9河流與湖泊

課題河流與湖泊單元第三單元學科科學年級三年級

本節(jié)課教材以河流與湖泊為主題，通過觀察、實驗和討論，引導學生認識不

同類型水體的特征及其形成原因。教材首先通過圖片和問題，幫助學生區(qū)分河流、

教材湖泊、池塘和水庫，明確它們的流動性和人工屬性；接著通過制作模型的探究活

分析動，模擬河流與湖泊的形成過程，讓學生理解地形和水源的作用：最后結(jié)合中國

大運河和水庫的實例，拓展學生對人水關(guān)系的認識，培養(yǎng)保護水資源的意識。教

材內(nèi)容由淺入深，注重實踐與知識的結(jié)合，符合三年級學生的認知水平。

L科學觀念：舉例說明地表常見的淡水水體類型。

2.科學思維：運用閱讀資料、分析比較、模型建構(gòu)等方法描歸納出河流與湖

泊的不同點。

教學3.實踐探究：通過模擬實驗和設(shè)計制作，選擇恰當?shù)牟牧咸骄亢恿髋c湖泊的

目標模型，解釋成因。

4.態(tài)度責任：體驗探究河流和湖泊的樂趣，意識到河流和湖泊等水體對人類

和動植物的意義，知道淡水資源的重要性，認識到應合理利用并加以保護。學會

尊重生命和環(huán)境，珍惜水資源。

重點描述河流、湖泊等常見水體的類型、特點和作用。

難點探究河流與湖泊的形成原因。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師、學生活動

一、導入：提出問題

1.交流：你的居住地周圍有沒有一些河流和湖泊？能簡單介紹一下它

嗎？

舉例說明，引導學生介紹常見的河流和湖泊，從形狀上，動靜方面描述

課堂導入預設(shè)生回答：河流是彎彎曲曲的，水沿著長長的凹地從高處流向低處，

它是運動起來的

湖泊一般比較平靜，是蓄積在洼地里的。

2.出示圖片，提出問題：哪個是河流?哪個是湖泊?哪個是池塘?哪個是

水庫?它們有什么不同？

3.小結(jié)：河流、湖泊、池塘、水庫是地表常見的水體。湖泊、池塘、水

庫屬于靜水水,本，河流屬于流動水體。

4.播放視頻：《河流、湖泊是許多動物的家園》和《河流、湖泊是重要

的淡水資源》。

二、探究新知

探究活動：探究自然界中河流與湖泊形成的原因。

1.交流自然界中河流和湖泊是怎樣形成的。引導學生討論河流和湖泊的

來源和地形地勢。

2.學生圍繞河水和湖水的來源以及地形地勢環(huán)境進行討論。

3.師：這是大家的猜測，要想得出科學的結(jié)論，我們需要實地考察搜集

證據(jù)。而在科學課堂上，我們可以通過模擬實驗來驗證我們的猜測。

4.出示河流和湖泊橫截面圖示，介紹河流流向，及湖泊地形特點。

5.出示課本中的圖片及文字說明，引導學生讀一讀，初步了解本次模擬

實驗的材料及步驟，認識實驗器材。

6.補充說明實驗要點，教師演示操作過程。

7.學生分小組模擬實驗，時間5分鐘，教師巡視，相機指導并糾正學生

講授新課不當操作。手機傳屏，展示實驗過程。

8.全班交流，各小組匯報實驗情況及實驗結(jié)果。

9.引導學生討論“河流和湖泊是這樣形成的”從而使學生理解地形、降

雨與河流、湖泊形成的關(guān)系。

10.大家想一想，下雨時校園里有沒有“河流”與“湖泊”？

11.師：如果低洼足夠大，積水量足夠多就會有“河流”和“湖泊”。河

流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成的。剛開始，河流可能只

是融化的雪水所形成的小河流，也可能是地面上涌出來的一股泉水，或是雨

水所匯集的小溪。形成河流的兩個必備條件：不斷流動的水，水在其中流動

的“槽二

12.手繪幾種湖泊形成的原因。而對于湖泊，在湖泊地殼構(gòu)造運動、冰

川作用、河流沖淤等地質(zhì)作用下，地表形成許多凹地，積水成湖。

13.我們必須要明確的是河流是線性流動的水體。湖泊是封閉的有陸地

包圍的水域。

三、閱讀拓展

1.閱讀資料：水對地球上的生物來說是非常重要的，沒有水就不可能有

生命。河流和湖泊是地球上重要的淡水發(fā)源，也是許多生物的家園。

2.討論：許多地區(qū)都建有水庫，你認為這些水庫可能有哪些用途？

3.視頻欣賞《中國大運河》。

教師引導學生回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，引導學生反思實驗過程中的收獲和

課堂小結(jié)

