_名校聯(lián)考聯(lián)合體2026屆高三年級1月聯(lián)考注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：“杭州六小龍”之一的浙江強(qiáng)腦科技有限公司，擁有270余項(xiàng)腦機(jī)接口領(lǐng)域發(fā)明專利，產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程走在了全國前列。近日，本報(bào)記者專訪其創(chuàng)始人韓壁丞，聽這位85后“海歸”企業(yè)家聊聊腦問：10多年前，腦機(jī)接口概念并不為多數(shù)人所熟知，選擇將腦機(jī)接口作為創(chuàng)業(yè)方向，您憑什答：這個(gè)選擇與我的親身經(jīng)歷息息相關(guān)。我本科學(xué)習(xí)精密儀器和醫(yī)療儀器專業(yè)，后來進(jìn)入哈佛大學(xué)攻讀腦科學(xué)專業(yè)博士。在校期間，我經(jīng)常做腦電信號采集實(shí)驗(yàn)，每次都要為實(shí)驗(yàn)者清潔頭皮并涂抹導(dǎo)電膏，一年下來，我洗了800多次頭?？此品爆嵵貜?fù)的實(shí)驗(yàn)，卻給了我靈感，我觀察到腦機(jī)接口技術(shù)能使殘疾人借助神經(jīng)控制假肢。后來，為了給團(tuán)隊(duì)里一位不幸失去右手的實(shí)習(xí)生安裝假肢，團(tuán)隊(duì)鉆研神經(jīng)傳感器技術(shù)，嘗試幫他開發(fā)一款能靠意念控制的“神經(jīng)假肢”,最終獲得成功。其實(shí)，從創(chuàng)業(yè)到現(xiàn)在，我也不清楚企業(yè)的前途命運(yùn)，能不能繼續(xù)活下去、發(fā)展好?這也是很多初創(chuàng)型科技企業(yè)的擔(dān)憂。但我的經(jīng)歷告訴我，要充分評估技術(shù)的應(yīng)用前景，要始終堅(jiān)定信心，相信“相信的力量”:全國肢體殘疾人超過2400萬名，希望這項(xiàng)技術(shù)能為更多殘障人士帶來便捷生活，這是我們的創(chuàng)業(yè)初心；未來5到10年，希望幫助100萬名肢體殘疾人恢復(fù)日常生活，幫助1000萬名患有孤獨(dú)癥、阿爾茨海默病、失眠等疾病的患者逐漸康復(fù)，這是我們的使命愿景。問：腦機(jī)接口領(lǐng)城有侵入式、非侵入式等多種技術(shù)路線，強(qiáng)腦科技為何選擇非侵入式技術(shù)路線?答：非侵入式與侵入式腦機(jī)接口并不對立，而是根據(jù)不同應(yīng)用場景的互補(bǔ)發(fā)展。之所以選擇非侵入式技術(shù)路線，是著眼于推動腦機(jī)接口技術(shù)規(guī)?；涞?。技術(shù)的使命不只是突破極限，更要語文試題第1頁(共10頁)盡可能“普惠”,改變千萬人的生活狀態(tài)，而不是僅影響一小部分人。未來，非侵入式腦機(jī)接口技術(shù)不僅適用于醫(yī)療領(lǐng)域，還可為人機(jī)融合搭建橋梁。非侵入式技術(shù)可與現(xiàn)有穿戴設(shè)備、機(jī)器人系統(tǒng)無縫集成，從而讓腦機(jī)接口走出實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)更多家庭。問：有觀點(diǎn)認(rèn)為，腦機(jī)接口技術(shù)的復(fù)雜性決定了其“燒錢”本質(zhì)，高成本勢必影響產(chǎn)品定價(jià)和市場普及率，您怎么看?答：腦機(jī)接口技術(shù)發(fā)展應(yīng)用初期，研發(fā)成本高、生產(chǎn)規(guī)模小，其設(shè)備和服務(wù)價(jià)格往往較高。但我們有信心，隨著技術(shù)成熟和普及，生產(chǎn)規(guī)模日益擴(kuò)大，腦機(jī)接口產(chǎn)品價(jià)格會逐漸降低。企業(yè)也要有所堅(jiān)持，“燒錢”是很多初創(chuàng)企業(yè)的必經(jīng)階段，但不管成本如何提升，都要把技術(shù)搞周全、產(chǎn)品做到位。影響市場普及率的有成本和定價(jià)，更有產(chǎn)品質(zhì)量和口碑。問：“杭州六小龍”火了，受到社會各界廣泛關(guān)注，這給強(qiáng)腦科技帶來哪些影響?“一時(shí)火”如答：“杭州六小龍”出圖，讓世界重新認(rèn)識了中國的技術(shù)水平和能力，我覺得這對我國年輕創(chuàng)業(yè)者帶來的影響非常大。在科技前沿領(lǐng)域，以前我們未必有十足的信心，現(xiàn)在我們意識到，只要足夠努力，我們同樣能有世界領(lǐng)先的技術(shù)，這是自信的力量。而在現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)層面，企業(yè)因曝光度大幅提升迎來新商機(jī)，帶來新合作，加快了市場拓展，很多人因此了解到腦機(jī)接口技術(shù)的價(jià)值和前景，很多青年才俊因此加入我們。但我們不會騖于虛聲，將繼續(xù)腳踏實(shí)地。能不能“一直火”,這個(gè)我們無法決定，但我們的目標(biāo)堅(jiān)定：不斷改進(jìn)技術(shù)，持續(xù)解決用戶痛點(diǎn)，讓技術(shù)真正服務(wù)于人。這是企業(yè)的發(fā)展之基、立身之本。(摘編自《相信“相信的力量”——浙江強(qiáng)腦科技有限公司創(chuàng)始人韓璧丞訪談》,有刪改)材料二：面對“智能時(shí)代、教育何為”這一時(shí)代課題，人工智能通識教育的重要任務(wù)是準(zhǔn)確把握智能時(shí)代教育的規(guī)律和方法，培育面向未來的創(chuàng)新型人才。今天的中小學(xué)生，正是未來的創(chuàng)造者，是科技強(qiáng)國建設(shè)的生力軍?？v觀全球教育發(fā)展，“技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并重”已成為AI教育的共同價(jià)值取向。推進(jìn)中小學(xué)AI通識教育是個(gè)系統(tǒng)工程，既要把握機(jī)遇乘勢而上，又要尊重規(guī)律穩(wěn)步前行。