6.16.1遺傳和變異現(xiàn)象

年級(jí)八年級(jí)授課時(shí)間1課時(shí)

課題第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象

本課時(shí)選自北師大版2024八年級(jí)上冊(cè)生物教材“第6單元第16章

生物的遺傳和變異”第1節(jié)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)“生物的生殖和發(fā)育”后，

對(duì)生物生命特征的進(jìn)一步拓展，聚焦“遺傳和變異的基礎(chǔ)概念”，構(gòu)建

“性狀f相近性狀一遺傳一變異”的認(rèn)知鏈條，為后續(xù)學(xué)習(xí)“基因控制性

狀”“遺傳變異的原因”奠定基礎(chǔ)。教材以“生活現(xiàn)象”為切入點(diǎn)，通

過(guò)“孩子與長(zhǎng)輩的相似與差異”引入主題，從“性狀”（形態(tài)、生理、

教材分析行為特征）入手，逐步推導(dǎo)“相對(duì)性狀”（同一生物同一性狀的不同表現(xiàn)），

再延伸至“遺傳”（親子相似）和“變異”（親子/子代差異），符合八

年級(jí)學(xué)生“從具體到抽象、從生活到科學(xué)”的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，教材設(shè)計(jì)

“個(gè)體間性狀比較”“相對(duì)性狀判斷”等活動(dòng)，將抽象概念轉(zhuǎn)化為可操作、

可觀察的實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解；融入“遺傳學(xué)研究意義”“遺

傳變異普遍性”等議題，助力學(xué)生建立“生物界普遍存在遺傳變異，且與

物種延續(xù)、進(jìn)化相關(guān)”的科學(xué)觀念。

生命觀念：通過(guò)分析生物的性狀（形態(tài)、生理、行為特征）及遺傳變異現(xiàn)象，

理解“遺傳和變異是生物的基本生命特征，是物種延續(xù)和適應(yīng)環(huán)境的重要

保障”，建立“生物特征具有普遍性和差異性”的觀念。

科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)比“相對(duì)性狀的判斷標(biāo)準(zhǔn)”（同一生物、同一性狀、不

同表現(xiàn)）、“遺傳與變異的本質(zhì)差異”（相似性vs差異性），培養(yǎng)歸納比較

能力；通過(guò)推理“俗語(yǔ)中的遺傳變異現(xiàn)象”，提升基于證據(jù)分析問(wèn)題的能

教學(xué)目標(biāo)

力。

探究實(shí)踐：參與“個(gè)體間性狀比較”活動(dòng)（如卷舌、耳垂等性狀調(diào)查），

掌握觀察、統(tǒng)計(jì)、合作探究的方法；通過(guò)“相對(duì)性狀判斷練習(xí)”，提高概

念應(yīng)用能力。

態(tài)度責(zé)任：通過(guò)了解遺傳變異現(xiàn)象在生物界的普遍性（如植物、動(dòng)物、人類(lèi)），

認(rèn)同“科學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的理念；增強(qiáng)對(duì)生物多樣性的認(rèn)知，

理解遺傳變異對(duì)生物進(jìn)化的重要意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.性狀的概念（形態(tài)特征、生理特征、行為特征）及實(shí)例（如人的單雙眼

皮、豌豆的圓粒皺粒）；

2.相對(duì)性狀的定義（同一生物、同一性狀、不同表現(xiàn)類(lèi)型）及判斷方法；

3.遺傳（親子間相似性）和變異（親子/子代間差異性）的概念及普遍存

在性；

4.區(qū)分生活中的遺傳和變異現(xiàn)象（如俗語(yǔ)、漫畫(huà)案例）。

教學(xué)重、難【教學(xué)難點(diǎn)】

點(diǎn)1.相對(duì)性狀的準(zhǔn)確判斷（排除“不同生物”“不同性狀”的干擾，如

“狗的卷毛和白毛”不屬于相對(duì)性狀）；

2.區(qū)分“遺傳”與“環(huán)境影響”的差異（如“橘生淮南為橘，生淮北

為枳”是環(huán)境影響，非變異）；

3.理解“遺傳和變異同時(shí)存在”的現(xiàn)象（如親子間既相似又有差異）；

4.通過(guò)“個(gè)體間性狀比較”活動(dòng)，推導(dǎo)“世界上性狀完全相同的人極

少”的結(jié)論。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.展示“親子外貌對(duì)比”圖片（如孩子與父母的1.觀察圖片，回憶自

