(fù)述故事，鍛煉語(yǔ)言

表達(dá)能力。（重點(diǎn)）

3.對(duì)比人物前后的變化，體會(huì)稱贊帶來(lái)的積極影響，積累文中描寫稱贊的優(yōu)美語(yǔ)句。

4.理解故事內(nèi)容，懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊他人.（難點(diǎn)）

?課前準(zhǔn)備

課件

?課時(shí)安排

2課時(shí)

------------------?［第二課時(shí)?------------------

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“怎、拉、收、接”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀出人物對(duì)?話中不同的語(yǔ)氣。

3.體會(huì)角色的情感，提高閱讀理解能力。

4.深入理解小刺猬的稱贊對(duì)小崔的激勵(lì)作用，感悟真誠(chéng)稱贊的意義。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)闖關(guān)：根據(jù)課文內(nèi)容填空。

4

2.教師導(dǎo)入；上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)了解到小貓做了三個(gè)小板凳，雖然粗糙，但得到了小刺猬的稱

贊，接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文，探究感悟

1.朗讀第4?6自然段，思考：小獴為什么要送椅子給小刺猬？

學(xué)生匯報(bào)并朗讀，要讀出小獴的自信、快樂。

2.朗讀第7?9自然段，思考：小雅是如何稱贊小刺猬的？

找出小崔稱贊小刺猬的句子＜（板書：小傕稱贊小刺猬）

教師點(diǎn)撥：體會(huì)小刺猬的心情，從“小刺猬也高興極了”感受稱贊帶來(lái)的快樂，理解稱贊能消除疲

勞，（板書：消除疲勞）

指導(dǎo)朗讀：讀出欣賞、贊嘆的語(yǔ)氣.

分角色朗讀這部分內(nèi)容，同桌之間互相練習(xí)，推選代表展示，師生共同評(píng)價(jià).

3.教師提問：稱贊真的有這么神奇的力量嗎？在生活中，稱贊還會(huì)給我們帶來(lái)什么？

學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)言。

小組代表分享討論結(jié)果，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生明白人與人之間互相稱贊的重要性。（板書：發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

學(xué)會(huì)稱贄）

三、指導(dǎo)書寫，學(xué)寫生字

1.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“怎、拉、收、接”4個(gè)字。

2.學(xué)生練寫本課所有生字，教師巡視后評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

四、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1.梳理結(jié)構(gòu)。

2.課文小結(jié)。

3.拓展延伸。

4.課堂演練。

5.課后作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

5

「小刺猬稱贊小貓一有了自信］

稱發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

贊1學(xué)會(huì)稱贊

〔小推稱贊小刺猬一消除疲勞J

⑥教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。對(duì)于

低年級(jí)學(xué)生，要注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，幫助他們理解抽象的情感和道理。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)

巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握正確的書寫方法。同時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的學(xué)

習(xí)自信心和積極性。

課題23紙船和風(fēng)箏主備教師

【課前解析】

《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的故事，它講的是松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏送給對(duì)方祝

福與問候，當(dāng)它們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情吵架后，又是用紙船和風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)它們之間的關(guān)系，最后

互相原諒，又成為好朋友的故事。

關(guān)注課文：全文共有11個(gè)自然段。

第1—6自然段：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，中間有一條小溪，所以它們彼此用紙船

和風(fēng)箏送給對(duì)方祝福，紙船和風(fēng)箏讓兩人成為了好朋友。

第7—9自然段：松鼠和小熊吵架，誰(shuí)也不理對(duì)方，然而小熊繼續(xù)每天扎一只風(fēng)箏，松鼠

還是每大折一只紙船，它們的內(nèi)心都很難過，都在思念著彼此。

第10—11自然段：松鼠用紙船向小熊傳遞和好的想法，得到小熊的回應(yīng)后，它特別高興,

倆人又成為了好朋友。

課文按照故事發(fā)展順序講述，全文不注音，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀。

關(guān)注插圖：本文的插圖竺動(dòng)形象地描繪了小熊在山腳放風(fēng)箏，松鼠在山頂放小船，展現(xiàn)

了兩個(gè)小伙伴傳遞友情和祝福的美好畫面。

關(guān)注生字：本課要求會(huì)寫的生字共有8個(gè)，“哭”為上下結(jié)構(gòu)，“折、張、祝、扎、抓、

吵、但”為左右結(jié)構(gòu)?！霸弊肿笥蚁喈?dāng)，其余6個(gè)左窄右寬，可結(jié)合語(yǔ)文園地一和語(yǔ)文園

地五中的書寫提示，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

關(guān)注詞語(yǔ)：本課共有7人需要掌握書寫的詞語(yǔ)，“松果”一詞可以利用圖面幫助識(shí)記，

其余詞語(yǔ)理解起來(lái)較容易，課后可通過抄寫，進(jìn)行鞏固。

關(guān)注主題：本文特別貼切“相處”這一主題，通過小熊和松鼠之間由吵架到和好的故事,

讓同學(xué)們明白好朋友之間應(yīng)該互相幫助，互相理解，當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，要敢于率先伸出友誼之

6

手。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等12個(gè)生字，正確書寫“折、張”等8個(gè)字，會(huì)寫“紙船、松果”等

7個(gè)詞語(yǔ)。

2.綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，交流猜字的方法。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受小熊和小松鼠的友誼。

4.在朗讀和想象中體會(huì)“漂哇漂、飄哇飄”的作用.