不足。

《河流與湖泊》

河流：動態(tài)

板書湖泊：靜態(tài)

“降水”向地勢低的地方流動，就形成了“河流二

“降水”在地表凹地處，積水成了“湖泊”。

教學反思

10地下水

課題地下水單元第三單元學科科學年級三年級

本節(jié)課教材以地下水為主題，系統(tǒng)構(gòu)建了從認知到實踐的學習框架。內(nèi)容首

先通過定義與類型（泉水、井水等）建立基礎(chǔ)概念，結(jié)合剖面圖與形成原理示意

圖，直觀展示雨水滲透一巖層阻隔一蓄積成水的動態(tài)過程。隨后設(shè)計水井成因探

教材

究活動，引導學生通過模型制作理解含水層結(jié)構(gòu)，將抽象原理具象化。教材特別

分析

注重現(xiàn)實關(guān)聯(lián)性，既強調(diào)地下水作為城市重要水源的實用價值，又通過過度開發(fā)

引發(fā)的生態(tài)問題（如地面沉降）引發(fā)反思，最終落腳于雨水花園等保護措施，形

成認知-探究-應用的完整閉環(huán)。學生將在觀察、實驗、分析中，深入認識地下水，

樹立保護水資源的意識。

L科學觀念：知道地下水在地表的表現(xiàn)形態(tài)、形成原因、基本用途和保護方

法。

教學2.科學思維：主動思考模型與實物之間的聯(lián)系，建立水井模型。能利用模型

目標和觀察到的現(xiàn)象描述、解釋地下水的形成。

3.探究實踐：能利用生活中常見的材料設(shè)計并制作水井模型。

4.責任態(tài)度：通過閱讀和研討，認識到保護地下水資源的重要性。

重點知道地下水的來源、形成原因。

難點建立水井模型，理解模型與實物之間的聯(lián)系。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師、學生活動

一、導入：提出問題

1.提問：你的居住地周圍tr哪些河流和湖泊？追問：遠離河流湖泊的人

們要怎么解決生活用水的問題呢？

課堂導入2.出不視頻、圖片：暗河、井水、泉水

3.小結(jié)：河流、湖泊、池塘、水庫都屬于地表水。除了地表水，還有地

下水，泉水、暗河、井水都屬于地下水。其中，井水曾經(jīng)是人們生活用水的

主要來源之一。

二、探究新知

1.談話：由于地表土壤疏松多孔，雨水或積雪融水會滲透到地下土層和

碎石的孔隙中，當被不易滲透水的巖層和黏土層阻擋時，便聚集起來形成地

下水。

2.出示圖片，介紹底層結(jié)構(gòu)。地層垢構(gòu)可分為4層，從上到下分別是

講授新課

植被層、土壤層、碎石層、巖石層。

探究活動：探究井水形成的原因。

1.交流：井水曾經(jīng)是人們生活用水的主要來源之一。你見到的水井是什

么樣子的？自然界中井水是怎樣形成的？我們可以通過實踐建立一個模型

來探究井水的形成。

2.出示實驗器材。

3.學生根據(jù)教材提示，熟悉實驗步驟，討論實驗過程注意的要點。

4.播放微課：制作水井模型。

5.學生分小組模擬實驗，時間5分鐘，教師巡視，相機指導并糾正學生

不當操作。手機傳屏，展示實驗過程。

6.全班交流，各小組匯報實驗情況及實驗結(jié)果。

7.引導學生討論“井水形成的原因”得到結(jié)論。

小結(jié)：草皮模擬植被層，沙子模擬土壤層，碎石模擬碎石層，容器底部

模擬巖石層。地下水的形成與地層結(jié)構(gòu)有關(guān)，當雨水落在植被上，會滲入到

土壤中，土壤疏松多孔，滲透到碎石層，最下面的巖石層沒有裂縫，水就聚

集在碎石層。這樣就形成了地下水。

三、閱讀拓展

1.閱讀資料：地下水是重要的水體。我國主要城市有一半以上以地下水

為飲用水源。開發(fā)利用地下水，能讓人類在一定程度上擺脫對河流、湖泊等

地表水的依賴，拓展生活空間。

2.討論：你認為地下水有哪些用途？

3.提問；過渡開采地下水會帶來怎樣的危害呢？

4.播放視頻：不錯介紹過渡開采地下水的危害

5.交流：如何保護地下水？

教師引導學生回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，引導學生反思實驗過程中的收獲和

課堂小結(jié)