經(jīng)過多年實(shí)踐探索，我國中小學(xué)AI通識教育已初見成效，但仍存在一些短板和不足。當(dāng)前，AI通識教育存在重技能、輕價(jià)值的傾向，對批判性思維、數(shù)字責(zé)任與倫理自覺等人文素養(yǎng)的培育仍顯不足。需要看到，人工智能時(shí)代，變化的是教育形態(tài)、手段、工具，不變的是教育的使命和方向。需要在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，將技術(shù)運(yùn)用與人文精神有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與技術(shù)、社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神，提升數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技能。調(diào)查顯示，目前各地在課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性、教學(xué)內(nèi)容編排的科學(xué)性、學(xué)段銜接的連貫性等方面不盡完善。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“基礎(chǔ)認(rèn)知—技術(shù)理解—?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用—倫理反思”的螺旋式課程體系，制定學(xué)段銜接標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立跨學(xué)段教研共同體，確保中小學(xué)AI素養(yǎng)教育的科學(xué)性和連貫性。此外，現(xiàn)有評價(jià)體系較為單一，不同程度地存在重結(jié)果輕過程、重知識輕素養(yǎng)等問題，難以有語文試題第2頁(共10二頁)效評估學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和倫理認(rèn)知水平。對此，應(yīng)著力構(gòu)建多元評價(jià)體系，將過程性評價(jià)與素養(yǎng)評價(jià)相結(jié)合，以科學(xué)評價(jià)引導(dǎo)教學(xué)改革，推動AI教育從知識傳授向素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變。(摘編自巫喜麗《培育面向未來的創(chuàng)新型人才》,《光明日報(bào)》2025年11月25日，有刪改)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)()A.韓璧丞選擇腦機(jī)接口作為創(chuàng)業(yè)方向，主要是因?yàn)樗プx哈佛大學(xué)腦科學(xué)博士期間積累了豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，并有成功的實(shí)踐。B.韓璧丞認(rèn)為，腦機(jī)接口技術(shù)的高成本是影響市場普及率的關(guān)鍵因素，企業(yè)只要擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，就能降低價(jià)格，提高市場普及率。C.當(dāng)前中小學(xué)AI通識教育存在重技能、輕價(jià)值的問題，根源在于缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的學(xué)段銜接機(jī)制。D.兩則材料均體現(xiàn)了科技發(fā)展中的人文關(guān)懷，將技術(shù)運(yùn)用與人文精神有機(jī)統(tǒng)一，讓技術(shù)的發(fā)展真正服務(wù)于人的發(fā)展。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.韓璧丞引用“100萬名”“1000萬名”等具體數(shù)字，意在證明腦機(jī)接口技術(shù)已成熟且具備大規(guī)模落地的現(xiàn)實(shí)條件。B.作為“杭州六小龍”之一的強(qiáng)腦科技，其成功“出圈”提升了企業(yè)的合作機(jī)會，也增強(qiáng)了年輕創(chuàng)業(yè)者在科技前沿領(lǐng)域的信心。C.各地中小學(xué)AI素養(yǎng)教育在課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容編排與學(xué)段銜接上尚有不足，需多措并舉，方能保障其開展的科學(xué)性與連貫性。D.材料二建議構(gòu)建多元評價(jià)體系，目的是推動AI教育從知識傳授向素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變，更科學(xué)評估育人效果。3.從訪談的角度看，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.記者以“杭州六小龍”的稱號引入訪談，關(guān)注社會熱點(diǎn)，介紹了強(qiáng)腦科技有限公司的相關(guān)成就，話題吸引力強(qiáng)。B.記者圍繞技術(shù)路線、成本挑戰(zhàn)、企業(yè)影響等提問，邏輯上由技術(shù)到市場再到社會影響，層次清晰。C.韓璧丞回答成本問題時(shí)未直面“燒錢”本質(zhì)，以企業(yè)處于發(fā)展初期為由淡化“燒錢”問題，未能回應(yīng)核心關(guān)切。D.最后以“一時(shí)火”如何轉(zhuǎn)化為“一直火”收尾，既聚焦當(dāng)下，又引導(dǎo)受訪者展望未來，體現(xiàn)訪談的完整和深度。4.非侵入式腦機(jī)接口技術(shù)的主要好處有哪些?請根據(jù)材料一簡要概括。(4分)平衡技術(shù)創(chuàng)新與社會責(zé)任”的理解。