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，交流猜字的方法。

3.能正確、流利地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受友誼帶來(lái)的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

【課前準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教授課教師“二次

《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教案

學(xué)備課”（手寫）

過第一課時(shí)

程【課時(shí)目標(biāo)】

設(shè)1.默讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

計(jì)2.運(yùn)用多種方法識(shí)字，交流猜字方法。

3.認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等12個(gè)生字，正確書寫“玄、張”等8個(gè)字，

【教學(xué)過程】

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入課題

1.猜謎語(yǔ)：

像蝶不是蝶，

像鳥不是鳥，

清明前后天上飛，

就怕雨水澆。（謎底：風(fēng)箏）

2.介紹風(fēng)箏。

7

風(fēng)箏又叫紙雪，是中國(guó)人發(fā)明的，在我國(guó)己經(jīng)有兩千多年的歷

史，種類很多，色彩也各不相同，有人物造型、動(dòng)物造型等。用竹

蔑做架，糊上紙，牽線放在空中，可以飛得很高,

3.引入課題。

同學(xué)們，今天我們要講的故事就和風(fēng)箏有關(guān)。聰明可愛的小熊

做了一個(gè)風(fēng)箏，風(fēng)箏飛啊飛，飛到了山上。后來(lái)發(fā)生了一件什么事

情呢？我們一起去讀讀這個(gè)故事吧！

4.板書課題：（板書：23紙船和風(fēng)箏）

5.學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.提出要求：

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這篇課文和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？

（全文沒有標(biāo)注拼音）

（2）出示要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不

認(rèn)識(shí)的字，借助學(xué)過的方法猜讀；一邊讀，一邊給每個(gè)自然段標(biāo)上

序號(hào)。

（3）回憶、匯報(bào)：沒有拼音幫忙，遇到不認(rèn)識(shí)的字可怎么辦呢？

你之前積累了哪些識(shí)字的好辦法？

預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文、猜讀、查字典、查識(shí)字表、問老師、問同

2.認(rèn)讀生字，交流方法。

（1）出示本課生字。

學(xué)生認(rèn)讀生字。

（2）引導(dǎo)交流：同學(xué)們，課文中的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？你們是

怎么知道正確讀音并記住的呢？和同學(xué)交流一下吧。

預(yù)設(shè)；根據(jù)字形的特點(diǎn)，猜字方法主要可以分為三種；

第一種：利用插圖猜字，比如“箏、鼠”。

教師相機(jī)講解“鼠”字：甲骨文的“鼠”字是一個(gè)十分形象生

動(dòng)的象形字：尖嘴、利齒、弓背，短腿，長(zhǎng)尾，身旁還有吃剩的食

物殘?jiān)?；“臼”表示愛嗑大門牙的頭。兩個(gè)豎提是捧著東西咬的前

肢。斜鉤表示尾巴。四個(gè)點(diǎn)，就是吃剩下的食物殘?jiān)?/p>

第二種：利用形聲字的特點(diǎn)猜字，比如“抓、枝”。

8

第三種，結(jié)合動(dòng)作猜字，比如“折、扎、抓”這三個(gè)字都是提

手旁，我們可以通過動(dòng)作來(lái)區(qū)分它們。

教師相機(jī)講解“取”：在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，勝利者往往把打敗的一

方的俘虜或者戰(zhàn)死者的耳朵割下來(lái)。取的本義是“攻下、奪取”，

慢慢引申為“拿”的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由分享方法，滿足學(xué)生自我表達(dá)的意愿，

也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生識(shí)字方法。）

（3）教師小結(jié)：同學(xué)們，識(shí)字的方法有很多，只能幫你記住這

個(gè)字的方法就是最好的方法！

（4）識(shí)字游戲。

3.整體感知。

提問：默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文圍繞著松鼠與小熊之

間的友誼寫了哪些事情呢？

學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：松鼠和小熊是好朋友，課文講述了他們

用紙船和風(fēng)箏傳遞友情的故事。第1-6自然段寫松鼠和小熊成為了

好朋友，第7-9自然段寫他們兩個(gè)吵架了，第10-11自然段寫松鼠

和小熊和好。

三、學(xué)習(xí)第『6自然段，感受松鼠和小熊的友誼

1.主人公安家。

（1）提出要求：松鼠和小熊是一對(duì)好朋友，它們的家分別在什

么地方？讀第1自然段，把它倆送回家吧?。ò鍟核墒笮⌒埽?/p>

（2）出示圖片，學(xué)生在根據(jù)圖片說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊分別住在圖