不足。

《地下水》

板書

井水、泉水、暗河

教學反思

11海洋

課題海洋單元第三單元學科科學年級三年級

本課是蘇教版三年級上冊第三單元“地球上的水體”的第三課，圍繞“海洋”

展開，涵蓋三方面核心內(nèi)容：一是認識海洋是地球上最大的水體；二是通過實驗

教材

探究海水含鹽及鹽類物質(zhì)的來源；三是借助模擬實驗了解海水淡化的基本原理。

分析

教材以示意圖、實驗活動為載體，引導學生從感性認知到理性探究，建立對海洋

水體的系統(tǒng)認識，為后續(xù)學習水體保護、資源利用奠定基礎(chǔ)。

1.科學觀念：知道海洋是地球上最大的水體，通過觀察世界海陸分布示意圖，

能說出海洋和極地冰川的水體特點和地球表面海陸分布情況。

2.科學思維：能用證據(jù)驗證海水中含有更多鹽類物質(zhì)的猜想，運用模型解釋

教學

成因。

目標

3.探究實踐：探究海水不能飲用的原因，會制作簡易海水淡化裝置.

4.責任態(tài)度：意識到海水淡化具有重要意義，具有愛護海洋、珍惜淡水資源

的意識；有基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己見解的意識。

重占知道地球表面海陸分布情況，知道海水里有什么。

難點探究海水與淡水的區(qū)別，會制作簡易海水淡化裝置。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師、學生活動

一、導入：提出問題

1.出示“世界海陸分布示意圖”

2.談話：地球在整個太陽系中，是一顆非常特殊的星球，他被稱為“藍

色的水球”，大家知道為什么稱它為水球嗎?結(jié)合圖片說一說你的理解。

課堂導入

預設(shè)學生回答：地球上海洋面積最大，

3.揭示課題：我們已經(jīng)學習了河流、湖泊、池塘、水庫，它們都屬于地

表水。地下水，泉水、暗河、井水都屬于地下水。今天我們一起學習地球上

含量最豐富的水資源一一海洋。

二、探究新知

講授新課1.談話：海洋占地球總面積的71%,是地球上最大的水體。海洋的水除

了來自大江大河以外，還來自覆蓋南北兩極的冰川。兩極冰川的體積占全球

冰川總體積的99%,它們有時會斷裂成巨大的冰山，漂浮在海洋上。

2.思考交流：你知道海水里有什么嗎？

3.預設(shè)學生猜測：海水里有鹽。

4.師：要想知道我們的猜測是否正確，在科學課堂上我們要通過一個小

實驗進行探究。

探究活動一：探究海水里有很多鹽。

1.出示實驗器材.。

2.學生根據(jù)教材提示，熟悉實驗步驟，討論實驗過程注意的要點。

3.學生分小組模擬實驗，時間5分鐘，教師巡視，相機指導并糾正學生

不當操作。手機傳屏，展示實驗過程。

4.全班交流，各小組匯報實驗情況及實驗結(jié)果。

小結(jié)：海水中有大量的鹽類物質(zhì)，這些鹽類物質(zhì)既包括食鹽的主要成分,

還含有多種礦物質(zhì)和微量元素。所以嘗起來乂咸乂澀。

探究活動二：海水淡化。

1.談話：海水里的鹽類物質(zhì)有些來自陸地。出示“陸地水體模型圖”，

試著說一說這個過程。

2.談話：海洋用無邊的蔚藍包裹著地球，占了全球水體的絕大部分，可

我們每天洗手、喝水、清潔所需的，偏偏是儲量遠少于海水的淡水。聰明的

人們通過海水淡化技術(shù)將海水變成淡水。今天小科學家們來做一次做海水淡

化模擬實驗。

3.出示實驗器材。

4.以小組為單位進行活動，閱讀實驗步驟，明確要求后按步驟進行操作。

5.小組派代表匯報。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，試著填寫海水淡化過程框圖，

借助框圖較完整地解釋淡水形成的過程。

三、拓展閱讀

1.閱讀資料：圖文閱讀：海水淡化技術(shù)一一多級閃蒸。

2.海洋是地球上最大的水體，它不僅廣闊無垠，還蘊藏著豐富的資源和

奧秘。交流：如何保護海洋環(huán)境？

教師引導學生回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，引導學生反思實驗過程中的收獲和

課堂小結(jié)