眼睛、發(fā)型用似但又有差異），提問(wèn)：“生活中我們身或身邊的親子相似

常說(shuō)‘孩子像爸媽?zhuān)植煌耆粯印瑸槭裁磿?huì)與差異案例（如“我

出現(xiàn)這種‘像又不像’的現(xiàn)象？這背后隱藏著生物和媽媽都是雙眼皮，

的什么生命特征？”但爸爸是單眼皮”），

新課導(dǎo)入

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想（如“爸媽的特征自由發(fā)言表達(dá)猜想。

傳給孩子”“孩子自己有新特征”），隨后總結(jié)：2.明確本節(jié)課主題，

“這種‘像’的現(xiàn)象叫遺傳，'不像’的現(xiàn)象叫變產(chǎn)生探究“遺傳和

異，今天我們就一起探究‘遺傳和變異現(xiàn)象‘，解變異”的興趣，初步

鎖生物特征傳遞的奧秘?！备兄跋?遺傳，

不像=變異”的關(guān)

1.性狀的概念與類(lèi)型1.性狀的概念與類(lèi)

（1）提問(wèn)：“剛上初中時(shí)，你是如何快速區(qū)分新同型

學(xué)的？比如從哪些方面判斷？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（1）結(jié)合自身經(jīng)歷回

“外貌、身高、聲音”等。答：“通過(guò)眼睛形狀、

（2）講解：“這些人體的形態(tài)特征（如單雙眼皮、是否有酒窩、身高來(lái)

身高）、生理特征（如血型、紅綠色盲）、行為特征區(qū)分同學(xué)?！?/p>

（如左撇子、卷舌），在遺傳學(xué)上統(tǒng)稱(chēng)為性狀?！闭梗?）觀察實(shí)例圖片，

示實(shí)例圖片（豌豆圓粒/皺粒、兔白毛/黑毛、記錄性狀的三種類(lèi)

人的卷舌/不卷舌）。型，舉例說(shuō)明：“我

（3）提問(wèn)：“除了人類(lèi)，植物和動(dòng)物有性狀嗎？請(qǐng)的血型是A型，屬于

一、性舉例說(shuō)明?！毖a(bǔ)充：“所有生物都有性狀，性狀是生理特征；我習(xí)慣用

新知狀與生物的基本特征之一?！庇沂?，屬于行為特

探究相對(duì)2.個(gè)體間性狀的比較活動(dòng)征?！?/p>

性狀（1）分發(fā)“個(gè)體性狀自查表”（包含卷舌、耳垂、（3）思考叵答：“植

眼口僉、慣用手等8種性狀），指導(dǎo)學(xué)生：①對(duì)照表物有性狀，比如向日

格描述，檢查自身性狀表現(xiàn)（如“能卷舌”“有耳葵的花盤(pán)大??；動(dòng)物

垂”）:②與同桌對(duì)比性狀差異，記錄“相同”和有性狀，比如狗的毛

“不同”的性狀數(shù)量；③統(tǒng)計(jì)全班”8種性狀完色?！?/p>

全相同”的人數(shù)。2.個(gè)體間性狀的比

（2）組織討論：“根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全班有多少人性較活動(dòng)

狀完全相同？由此推測(cè)，世界上兩個(gè)人性狀完全相（1）按照表格要求，

同的可能性大嗎？為什么？”逐一檢查自身性狀

3.相對(duì)性狀的定義與判斷（如對(duì)著鏡子看眼瞼

（1）結(jié)合活動(dòng)結(jié)果（如“有的同學(xué)能卷舌，有的是單是雙，嘗試卷

不能”）,講解：“同一種生物的同一性狀，往往有舌），與同桌對(duì)比后記

多種不同表現(xiàn)類(lèi)型，這種現(xiàn)象稱(chēng)為相對(duì)性狀?！睆?qiáng)錄差異，參與全班統(tǒng)

