學(xué)前班中班教育教學(xué)活動實錄與心得一、活動背景與設(shè)計思路中班幼兒（4-5歲）正處于對自然現(xiàn)象充滿好奇的探索期，季節(jié)交替帶來的色彩、物候變化能激發(fā)其觀察與思考的內(nèi)驅(qū)力。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”“能用多種感官或動作探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果”的發(fā)展目標(biāo)，我們設(shè)計了“四季的秘密”主題探究活動，整合科學(xué)觀察、藝術(shù)表達(dá)、語言交流等領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒在真實情境中感知四季特征，建構(gòu)對自然規(guī)律的初步認(rèn)知。二、活動實錄：從好奇到探究的生長軌跡（一）活動準(zhǔn)備：喚醒經(jīng)驗的“自然喚醒包”提前一周發(fā)放“家庭自然任務(wù)卡”，請幼兒與家長共同尋找“代表季節(jié)的小物件”（如春天的花瓣、夏天的蟬蛻、秋天的落葉、冬天的松果），并在班級自然角創(chuàng)設(shè)“四季時光軸”，張貼幼兒帶來的照片與手繪圖。同時，教師收集不同季節(jié)的植物標(biāo)本、天氣視頻、繪本《四季的故事》，為探究活動搭建直觀感知的支架。（二）活動實施：沉浸式的四季探索之旅1.情境導(dǎo)入：“小熊的四季謎題”教師播放動畫片段：“小熊在森林里迷路了，它的日記里記著‘樹葉變綠時，我在采蜜；樹葉變黃時，我在囤糧’，可它分不清現(xiàn)在該做什么。誰能幫小熊找到季節(jié)的線索？”幼兒立刻被故事吸引，紛紛指著自然角的標(biāo)本說：“春天樹葉是綠的，夏天有荷花！”“秋天樹葉會掉，冬天要下雪！”2.探索體驗：多感官解碼四季視覺與觸覺組：幼兒分組觀察標(biāo)本，用放大鏡看葉脈、摸樹皮紋理。澤澤突然喊道：“夏天的荷葉標(biāo)本摸起來滑滑的，秋天的楓葉有點糙！”教師順勢引導(dǎo)：“為什么會這樣？”幼兒猜測：“夏天的葉子喝了很多水，秋天的葉子干了?！闭Z言表達(dá)組：圍繞“四季的聲音”展開討論。語桐模仿雨滴聲：“春天的雨是‘沙沙’的，像在唱歌?！弊榆幯a充：“夏天的雷是‘轟隆隆’的，會嚇我一跳！”教師用錄音筆記錄幼兒的描述，后續(xù)整理成《四季的聲音詩集》。科學(xué)觀察組：觀察自然角的發(fā)芽大蒜，對比不同季節(jié)種植的生長速度。晨晨發(fā)現(xiàn)：“春天的大蒜長得最快，冬天的幾乎沒變化！”教師引導(dǎo)幼兒繪制“植物生長折線圖”，用彩筆標(biāo)注溫度、澆水次數(shù)等變量。3.創(chuàng)作表達(dá)：我的四季小世界幼兒選擇喜歡的方式表現(xiàn)四季：繪畫區(qū)：語桐用漸變的綠色畫春天的草地，又粘了幾片花瓣當(dāng)野花；宇航用深藍(lán)色涂天空，畫了堆雪人的場景，還在旁邊寫了“冬天要戴手套”（用圖畫符號代替文字）。手工區(qū)：辰辰用樹枝和彩紙做“四季樹”，春天粘桃花、夏天掛綠葉、秋天貼黃葉、冬天纏棉花；佳怡用黏土捏“四季小熊”，每個小熊的動作都對應(yīng)季節(jié)活動（采蜜、游泳、撿落葉、堆雪）。4.總結(jié)延伸：把探究帶回家活動尾聲，教師發(fā)放“家庭四季觀察冊”，請幼兒記錄家中植物的周變化，并用照片、繪畫或文字（家長輔助）記錄。同時，在班級創(chuàng)設(shè)“四季播報臺”，每天由幼兒輪流分享觀察發(fā)現(xiàn)，延續(xù)探究的熱情。三、活動分析與反思：在生長中看見教育的溫度（一）亮點：兒童視角下的深度學(xué)習(xí)1.興趣驅(qū)動的主動建構(gòu)：幼兒從“幫小熊解謎”的情境中獲得探究動機，通過多感官體驗發(fā)現(xiàn)季節(jié)特征（如葉子觸感、植物生長速度），并嘗試用圖表、符號表達(dá)認(rèn)知，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2.跨領(lǐng)域的經(jīng)驗整合：活動融合科學(xué)探究（植物生長）、藝術(shù)表達(dá)（四季創(chuàng)作）、語言交流（聲音詩集），幼兒在解決問題的過程中自然調(diào)用多領(lǐng)域經(jīng)驗，如用數(shù)學(xué)能力繪制折線圖、用審美能力表現(xiàn)四季色彩。（二）不足：需要優(yōu)化的支持策略1.個別化支持的缺失：活動中，2名性格內(nèi)向的幼兒參與度較低，主要以旁觀為主。后續(xù)需設(shè)計“小搭檔任務(wù)”，讓能力強的幼兒帶動同伴，或提供更具層次性的材料（如簡化版觀察記錄表）。2.材料多樣性的局限：自然標(biāo)本以植物為主，缺乏動物、天氣現(xiàn)象的實物或模型（如昆蟲標(biāo)本、風(fēng)力裝置）。未來可聯(lián)合家長資源，補充“動物四季行為”的觀察素材，豐富探究維度。四、教育心得：守護好奇，讓成長自然發(fā)生1.以“真問題”點燃探究欲：幼兒的問題往往藏在生活細(xì)節(jié)里（如“樹葉為什么會變色”），教師需敏銳捕捉并轉(zhuǎn)化為探究主題，讓學(xué)習(xí)從“被動任務(wù)”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌薄?.用“慢節(jié)奏”支持深度學(xué)習(xí)：中班幼兒的注意力持續(xù)時間有限，活動設(shè)計需“小步遞進”，如將“四季探究”拆分為“春天的秘密”“夏天的聲音”等子主題，給予幼兒充分的觀察、試錯、表達(dá)時間。3.家園共育的“雙向奔赴”：家庭任務(wù)卡、觀察冊的設(shè)計，讓家長從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，幼兒在家庭與幼兒園的雙重支持下，探究經(jīng)驗