教學(xué)督導(dǎo)工作職責(zé)及績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)督導(dǎo)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心力量，其工作職責(zé)的明確與績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)設(shè)定，是提升教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教學(xué)管理、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵抓手。本文結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐需求，系統(tǒng)梳理其核心職責(zé)，并從多維度構(gòu)建績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)督導(dǎo)工作的開(kāi)展與評(píng)價(jià)提供實(shí)用參考。一、教學(xué)督導(dǎo)工作職責(zé)教學(xué)督導(dǎo)圍繞“監(jiān)控—評(píng)估—反饋—改進(jìn)”的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)管理，承擔(dān)教學(xué)過(guò)程監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)估、制度優(yōu)化、師資支持等多元職責(zé)，具體如下：（一）教學(xué)過(guò)程全環(huán)節(jié)監(jiān)控深入課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等教學(xué)一線(xiàn)，對(duì)教學(xué)實(shí)施的各環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督：課堂教學(xué)督導(dǎo)：定期旁聽(tīng)不同學(xué)科、不同教齡教師的課程，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與前沿性、教學(xué)方法的適配性、師生互動(dòng)的有效性，記錄課堂亮點(diǎn)與問(wèn)題，課后及時(shí)與教師溝通反饋。教學(xué)資料核查：隨機(jī)抽查教案、教學(xué)大綱、課件、作業(yè)批改記錄等文檔，檢查是否符合教學(xué)規(guī)范、是否體現(xiàn)課程思政要求、是否隨學(xué)科發(fā)展更新內(nèi)容，對(duì)不規(guī)范資料提出整改方向。實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)：督導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，檢查場(chǎng)地設(shè)備安全性、指導(dǎo)教師履職情況、學(xué)生實(shí)踐成果質(zhì)量，協(xié)調(diào)解決實(shí)踐教學(xué)中的資源不足、流程混亂等問(wèn)題。（二）教學(xué)質(zhì)量多維度評(píng)估以“教師—課程—環(huán)節(jié)”為核心，構(gòu)建立體化質(zhì)量評(píng)估體系：教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)：結(jié)合聽(tīng)課記錄、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)議等數(shù)據(jù)，從教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法、效果等維度對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行綜合評(píng)定，為職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先提供客觀依據(jù)。課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估：參與精品課程、在線(xiàn)開(kāi)放課程等建設(shè)項(xiàng)目的評(píng)審與過(guò)程督導(dǎo)，檢查課程資源完整性、教學(xué)實(shí)施規(guī)范性、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋有效性，推動(dòng)課程質(zhì)量迭代升級(jí)。教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范性評(píng)估：對(duì)備課、上課、作業(yè)、考試等基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合規(guī)性檢查，督促教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)流程，避免教學(xué)環(huán)節(jié)“形式化”。（三）教學(xué)反饋與持續(xù)改進(jìn)建立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—反饋建議—跟蹤整改—經(jīng)驗(yàn)推廣”的閉環(huán)機(jī)制：?jiǎn)栴}精準(zhǔn)反饋：將督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法單一、課堂紀(jì)律松散、資料不規(guī)范等問(wèn)題，及時(shí)反饋給教師個(gè)人及教學(xué)管理部門(mén)，提出可操作的改進(jìn)建議（如推薦教學(xué)案例、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)）。整改效果跟蹤：跟蹤教師整改計(jì)劃的落實(shí)情況，通過(guò)二次聽(tīng)課、資料復(fù)查等方式驗(yàn)證整改效果，對(duì)未達(dá)要求的教師開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)，直至問(wèn)題解決。優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)推廣：挖掘教師中的優(yōu)秀教學(xué)案例、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)校內(nèi)公開(kāi)課、專(zhuān)題分享會(huì)等形式推廣，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)共享與教學(xué)能力整體提升。