不足。

《海洋》

板書地球上最大的水體

海水淡化

教學反思

12妗惜水資源

課題珍惜水資源單元第三單元學科科學年級三年級

《珍惜水資源》是義務(wù)教育小學科學蘇教版教材三年級上冊《地球上的水

體》單元的第4課，意在引導三年級學生樹立節(jié)約用水的意識，從自身做起節(jié)

約、珍惜水資源。本課教學內(nèi)容分為三個模塊，分別聚焦淡水用途、淡水危機影

響因素和節(jié)水方法。模塊一的教學從身邊的生活情境導入，討論日常生活中淡水

教材的用途，再擴展到認識農(nóng)業(yè)、工業(yè)方面的用水。引導學生感知到淡水的用途很廣

分析泛，涉及生活的方方面面。模塊二，先將取出的淡水與海水的量進行對比，同時

加入填涂格子的對比，讓學生可以從多用度感受到淡水資源的有限；再通過取水、

供水實驗中消耗水量的實驗，感知淡水供不應求的事實。模塊三，給予學生資料，

作為知識拓展，幫的他們從各方面了解節(jié)水的辦法。三個模塊之間具有邏輯關(guān)系，

體現(xiàn)了從用途到危機、從危機到保護的認知順序。

1.科學觀念：知道淡水是人類生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必備資源；可直接利用的

河流與湖泊水占比極低；掌握農(nóng)業(yè)、工業(yè)、家庭中的典型節(jié)水方法。

教學2.科學思維：能用模型分析淡水危機的原因。

目標3.探究實踐：能規(guī)范參與核心體驗活動，準確記錄實驗現(xiàn)象，體驗淡水資源

的有限。

4.責任態(tài)度：樹立“節(jié)水光榮”的意識，愿意在生活中踐行節(jié)水行為；主

動向家人宣傳節(jié)水知識，增強保護水資源的社會責任感。

重占列舉淡水用途及多種節(jié)水方法。

難點通過實踐活動體驗淡水資源的有限以及供不應求。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師、學生活動

一、導入：提出問題

1你.知道水在生活中有哪些用途嗎？

預設(shè)學生回答：洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生、洗澡……

2.談話：淡水對人類來說實在太重要了，不僅日常生活離不開它，工農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)也需要它。

課堂導入

3.閱讀教材，了解農(nóng)業(yè)、工業(yè)中淡水的應用。

4.揭示課題：“水是生命之源，生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)都離不開它J通過上

節(jié)課的學習我們知道“地球被稱為‘水球'，但我們?yōu)槭裁催€要‘珍惜水資

源'？”這節(jié)課我們一起來探究。

引出本課主題《珍惜水資源》。

二、探究新知

探究活動一：體驗淡水資源的有限。

1.談話：地球總水量中，大部分是海洋咸水，只有少部分是淡ZC今天

我們用1升水模擬地球總水量，看看淡水占多少?！?/p>

2.猜一猜：1升水其中淡水有多少？

3.出示實驗器材。

講授新課4.介紹實驗步驟：

(1)在1升容器中裝滿水，代表地球總水量；

(2)用滴管取21亳升水裝入“冰川”燒杯(占淡水資源的68.7%)；

(3)取9毫升水裝入“地下水”燒杯(占淡水資源的30.遙)；

(4)取0.5毫升水裝入“河流湖泊水”燒杯(可直接利用的淡水)；

(5)根據(jù)上述取水量，用不同顏色的彩色筆依次在方格中涂色。每種

水體用一種顏色，有幾率升就涂幾格。

5.分組實驗，并記錄數(shù)據(jù)。

6.匯報實驗結(jié)果得出結(jié)論。

7.小結(jié)：冰川水是臧在兩極的冰川中，人類無法使用。