中哪個(gè)地方？（松鼠住在山頂，小熊住在山腳）

2.松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠(yuǎn)，但是他們

卻成了好朋友，他們是怎么做的呢？默讀2-6自然段，畫一畫相關(guān)

的句子。

出示默讀要求：集中注意力，不出聲，用心想。

（1）學(xué)生交流，教師小結(jié)：原來(lái)是紙船和風(fēng)箏讓它們成為了好

朋友，松鼠折了一只紙船，小熊扎了一只風(fēng)箏。紙船從山頂順著小

溪，飄到了山腳，風(fēng)箏從山腳飛到了山頂，這讓小松鼠和小熊成為

了好朋友。（板書：折紙船扎風(fēng)箏）

（2）學(xué)習(xí)“折”和“扎”。在文中圈畫出“折”和“扎”，結(jié)

9

合折紙和扎風(fēng)箏的圖片，幫助學(xué)生理解記憶這兩個(gè)生字。

（3）辨析“漂”和“飄”。

①?gòu)奈闹姓页鲞@兩個(gè)字圈畫出來(lái)，并出示小船在水上漂浮的圖

片和風(fēng)箏在天上飄的圖片，初步幫助學(xué)生辨析。

②提問：“漂”和“飄”很像，結(jié)合圖片和字形特點(diǎn)，你有什

么好辦法區(qū)分它們？

預(yù)設(shè)：“漂”與水有關(guān)，在水面漂浮：“飄”與風(fēng)有關(guān)，在空

中飄蕩。

③想象畫面，把“漂哇漂”“飄哇飄”填入合適的空格處。

紙船（），漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，（），飄到了松鼠家門口。

④對(duì)比感悟。

出示下面兩組句子，學(xué)生對(duì)比朗讀，說(shuō)一說(shuō)哪句更好？

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

風(fēng)箏飄到了小熊家門口

風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口

預(yù)設(shè)：每一組的第二句話更好，音韻變長(zhǎng)，過程變長(zhǎng)，更有畫

面感。

⑤小組合作探究，想一想，所以說(shuō)下面的空格處應(yīng)該填入什么？

小魚（），游到了大海中。

蝴蝶（），（）到了花園里。

青蛙（），（）到了荷葉上。

3.紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一

起，當(dāng)他們倆收到對(duì)方的禮物時(shí)是什么心情？請(qǐng)用圓圈圈出來(lái)。

預(yù)設(shè)；小熊樂壞了，松鼠也樂壞了。

4.出示小熊“樂壞了”的插圖。

（1）學(xué)生觀察小熊的眼睛、動(dòng)作、神態(tài)。

預(yù)設(shè)：眉開眼笑手舞足蹈興高采烈

（2）提問：生活中，你什么時(shí)候也樂壞了？

預(yù)設(shè)：過生日時(shí)，過新年時(shí)、取得好成績(jī)時(shí)……

5.教師總結(jié)。

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一只只紙船，一個(gè)個(gè)風(fēng)箏，一句句真誠(chéng)的祝福，讓他們成了最

要好的朋友！有朋友的日子真幸福！有祝福的日子真幸福！

四、生字教學(xué)，指導(dǎo)書寫

1.出示本課需要書寫的生字，引導(dǎo)觀察生字結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生交流匯報(bào)。

本課生字中“折、張、祝、扎、抓、吵、但”都是左右結(jié)構(gòu)的

字，而且都是左窄右寬：“哭”是上下結(jié)構(gòu)的字，上短下長(zhǎng)。

3.教師指導(dǎo)重難字“折、祝、扎、抓、哭”。

(1)出示“折”字。

①指導(dǎo)書寫：左窄右寬，第五筆豎撇寫在豎中線上，第六筆橫

起筆在橫中線上。

②組詞：折紙折彎折疊

(2)出示“?！弊?。

①指導(dǎo)書寫：左窄右寬，左半部分長(zhǎng)，右半部分短，“本”的

第四筆在橫中線下側(cè)，“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略

扁，第四筆撇從中心點(diǎn)的右側(cè)起筆。

②組詞：祝福祝愿慶祝

(3)出示“扎”字。

①指導(dǎo)書寫：左右寬窄相當(dāng)，左半部分長(zhǎng)、右半部分短，最后

一筆豎彎鉤要伸展。

②組詞：扎風(fēng)箏扎小辮扎緊

(4)出示“抓”字。

①指導(dǎo)書寫：左窄右寬，頂部葉”略高于“爪”，“爪”的

第二筆豎撇在豎中線的左側(cè)，第三筆豎在豎中線的右側(cè)。

②組詞：抓住抓手抓癢癢

(5)出示“哭”字。

①指導(dǎo)書寫：上短下長(zhǎng)，“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中

線上；撇、捺要舒展，比上面的兩個(gè)“口”要寬：點(diǎn)比短橫收筆略

靠右。

②組詞：大哭哭泣哭笑不得

4.學(xué)生練寫本課所有生字，教師巡視后評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

11

1.課堂演練。

2.課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)到了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。我