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。恩約羅格想讓媽媽知道他要上中學(xué)了，朝回家的路上快步跑去。恩約羅格到家時(shí)，看見院子里站著許多人。他走進(jìn)屋里，看見媽媽坐在一張小板凳上，鐵青的臉由于哭泣不斷地抽搐。媽媽抬起頭來，緊綱著臉，兩眼呆呆地看著他。恩約羅格直打寒戰(zhàn)。聚集在院里的人越來越“這就是罷工!”有一個(gè)婦女告訴他說。這時(shí)恩約羅格記起來了，今天是舉行大罷工的日子，據(jù)說這次罷工還將震撼全國。人群像潮水一樣從四面八方涌向會場，他們都是來參加罷工頭一天的集會的。大家心里明白，這是黑人的重大日子。恩戈索也隨著人群來到了會場。這次集會也許能給人們帶來福音。但是誰又說得準(zhǔn)呢?在這時(shí)局動蕩的時(shí)刻，還埋頭在霍爾蘭斯的農(nóng)場里干活有什么意思呢?他為自己的行動感到寬慰。理發(fā)師走了過來，坐在他的旁邊。主持會議的人是從內(nèi)羅畢來的，其中有波羅和基阿里埃。波羅在城里找不到固定的職業(yè)，最后他還是加入了這場政治斗爭的行列。恩戈索看到自己的孩子能和那些大人物坐在一起，心里感到無比自豪?，F(xiàn)在，他為自己也能參加集會而感到高興。基阿里埃第一個(gè)在大會上講話，他用悲壯和低沉的語調(diào)講述歷史，緊接著，他又解釋這些土地是如何被白人奪走的，他埋怨父輩太傻，不該對那些人有憐憫之心，甚至還伸開雙手歡迎他們進(jìn)來!好不容易回到了自己的家園?？墒堑却麄兊拿\(yùn)又是什么呢?土地沒有了，全被白人士兵占領(lǐng)了。你們說說，這樣公正嗎?(不!)我們的人被抓去為白人移民干苦活。土地被奪走了，他們還能干什么呢?非但如此，他們和妻子還要向異國政府繳納繁重的租稅。一旦有人出來為爭取權(quán)利而斗爭時(shí)，他們馬上就會慘遭槍殺。盡管如此，政府當(dāng)局和白人還不滿足。第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)，我們的人又被抓去打希特勒——其實(shí)希特勒沒有得罪過我們。為了拯救大英帝國，使其不遭滅頂之災(zāi)，我們的人在戰(zhàn)爭中流血死亡。“因此，我們今天在這里集會，我們要用強(qiáng)有力的聲音向英國人大聲疾呼：是時(shí)候了，讓我們的人民走吧!我們要求歸還我們的土地!現(xiàn)在就歸還!”(暴風(fēng)雨般的掌聲)恩戈索感到有點(diǎn)兒不舒服，隱隱約約覺得在鬧肚子。因此，他只好毫無表情地坐著。他仰視著一個(gè)個(gè)歡呼雀躍的身影。眼前的一切慢慢地變得斑馭迷離，一個(gè)個(gè)身影變成了一尊尊模糊的偶像。難道他在哭嗎?他周圍的形象開始變換顏色，他們由灰色變?yōu)樗{(lán)色，繼而又變成黑乎乎的一片。啊，那不是黑色毛衣嗎!他揉了揉眼晴，再一看，還是黑色毛衣。最后，他自覺不是在做夢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)穿著黑色毛衣的警察已經(jīng)將整個(gè)會場團(tuán)團(tuán)圍住了。現(xiàn)在，基阿里埃大聲說：“請你們記住，這是一次不流血的罷工，我們要求增加工資。真理和正義在我們這邊，我們一定能勝利!今天，如果他們打我們，我們也不要還手……”白人警長沖上了主席臺，隨著他上臺的還有賈科波!起初，簡直把恩戈索弄糊涂了，這一切是怎么回事呢?可是，賈科波在主席臺上毫不理睬內(nèi)羅畢來的那些一無所有的人，開始勸說人們復(fù)工，這時(shí)恩戈索一下子全明白了。這位全國屈指可數(shù)的富翁，原來是被帶來對付罷工的人們的。人們靜靜地坐著，臉部毫無表情。恩戈索沉思一陣，突然間似乎得到一種異乎尋常的啟示：賈科波是叛徒，就在剛才短短的時(shí)間里，他那出賣黑人利益的叛徒嘴臉已經(jīng)在大家面前暴露無遺。他是人們多年來要求歸還土地的障礙，是黑人遭受折磨的根源。思戈索霍然站了起來，朝主席臺大步走去。他來到賈科波跟前，兩人面對面站著，橫眉冷對，儼然兩軍對壘——賈科波站在白人一邊，思戈索魁站在黑人一邊。剎那間發(fā)生的事情使人們感到驚訝和意外，然而在同一瞬間，人們好像接受了恩戈索無聲的命令，一齊站了起來，不約而同地朝賈科波沖去。警察開始行動了，他們向人群打催淚彈，后來又開槍射擊，有兩人當(dāng)場倒了下去，人們大聲驚叫，倉皇地向四方散去。此時(shí)，恩戈索的勇氣也沒有了，他也擠在人群中往外逃。他到處亂撞，一心想著逃命。警察掄起警棍，朝他的臉狠狠打了下來。他拼命往外送，突然有什么東西把他絆倒了，他失去了知覺。后來村里的人發(fā)現(xiàn)了他，把這位突然冒出來的英雄背回了家。理發(fā)店里坐滿了人，在那次集會上曾經(jīng)坐在恩戈索旁邊的理發(fā)師，正在繪聲繪色地講述事情發(fā)生的經(jīng)過?！鞍?，在那種情況下，誰不生氣?誰不想那樣干呢?我坐在他旁邊，當(dāng)時(shí)我也差點(diǎn)兒像他那樣干起來!賈科波和我們一樣，都是黑人。這樣崍，好像有點(diǎn)兒不太好，給人看來好像我們黑人自己就不團(tuán)結(jié)?？磥恚谖覀兒谌酥虚g也常常會出叛徒?！薄笆沁@樣!就是這樣!”許多人異口同聲地表示贊同。有一個(gè)禿頂?shù)闹心耆它c(diǎn)著頭，臉帶怒氣說：“盡管你們說的都不錯(cuò)，但遺憾的是，有人告訴我說，思戈索得到了通知，叫他離開賈科波的土地?！薄暗牵Z科波從土地主人手里買下那塊土地時(shí)，恩戈索已經(jīng)在那里了?！薄翱墒悄菈K土地是賈科波的了，當(dāng)然，他完全可以想干什么就干什么啰!”說話的是一個(gè)時(shí)髦的年輕黑人，他剛從外面進(jìn)來坐下不久。人們聽他這么一說，都轉(zhuǎn)過臉去怒視著他。遠(yuǎn)處來了警察，店里的人聞訊很快散開，只留下了理發(fā)師一個(gè)人。此時(shí)，人們都已明白這次罷工失敗了。6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.開篇以恩約羅格回家看見母親哭泣的場景切人，通過孩子的視角渲染了緊張不安的氛圍，為后文罷工事件的展開做了情緒鋪墊。染力，也揭示了罷工的經(jīng)濟(jì)與歷史根源。性地表現(xiàn)了他對斗爭前景的迷茫與恐懼。D.