小學(xué)五年級(jí)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)背景小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)自然世界充滿探索欲的階段，校園作為日常學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，其豐富的植物資源是開(kāi)展實(shí)踐探究的鮮活素材。本次活動(dòng)立足跨學(xué)科整合與生活實(shí)踐，結(jié)合《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“親近自然、關(guān)注生態(tài)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)校園植物”延伸到“守護(hù)校園生態(tài)”，在觀察、探究、行動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)思維、合作能力與社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)融合科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用與素養(yǎng)的全面提升。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.識(shí)別校園內(nèi)常見(jiàn)植物的種類(lèi)、形態(tài)特征，了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性與生態(tài)價(jià)值（如固碳、凈化空氣等）。2.掌握“觀察記錄—問(wèn)題研討—行動(dòng)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐流程，學(xué)會(huì)使用觀察表、采訪提綱等工具開(kāi)展探究。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)實(shí)地觀察、小組合作、采訪調(diào)研等方式，提升觀察分析、信息整合與問(wèn)題解決能力。2.在“生態(tài)小衛(wèi)士”行動(dòng)中，鍛煉創(chuàng)意設(shè)計(jì)（如制作警示牌、宣傳海報(bào)）與實(shí)踐執(zhí)行能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)，樹(shù)立“校園生態(tài)守護(hù)者”的責(zé)任意識(shí)。2.體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值，培養(yǎng)勇于嘗試、樂(lè)于反思的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.資源整合：提前梳理校園植物種類(lèi)，制作《校園植物圖鑒》（含名稱(chēng)、特征、生態(tài)作用）；準(zhǔn)備放大鏡、卷尺、觀察記錄表（附植物形態(tài)簡(jiǎn)筆畫(huà)模板）、采訪錄音設(shè)備等工具。2.安全預(yù)案：明確觀察區(qū)域（避開(kāi)施工地、帶刺植物區(qū)），講解工具使用規(guī)范（如不隨意采摘、輕觸植物）；分組時(shí)確保每組有責(zé)任心強(qiáng)的組長(zhǎng)，便于管理。3.學(xué)科聯(lián)動(dòng)：與科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)教師溝通，明確各學(xué)科在活動(dòng)中的支持點(diǎn)（如科學(xué)課講解植物結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文課指導(dǎo)觀察日記，美術(shù)課示范寫(xiě)生技巧）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.分組協(xié)作：以4-5人為一組，自主推選組長(zhǎng)，討論組名（如“綠芽小隊(duì)”“森林偵探組”），明確分工（記錄員、攝影師、采訪員等）。2.知識(shí)儲(chǔ)備：課前通過(guò)繪本、科普視頻初步了解植物分類(lèi)常識(shí)，提出想探究的問(wèn)題（如“為什么有的植物秋天落葉？”“校園里的植物需要澆水嗎？”）。四、活動(dòng)過(guò)程（分四階段，時(shí)長(zhǎng)約3周）第一階段：探秘準(zhǔn)備·組建生態(tài)小隊(duì)（1課時(shí)）活動(dòng)1：主題導(dǎo)入播放校園植物四季變化的短視頻（如春天的櫻花、夏天的香樟、秋天的銀杏、冬天的臘梅），引發(fā)學(xué)生對(duì)“校園植物的秘密”的好奇。教師提問(wèn)：“你最想了解校園里的哪種植物？它有什么特別之處？”引導(dǎo)學(xué)生聚焦探究方向?；顒?dòng)2：制定計(jì)劃小組合作完成《植物探秘計(jì)劃單》，包含：探究對(duì)象：選擇2-3種植物（如玉蘭、綠蘿、松樹(shù)）；觀察維度：形態(tài)（葉形、花色）、生長(zhǎng)環(huán)境（光照、土壤）、生態(tài)作用（教師結(jié)合圖鑒補(bǔ)充）；工具清單：放大鏡（觀察葉片紋理）、卷尺（測(cè)量樹(shù)干周長(zhǎng)）、記錄表（繪制植物輪廓、標(biāo)注特征）?；顒?dòng)3：技能培訓(xùn)教師示范“科學(xué)觀察法”：用“五感觀察”（眼看顏色形狀、手摸質(zhì)地、鼻聞氣味），并強(qiáng)調(diào)“不破壞植物、不隨意觸碰未知植物”的安全原則；講解采訪技巧（如禮貌提問(wèn)、記錄關(guān)鍵詞），為后續(xù)調(diào)研做準(zhǔn)備。第二階段：校園探秘·多維探究實(shí)踐（2課時(shí)+課后自主觀察）（一）實(shí)地觀察：植物的“秘密檔案”每組攜帶工具前往選定的植物區(qū)域，開(kāi)展沉浸式觀察：記錄員用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒植物輪廓，標(biāo)注葉片形狀、花朵顏色等特征；測(cè)量員用卷尺測(cè)量樹(shù)干周長(zhǎng)、植株高度，填寫(xiě)《植物生長(zhǎng)記錄表》；采訪員向校園園丁提問(wèn)（如“這棵樹(shù)多久澆一次水？”“為什么它旁邊要種這種草？”），錄音后整理關(guān)鍵信息。（二）學(xué)科融合：從“觀察”到“表達(dá)”1.科學(xué)課延伸：在實(shí)驗(yàn)室解剖葉片（教師提供安全的植物樣本），觀察葉脈結(jié)構(gòu)，結(jié)合課本知識(shí)分析“植物如何進(jìn)行光合作用”，完成《植物結(jié)構(gòu)分析單》。2.