調(diào)判斷三要素：①同一生物（如人）；②同一性狀計(jì)。

（如舌的卷曲能力）；③不同表現(xiàn)（如能卷舌/不（2）小組討論后回

能卷舌）。答：“全班幾乎沒(méi)有

（2）展示“相對(duì)性狀判斷案例”（如“人的直發(fā)人8種性狀完全相

vs卷發(fā)”“狗的卷毛vs白毛”“兔子雜色毛vs同，世界上兩個(gè)人性

貓雜色毛”）,引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“哪些屬于相對(duì)狀完全相同的可能性

性狀？為什么？”極小，因?yàn)樾誀罘N類(lèi)

（3）總結(jié)判斷誤區(qū)：①不同生物（如兔子和貓）多，每種性狀有多種

一不是；②不同性狀（如卷毛和白毛）一不是；表現(xiàn)?！?/p>

③相同表現(xiàn)（如兩人都是雙眼皮）一不是。3.相對(duì)性狀的定義

與判斷

（1）傾聽(tīng)講解，標(biāo)記

相對(duì)性狀的三要素，

理解“同一生物、同

一性狀、不同表現(xiàn)”

的核心。

（2）分組討論案例，

分析并發(fā)言：“'人

的直發(fā)vs卷發(fā)'是

相對(duì)性狀，因?yàn)槭峭?/p>

一生物（人）、同一性

狀（頭發(fā)形狀）、不同

表現(xiàn)；'狗的卷毛VS

白毛’不是，因?yàn)槭?/p>

不同性狀（毛的形狀

和顏色）?！?/p>

（3）記錄判斷誤區(qū)，

避免后續(xù)概念混淆。

1.下列屬于生物性狀的是（C）

【習(xí)

A.人的年齡

題鞏學(xué)生思考回答，加深

B.狗的體重變化

固】理解。

C.豌豆的圓粒

D.環(huán)境溫度

1.遺傳的概念與實(shí)例1.遺傳的概念與實(shí)

（1）展示“親子性狀相似”圖片（如孩子與父母例

都有耳垂、都是雙眼皮），講解：“子女和父母之間（1）觀察圖片，理解

的性狀存在相似性，說(shuō)明性狀能從親代傳遞給子代，“親子相似”即遺

這種親子間的相似性稱(chēng)為遺傳?！眰?，舉例：“我和爸

（2）播放漫畫(huà)《新鼻子》《舊磚上剝落的碎片》，提爸都是左撇子，這是

二、遺問(wèn)：“漫畫(huà)中‘父親的大鼻子傳給兒子''祖先的遺傳?！?/p>

傳和裂縫傳給后代'，這些現(xiàn)象可能發(fā)生嗎？為什（2）分析漫畫(huà)，結(jié)合

變異么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合遺傳概念分析：“符合遺傳的遺傳概念回答：“可

現(xiàn)象定義，但漫畫(huà)夸大了'性狀完全傳遞'，實(shí)際中親能發(fā)生，因?yàn)榉嫌H

子間還會(huì)有差異?！弊有誀顐鬟f，但實(shí)際

（3）補(bǔ)充生活中的遺傳實(shí)例：“種瓜得瓜，種豆得中不會(huì)完全一樣，還

豆”“龍生龍，鳳生鳳”，讓學(xué)生舉例身邊的遺傳會(huì)有變異?！?/p>

現(xiàn)象。（3）回憶生活俗語(yǔ)，

2.變異的概念與實(shí)例補(bǔ)充遺傳實(shí)例：“我

（1）展示“親子/子代性狀差異”圖片（如父家的小狗和它媽媽毛

母雙眼皮，孩子單眼皮；同一棵樹(shù)的果實(shí)酸甜不同），色一樣，是遺傳?！?/p>

講解：“親子間或子代個(gè)體間性狀表現(xiàn)存在差異的2.變異的概念與實(shí)