結(jié)尾寫理發(fā)店眾人的議論，尤其是時(shí)髦年輕黑人說的話“土地是賈科波的”,揭示了殖民經(jīng)濟(jì)體系對黑人群體價(jià)值觀的分化。7.關(guān)于小說中罷工失敗的原因，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)()B.黑人富翁賈科波，被白人當(dāng)局利用，來分化瓦解黑人罷工隊(duì)伍，直接動搖了罷工者的軍心。C.催淚彈和槍擊迅速制造了恐慌，警察的暴力鎮(zhèn)壓是導(dǎo)致這次黑人罷工失敗的直接原因。D.黑人內(nèi)部存在的思想分歧、團(tuán)結(jié)不足、缺乏統(tǒng)一斗爭意志等問題，是罷工失敗的重要原因。8.小說中“賈科波”這一人物的出現(xiàn)有哪些作用?請結(jié)合文本簡要分析。(4分)小說在結(jié)局的處理上有所不同，兩個(gè)人物“抗?fàn)帯钡膬?nèi)涵也不同。請結(jié)合文本簡要分析。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：古者有姑布子卿①,今之世梁有唐舉相人之形狀顏色而知其吉兇妖祥世俗稱之。古之人無有語文試題第6頁(共10頁)材料二：令尹虞丘子言于王曰：“臣聞有下里之士孫叔敖者，秀羸多能，其性無欲，君能舉而授之以政，則國可使理，民可使附也。”莊王以車迎之。既至，使為令尹，國人皆賀。有老父衣粗衣，冠白冠最后來吊。叔敖曰：“王不以臣不肖，使相楚國，國人盡賀，子獨(dú)吊之，豈有說乎?”老父曰：“然。身已貴而驕人者，民去之；位已高而擅權(quán)者，君惡之；祿已厚而不知足者，患隨之。是以來吊也?！笔鍞?shù)叔敖相楚，期年而楚國大治，莊王以霸。叔敖妻不衣帛，馬不食柔，嘗乘棧車、牝馬，披羖羊之裘。從者曰：“車新則安，馬肥則疾，狐裘則溫，何不為也?”叔敖曰：“吾聞君子服美益恭，小人服美益倨，吾無德以堪之矣?！逼湓诔?，三得相而不喜，三失相而不悔。曰：“吾以為其來不可卻，其去不可止也。吾以得失之非我也，無悔而已矣，何以過人哉!”(節(jié)選自《廉吏傳·孫叔敖》,有刪改)材料三：古之人非無寶也，其所寶者異也。孫叔敖疾，將死，戒其子曰：“王數(shù)封我矣，吾不受也。為我死，王則封汝，必?zé)o受利地。楚、越之間有寢之丘者，此其地不利，而名甚惡。荊人畏鬼，而越人信機(jī)。可長有者，其唯此也?！睂O叔敖死，王果以美地封其子，而子辭，請寢之丘，故至今不失。孫叔敖之知，知以不利為利矣。知以人之所惡為己之所喜，此有道者之所以異乎俗也。(節(jié)選自《呂氏春秋·孟冬紀(jì)·異寶》,有刪改)10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)今之世[A梁B有唐舉C相人D之形E狀顏色而知F其吉兇妖祥G世俗H稱之。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.學(xué)者，有學(xué)問的人，與《師說》“古之學(xué)者必有師B.衣，名詞作動詞，穿，與《種樹郭橐駝傳》“而木之性日以離矣”的“日”用法不相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.荀子認(rèn)為，觀察人的形貌不如研究他的內(nèi)心思想，研究內(nèi)心思想不如考察他的所作所為，并以孫叔敖為例說明志氣修養(yǎng)和才能是不能由外貌來判斷的。B.孫叔敖被令尹虞丘子引薦給了楚莊王，并得到了莊王的重用，在都城里的人都來祝賀時(shí)，只有一個(gè)老人前來吊問，對孫叔敖的才能和德行持懷疑態(tài)度。C.孫叔敖雖然輔佐楚王成就了霸業(yè)，但是并沒有對自己的日常生活有奢侈要求，乘坐的不是肥壯馬匹駕駛的嶄新車子，身上穿的也不是暖和的狐皮襖。D.孫叔敖之所以讓兒子選擇“寢丘”作為封地，是因?yàn)槟莻€(gè)地方土地貧瘠，地名非常不吉利，這樣害怕鬼的楚人和迷信的越人，就都不會去爭搶它。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)君能舉而授之以政，則國可使理，民可使附也。(4分)(2)王果以美地封其子，而子辭，請寢之丘，故至今不失。(4分)14.三則材料分別從哪些方面體現(xiàn)了孫叔敖的“不凡”?請結(jié)合材料簡要概括。(5分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。次韻叔父小雪二首(其二)蘇過夜來小雪猶凝地，睡起扶桑①已著窗。卻喜少陵時(shí)炙背②,不憂北海①屢空缸。豐年何時(shí)豚蹄祝，薄淖聊煩蠟屐④雙。試走湖邊望嵩少⑤,殆如疊嶂在煙江?！咀ⅰ竣俜錾＃禾?。②炙背：曝曬背脊。唐杜甫詩中時(shí)有“炙背”之語，以抒發(fā)養(yǎng)拙閑居之情。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.首聯(lián)兩句一寒一暖，由雪夜的冷寂轉(zhuǎn)為早晨的明朗溫暖，勾勒出雪后清晨的鮮明圖景。B.頷聯(lián)化用兩則典故，既表閑居養(yǎng)拙之喜，也流露出不像孔融那樣賓客盈門的清貧之憾。C.頸聯(lián)中“豚蹄?！苯韫艜r(shí)祭祀祈禱豐收的習(xí)俗，寄托了詩人對來年豐饒景象的殷切期盼。D.尾聯(lián)寫詩人湖邊遠(yuǎn)眺，嵩山少室在煙靄中如疊嶂立于江上，營造出朦朧富有詩意的畫面。16.本詩與柳宗元的《江雪》雖然都與“雪”相關(guān)，但兩詩的意境及意境的營造方法卻顯著不同。請結(jié)合兩首詩簡要分析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(2)音樂老師說：“樂曲在高潮之前往往會有一個(gè)短暫的空白，這個(gè)聲音停息的過程不僅是停 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(3)星宿早已融人華夏文明的血脈，成為跨越千年的精神圖騰。古人常在詩詞中融人星宿名，二、語言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18～22題。