們還掌握了幾個(gè)要求會(huì)寫生字的寫法。

3.課后作業(yè)。

課后生字寫兩遍，各組兩個(gè)詞。

【板書設(shè)計(jì)】

架

折紙船起

松鼠小熊

友

扎風(fēng)箏誼

紙船和

風(fēng)箏的

松鼠一＞房屋頂》放紙船橋

＞和好

梁

小熊----＞掛起來(lái)---＞放風(fēng)箏

教授課教師“二次

《紙船和風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教案

學(xué)備課”（手寫）

過第二課時(shí)

程【教學(xué)目標(biāo)】

設(shè)1.學(xué)習(xí)課文第7?11自然段，深入理解課文內(nèi)容。

計(jì)2.懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)問題的時(shí)候,寬容和諒解

才是最好的解決辦法。

【教學(xué)過程】

一、回顧前文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

指名回答。

預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓他倆成了好朋友。

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，在新授課之前能夠及時(shí)鞏固基

礎(chǔ)知識(shí)，為課文的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、學(xué)習(xí)第7-9自然段，感受吵架后的難受

1.提出學(xué)習(xí)要求:小熊和松鼠之間會(huì)一直這樣快樂下去嗎？從

課文7-9自然段中找找答案吧！

預(yù)設(shè)：小熊和松鼠吵架了。

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2.課件出示笫七自然段內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。注意讀到松鼠

和小熊吵架之后，“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看

不到漂流的紙船了”，要強(qiáng)調(diào)兩處“再也看不到”，突出松鼠和小

熊的傷心、孤獨(dú)，速度稍慢。

3.思考問題：吵架后的小熊和松鼠彼此的心情怎么樣？

預(yù)設(shè)：小熊很難過，松鼠也很難過。

教師過渡：是呀，他們都很傷心、孤獨(dú)，都想和好，卻又彼此

賭氣。

4.提問：吵架后，小熊和松鼠分別是怎么做的？

預(yù)設(shè)：小熊每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就

把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。松鼠每天折一只紙船，他也不好意把紙

船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。（板書：松鼠房屋頂小熊掛

起來(lái)）

5.提出問題：它們已經(jīng)吵架了，而且誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可為什么

還是每天扎風(fēng)箏，折紙船呢？

預(yù)設(shè)：他們都想和好，放在高處希望對(duì)方能夠看到。

三、學(xué)習(xí)第10-11自然段，體會(huì)和好的喜悅

1.提出問題：讀一讀課文1071自然段，想一想，松鼠和小熊

和好了嗎？（和好了）（板書：和好）

2.引導(dǎo)：大家一起看第10自然段，小松鼠在折好了的紙船上

寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！"，小松鼠這

樣做的原因是什么？

預(yù)設(shè)：松鼠不想忍受吵架的狀態(tài)，率先伸出友誼之手，表現(xiàn)出

對(duì)朋友的寬容和諒解。

3.提問：小熊愿不愿意和松鼠和好呢？從哪里看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)；小熊愿意和松鼠和好，從“傍晚，松鼠看見一只美麗的

風(fēng)箏飛起來(lái)”看出來(lái)的。（板書：放紙船）

4.點(diǎn)撥：從“高興得哭了”“連忙”這些詞語(yǔ)，我們可以看出

松鼠收到小熊的風(fēng)箏，既開心乂激動(dòng)，說(shuō)明他很珍惜與小熊之間的

友誼。（板書：放風(fēng)箏）

5.寫話：小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請(qǐng)你替

他寫一寫吧。

13

6.學(xué)生匯報(bào)交流寫話內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：我早就想念你了，我不想失去你這個(gè)朋友，我們和好吧！

7.思考交流：讀完《紙船和風(fēng)箏》的故事，你有什么收獲？

學(xué)生交流自己的感悟。

預(yù)設(shè)1：我們與朋友相處時(shí)應(yīng)該懂得包容和退讓。

預(yù)設(shè)2：長(zhǎng)久的友誼必須用真情去維系。

四、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1.課文小結(jié)。

本文講述了松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為好朋友，又在紙船

和風(fēng)箏的幫助下和好如初的事，告訴我們?nèi)伺c人相處需要建立友

誼，而友誼還需要真誠(chéng)的維護(hù)。（板書：架起友泡的橋梁）

2.拓展延伸。

出示《村居》，學(xué)生朗讀欣賞。

村居

［清］高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，

忙趁東風(fēng)放紙鶯。

3課.堂演練。

4布.置作業(yè)。

（1）想想你從這篇文章中學(xué)會(huì)了什么，講給你的好朋友聽。

【板書設(shè)計(jì)】

z折紙船

松鼠小熊

紙船和J扎風(fēng)箏

風(fēng)箏1

松鼠一＞房屋頂一＞放紙船,

.和好橋

‘小熊——＞掛起來(lái)——坊攵風(fēng)箏

?

