2025教師資格證《保教知識(shí)與能力》高頻考點(diǎn)幼兒園考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.幼兒思維的主要特點(diǎn)是（）。A.具體形象性B.抽象邏輯性C.直覺(jué)行動(dòng)性D.形式邏輯性2.3-4歲幼兒開(kāi)始能夠較好地掌握日常生活中常用的詞匯，其語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入（）。A.嬰兒早期B.幼兒早期C.幼兒中期D.幼兒晚期3.在幼兒游戲中，扮演角色、運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這主要體現(xiàn)了（）。A.游戲的象征性B.游戲的自主性C.游戲的社會(huì)性D.游戲的教育性4.幼兒園環(huán)境中的“軟環(huán)境”主要指（）。A.教室的空間布局B.區(qū)域活動(dòng)的材料投放C.師幼互動(dòng)的氛圍D.班級(jí)的墻飾布置5.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，有目的地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以促進(jìn)幼兒發(fā)展，這體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）原則。A.科學(xué)性B.發(fā)展適宜性C.經(jīng)濟(jì)性D.美觀性6.幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒安靜進(jìn)食、不挑食、細(xì)嚼慢咽，這主要是在培養(yǎng)幼兒的（）。A.自理能力B.社交能力C.營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)D.良好行為習(xí)慣7.“教師通過(guò)觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們的興趣和能力，并據(jù)此調(diào)整材料和指導(dǎo)策略”，這體現(xiàn)了（）。A.教育活動(dòng)的計(jì)劃性B.教育活動(dòng)的生成性C.教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)性D.教育活動(dòng)的趣味性8.幼兒園五大領(lǐng)域教育內(nèi)容不包括（）。A.健康B.語(yǔ)言C.數(shù)學(xué)D.音樂(lè)、美術(shù)9.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園應(yīng)“關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，以下做法中，最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的是（）。A.為幼兒提供豐富多樣的操作材料B.對(duì)幼兒提出明確的學(xué)習(xí)要求C.嚴(yán)格評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)成果D.強(qiáng)制幼兒按時(shí)完成任務(wù)10.幼兒園教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)遵循的原則不包括（）。A.尊重與平等B.理解與接納C.強(qiáng)調(diào)與說(shuō)教D.誠(chéng)實(shí)與守信11.幼兒園教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒經(jīng)常獨(dú)處，不愿參與集體活動(dòng)，初步的應(yīng)對(duì)方法是（）。A.立即批評(píng)教育B.強(qiáng)制其參與活動(dòng)C.觀察了解原因D.聯(lián)系家長(zhǎng)指責(zé)12.幼兒園活動(dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)遵循的原則不包括（）。A.開(kāi)放性B.層次性C.統(tǒng)一性D.可變性13.幼兒園教師組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)（）進(jìn)行探索。A.耳聽(tīng)B.眼看C.動(dòng)手D.口說(shuō)14.幼兒園教師在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，最基本、最常用的方法是（）。A.作品分析法B.談話法C.觀察法D.測(cè)試法15.幼兒園心理環(huán)境的核心是（）。A.物理環(huán)境B.教師的行為C.區(qū)域設(shè)置D.園所文化16.根據(jù)個(gè)體發(fā)展規(guī)律，幼兒期是兒童（）發(fā)展的關(guān)鍵期。A.身體B.語(yǔ)言C.認(rèn)知D.情緒17.教師在組織活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常使用擬人化的語(yǔ)言、生動(dòng)的表情和動(dòng)作，主要是為了（）。A.展示個(gè)人才華B.提高活動(dòng)難度C.激發(fā)幼兒興趣D.