邏輯學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它并不能教會我們具體的科學(xué)技術(shù)，但是能夠教會我們應(yīng)當(dāng)如何思考(1)一個(gè)不懂邏輯的人，就是不會自主思考的人。要學(xué)會思考，就先學(xué)點(diǎn)兒邏輯學(xué)吧(2)那么,邏輯學(xué)里面有哪些內(nèi)容值得我們學(xué)習(xí)呢(3)該怎樣來學(xué)習(xí)呢(4)我們說一個(gè)人不懂邏輯，指的是這個(gè)人的思考不符合理性的規(guī)則。因此，要講邏輯，就要注意避免帶入甲甚至極端思想，而要講事實(shí)、講道理，力求客觀全面，能夠表達(dá)事物的本質(zhì)。例如，小明比小王學(xué)習(xí)刻苦，因?yàn)槊看慰荚嚨那耙煌硇∶飨啾刃⊥醵家獙W(xué)得更久。這個(gè)論證僅僅拿考試前一晚的差別來進(jìn)行判斷，而忽視了兩個(gè)人平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，這就是不講邏輯了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)刻苦更反映為大多數(shù)時(shí)間在學(xué)習(xí)上的付出?？傊?，一個(gè)講邏輯的人，表現(xiàn)出來的一定是[]的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和公平公正的態(tài)度，說話做事都應(yīng)經(jīng)過推敲。如果覺得自己邏輯表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏系統(tǒng)的邏輯思維，也不用太過擔(dān)心。①邏輯思維并非先天生成，②而是后天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐逐步形成的，③只有先掌握清晰的思維方法，才能在分析問題、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)形成完整的邏輯鏈條；④而要實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的提升，⑤離不開對邏輯學(xué)核心知識的系統(tǒng)掌握和長期實(shí)踐運(yùn)用作為支撐，⑥這能幫助我們規(guī)避思維漏洞，讓思考過程更具條理性。18.第一段中標(biāo)序號的部分應(yīng)填入的標(biāo)點(diǎn)符號，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(3分)()A?!,。Bo。,?C。!??D?o?。19.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。(4分)語文試題第9:頁(共10頁)20.填入文中第二段括號內(nèi)的詞語，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.行峻言厲B一絲不茍C.精益求精D.滴水不漏21.文中第三段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請找出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。(4分)22.請指出并簡要分析材料第二段關(guān)于“小明比小王學(xué)習(xí)刻苦”的論證中存在的邏輯錯(cuò)誤。并另舉一個(gè)存在同類邏輯錯(cuò)誤的生活實(shí)例。(4分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)本試卷閱讀I中，“杭州六小龍”之一的強(qiáng)腦科技創(chuàng)始人、85后海歸企業(yè)家韓壁丞，以助力殘障人士、普惠大眾為初心，深耕腦機(jī)接口領(lǐng)域十以上材料能夠引發(fā)青年怎樣的聯(lián)想與思考?請結(jié)合材料，圍繞“青春的熱度與持久力”這一主題寫一篇文章。息；不少于800字。炎德·英才·名校聯(lián)考聯(lián)合體2026屆高三年級1月聯(lián)考語文參考答案1.(3分)D(D項(xiàng)，材料一強(qiáng)調(diào)技術(shù)要“普惠”“改變千萬人的生活”,材料二強(qiáng)調(diào)AI教育要“技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并重”,二者都體現(xiàn)了科技發(fā)展應(yīng)兼顧技術(shù)與人文關(guān)懷。正確。A項(xiàng)，材料一中韓璧丞提到創(chuàng)業(yè)選擇與他的親身經(jīng)歷息息相關(guān)，但并未說“主要是因?yàn)椤必S富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和成功為實(shí)習(xí)生開發(fā)假肢。影響韓璧丞創(chuàng)業(yè)方向的因素有多種，材料并未將各種相關(guān)原因分主次。B項(xiàng)，韓璧丞認(rèn)為“影響市場普及率的有成本和定價(jià)，更有產(chǎn)品質(zhì)量和口碑”,故“韓璧丞認(rèn)為……高成本是影響市場普及率的關(guān)鍵因素”與原文不符；另外企業(yè)即便擴(kuò)大了生產(chǎn)規(guī)模能夠降低價(jià)格，也不一定就能提高市場普及率。C項(xiàng)，材料二中“重技能、輕價(jià)值”和“課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)段銜接問題”是中小學(xué)AI通識教育的并列2.(3分)A(“意在證明腦機(jī)接口技術(shù)已成熟且具備大規(guī)模落地的現(xiàn)實(shí)條件”推斷錯(cuò)誤。原文中“100萬名”“1000萬名”是企業(yè)未來5到10年的使命愿景，并非用于“證明技術(shù)已成熟”;且材料未提及腦機(jī)接口技術(shù)“已成熟且具備大規(guī)模落地的現(xiàn)實(shí)條件”,僅提到非侵入式路線著眼于推動腦機(jī)接口技術(shù)規(guī)?