【教學(xué)反思】

在本課的教學(xué)中要把讀貫穿始終，本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是默讀，所以要讓孩子們積雪

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學(xué)習(xí)默讀，通過默讀思考問題，尋找關(guān)犍信息。同時(shí)也要注意朗讀，在朗讀中感悟，以感

悟促進(jìn)朗讀。抓住了文中重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，理解文中人物的情感。讓學(xué)生

在情感上能夠與之產(chǎn)生共鳴，再通過朗讀鞏固內(nèi)心的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠讀出意，讀出

情，能夠使課文的形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。在低年級(jí)學(xué)段中，生字教學(xué)也是非常

重要，對(duì)于會(huì)認(rèn)字來(lái)說(shuō)，我采用以學(xué)生討論為主，教師重點(diǎn)指導(dǎo)為輔，通過學(xué)生之間的交

流，豐富多種識(shí)字方法。對(duì)于會(huì)寫字，采用指導(dǎo)范寫，描一臨一，集體講評(píng)，二次臨寫的

方法，既能讓老師及時(shí)掌握學(xué)生書寫情況，也能使學(xué)生對(duì)生字書寫有明確的認(rèn)識(shí)。

密快樂的小河

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)和對(duì)情境的感悟，體會(huì)小河與泉水、瀑布之間相互欣賞、彼此成

就的情誼，感受自然萬(wàn)物和諧共生的美好情感，增強(qiáng)對(duì)自然叉化的認(rèn)同感與熱愛之情。

語(yǔ)言運(yùn)用：能夠理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)其在表達(dá)情感和塑造形象上的作用，枳累豐富

的詞匯，學(xué)習(xí)多樣的表達(dá)方式。

思維能力：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，通過分析小河與大山、泉水、瀑布的對(duì)話，感受小河從抱怨

到勇敢，再到快樂的情感變化線索，培養(yǎng)思維能力。

審美創(chuàng)造：體會(huì)小河、泉火和瀑布三個(gè)好朋友攜手向遠(yuǎn)方奔去時(shí)的愉快心情，進(jìn)而感受合作的快

樂，提升審美感知能力。

課前解析

關(guān)注課文：文章以小河的經(jīng)歷為線索，運(yùn)用擬人的修辭手法，講述了小河從最初抱怨撞山的疼痛，

到在大山的開導(dǎo)下，與勇敢的泉水、瀑布成為好朋友，最終變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)，與泉水、瀑布一起流向遠(yuǎn)方

的故事。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、富有節(jié)奏感，充滿童真童趣。

關(guān)注插圖：小草彎腰輕觸地面的快樂、友好畫面，形象地詮釋了三人成為好朋友后的快樂，讓學(xué)生

對(duì)故事的美好結(jié)局有更深刻的視覺印象。

關(guān)注生字：要求會(huì)寫的6個(gè)生字中，“游、戲、呢、跳、咱”為左右結(jié)構(gòu)，“愛”為上下結(jié)構(gòu)。

關(guān)注主題：課文圍繞“成長(zhǎng)與友誼”的主題，傳達(dá)了在困難面前要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，在生活中要善于結(jié)交

朋友，互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的道理。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活，分享與朋友相處的經(jīng)歷，體會(huì)友

誼的珍貴，感受合作的快樂。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“撞、怨”等生字，會(huì)寫“游、戲”等字，會(huì)寫“眼淚、水花”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

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2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

3.從課文的具體語(yǔ)句中深刻體會(huì)泉水和瀑布的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

4.深切體會(huì)小河、泉水和瀑布三個(gè)好朋友攜手向大海奔去時(shí)的愉快心情，進(jìn)而感受合作的快樂。

（難點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備

課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

----------------------------------------------I第一課時(shí)I----------------------------------------------

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“撞、怨”等生字，會(huì)寫“游、戲、愛、呢”字，會(huì)寫“眼淚、水花”等詞語(yǔ)。

2.運(yùn)用多種方法識(shí)字，交流識(shí)字方法“

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入理解課文第1、2自然段。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，引入新課

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽過小河流淌的聲音嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)看一看，聽一聽吧！

2.教師引導(dǎo)：瞧，嘩嘩流淌的小河多像一個(gè)調(diào)皮的小娃娃！他快樂地穿過叢林、山岡……一路走來(lái),

也不知道會(huì)遇到哪些困難。同學(xué)們，你們想知道嗎？現(xiàn)在就讓我們跟著小河進(jìn)行一場(chǎng)旅行吧?。ò鍟?/p>

快樂的小河）

3.教師引導(dǎo)：讓我們帶著快樂的心情，用甜美的聲音，讀出小河的快活。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文。

要求：

（1）給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）認(rèn)真讀一遍課文，圈畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助學(xué)過的方法猜讀。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字，強(qiáng)調(diào)后鼻音、平舌音、翹舌音，試著讀一讀。去掉拼音，學(xué)生齊讀。