現(xiàn)象，稱(chēng)為變異?！崩?/p>

（2）呈現(xiàn)俗語(yǔ)“一母生九子，連母十個(gè)樣”“一（1）觀察圖片，理解

樹(shù)結(jié)果，酸甜各異”，提問(wèn)：“這些俗語(yǔ)描述的是“親子/子代差

哪種現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異？”補(bǔ)充：“變異”即變異，舉例：

異在生物界普遍存在，無(wú)論是植物、動(dòng)物還是人“我和姐姐都是爸媽

類(lèi)。”的孩子，但我是單眼

（3）組織“遺傳vs變異”分類(lèi)活動(dòng)：將“種皮，姐姐是雙眼皮，

瓜得瓜”“一母生九子”“龍生龍””橘生淮南為這是變異。”

橘”“孩子和父母眼睛相似但身高不同”等案例（2）分析俗語(yǔ)，回答:

寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生分組分類(lèi)，說(shuō)明分類(lèi)依據(jù)?！笆亲儺惉F(xiàn)象，因?yàn)?/p>

3.遺傳和變異的普遍性與關(guān)聯(lián)性子代個(gè)體間有差異；

（1）總結(jié)：“遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)不同環(huán)境或遺傳物質(zhì)

象，幾乎所有生物都同時(shí)存在這兩種特征一一親變化會(huì)導(dǎo)致變異?！?/p>

子間既相似（遺傳），又有差異（變異），這種‘相（3）參與分類(lèi)活動(dòng)，

似又差異’的特性，保證了物種的延續(xù)和進(jìn)化?！睂⒖ㄆ譃椤斑z

（2）提問(wèn)：“為什么說(shuō)遺傳和變異對(duì)生物很重傳”（種瓜得瓜、龍

要？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“遺傳讓物種特征穩(wěn)定傳生龍、孩子和父母眼

遞，變異讓物種能適應(yīng)變化的環(huán)境?！本ο嗨疲┖汀白儺悺?/p>

（一母生九子、孩子

和父母身高不同），排

除“橘生淮南為

橘”（環(huán)境影響，非

變異），說(shuō)明分類(lèi)理

由。

3.遺傳和變異的普

圖16-4漫畫(huà)《新鼻子》圖165漫畫(huà)《舊殘上利落的碎片》

遍性與關(guān)聯(lián)性

（1）傾聽(tīng)總結(jié)，理解

“遺傳和變異同時(shí)存

在”的特性，如

“我既遺傳了媽媽的

酒窩，又和媽媽的血

型不同（變異）”。

（2）思考回答:“遺

傳讓物種不會(huì)消失，

變異讓物種能適應(yīng)新

環(huán)境，比如有的植物

變異后更耐旱，能在

干旱地區(qū)生存?！?/p>

I.下列現(xiàn)象中，屬于變異的是（C）

【習(xí)A.父母都是雙眼皮，孩子也是雙眼皮

學(xué)生思考回答，加深

題鞏B.種玉米得玉米，種大豆得大豆

理解。

固】C.同一窩小貓，有的是黃色，有的是黑色

D.牛的后代總是牛，不會(huì)變成羊

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課核心內(nèi)容：“我們學(xué)習(xí)了性力恍、相對(duì)性狀、遺傳和

變異四個(gè)核心概念，誰(shuí)能分點(diǎn)總結(jié)它們的定義和關(guān)領(lǐng)聿特征？并說(shuō)說(shuō)這四個(gè)

概念之間的藤系？”