；涞?，選項(xiàng)與原文對技術(shù)發(fā)展階段的表述3.(3分)C(文中韓璧丞明確承認(rèn)“腦機(jī)接口技術(shù)發(fā)展初期研發(fā)成本高、生產(chǎn)規(guī)模小”,且直言“‘燒錢’是很多初創(chuàng)企業(yè)的必經(jīng)階段”,并未“淡化”問題，而是客觀陳述行業(yè)發(fā)展特征；同時(shí)針對“高成本影響定價(jià)和普及率”的核心關(guān)切，給出“技術(shù)成熟后價(jià)格會逐漸降低”的預(yù)期，且補(bǔ)充“產(chǎn)品質(zhì)量和口碑同樣影響普及率”的關(guān)鍵觀點(diǎn)，完整回應(yīng)了提問核心。)4.(4分)①能更好地推動技術(shù)規(guī)模化落地，實(shí)現(xiàn)“普惠”;②可與現(xiàn)有穿戴設(shè)備、機(jī)器人系統(tǒng)無縫集成；③便于讓腦機(jī)接口走出實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)更多家庭；④能為醫(yī)療、人機(jī)融合等多個(gè)領(lǐng)域提供支持。評分參考：每答出一點(diǎn)給1分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【解析】本題考查對信息的梳理和概括能力。答案要點(diǎn)集中在材料一的第二個(gè)問答中，需從“推動規(guī)?；涞亍薄皩?shí)現(xiàn)5.(6分)①科技發(fā)展應(yīng)以服務(wù)人、解決社會需求為核心。強(qiáng)腦科技以幫助殘障人士改善生活為創(chuàng)業(yè)出發(fā)點(diǎn)，AI教育以培育面向未來的創(chuàng)新型人才為使命，均體現(xiàn)“以人為本”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。②技術(shù)創(chuàng)新需兼顧普惠性，避免技術(shù)特權(quán)。強(qiáng)腦科技選擇非侵入式路線推動腦機(jī)接口規(guī)?；涞兀珹I教育強(qiáng)調(diào)“技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并重”,讓更多人從科技發(fā)展中受益。③科技發(fā)展必須重視倫理與責(zé)任邊界。AI教育需引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與技術(shù)、社會的關(guān)系，培育倫理自覺與批判性思維。評分參考：每答出一點(diǎn)給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘馕觥勘绢}考查對材料核心觀點(diǎn)的綜合分析能力?？忌鞔鹦杼釤挷牧现幸匀藶楸尽⑵栈?、倫理責(zé)任等價(jià)值，每點(diǎn)按6.(3分)C[“象征性地表現(xiàn)了他對斗爭前景的迷茫與恐懼”理解有誤。原文描寫恩戈索因身體不適而產(chǎn)生視覺模糊，看到“黑色毛衣”(警察)包圍會場，主要作用是制造懸念、渲染危機(jī)降臨的緊張氣氛，為后文的沖突爆發(fā)做鋪墊，而非側(cè)7.(3分)B(小說中賈科波上臺勸說復(fù)工時(shí)，“人們靜靜地坐著，臉部毫無表情”,并未出現(xiàn)軍心動搖的情節(jié)，其分化行為未達(dá)到預(yù)期效果；反而激發(fā)了恩戈索等人的反抗情緒，因此“直接動搖了罷工者的軍心”與原文不符。)8.(4分)①揭示出殖民體系的復(fù)雜性。他是黑人，卻擁有土地、站在白人一邊。②激發(fā)主要人物的覺醒。恩戈索正是認(rèn)清賈科波的叛徒本質(zhì)，才挺身而出。③推動情節(jié)發(fā)展他的出場與勸說人們復(fù)工的言論，使大罷工由和平集會急語文參考答案—2轉(zhuǎn)為暴力鎮(zhèn)壓。④深化小說主題。他的叛徒行徑，表明黑人解放斗爭的失敗有其內(nèi)部背叛的悲劇性。評分參考：每答出一點(diǎn)給1分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘馕觥勘绢}考查次要人物的作用。解答時(shí)要從這一人物自身、這一人物與主要人物的關(guān)系、與情節(jié)、主題等的關(guān)系去考慮。賈科波是黑人，卻擁有土地、站在白人一邊，形象地展現(xiàn)了殖民經(jīng)濟(jì)如何制造本土既得利益者，瓦解反抗力量，揭示了殖民體系的復(fù)雜性。賈科波激發(fā)了主要人物的覺醒，恩戈索正是通過認(rèn)清賈科波的叛徒本質(zhì)，才完成了從旁觀到挺身而出的轉(zhuǎn)變，人物形象得以升華。賈科波的出場與勸說人們復(fù)工的言論，直接引發(fā)了恩戈索的當(dāng)面對峙和會場沖突，使大罷工由和平集會急轉(zhuǎn)直下為暴力鎮(zhèn)壓。賈科波的叛徒行徑表明，黑人解放斗爭的障礙不僅來自外部殖民者，也來自內(nèi)部被收買或異化的階層，從而深化了小說主題：內(nèi)部背叛的悲劇性。9.(6分)結(jié)局處理：①本文以罷工失敗、恩戈索受傷、群眾散去告終，屬于現(xiàn)實(shí)主義的悲劇。②《老人與海》以老人拖回魚骨、精疲力盡但卻認(rèn)為自己沒有被打垮結(jié)束，表面失敗卻寓意精神勝利?？?fàn)巸?nèi)涵：①本文中恩戈索的抗?fàn)幣c反對殖民統(tǒng)治相連，具有明確的歷史與現(xiàn)實(shí)訴求。②《老人與?！分惺サ貋喐缗c鯊魚的搏斗，是對命運(yùn)、對自然力量的抗?fàn)?，彰顯的是個(gè)體尊嚴(yán)與硬漢精神。評分參考：結(jié)局處理，每點(diǎn)2分，共4分；抗?fàn)巸?nèi)涵，每點(diǎn)1分，共2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘馕觥勘绢}體現(xiàn)考教銜接，考查小說的比較閱讀能力。從結(jié)局處理上看：本文結(jié)尾恩戈索受傷、罷工失敗、群眾散去，這是典型的悲劇結(jié)局，能夠引發(fā)讀者對殖民社會結(jié)構(gòu)、內(nèi)部矛盾等深層問題的思考；《老人與?！