3.開小火車讀詞語(yǔ)。

4.識(shí)字方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字猜讀識(shí)字法，教師講解。

（2）比較識(shí)記；依次展示文字對(duì)應(yīng)的圖片并講解v學(xué)生認(rèn)讀，鞏固對(duì)生字的記憶V

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（3）聯(lián)想識(shí)記；依次呈現(xiàn)“撞、摔、擦、推”4個(gè)字的圖片及組詞。教師講解，學(xué)生齊讀。

5.識(shí)字游戲。

6.學(xué)生自讀課文。

默讀課文，邊讀邊思考：小河在奔向大海的旅途中，遇到了誰(shuí)。

學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。

7.教師提問：課文主要講了什么？

學(xué)生根據(jù)提示網(wǎng)答。

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1.讀笫1自然段，說(shuō)一說(shuō)：“抱怨”是什么意思？小河為什么要抱怨？

預(yù)設(shè)：“抱怨”的意思是心中不滿，數(shù)說(shuō)別人不對(duì)；埋怨。因?yàn)榇笊阶蔡哿怂?，所以他抱怨。（?/p>

書：小河——撞到大山抱怨）

學(xué)生有感情地朗讀小河抱怨的話。

教師指導(dǎo)：朗讀時(shí)，要讀出小河抱怨的語(yǔ)氣.

2.讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)：面對(duì)小河的抱怨，大山的表現(xiàn)是怎樣的？

預(yù)設(shè)：大山寬容地笑了。（板書：大山——慈祥安慰）

出示第2自然段，學(xué)生交流，教師小結(jié)。

指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀小河與大山的對(duì)話，讓學(xué)生深入體會(huì)角色的情感，學(xué)生要讀出大山的慈愛和

對(duì)泉水的贊美。

3.積累詞語(yǔ)：讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

四、指導(dǎo)書寫，學(xué)寫生字

1.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“游、戲、愛、呢”，提示書寫要點(diǎn)。

2.學(xué)生練寫生字，教師巡視后評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1.課堂演練。

2.課堂小結(jié)。

3.課后作業(yè)：這節(jié)課所學(xué)的課后生字寫兩遍，各組兩個(gè)詞。

s快樂的小河

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)和對(duì)情境的感悟，體會(huì)小河與泉水、瀑布之間相互欣賞、彼此成

就的情誼，感受自然萬(wàn)物和諧共生的美好情感，增強(qiáng)對(duì)自然叉化的認(rèn)同感與熱愛之情。

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語(yǔ)言運(yùn)用；能夠理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)其在表達(dá)情感和塑造形象上的作用，積累豐富

的詞匯，學(xué)習(xí)多樣的表達(dá)方式。

思維能力：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，通過分析小河與大山、泉水、瀑布的對(duì)話，感受小河從抱怨

到勇敢，再到快樂的情感變化線索，培養(yǎng)思維能力。

審美創(chuàng)造：體會(huì)小河、泉△和瀑布三個(gè)好朋友攜手向遠(yuǎn)方奔去時(shí)的愉快心情，進(jìn)而感受合作的快

樂，提升審美感知能力。

課前解析

關(guān)注課文：文章以小河的經(jīng)歷為線索，運(yùn)用擬人的修辭手法，講述了小河從最初抱怨撞山的疼痛，

到在大山的開導(dǎo)下，與勇敢的泉水、瀑布成為好朋友，最終變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)，與泉水、瀑布一起流向遠(yuǎn)方

的故事。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、富有節(jié)奏感，充滿童真童趣。

關(guān)注插圖：小草彎腰輕觸地面的快樂、友好畫面，形象地詮釋了三人成為好朋友后的快樂，讓學(xué)生

對(duì)故事的美好結(jié)局有更深刻的視覺印象。

關(guān)注生字；要求會(huì)寫的6個(gè)生字中，“游、戲、呢、跳、咱”為左右結(jié)構(gòu)，“愛”為上下結(jié)構(gòu)。

關(guān)注主題：課文圍繞“成長(zhǎng)與友誼”的主題，傳達(dá)了在困難面前要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，在生活中要善于結(jié)交

朋友，互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的道理。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活，分享與朋友相處的經(jīng)歷，體會(huì)友

誼的珍貴，感受合作的快樂。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“撞、怨”等生字，會(huì)寫“游、戲”等字，會(huì)寫“眼淚、水花”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

3.從課文的具體語(yǔ)句中深刻體會(huì)泉水和瀑布的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

4.深切體會(huì)小河、泉水和瀑布三個(gè)好朋友攜手向大海奔去時(shí)的愉快心情，進(jìn)而感受合作的快樂。

（難點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備

課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

---------I~第二課時(shí)~I---------

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“跳、咱”2個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文的具體語(yǔ)句中深刻體會(huì)泉水和瀑布的特點(diǎn)。

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3.深切體會(huì)小河、泉水和瀑布三個(gè)好朋友攜手向遠(yuǎn)方奔去時(shí)的愉快心情，進(jìn)而感受合作的快樂。

教學(xué)過程

一、回顧前文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師提問：大山想借泉水告訴小河什么呢？

預(yù)設(shè)：要像泉水那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，在講授新課之前及時(shí)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為課文的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、學(xué)習(xí)第3~6自然段

