《鹿柴》精品教案

V。時(shí)?標(biāo)

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1.認(rèn)識(shí)“返、苔”2個(gè)生字,會(huì)寫“返”字。能結(jié)合注釋理解詞義。

2.通過品讀，想象《鹿柴》一詩(shī)所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩(shī)的語(yǔ)言

美、音韻美。

3.有感情地誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的情懷。背誦詩(shī)歌。

4.積累王維描寫景物的古詩(shī)。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.播放展現(xiàn)祖國(guó)山水的視頻，激發(fā)學(xué)生情感。

導(dǎo)語(yǔ)：神州大地，地大物博，青山碧水，美不勝收。不管是巍峨俊秀的名山

大川、奔流不息的江河湖海，還是一望無垠的沙漠戈壁、圣潔無瑕的雪域高原,

處處都有無盡的寶藏。在本單元的學(xué)習(xí)過程中，我們將縱橫四海，去領(lǐng)略祖國(guó)各

地的美麗風(fēng)光，去感受古今文人騷客對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與深情。

2.出示詩(shī)題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題。

鹿柴在今陜西藍(lán)田，王維曾在這里隱居。柴，同“寨”，柵欄，這里讀zh

3.播放配樂詩(shī)朗誦。

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)，理解詩(shī)意

1.出示課件，介紹詩(shī)人。

2.自讀古詩(shī)，出示自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)大意。

（2）小組合作，交流難理解的詞句。

3.匯報(bào)展示，檢測(cè)自學(xué)效果。

（1）指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師相機(jī)糾正字音，劃分節(jié)奏。

（2）指名說說詩(shī)句的意思，教師相機(jī)點(diǎn)撥相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

但：只，只是。返景：傍晚的陽(yáng)光。

（3）指名說說古詩(shī)大意。

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空山不見人，但聞人語(yǔ)響。（詩(shī)意：山中空空蕩蕩不見人影，只聽得喧嘩

的人語(yǔ)聲響。）

?返景入深林，復(fù)照青苔上。（詩(shī)意：夕陽(yáng)的金光射入深林中，青苔上映著

昏黃的微光。）

三、想象畫面，感悟詩(shī)境

1.出示詩(shī)句“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”，引導(dǎo)賞析。

（1）你從前兩句詩(shī)中讀懂了什么？（落筆先寫空山寂，人跡絕，接著以“但

聞”一轉(zhuǎn)，引出“人語(yǔ)響”?？展葌饕簦娖淇?；人語(yǔ)過后，愈添空寂。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描述想象中的美景。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句詩(shī)中以“動(dòng)襯靜”的手法。

明確：詩(shī)人運(yùn)用“不見人”直接表現(xiàn)出山林幽靜，并用“人語(yǔ)響”以動(dòng)襯靜，

反襯鹿柴ill林的靜謐幽深c

（4）教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用朗讀表達(dá)感受。

朗讀指導(dǎo)：朗讀前兩句時(shí)語(yǔ)調(diào)輕柔，讀出山林的寂靜。

小結(jié)：多么空曠的山谷，多么寂靜的山林！漫步其中，怎能不讓人詩(shī)興大發(fā)

呢？讓我們也像詩(shī)人一樣沉浸其中，讀一讀這兩句詩(shī)吧！

2.出示詩(shī)句“返景入深林，復(fù)照青苔上”，引導(dǎo)賞析。

（1）朗讀詩(shī)句，想象這是一幅怎樣的畫面。

畫面：夕陽(yáng)的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。

（2）理解反襯的巧妙。

明確：這兩句詩(shī)以光亮反襯幽暗，“返景”不僅微弱，而且短暫，一抹余暉

轉(zhuǎn)瞬逝去之后，接踵而來的便是漫長(zhǎng)的幽暗，突出深林的清幽、冷寂。

（4）指名讀《鹿柴》，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

（5）同桌互讀，齊讀。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。課后積累王維其他描寫自然的詩(shī)歌。

《望天門山》精品教案

M過時(shí)?標(biāo)

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1.會(huì)寫“望、斷、楚、至、岸、孤”6個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗

讀、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

2.理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情思。

3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河及大自然的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大

好河山的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)民族自豪感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入詩(shī)文

1.教師導(dǎo)入，揭示課題。

導(dǎo)語(yǔ)：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這是李白筆下的廬山瀑布，“泉

眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”這是楊萬(wàn)里筆下的小泉……祖國(guó)的山山水水,