（四）教學(xué)制度與規(guī)范優(yōu)化從“制定—宣傳—執(zhí)行”全流程參與教學(xué)管理制度建設(shè)：制度迭代參與：結(jié)合督導(dǎo)實(shí)踐，參與學(xué)校教學(xué)管理制度、教學(xué)規(guī)范的修訂（如調(diào)停課管理、考試紀(jì)律規(guī)定），確保制度貼合教學(xué)實(shí)際、具備可操作性。制度宣貫落實(shí)：向教師、教學(xué)管理人員解讀教學(xué)制度與規(guī)范，解答執(zhí)行中的疑問(wèn)，提高制度知曉率與執(zhí)行力。執(zhí)行監(jiān)督檢查：檢查各教學(xué)單位對(duì)教學(xué)制度的執(zhí)行情況，及時(shí)糾正違規(guī)行為（如私自調(diào)課、考試舞弊縱容等），維護(hù)教學(xué)秩序的嚴(yán)肅性。（五）師資發(fā)展專(zhuān)業(yè)支持聚焦教師成長(zhǎng)，提供“新教師幫扶—共性問(wèn)題培訓(xùn)—教研創(chuàng)新指導(dǎo)”的分層支持：新教師跟蹤督導(dǎo)：對(duì)新入職教師開(kāi)展“一對(duì)一”聽(tīng)課指導(dǎo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂把控、師生互動(dòng)等方面提出改進(jìn)建議，幫助其快速適應(yīng)教學(xué)崗位。培訓(xùn)需求建議：基于督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的教師共性短板（如信息化教學(xué)工具使用、課程思政融入不足），向教務(wù)處或教師發(fā)展中心提出培訓(xùn)方向建議，推動(dòng)精準(zhǔn)化教師培訓(xùn)。教研創(chuàng)新指導(dǎo)：鼓勵(lì)并指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)改革研究，參與教學(xué)課題的選題、論證與實(shí)施，助力教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教研成果（如教學(xué)論文、教改項(xiàng)目）。（六）學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同推進(jìn)聯(lián)動(dòng)院系與學(xué)生管理部門(mén)，構(gòu)建“課堂—考風(fēng)—氛圍”三位一體的學(xué)風(fēng)督導(dǎo)體系：課堂學(xué)風(fēng)督導(dǎo)：檢查學(xué)生課堂出勤、聽(tīng)課狀態(tài)、作業(yè)完成質(zhì)量，將學(xué)風(fēng)問(wèn)題反饋給院系，協(xié)同開(kāi)展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵評(píng)選”“課堂紀(jì)律整頓”等活動(dòng)。考風(fēng)考紀(jì)督導(dǎo)：參與期末考試、四六級(jí)考試等監(jiān)考督導(dǎo)，檢查考場(chǎng)布置規(guī)范性、監(jiān)考教師履職情況、學(xué)生誠(chéng)信考試情況，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。學(xué)風(fēng)氛圍營(yíng)造：調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)需求（如專(zhuān)業(yè)認(rèn)知困惑、學(xué)習(xí)資源不足），向?qū)W校反饋并推動(dòng)出臺(tái)幫扶舉措（如學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、學(xué)科競(jìng)賽支持），優(yōu)化學(xué)習(xí)生態(tài)。（七）教學(xué)資料管理與決策支持通過(guò)“檔案建設(shè)—數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)—調(diào)研建議”為教學(xué)管理提供數(shù)據(jù)與智力支撐：督導(dǎo)檔案規(guī)范管理：整理聽(tīng)課記錄、評(píng)估報(bào)告、整改反饋等資料，建立分類(lèi)清晰、可追溯的督導(dǎo)檔案，為教學(xué)質(zhì)量分析提供原始數(shù)據(jù)。教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：定期統(tǒng)計(jì)督導(dǎo)數(shù)據(jù)（如教師教學(xué)評(píng)分分布、課程問(wèn)題類(lèi)型占比），分析教學(xué)質(zhì)量趨勢(shì)、教師發(fā)展瓶頸，形成數(shù)據(jù)報(bào)告供教學(xué)管理參考。教學(xué)調(diào)研與建議：針對(duì)教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題（如在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)課程匹配度）開(kāi)展調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告并提出改進(jìn)建議（如調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)），推動(dòng)教學(xué)決策科學(xué)化。二、教學(xué)督導(dǎo)績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)績(jī)效考核圍繞“職責(zé)達(dá)成度—質(zhì)量貢獻(xiàn)度—師生認(rèn)可度”，從八個(gè)維度構(gòu)建量化與質(zhì)化結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，確保督導(dǎo)工作可衡量、可改進(jìn)：（一）教學(xué)過(guò)程監(jiān)控維度聽(tīng)課頻次：每學(xué)期聽(tīng)課（含理論、實(shí)踐課）不少于20節(jié)，覆蓋不少于5個(gè)專(zhuān)業(yè)、10門(mén)課程；聽(tīng)課記錄需包含“亮點(diǎn)總結(jié)+問(wèn)題描述+改進(jìn)建議”，內(nèi)容詳實(shí)、客觀。資料檢查：每學(xué)期抽查教學(xué)資料不少于15份，問(wèn)題資料整改要求需在3個(gè)工作日內(nèi)反饋，復(fù)查整改完成率不低于90%。