1.教師引導(dǎo)：在大山的心中，一路奔流、歷經(jīng)磨難的泉水是勇敢的，那么，在泉水的心中，誰(shuí)比自

己更勇敢呢？請(qǐng)同學(xué)朗讀第3?6自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考。

2.指導(dǎo)朗讀：畫出小河說(shuō)的話，讀一讀，感受小河結(jié)識(shí)了泉水這個(gè)好朋友，心情是快活的。指導(dǎo)學(xué)

生讀好小河、泉水的話，朗讀時(shí)，要讀出小河的快活和泉水的友好。

3.教師提問：面對(duì)小河的稱贊，泉水的表現(xiàn)是怎樣的？

學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：泉水聽了小河的贊揚(yáng)，并沒有揚(yáng)揚(yáng)得意，而是用稱贊的語(yǔ)氣介紹了瀑

布。

教師點(diǎn)撥：泉水介紹瀑布的話，突出了瀑布的亳不畏懼和勇敢。（板書：泉水、瀑布——勇敢）

指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)，要讀出對(duì)瀑布的贊美之情。

4.過渡：同學(xué)們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢？展示瀑布的圖片，學(xué)生欣賞。

5.教師提問：看到這壯觀的景象，你想說(shuō)些什么？

學(xué)生自由回答，教師總結(jié)：瀑布從高達(dá)數(shù)百米的巖壁上傾瀉而下，卻毫不畏懼，多么勇敢，多么了

不起！

6.積累詞語(yǔ)：讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

三、學(xué)習(xí)第7?9自然段

1.教師引導(dǎo)：小河聽了泉水的話，會(huì)怎么做呢？他們之間又會(huì)發(fā)生什么呢？讀第7、8自然段，說(shuō)

一說(shuō)吧！

2.教師指導(dǎo)朗讀：要讀出小河的高興。

男女生分角色朗讀并體會(huì)：小河聽取了泉水的意見，和勇敢的瀑布成了好朋友。

3.教師提問：小河與泉水、瀑布成為好朋友后，他們會(huì)一起做什么呢？我們來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然

段吧！

預(yù)設(shè)：他們手拉著手，一起流向了遠(yuǎn)方。（板書：勇敢堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作）

4.學(xué)生齊讀，感悟：朗讀時(shí)，要讀出三個(gè)好伙伴的激動(dòng)和高興之情。

5.想一想：小河是怎么得到快樂的？學(xué)生交流匯報(bào)后，教師出示其他同學(xué)的感受”

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四、指導(dǎo)書寫，學(xué)寫生字

1.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“跳、咱”，提示書寫要點(diǎn)。

2.學(xué)生練寫本課所有生字，教師巡視后評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1.梳理結(jié)構(gòu)。

2.課文小結(jié)。

3.拓展延伸：教師播放視頻，學(xué)生體會(huì)瀑布的形成。

4.課堂演練。

5.課后作業(yè)：做一張介紹我國(guó)著名江河、瀑布的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

快「小河撞到大山抱怨一

樂

的勇敢堅(jiān)強(qiáng)

小大山一慈祥安慰

團(tuán)結(jié)合作

河

泉水、瀑布勇敢

教學(xué)反思

在本次教學(xué)中，學(xué)生基本達(dá)成了朗讀、識(shí)字與理解文本的目標(biāo)，但對(duì)“團(tuán)結(jié)合作”的情感體驗(yàn)不足,

未能深刻體會(huì)其在生活中的意義。在教學(xué)方法上，分角色朗讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但小組合作存在

參與度不均、組織引導(dǎo)不足的問題，影響了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，生字與文本講解細(xì)致，但課堂節(jié)

奏把控欠佳，部分環(huán)節(jié)耗時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致拓展與總結(jié)倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生個(gè)性化反饋也不夠及時(shí)。后續(xù)教學(xué)將優(yōu)

化環(huán)節(jié)、合理分配時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)小組合作的指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生思維與表達(dá)的培養(yǎng)，通過貼近生活的活動(dòng)

助力情感目標(biāo)的達(dá)成，提升教學(xué)質(zhì)量。

品地八

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：能根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)，嘗試不同的分類方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“狼、猩”等11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“狼、猩猩”等10個(gè)字詞：正確、美觀地書

寫4個(gè)字，了解左右寬窄大致相等的字的書寫要點(diǎn)，養(yǎng)成先看后寫，減少修改次數(shù)的書寫習(xí)慣。

思維能力：閱讀《狐假虎威》，明白道理：在生活中有些人借著別人的力量嚇唬、欺騙他人，其實(shí)

自己并沒有真本事，吸刺了那些仗勢(shì)欺人的人。

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審美創(chuàng)造：結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確運(yùn)用擬聲詞。

課前解析

本單語(yǔ)文園地八安排了六個(gè)板塊的內(nèi)容。

“識(shí)字加油站”編排了十個(gè)動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)，旨在引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字、學(xué)詞，將識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物