從古到今吸引了眾多的文人黑客，他們寫下了不計(jì)其數(shù)的佳句C今天我們就跟隨

唐代大詩(shī)人李白一起去天門山走一走，領(lǐng)略一下天門山的壯麗景象。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的李白的詩(shī)歌，集體吟誦。

3.出示詩(shī)人簡(jiǎn)介及寫作背景。

4.出示課題《望天門山》，齊讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生做一做“望”的動(dòng)作，從而理解詩(shī)題?！巴扉T山”，就是說

這首詩(shī)的內(nèi)容是詩(shī)人遠(yuǎn)望天門山見到的景象。仝詩(shī)都是圍繞這個(gè)“望”字來寫為。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1.默讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2.教師范讀。學(xué)生跟讀，齊讀。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

3.播放朗讀音頻，注意節(jié)奏和輕重音。教師指導(dǎo)斷句。

望/天門山

天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。

兩岸/青山/相對(duì)出，孤帆/一片/口邊來。

4.學(xué)生自由朗讀，同桌互相檢查，看字音、節(jié)奏是否準(zhǔn)確。

5.指名讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后齊讀詩(shī)歌。

三、品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1.再讀古詩(shī)，小組討論。

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（1）大聲誦讀并思考：你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方？

（2）圈出不明白的地方，與同學(xué)交流。

2.匯報(bào)交流，合作探究。

（1）出示天門山、楚江的圖片，結(jié)合課本上的注釋介紹這兩處風(fēng)景。

（2）欣賞天門山、楚江的圖片，理解“中斷（從中間斷開。）

（3）播放江水奔騰回旋的視頻，理解“至此回”。（到這個(gè)地方激起回旋。）

（4）思考：讀這兩句詩(shī)，你想象到了怎樣的畫面？仿佛看到了什么？彷佛

聽到了什么？

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出水的浩蕩、山的磅礴。

（6）引導(dǎo)學(xué)生將《望廬山瀑布》的“望”，同木詩(shī)中的“望”比較，理解“相

對(duì)出”。

明確：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望：《望天門山》是他乘

著小船，從遠(yuǎn)處駛過來時(shí)望見的。船隨著激流前行，前方的天門山撲入詩(shī)人的眼

簾，好像是出來迎接自己一樣。明明是青山不動(dòng)船在動(dòng)，可是感覺不是船在動(dòng)，

而是青山在逐漸靠近自己。

（7）引導(dǎo)學(xué)生說說后兩句的詩(shī)意。

明確：兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來。

（8）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)并指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人心中的豪情。

四、想象意境，升華情感

1.聽配樂詩(shī)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)。

（1）自讀詩(shī)歌，圈畫詩(shī)歌中描繪的景物。（青山、碧水、孤帆、紅日）

（2）聽詩(shī)歌，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，想象自己看到的畫面。

2.指名學(xué)生交流自己想象到的內(nèi)容。

3.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

小結(jié)：巍峨俊秀的青山，奔流不息的江水，這是多么壯麗的自然奇觀！乘一

葉輕舟，望青山出迎，看江水奔騰，此情此景，怎能不讓人詩(shī)興大發(fā)呢？同學(xué)們，

詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。說說看，這首詩(shī)

抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？（對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的熱愛。）讓我們也像詩(shī)人一

樣，來吟一吟這首詩(shī)吧！

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4.播放配樂，教師引讀，學(xué)生激情誦讀、試背。

五、小結(jié)方法，自學(xué)提示

1.回顧所學(xué)，梳理學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)方法。

（1）解詩(shī)題：明白詩(shī)歌寫的內(nèi)容。

（2）讀詩(shī)文：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、輕重音，讀通、讀順古詩(shī)。

（3）明詩(shī)意：理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌大意。

（4）想畫面：想象詩(shī)歌展現(xiàn)的畫面，感受詩(shī)歌的意境。

（5）悟詩(shī)情：通過詩(shī)人描繪的景象，感悟詩(shī)人的情感。

3.教師小結(jié)。

小結(jié)：常言道：“智者樂水，仁者樂山?！钡巧脚R水，能讓人增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶

情操，我們平常所說的“山水怡情”就是這個(gè)道理.這節(jié)課，我們跟隨唐代大詩(shī)