纷罱K老人只拖回魚骨，且精疲力盡，但卻說“沒有什么把我打垮”,表面失敗卻寓意精神勝利，這是象征主義的結(jié)局。從抗?fàn)巸?nèi)涵看：本文中的抗?fàn)幨羌w性、社會政治性的，恩戈索的抗?fàn)幣c土地歸屬、反對殖民統(tǒng)治緊密相連，具有明確的歷史與現(xiàn)實(shí)訴求；《老人與?！分械目?fàn)幨莻€(gè)體性、精神象征性的，圣地亞哥與鯊魚的搏斗，是對命運(yùn)、對自然力量的抗?fàn)?，彰顯的是“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”的硬漢精神與個(gè)人尊嚴(yán)中“相人之形狀顏色”為動賓結(jié)構(gòu)，“而知其吉兇妖祥”評分參考：每涂對一處給1分。涂四處及以上不給分。12.(3分)B(“對孫叔敖的才能和德行持懷疑態(tài)度”錯(cuò)誤，老父的言行是針對位高權(quán)重者可能出現(xiàn)的普遍弊病提出的告誡和警示，意在提醒孫叔敖要戒驕戒躁、謹(jǐn)慎用權(quán)、知足常樂，是出于關(guān)心和警示，希望他能夠善始善終，并非對孫叔敖個(gè)人的才能和德行表示懷疑；同時(shí)，孫叔敖的反應(yīng)是“敬受命”,恭敬地接受教誨，也印證了這一點(diǎn))13.(8分)(1)(4分)君王您要是能提拔他并把政事托付給他，那么國家就能得到治理，民眾也會前來歸附。評分參考：(2)(4分)楚王果然拿肥美的土地封賜給他的兒子，但是孫叔敖的兒子謝絕了，請求賜予寢丘，所以這塊土地到現(xiàn)在也沒有失掉。評分參考：14.(5分)①材料一：才能不凡。雖外貌丑陋，卻能輔佐楚國稱霸，展現(xiàn)出卓越才能。②材料二：品德與為政不凡。他善于聽取意見、生活儉樸、淡泊得失。③材料三：智慧與遠(yuǎn)見不凡。他讓兒子選擇“不利”的寢丘作為封地，確保封地長久保有。評分參考：答對一點(diǎn)得2分，答對兩點(diǎn)得4分，答對三點(diǎn)得5分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘馕觥勘绢}解題關(guān)鍵是緊扣“不凡”這個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合三則材料主旨提煉。材料一以“反對以貌取人”為核心，如敖的“不凡”可從“貌丑才高”的反差中體現(xiàn)出來；材料二聚焦其言行，突出其修身與為政的過人品德；材料三彰顯其超越世俗的長遠(yuǎn)智慧。15.(3分)B(“也流露出不像孔融那樣賓客盈門的清貧之憾”理解不當(dāng)?！安粦n北海屢空缸”反用孔融“坐上客恒滿，尊中酒不空，吾無憂也”之典?？兹谝蛸e客盈門、樽酒不空而“無憂”,詩人則說酒缸雖?？找唷安粦n”。此系反用其意，強(qiáng)16.(6分)意境：①本詩明亮溫暖，生機(jī)潛藏；②柳詩意境寒峻空寂，遠(yuǎn)離塵囂。營造方法：①蘇詩運(yùn)用杜甫、孔融等典故，還借助穿蠟屐、望嵩少等細(xì)節(jié)，表達(dá)出閑居之樂與對自然的親近；②柳詩則以“千山、萬徑”的夸張、大背景與小人物的對比及孤舟獨(dú)釣象征孤高人格，來塑造超凡脫俗的意境。評分參考：分析意境的不同共2分，每點(diǎn)給1分。分析營造方法共4分，每點(diǎn)給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘馕觥勘绢}考查詩歌的對比鑒賞能力。題干中明確了對比的方向——意境及意境的營造方法。首先看意境：本詩首聯(lián)晨光映窗，頷聯(lián)用典充滿生活情趣，頸聯(lián)祈愿豐年，尾聯(lián)煙江疊嶂，整體畫面雖處冬季卻透出暖意與希望，故意蓑笠翁”的獨(dú)立蒼茫，故營造的意境寒峻空寂、遠(yuǎn)離塵囂。再看意境營造的方法：本詩既有杜甫、孔融等典故的運(yùn)用，也有穿蠟屐、望嵩少等細(xì)節(jié)描寫，從而自然地責(zé)達(dá)出閑居之樂與對自然的親近；柳詩則是先借助夸張手法“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”營造出一個(gè)大背景，然后讓小人物“孤舟衰笠翁”出場，從而形成大背景與小人物的對比，并且孤舟獨(dú)釣也象征了詩人孤高的人格，從而塑造出一個(gè)超成愿俗的意培17.(6分)(1)道中迷霧冰滑磴幾不可登(2)別有幽愁暗恨生此時(shí)無聲勝有聲評分參考：每答對一空給1分，有錯(cuò)別字該空不給分。(3)示例一：盡挹西江細(xì)斟北斗(細(xì)斟北斗萬象為賓客)示例二：月出于東山之上徘徊于斗牛之間示例三：捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長嘆示例四：西北望射天狼評分參考：每答對一空給1分，有錯(cuò)別字該空不給分。如有其他答案，只要符合要求，即可給分。18.(3分)C[第(1)處句子雖有疑問詞“如何”,但整個(gè)句子是陳述語氣，且語句到此已結(jié)束，故用句號；第(2)處句子為祈使語氣，用感嘆號比用句號更合適；后兩處為連續(xù)問句，故每句的后面都用問號。]19.(4分)示例：(甲)個(gè)人的情感因素(乙)只有弄清楚了概念評分參考：每答出一處給2分。意思答對即可。字?jǐn)?shù)不合要求不給分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘馕觥康谝惶?，從后面的“要講事實(shí)、講道理，力求客觀全面”可知要填入的是和人的主觀相關(guān)的內(nèi)容，再根20.(3分)A(本題考查成語的運(yùn)用能力。A項(xiàng)，行峻言厲，指一個(gè)人的行為和言語都非常嚴(yán)厲，和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)無關(guān)，錯(cuò)誤。B項(xiàng)，一絲不茍，連最細(xì)微的地方也不馬虎，形容辦事認(rèn)真。此處用來描述做事嚴(yán)肅認(rèn)真、不忽略任何細(xì)節(jié)的嚴(yán)21.