控制幼兒行為18.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立（）制度，對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育，提高未成年人的自我保護(hù)意識(shí)和能力。A.安全巡查B.人身安全C.安全教育D.心理疏導(dǎo)19.幼兒園教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)幼兒C.為人師表D.教書育人20.當(dāng)幼兒之間發(fā)生輕微沖突時(shí)，教師適宜的處理方式是（）。A.立即介入，評(píng)判對(duì)錯(cuò)B.冷靜觀察，適時(shí)引導(dǎo)C.召集全體幼兒，進(jìn)行說(shuō)教D.讓幼兒自行解決，無(wú)需干預(yù)二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。3.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值。4.簡(jiǎn)述教師在日常保育工作中應(yīng)如何體現(xiàn)“保教結(jié)合”原則。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.材料：小班幼兒明明在自由活動(dòng)時(shí)，總是獨(dú)自坐在角落里，看著其他小朋友玩積木，有時(shí)會(huì)模仿他們，但自己不參與。當(dāng)教師邀請(qǐng)他一起玩時(shí)，他會(huì)搖頭拒絕，但會(huì)觀察得很仔細(xì)。請(qǐng)結(jié)合幼兒發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，分析明明可能出現(xiàn)的情況，并提出相應(yīng)的教育建議。2.材料：教師在組織大班科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”時(shí)，準(zhǔn)備了水盆、石頭、木塊、積木、乒乓球等材料。活動(dòng)開(kāi)始后，幼兒們興致很高，紛紛將各種物品放入水中，觀察其沉浮。不久，有的幼兒開(kāi)始爭(zhēng)搶同一個(gè)水盆，有的幼兒將水濺到了地上，場(chǎng)面有些混亂。請(qǐng)分析活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共20分。）設(shè)計(jì)一個(gè)適合中班幼兒開(kāi)展的“春天來(lái)了”主題活動(dòng)方案，包括活動(dòng)目標(biāo)、主要內(nèi)容與形式、活動(dòng)準(zhǔn)備、指導(dǎo)要點(diǎn)。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.B3.A4.C5.B6.D7.B8.C9.A10.C11.C12.C13.C14.C15.B16.B17.C18.C19.B20.B二、簡(jiǎn)答題1.幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)：*記憶的無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)，有意性逐漸發(fā)展：幼兒初期，記憶多是無(wú)意的，由直接感知或強(qiáng)烈情緒引起；后期，有意記憶逐漸發(fā)展，能夠根據(jù)任務(wù)有目的地記憶。*記憶的理解性較差，機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)：幼兒對(duì)不理解的事物主要靠反復(fù)重復(fù)（機(jī)械記憶）來(lái)記憶；隨著認(rèn)知發(fā)展，理解記憶逐漸增強(qiáng)。*記憶的形象性占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)言記憶逐漸發(fā)展：幼兒以形象記憶為主，對(duì)具體、直觀的事物記憶效果好；語(yǔ)言記憶能力逐步發(fā)展，但仍然不如成人。*記憶的提取慢，但保持效果好：幼兒從記憶中提取信息較慢，但一旦記住，遺忘速度相對(duì)較慢，尤其是在有意義的、與實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系緊密的內(nèi)容上。2.教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)應(yīng)遵循的基本原則：*尊重幼兒游戲自主權(quán)：保證幼兒游戲的時(shí)間，不隨意中斷，支持幼兒自主選擇游戲、伙伴和材料。*觀察了解，適時(shí)指導(dǎo)：密切觀察幼兒游戲情況，了解他們的興趣、困難和需要，在幼兒遇到困難或游戲需要發(fā)展時(shí)，以間接、支持性的方式介入指導(dǎo)。*提供適宜的材料和環(huán)境：根據(jù)幼兒年齡和發(fā)展水平提供豐富、多樣、具有啟發(fā)性的游戲材料，創(chuàng)設(shè)安全、寬敞、富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境。*將教育目標(biāo)滲透于游戲：在游戲中自然地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感和身體等方面的發(fā)展，避免生硬的知識(shí)灌輸。