2.結(jié)合學(xué)生回答，用概念圖梳理知識(shí)框架：-性狀，:生物的形態(tài)、生理、

行為特征（如單雙眼皮）；-相對(duì)性狀：同一生物同一一性狀的不同表現(xiàn)（如

課堂小結(jié)單雙眼皮、圓粒皺粒）；-遺傳：親子間的相似性（如種瓜得瓜）；-變

異：親子/子代間的差異性（如一母生九子）；-92聯(lián)：性狀是遺傳和變

異的載體，遺傳和變異圍繞性狀發(fā)生，且普遍存在。

3.強(qiáng)調(diào)：“遺傳和變異是生物的基本生命特征，它彳門(mén)共同作用，讓物種既

能穩(wěn)定延續(xù)，又能適應(yīng)環(huán)境變化，這是生物界的神吉于之處?！?/p>

第6單元第16章第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象

板書(shū)設(shè)計(jì)一、性狀與相對(duì)性狀

1.性狀

定義：生物的形態(tài)特征（如單雙眼皮）、生理特征（如血型）、行為特征

（如卷舌）-實(shí)例：豌豆圓粒/皺粒、兔白毛/黑毛、人左撇子/右撇

子

2.相對(duì)性狀

-定義：同一生物、同一性狀、不同表現(xiàn)類(lèi)型（三要素）

-判斷：V人的直發(fā)/卷發(fā)；X狗的卷毛/白毛（不同性狀）；X兔

雜色毛/貓雜色毛（不同生物）

-結(jié)論：個(gè)體間性狀差異顯著，完全相同的個(gè)體極少

二、遺傳和變異現(xiàn)象

1.遺傳

-定義：親子間的相似性-實(shí)例：種瓜得瓜、孩子與父母有耳垂-漫畫(huà)分

析：《新鼻子》符合遺傳，但夸大傳遞效果

2.變異

-定義：親子/子代間的差異性-實(shí)例：一母生九子、同一樹(shù)果實(shí)酸甜不

同-誤區(qū)：“橘生淮南為橘”是環(huán)境影響，非變異

3.普遍性與關(guān)聯(lián)：生物界普遍存在，遺傳保證物種延續(xù)，變異促進(jìn)物種進(jìn)

化

1、下列說(shuō)法中，能體現(xiàn)生物的遺傳現(xiàn)象的是（A）

A.桂實(shí)生桂，桐實(shí)生桐

B.一豬生九崽，連母十個(gè)樣

C.一樹(shù)之果，有苦有甜

D.橘生淮南為橘，生淮北則為枳

2、下列關(guān)于生物的遺傳和變異的敘述，正確的是（B）。

課后作業(yè)

A.遺傳是指親子代之間的差異

B.變異是指親子代之間的相似性

C.遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)

D.遺傳和變異是相互獨(dú)立的，沒(méi)有聯(lián)系

3、下列各組性狀中，屬于相對(duì)性狀的是（B）。

A.棉花的細(xì)絨和長(zhǎng)絨

B.雞的單冠和雙冠

C.白色梨花和紫色豌豆花

D.小明的B型血和小峰的B型血

4、有的人是直發(fā)，有的人是卷發(fā)；有的人色覺(jué)正常，有的人是色盲患者。

上述這些形態(tài)、生理特征叫做（A）o

A.性狀B.變異C.遺傳D.基因

5、下列與“天下烏鴉一般黑”所表示的現(xiàn)象相同的是（C）。

A.一母生九子，連母十個(gè)樣

B.近朱者赤，近墨者黑

C.龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞

D.父母是雙眼皮，兒子是單眼皮

（一）成功之處

1.生活案例驅(qū)動(dòng)，降低概念難度：以“親子外貌相似與差異”“俗語(yǔ)”“漫

畫(huà)”等學(xué)生熟悉的素材導(dǎo)入，將抽象的“遺傳”“變異”與生活關(guān)聯(lián)；

講解性狀時(shí)結(jié)合“學(xué)生自身的卷舌、耳垂”等可觀察特征，讓學(xué)生快速

理解“性狀是生物的自身特征”，課堂參與度高。2.實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化認(rèn)知：

設(shè)計(jì)“個(gè)體間性狀比較”活動(dòng)，讓學(xué)生親手調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、對(duì)比，自主推

導(dǎo)“個(gè)體性狀差異顯著”