(4分)語句②;修改為：“而是通過后天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐逐步形成的”(或“而是在后天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中逐步形成的”)語句⑤;修改為：“離不開對邏輯學(xué)核心知識的系統(tǒng)掌握和長期實(shí)踐運(yùn)用”(或“需要以對邏輯學(xué)核心知識的系統(tǒng)掌握和長期實(shí)踐運(yùn)用為支撐”)評分參考：每指出并修改正確一處，給2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘馕觥空Z句②:需要在“而是”之后補(bǔ)充介詞“通過”(或添加“在……中”),使“后天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐”成為明確的方式狀語，交代邏輯思維形成的具體途徑。語句⑤:原句將“離不開……"”與“以……為支撐”兩種句式強(qiáng)行糅合，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)冗余。22.(4分)邏輯錯(cuò)誤：該論證存在以偏概全的邏輯錯(cuò)誤。以“考試前一晚的學(xué)習(xí)時(shí)長”這一局部、個(gè)別情況，代替“學(xué)習(xí)刻苦”所要求的長期、整體的學(xué)習(xí)付出，用片面論據(jù)推導(dǎo)全面結(jié)論。生活實(shí)例示例：小王認(rèn)為小李是一個(gè)內(nèi)向、不善交際的人，因?yàn)樾⊥踉谝淮尉蹠锌吹叫±畛聊徽Z，便據(jù)此斷定了他的性格。評分參考：指出邏輯錯(cuò)誤并簡要分析給2分。生活實(shí)例給2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘馕觥俊耙云湃敝赣镁植?、個(gè)別情況的論據(jù)，推導(dǎo)整體、普遍屬性的結(jié)論。文中“學(xué)習(xí)刻苦”是長期、穩(wěn)定的整體屬性，需根據(jù)日常學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合學(xué)習(xí)時(shí)長等多種因素期來判斷；而“考試前一晚的學(xué)習(xí)時(shí)長”僅為個(gè)別時(shí)間點(diǎn)的局部表現(xiàn)，難以反映整體情況，故該論證存在以偏概全的邏輯鑙誤。仿寫實(shí)例需與材料第二段事例所體現(xiàn)的“局部論據(jù)推導(dǎo)整體結(jié)論”的結(jié)構(gòu)和邏輯錯(cuò)誤保持一致，語言表達(dá)邏輯順暢即可。23.(60分)寫作指導(dǎo)：本題材料源于試卷閱讀I,材料核心信息可歸納為三個(gè)維度：一是青春奮斗的初心錨點(diǎn)：韓璧丞以“服務(wù)殘障人士、普惠大眾”為創(chuàng)業(yè)初心，體現(xiàn)了當(dāng)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二是對“一時(shí)火”價(jià)值的思考：“一時(shí)火”的價(jià)值在于激發(fā)了行業(yè)自信、帶來發(fā)展機(jī)遇，但能不解決實(shí)際問題、創(chuàng)造社會價(jià)值為最終落腳點(diǎn)。引語部分聚焦“青年”的聯(lián)想與思考，進(jìn)而指向“青春如何超越短暫熱寫作方向明確限定主題為“青春的熱度與持久力”,考生需緊扣這一關(guān)系展開行文：“青春的熱度”可理解為青年的激情、創(chuàng)新的勇氣、時(shí)代機(jī)遇帶來的關(guān)注度(如“杭州六小龍韌性、技術(shù)的深耕、價(jià)值的持續(xù)輸出。寫作的關(guān)鍵在于厘清二者的關(guān)系：熱度是青春的鮮活底色，可成為奮斗的起點(diǎn)與助力，但唯有將熱度轉(zhuǎn)化為持久力，青春才能突破“一時(shí)”的局限，實(shí)現(xiàn)長久的價(jià)值彰顯?？忌闪⒆恪爱?dāng)代青少年”視角，結(jié)合自身成長與時(shí)代需求，將韓璧丞的創(chuàng)業(yè)案例作為思考的起點(diǎn)，而非終點(diǎn)?？陕?lián)想當(dāng)代青年在科技攻關(guān)、鄉(xiāng)村振興、文化傳承等領(lǐng)域的奮斗實(shí)踐，探討個(gè)人青春與國家發(fā)展、行業(yè)進(jìn)步的關(guān)聯(lián)，避免空泛議論或局限于單一案例。參考立意：(2)讓青春熱度，沉淀為時(shí)代底氣培文天號答案一4(3)不做曇花一現(xiàn)，青春星火不滅可燎原(4)以初心鑄定力，讓青春不褪色(5)深耕實(shí)干，讓青春之火長明(6)拒絕虛火，讓青春在解決問題中持久發(fā)光(7)青春熱度需扎根，持久奮斗方有成【評分細(xì)則】本次閱卷，嚴(yán)格按照高考閱卷要求執(zhí)行，在閱卷過程中要有分項(xiàng)分等記分的意識。平均分控制在45分左右，高分、低分要拉開打分，不要在平均分區(qū)間(42—48分)堆積。對于高考閱卷，教育部考試中心提出如下整體要求：(1)作文評價(jià)整體要求思想積極向上，符合社會主義核心價(jià)值觀：內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求；觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，(2)作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)一等(20～16分)二等(15～11分)(10～6分)四等(5～0分)基礎(chǔ)等級內(nèi)容20分符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)字跡工整符合交體要求結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順，語病多發(fā)展等級20分深刻豐富有創(chuàng)意較深刻較豐富較有創(chuàng)意略