*以幼兒為主體，教師為支持者：教師是游戲的觀察者、支持者、引導(dǎo)者，不是主導(dǎo)者或控制者，應(yīng)相信幼兒的能力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索和創(chuàng)造。3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值：*促進(jìn)幼兒身心發(fā)展：適宜的環(huán)境能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，提供探索和學(xué)習(xí)的途徑，促進(jìn)其認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感、身體等各方面的發(fā)展。*支持幼兒學(xué)習(xí)與探索：環(huán)境是“第三位老師”，為幼兒提供豐富的感知刺激和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，支持幼兒通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。*體現(xiàn)教育理念與目標(biāo)：環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教育意圖的物質(zhì)化體現(xiàn)，能夠反映幼兒園的教育理念、課程目標(biāo)和班級(jí)特色。*營(yíng)造積極的心理氛圍：溫馨、和諧、安全、有序的環(huán)境能給予幼兒歸屬感和安全感，促進(jìn)積極的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。*提供發(fā)展的“腳手架”：環(huán)境中的材料和區(qū)域設(shè)置可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)整，為幼兒提供適宜的挑戰(zhàn)，支持其能力發(fā)展。4.教師在日常保育工作中應(yīng)如何體現(xiàn)“保教結(jié)合”原則：*將保育與教育融合在日常生活各環(huán)節(jié)：在入園、進(jìn)餐、午睡、盥洗、如廁等日常生活中，不僅關(guān)注幼兒的身體健康和人身安全，還要滲透教育內(nèi)容，如培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣等。*在保育中滲透教育：利用日常生活中的契機(jī)進(jìn)行教育，如通過(guò)進(jìn)餐了解食物營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)盥洗學(xué)習(xí)自我清潔，通過(guò)午睡觀察幼兒身體狀況。*在教育中注重保育：組織教育活動(dòng)時(shí)，要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和身體承受能力，確?；顒?dòng)環(huán)境安全，活動(dòng)強(qiáng)度適宜，關(guān)注幼兒的生理和心理需求，防止意外發(fā)生。*保教人員協(xié)同配合：教師和保育員要明確分工，又相互協(xié)作，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、健康、豐富的身心發(fā)展環(huán)境，形成教育合力。三、材料分析題1.分析：明明表現(xiàn)出的行為是典型的幼兒社會(huì)性發(fā)展中的退縮行為。3-4歲是幼兒開(kāi)始嘗試與同伴交往的關(guān)鍵期，但能力發(fā)展不均衡，部分幼兒可能因?yàn)槿狈煌?jīng)驗(yàn)、社交技能不足、性格內(nèi)向或暫時(shí)遇到挫折而選擇退縮。明明會(huì)觀察其他小朋友，說(shuō)明他對(duì)交往有興趣，只是缺乏主動(dòng)參與的勇氣或技巧。他可能害怕做錯(cuò)、被拒絕，或者不知道如何加入游戲。建議：*接納與觀察：教師首先要接納明明目前的退縮狀態(tài)，不要強(qiáng)迫他參與，繼續(xù)觀察他在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)和表現(xiàn)。*創(chuàng)造機(jī)會(huì)：提供低結(jié)構(gòu)、個(gè)體化的活動(dòng)，讓他有機(jī)會(huì)在舒適的環(huán)境下與教師或其他幼兒互動(dòng)。安排能力較強(qiáng)、性格友好的幼兒與他相鄰或合作。*鼓勵(lì)與引導(dǎo)：用積極、鼓勵(lì)的語(yǔ)言關(guān)注他的觀察行為，肯定他的努力，如“明明看得很仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)積木怎么樣了？”“你要不要試試這個(gè)紅色的積木？”*示范與教授：在合適的時(shí)機(jī)，示范簡(jiǎn)單的交往技巧，如如何詢問(wèn)、如何分享、如何加入游戲。例如，教師可以扮演明明，示范如何問(wèn)：“我可以和你們一起玩嗎？”*家園合作：與家長(zhǎng)溝通，了解明明在家中的表現(xiàn)，共同尋找原因，家園一致地幫助幼兒克服害羞，鼓勵(lì)社交嘗試。2.