人李白一覽名山的奇崛，下節(jié)課，我們將追隨另外一位詩(shī)人去感受秀水的柔情。

用同樣的方法，去學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)。

（1）背誦《望天門山》，嘗試默寫全詩(shī)。

（2）搜集并閱讀更多描寫山川的古詩(shī)，摘抄、積累自己喜歡的詩(shī)句。

《飲湖上初晴后雨》精品教案

W濕Sa標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”2個(gè)生字，掌握多音字“抹”，會(huì)寫“飲、亦”等5個(gè)生

字。誦讀詩(shī)句，利用注釋及學(xué)過的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2.借助圖片，發(fā)揮想象，走進(jìn)詩(shī)境，能有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，并體

會(huì)詩(shī)人的感情。

3.拓展學(xué)習(xí)，注重積累。

二汆學(xué)9森、

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.抽查背誦《望天門山》,齊背。

2.回顧上節(jié)課講過的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，想畫面，

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悟詩(shī)情。）

3.教師過渡，引入《飲湖上初晴后雨》的學(xué)習(xí)。

過渡：同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了天門山的雄奇秀麗，這一節(jié)課我們一起

走進(jìn)如詩(shī)如畫的西湖。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾荼茸魅碎g天堂，是因?yàn)槟抢锏?/p>

風(fēng)物讓人見之忘俗，尤其是西湖，從古至今許多文人墨客吟詩(shī)作畫來贊美它，這

其中就有宋代詩(shī)人蘇軾的一篇傳世佳作一一《飲湖上初晴后雨》。（出示課題）

4.齊讀課題，理解課題。

二、比較朗讀，整體感知

1.回顧所學(xué)，指名學(xué)生介紹蘇軾其人。

過渡：我們?cè)诒緝?cè)第二單元學(xué)過蘇軾的一首詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。那現(xiàn)在誰(shuí)來當(dāng)

當(dāng)小老師，再給大家介紹一下蘇軾？

2.教師簡(jiǎn)單介紹《飲湖上初晴后雨》的寫作背景。

蘇軾在杭州為官期間，十分關(guān)心人民的生活，為百姓做了很多好事。他在西

湖興修水利，建造了“蘇堤”和“三潭印月”兩道獨(dú)特的景觀，深受百姓愛戴。

除了這次和朋友們游湖外，他曾無數(shù)次在西湖邊漫步，對(duì)西湖有著非常深厚的感

情。

3.學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

4.出示課件，指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記多音字。

5.播放朗讀音頻，注意聽節(jié)奏、輕重音，教師指導(dǎo)朗讀。

飲/湖上/初晴/后雨

水光/激涌/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。

欲把/西湖/比西子，淡妝/濃抹/總相宜。

6.學(xué)生自由朗讀，同桌互相檢查，看字音、節(jié)奏是否準(zhǔn)確。

7.出示《望天門山》《飲湖上初晴后雨》，讓學(xué)生比較朗讀，有所感悟。

過渡：山也好，水也罷，都是美不勝收。但這兩種美讀出來是一樣的嗎？顯

然不同。（出示填空：美）如果要在橫線上補(bǔ)充一個(gè)字組成雙音節(jié)詞概

括你讀詩(shī)的感受，這兩首詩(shī)，你會(huì)分別填什么字？（示例：壯、柔）

8.帶著自己的感受，再讀詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》，指名讀，齊讀。

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三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

1.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）明詩(shī)意：結(jié)合書中注釋，在小組內(nèi)說一說自己對(duì)詩(shī)意的理解。圈畫出

不太明白的地方，和同學(xué)一起討論討論。

（2）想畫面：想象詩(shī)歌描繪的畫面，說一說你仿佛看到了什么，聽到了什

么。

（3）悟詩(shī)情：從詩(shī)人所做的事、所看見的景，你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？

2.學(xué)習(xí)“水光激漉晴方好”，賞西湖之“晴二

（1）出示詩(shī)句，理解“激涌”。（波光閃動(dòng)的樣子。）引導(dǎo)學(xué)生說一說自己想

象到的畫面。

（2）出示晴天的西湖照片，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官進(jìn)行想象，用自己的

話描述出來.