結(jié)合起來(lái)。

“字詞句運(yùn)用”第一題是根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，猜讀擬聲詞，并根據(jù)語(yǔ)境，選擇合適的詞語(yǔ)加以運(yùn)

用；第二題是九個(gè)含有動(dòng)物名稱的四字成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)，認(rèn)讀積累。

“書寫提示”通過書寫“數(shù)、群、船、能”，了解左右寬窄大致相等的字的書寫要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)

成先看后寫，減少修改次數(shù)的良好書寫習(xí)慣。

“口積月累”編排了三句有關(guān)中華美德的名言，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，初步懂得與人交往方面的道

理。

“口語(yǔ)交際”編排的是漫畫《父與子》，能按順序講清楚圖畫的意思、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的口語(yǔ)表

達(dá)能力。

“我愛閱讀”編排的是《狐假虎威》，旨在讓學(xué)生明白道理：在生活中有些人借著別人的力量嚇唬、

欺騙人，其實(shí)自己并沒有真本事，諷刺了那些仗勢(shì)欺人的人。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“狼、猩”等11個(gè)生字，能根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)，嘗試不同的分類方法。（重點(diǎn)）

2.能借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)猜讀擬聲詞的讀音，并根據(jù)語(yǔ)境恰當(dāng)運(yùn)用擬聲詞。（重點(diǎn)）

3.了解左右寬窄大致相等的字的書寫要點(diǎn)，養(yǎng)成先看后寫，減少修改次數(shù)的書寫習(xí)慣。（重點(diǎn)）

4.背誦含有動(dòng)物名稱的四字成語(yǔ)。

5.學(xué)習(xí)并背誦名言，懂得與人交往方面的道理，傳承誠(chéng)信、友善等中華民族傳統(tǒng)美德。

6.能認(rèn)真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的口語(yǔ)表達(dá)能力。（難點(diǎn)）

7.閱讀《狐假虎威》，明白道理：在生活中有些人借著別人的力量嚇唬、欺騙他人，其實(shí)自己并沒

有真本事，諷刺了那些仗勢(shì)欺人的人。（難點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備

課件

課時(shí)安排

3課時(shí)

------------------I第一課時(shí)I------------------

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課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“狼、猩”等11個(gè)生字，能根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)，嘗試不同的分類方法。

2.能利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)猜讀擬聲詞，并根據(jù)語(yǔ)境恰當(dāng)運(yùn)用擬聲詞。

3.理解9個(gè)成語(yǔ)中動(dòng)物名稱所起的作用，積累含有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。

4.掌握左右寬窄大致相等的字的書寫要領(lǐng)，能規(guī)范、美觀地書寫“數(shù)、群、船、能”。

5.激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、漢字書寫的興趣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

開門見山，導(dǎo)入新課：今天，讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地八的學(xué)習(xí)。（板書：語(yǔ)文園地八）

二、識(shí)字加油站

1.教師提問：同學(xué)們，你們喜歡什么動(dòng)物呢？

學(xué)生自主思考。

教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，順勢(shì)引出本節(jié)課的識(shí)字內(nèi)容。

教師依次展示動(dòng)物名稱“狼、猩猩、白鶴、蛇、鴿子、蠶、蚯蚓、駱駝、蝦、獅子”，示范朗讀，

學(xué)生跟讀。

開展“小老師領(lǐng)讀”活動(dòng)，選幾位學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音。特別強(qiáng)調(diào)翹舌

音（如“蛇”）、后鼻音（如“狼、猩”）等。

教師引導(dǎo)學(xué)生試著給這些動(dòng)物分類，并互相交流分類的方法。教師巡視觀察。（板書：識(shí)字加油站

—給動(dòng)物分類）

2.一起認(rèn)一認(rèn)：教師依次展示動(dòng)物名稱“狼、猩、鶴、蛇、鴿、蠶、蚯蚓、駱駝、獅”的相關(guān)圖

片及組詞，并示范朗讀。學(xué)生跟讀。

3.書寫生字。

（1）選取生字“狼、蛇”。教師在黑板上示范書寫，講解筆畫順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（2）學(xué)生在練習(xí)本上書寫。教師巡視指導(dǎo)，糾正書寫姿勢(shì)和筆畫錯(cuò)誤的地方。

4.全班匯報(bào)：各小組代表分享分類結(jié)果。常見分類有哺乳類動(dòng)物、飛禽類動(dòng)物、爬行類動(dòng)物、無(wú)脊

椎類動(dòng)物。教師總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的分類思路，強(qiáng)調(diào)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同。

三、字詞句運(yùn)用（一）

L認(rèn)讀擬聲詞。

（1）教師展示擬聲詞“叭、刷、吱呀、叮當(dāng)、嘟嘟嘟、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳”，先示范讀，讓學(xué)

生感受擬聲詞模仿聲音的特點(diǎn)。（板書：字詞句運(yùn)用一一擬聲詞）

（2）學(xué)生跟讀，通過拍手、跺腳等動(dòng)作配合讀音，增強(qiáng)記憶。

2.