分析：活動(dòng)中存在的問(wèn)題主要有：*材料投放缺乏層次性和指導(dǎo)性：材料種類多，但未根據(jù)中班幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行篩選和分層，可能導(dǎo)致部分幼兒覺(jué)得太難或太簡(jiǎn)單。部分材料（如積木）的開(kāi)放性過(guò)高，缺乏明確的引導(dǎo)，容易引發(fā)爭(zhēng)搶和混亂。*活動(dòng)組織缺乏規(guī)則和引導(dǎo)：教師未能事先建立明確的活動(dòng)規(guī)則（如輪流使用、不爭(zhēng)搶、小心潑水），在幼兒出現(xiàn)混亂時(shí)處理不夠及時(shí)有效。*教師角色定位不清：教師在活動(dòng)初期可能過(guò)于放任，后期介入時(shí)又可能過(guò)于強(qiáng)硬，未能很好地扮演觀察者、支持者和引導(dǎo)者的角色。*安全意識(shí)不足：材料準(zhǔn)備中未充分考慮水盆可能帶來(lái)的安全隱患（潑水），活動(dòng)組織時(shí)對(duì)幼兒的安全監(jiān)管有待加強(qiáng)。*未預(yù)設(shè)幼兒可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)：教師對(duì)幼兒在探索過(guò)程中可能出現(xiàn)的爭(zhēng)搶、混亂等問(wèn)題缺乏預(yù)判和相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。改進(jìn)建議：*篩選與分層材料：根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和興趣，選擇更適合探索沉浮現(xiàn)象的材料，并進(jìn)行適當(dāng)分類或標(biāo)記?？梢詼?zhǔn)備一些結(jié)構(gòu)稍復(fù)雜的組合材料，引導(dǎo)幼兒深入探究。*明確活動(dòng)規(guī)則：在活動(dòng)開(kāi)始前，與幼兒共同討論并制定簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，如“一次拿一個(gè)物品”、“輕輕放入水中”、“不推擠”、“水濺到外面要馬上擦干凈”等，并強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性。*加強(qiáng)教師觀察與適時(shí)引導(dǎo)：教師在活動(dòng)中要仔細(xì)觀察幼兒的操作和互動(dòng)，對(duì)于能夠獨(dú)立探索的幼兒給予空間，對(duì)于遇到困難的幼兒提供適時(shí)、適度的提示和支持，對(duì)于出現(xiàn)爭(zhēng)搶的幼兒，先制止行為，再引導(dǎo)他們思考如何公平使用。*考慮安全因素：提醒幼兒小心操作水盆，或在活動(dòng)區(qū)域鋪設(shè)防水墊。確保水盆數(shù)量足夠或分組進(jìn)行，減少爭(zhēng)搶機(jī)會(huì)。*預(yù)設(shè)與演練：活動(dòng)前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種情況（如爭(zhēng)搶、潑水、爭(zhēng)論等），并思考相應(yīng)的處理方法?？梢蕴崆斑M(jìn)行簡(jiǎn)單的規(guī)則講解和示范。*活動(dòng)后反思：活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)反思活動(dòng)組織中的成功之處和不足，為下次活動(dòng)改進(jìn)提供依據(jù)。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題“春天來(lái)了”主題活動(dòng)方案（中班）活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：初步感知春天的主要特征（如天氣變暖、植物發(fā)芽、動(dòng)物蘇醒、花開(kāi)等），知道春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、繪畫、手工等多種方式表達(dá)自己對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)和感受，發(fā)展觀察力、想象力和創(chuàng)造力。3.情感目標(biāo)：感受春天的美好，體驗(yàn)探索自然的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。主要內(nèi)容與形式：1.觀察與探索活動(dòng)：*形式：戶外觀察、自然角觀察。*內(nèi)容：組織幼兒到戶外散步，觀察柳樹發(fā)芽、小草變綠、花兒開(kāi)放等現(xiàn)象；在自然角觀察種子發(fā)芽、小魚游動(dòng)等；收集春天的落葉、花瓣等自然物。2.語(yǔ)言活動(dòng)：*形式：故事、兒歌、談話。*內(nèi)容：聽(tīng)春天主題的故事（如《小種子》、《春天來(lái)了》）；學(xué)唱關(guān)于春天的兒歌（如《春天在哪里》）；談話活動(dòng)“我找到的春天”。3.藝術(shù)活動(dòng)：*形式：繪畫、手工、音樂(lè)。*內(nèi)容：繪畫“美麗的春天”、“我喜歡的花”；手工制作“花朵”、“柳條”；音樂(lè)活動(dòng)“春天的小秘密”、“春天在哪里”（歌舞）。4.數(shù)學(xué)活動(dòng)（滲透）：