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出溫柔、明媚的感覺。

3.學(xué)習(xí)“山色空蒙雨亦奇”，賞西湖之“雨

過渡：晴天的西湖水光激涌，嬌媚艷麗，真讓人陶醉??！詩(shī)人和朋友們一起，

一邊欣賞美景，一邊舉杯暢飲，好不開懷！然而過了不久，湖面上有雨落下，升

騰起一片縹緲的水汽。詩(shī)人抬眼望去，遠(yuǎn)處的山巒隱隱約約，已然是另外一番景

象。

（2）出示詩(shī)句，理解“空蒙”。（隱隱約約的樣子。）想象“山色空蒙”的畫

面。

（3）出示雨天西湖的照片，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官進(jìn)行想象，用自己的

話描述出來。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出神秘、向往的感覺。

4.個(gè)性賞讀“晴雨西湖

過渡：晴雨兩種天，西湖兩樣美！同學(xué)們，我們?cè)鯓硬拍馨堰@么美的詩(shī)句讀

好呢？（注意停頓、重音，有感情）按照你們自己的體會(huì)，大聲讀一讀前兩

句吧！

（1）學(xué)生自由練讀，想想哪些詞語(yǔ)讀重音。

（2）指名朗讀，并說說自己為什么這么讀。

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（3）教師引讀，引領(lǐng)學(xué)生熟讀、背誦前兩句詩(shī)。

過渡：同學(xué)們，你們的朗讀都很好。下面，就讓我們用不同的解讀美美地讀

讀這兩句詩(shī)吧！

引讀：兩種“景色”都很美一一（學(xué)生齊讀：水光激讖晴方好，山色空蒙雨

亦奇。）

引讀：兩種“天氣”都很好一一（學(xué)生齊讀：水光激潮晴方好，山色空蒙雨

亦奇。）

引讀：兩種“感覺”都很妙一一（學(xué)生齊讀：水光激涌晴方好，山色空蒙雨

亦奇。）

5.學(xué)習(xí)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

過渡：陽(yáng)光下嫵媚多情，細(xì)雨中朦朧秀麗,這時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人陶醉了，

不禁發(fā)出了這樣的感慨一一

（1）出示第3、4句，學(xué)生齊讀。思考：詩(shī)人用什么來比喻西湖？（西子。）

（2）出示西施圖片，簡(jiǎn)介西施。（西子，西施，春秋時(shí)代越國(guó)的美女，與王

昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱中國(guó)古代四大美女。）

（3）這么美的西施，詩(shī)人是怎么贊美她的？（淡妝濃抹總相宜。）

（4）出示淡妝濃味對(duì)比圖片，或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解“淡妝濃抹

（5）指名學(xué)生說說“淡妝濃抹總相宜”的意思。這句話是贊美誰(shuí)的？（不

管是淡妝還是濃抹都很合適。既贊美了西施，也贊美了西湖。）

（6）“西湖”和“西子”有哪些相似之處？（西湖本來就很美，晴天美，雨

天也美；西施本來就很美，淡妝美，濃妝也美。晴天、雨天的西湖就像淡妝、濃

抹的西施一樣，都很合適。）

（7）教師引讀、小結(jié)。

小結(jié)：西湖之美，何止在晴天雨天。一年的春夏秋冬，一口的清晨黃昏，西

湖的景色各不相同，美不勝收。詩(shī)人發(fā)出的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

的感慨為后世所稱道，西湖從此又有了“西子湖”這個(gè)人景合一的美稱。

6.誦讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。

（1）蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨天氣下不同的美，你們覺得他的心情

怎樣？（激動(dòng)、興奮、高興……）

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（2）帶上這樣的好心情，我們把整首詩(shī)再美美地讀一讀。男生讀，女生讀，

配樂讀。

（3）指名試背整首古詩(shī)。齊背。

四、對(duì)比閱讀，加深體驗(yàn)

1.引導(dǎo)學(xué)生想象朗讀《望天門山》《飲湖上初晴后雨》。

預(yù)設(shè)：一邊讀一邊想象詩(shī)歌畫面，感受“壯美”與“秀美”的區(qū)別。

2.聯(lián)系自己的旅游經(jīng)歷或回憶看過的電視、書籍等，跟同學(xué)說一說自己所知

道的“壯美”之景或“秀美”之景。

小結(jié)：《望天門山》著力表現(xiàn)了長(zhǎng)江的雄壯、天門山的險(xiǎn)峻；《飲湖上初晴后

雨》極力