語(yǔ)文課實(shí)踐：以“我眼中的校園植物”為題，撰寫(xiě)觀察日記（要求運(yùn)用比喻、擬人手法，如“銀杏葉像一把把小扇子，在秋風(fēng)里輕輕搖晃”），小組互評(píng)后推選優(yōu)秀作品張貼展示。3.美術(shù)課創(chuàng)作：用素描或水彩畫(huà)的形式，寫(xiě)生校園植物，重點(diǎn)表現(xiàn)光影變化與形態(tài)特征，舉辦“植物寫(xiě)生作品展”。第三階段：?jiǎn)栴}研討·生態(tài)行動(dòng)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：校園植物的“煩惱”小組匯總觀察與采訪成果，梳理校園植物面臨的問(wèn)題：生態(tài)類(lèi)：部分植物葉片發(fā)黃（可能缺水或病蟲(chóng)害）、雜草擠占花壇空間；人為類(lèi)：學(xué)生踩踏草坪、隨意采摘花朵、在樹(shù)干上刻字等。（二）頭腦風(fēng)暴：解決方案研討每組圍繞1-2個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展“金點(diǎn)子”討論：針對(duì)“踩踏草坪”：設(shè)計(jì)卡通警示牌（如“小草在睡覺(jué)，別踩醒它”）、制作“植物守護(hù)地圖”（用彩色膠帶標(biāo)出可踩踏/禁入?yún)^(qū)域）；針對(duì)“病蟲(chóng)害”：采訪園丁了解防治方法，制作《植物養(yǎng)護(hù)小貼士》海報(bào)，張貼在班級(jí)宣傳欄。（三）行動(dòng)策劃：“生態(tài)小衛(wèi)士”在行動(dòng)小組制定《校園生態(tài)守護(hù)計(jì)劃》，明確分工與時(shí)間節(jié)點(diǎn)：宣傳組：設(shè)計(jì)環(huán)保手抄報(bào)、錄制“植物保護(hù)”廣播稿（課間播放）；行動(dòng)組：每周五放學(xué)后，協(xié)助園丁澆水、清理雜草（教師提前培訓(xùn)工具使用）；監(jiān)督組：制作“植物健康卡”，每天記錄植物生長(zhǎng)狀態(tài)，反饋給園丁。第四階段：成果展示·反思與提升（2課時(shí)）（一）多元展示：我們的“生態(tài)答卷”每組通過(guò)不同形式呈現(xiàn)成果：匯報(bào)組：用PPT展示“植物探秘報(bào)告”（含種類(lèi)識(shí)別、生態(tài)價(jià)值、問(wèn)題解決）；表演組：編排情景劇《植物的心聲》，通過(guò)擬人化表演呈現(xiàn)植物面臨的困境與守護(hù)行動(dòng)；實(shí)踐組：展示“生態(tài)守護(hù)”成果（如長(zhǎng)勢(shì)變好的植物照片、清理后的花壇對(duì)比圖）。（二）評(píng)價(jià)反思：成長(zhǎng)的足跡1.學(xué)生互評(píng)：填寫(xiě)《活動(dòng)評(píng)價(jià)表》，從“觀察細(xì)致度”“合作有效性”“行動(dòng)創(chuàng)意性”三個(gè)維度評(píng)價(jià)小組與同伴的表現(xiàn)，用“我欣賞……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)認(rèn)可。2.教師點(diǎn)評(píng)：肯定學(xué)生的探究精神（如“XX組通過(guò)采訪發(fā)現(xiàn)了植物澆水的秘密，很會(huì)思考！”），針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)建議（如“下次可以嘗試用數(shù)據(jù)對(duì)比（如澆水前后的葉片變化）讓報(bào)告更嚴(yán)謹(jǐn)”）。3.自我反思：學(xué)生用便簽寫(xiě)下“活動(dòng)中我最自豪的事”“如果重來(lái)，我會(huì)改進(jìn)的地方”，貼在班級(jí)“成長(zhǎng)樹(shù)”上，沉淀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。五、活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)維度維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)----------------------------------------------------------------------------------------過(guò)程表現(xiàn)觀察記錄的完整性、小組合作的參與度、工具使用的規(guī)范性成果質(zhì)量植物報(bào)告的科學(xué)性、行動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性、展示形式的創(chuàng)意性情感態(tài)度對(duì)自然的熱愛(ài)程度、解決問(wèn)題的主動(dòng)性、反思改進(jìn)的意識(shí)（二）評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：教師通過(guò)課堂觀察、小組日志（記錄每日進(jìn)展），跟蹤學(xué)生的探究軌跡；成果性評(píng)價(jià)：結(jié)合展示效果、行動(dòng)反饋（如園丁對(duì)“生態(tài)守護(hù)”的評(píng)價(jià)），綜合評(píng)定；多元評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)（反思成長(zhǎng)）、同伴互評(píng)（發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)）、教師點(diǎn)評(píng)（專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)）相結(jié)合，避免單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。六、活動(dòng)延伸1.校內(nèi)長(zhǎng)效行動(dòng)：將“生態(tài)小衛(wèi)士”行動(dòng)常態(tài)化，每月開(kāi)展“植物養(yǎng)護(hù)日”，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)校園植物的觀察與維護(hù)，培養(yǎng)長(zhǎng)期責(zé)任感。2.校外拓展探究：走進(jìn)社區(qū)公園、植物園，對(duì)比“人工養(yǎng)護(hù)”與“自然生長(zhǎng)”的植物差異，撰寫(xiě)《城市植物生態(tài)調(diào)研報(bào)告》，深化對(duì)生態(tài)保護(hù)的認(rèn)知。3.學(xué)科深度融合：科學(xué)課開(kāi)展“植物標(biāo)本制作”，語(yǔ)文課創(chuàng)作《給校長(zhǎng)的環(huán)保建議書(shū)》，美術(shù)課設(shè)計(jì)“城市生