實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)：每學(xué)期參與實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)不少于8次，發(fā)現(xiàn)并解決安全或質(zhì)量問(wèn)題不少于3個(gè)；學(xué)生實(shí)踐滿(mǎn)意度（問(wèn)卷調(diào)查）不低于85%。（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)估維度評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性：教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)議的一致性達(dá)80%以上；評(píng)價(jià)報(bào)告需包含“數(shù)據(jù)支撐+案例分析+發(fā)展建議”，無(wú)明顯主觀偏差。課程評(píng)估成效：參與的課程建設(shè)項(xiàng)目中，80%以上通過(guò)驗(yàn)收或獲評(píng)“良好”及以上；課程資源更新及時(shí)率、學(xué)生學(xué)習(xí)好評(píng)率不低于學(xué)校平均水平。環(huán)節(jié)評(píng)估規(guī)范：教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)估中，被評(píng)估教師的教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)率不低于95%；對(duì)不達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)的整改指導(dǎo)需在1周內(nèi)完成，二次評(píng)估達(dá)標(biāo)率100%。（三）教學(xué)反饋與改進(jìn)維度反饋及時(shí)性：教學(xué)問(wèn)題需在2個(gè)工作日內(nèi)反饋給相關(guān)方，整改建議需被教師認(rèn)可（教師反饋調(diào)查滿(mǎn)意度不低于85%）。整改完成率：跟蹤的整改事項(xiàng)中，按時(shí)完成且達(dá)標(biāo)的比例不低于90%；二次督導(dǎo)問(wèn)題解決率達(dá)100%。經(jīng)驗(yàn)推廣：每學(xué)期總結(jié)并推廣優(yōu)秀教學(xué)案例不少于3個(gè)，組織/參與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)不少于2次；教師參與度（簽到率）不低于70%，活動(dòng)滿(mǎn)意度不低于85%。（四）制度建設(shè)與執(zhí)行維度制度貢獻(xiàn)：每學(xué)年參與制定/修訂教學(xué)制度不少于2項(xiàng)，制度內(nèi)容需貼合教學(xué)實(shí)際，執(zhí)行過(guò)程中無(wú)重大爭(zhēng)議。制度執(zhí)行監(jiān)督：每學(xué)期檢查教學(xué)制度執(zhí)行情況不少于5次，發(fā)現(xiàn)并糾正違規(guī)行為不少于2起；無(wú)因督導(dǎo)不力導(dǎo)致的重大教學(xué)事故。（五）師資發(fā)展支持維度新教師成長(zhǎng)：跟蹤的新教師中，90%以上通過(guò)試用期教學(xué)考核；教學(xué)能力提升明顯（聽(tīng)課對(duì)比評(píng)分提升≥10分，學(xué)生評(píng)價(jià)提升≥5%）。培訓(xùn)建議采納：提出的教師培訓(xùn)建議被采納不少于2項(xiàng)；培訓(xùn)后教師教學(xué)技能測(cè)試通過(guò)率或教學(xué)質(zhì)量提升率≥15%。教研支持：指導(dǎo)教師獲批校級(jí)及以上教學(xué)改革課題不少于1項(xiàng)，或發(fā)表教學(xué)研究論文（第一/通訊作者）不少于1篇。（六）學(xué)風(fēng)建設(shè)維度學(xué)風(fēng)改善：所督導(dǎo)班級(jí)的課堂出勤率提升≥5%，學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量（優(yōu)秀率）提升≥10%；考風(fēng)違紀(jì)率下降≥10%?；顒?dòng)參與：推動(dòng)開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)不少于2次，學(xué)生參與率不低于60%；活動(dòng)滿(mǎn)意度（問(wèn)卷調(diào)查）不低于80%。（七）資料管理與調(diào)研維度檔案規(guī)范：督導(dǎo)檔案完整率、歸檔及時(shí)率達(dá)100%；每學(xué)期形成教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告不少于1份，為教學(xué)決策提供有效參考。調(diào)研建議：每學(xué)期完成教學(xué)調(diào)研不少于1項(xiàng)，形成的調(diào)研報(bào)告被學(xué)校采納建議不少于2條；推動(dòng)的教學(xué)改進(jìn)措施需在1學(xué)期內(nèi)落地。（八）綜合評(píng)價(jià)維度師生滿(mǎn)意度：教師對(duì)督導(dǎo)工作的滿(mǎn)意度（問(wèn)卷調(diào)查）不低于85%，學(xué)生對(duì)“督導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升”的認(rèn)可度不低于80%。部門(mén)評(píng)價(jià)：教學(xué)管理部門(mén)對(duì)督導(dǎo)工作的配合度、支持度評(píng)價(jià)為“良好”及以上，認(rèn)為督導(dǎo)工作對(duì)教學(xué)管理改進(jìn)有顯著推動(dòng)作用。三、考核結(jié)果應(yīng)用與持續(xù)改進(jìn)績(jī)效考核結(jié)果分為“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四個(gè)等級(jí)，與督導(dǎo)津貼、評(píng)優(yōu)評(píng)先、續(xù)聘資格掛鉤：優(yōu)秀/良好：給予督導(dǎo)津貼上浮、優(yōu)先評(píng)優(yōu)等激勵(lì)，其優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)在全校推廣。合格：維持現(xiàn)有督導(dǎo)崗位，針對(duì)性參加督導(dǎo)能力培訓(xùn)。不合格：視情況調(diào)整督導(dǎo)任務(wù)或終止督導(dǎo)聘任，督促其制定改進(jìn)計(jì)劃并跟蹤落實(shí)。同時(shí)，建立“考核—反