人教部編版六年級下冊語文《文言文二則·學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容解析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)本教學(xué)設(shè)計(jì)基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，聚焦六年級下冊文言文教學(xué)板塊。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，文言文教學(xué)需兼顧語言能力培養(yǎng)與文化傳承，核心目標(biāo)包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累文言基礎(chǔ)知識，掌握文言文基本閱讀與翻譯方法；思維發(fā)展與提升：通過文本分析培養(yǎng)邏輯推理、批判性思維；審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文言文的語言凝練美、意境美；文化傳承與理解：傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信與民族認(rèn)同感。（二）文本核心分析《學(xué)弈》作為《孟子·告子上》中的經(jīng)典篇目，以對比敘事的方式揭示"學(xué)習(xí)需專心致志"的核心道理。文本篇幅短小、邏輯清晰，包含文言實(shí)詞、虛詞的典型用法及特殊句式，是引導(dǎo)學(xué)生入門文言文閱讀、體會儒家治學(xué)思想的優(yōu)質(zhì)素材。（三）學(xué)情精準(zhǔn)研判1.已有基礎(chǔ)知識儲備：掌握現(xiàn)代漢語基本語法與常用詞匯，接觸過《論語》選段等簡單文言文，知曉"之""乎"等虛詞的基礎(chǔ)用法；能力水平：具備較強(qiáng)的現(xiàn)代文閱讀理解能力，初步掌握合作探究、自主思考的學(xué)習(xí)方法；認(rèn)知特點(diǎn)：六年級學(xué)生抽象思維逐步發(fā)展，對傳統(tǒng)文化有好奇心，但缺乏系統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)方法。2.潛在困難文言知識層面：對"之""其"等虛詞的多義性理解不足，難以準(zhǔn)確把握省略句、判斷句的翻譯邏輯；文本解讀層面：易停留在字面翻譯，難以深入體會文言文中的文化內(nèi)涵與道理；學(xué)習(xí)方法層面：缺乏文言文斷句、語境猜詞的系統(tǒng)技巧。3.教學(xué)適配策略強(qiáng)化基礎(chǔ)鋪墊：通過具象化講解（如句式圖表、詞匯卡片）降低文言知識理解難度；聚焦文本本位：以《學(xué)弈》為核心載體，避免知識泛化，實(shí)現(xiàn)"學(xué)一篇通一類"；注重方法遷移：通過"示例練習(xí)總結(jié)"的路徑，培養(yǎng)可遷移的文言文學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用識記并理解"弈""誨""援""俱""弗若""然"等重點(diǎn)實(shí)詞，掌握"之""其"等虛詞的不同用法；識別文本中的判斷句、省略句等特殊句式，能規(guī)范完成文本斷句與準(zhǔn)確翻譯；積累文言文基礎(chǔ)知識點(diǎn)，構(gòu)建"字詞句式翻譯"的邏輯關(guān)聯(lián)。（二）思維發(fā)展與提升通過對比分析兩位學(xué)弈者的表現(xiàn)，梳理文本敘事脈絡(luò)，培養(yǎng)邏輯推理能力；能對文言文翻譯的準(zhǔn)確性進(jìn)行評估，提出合理的修改建議，發(fā)展批判性思維；結(jié)合文本道理進(jìn)行拓展思考，形成"現(xiàn)象本質(zhì)"的分析思路。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造感受《學(xué)弈》簡潔凝練的語言風(fēng)格，體會文言文"言簡義豐"的表達(dá)特點(diǎn)；能結(jié)合文本情境，用自己的語言闡釋文章意境與思想內(nèi)涵，提升文學(xué)鑒賞能力。（四）文化傳承與理解體會孟子"治學(xué)需專心"的思想精髓，汲取古人的學(xué)習(xí)智慧；增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握重點(diǎn)文言字詞的含義與用法，準(zhǔn)確翻譯全文，理清文章敘事邏輯；理解文言文特殊句式的表達(dá)規(guī)則，掌握"直譯為主、意譯為輔"的翻譯方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)辨析"之""其"等虛詞在不同語境中的含義與用法，準(zhǔn)確補(bǔ)充省略句的省略成分；從文本表層敘事深入到深層道理，結(jié)合生活實(shí)際理解"專心致志"的治學(xué)意義；實(shí)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，能獨(dú)立分析簡單文言文片段。（三）難點(diǎn)突破策略支架式教學(xué)：提供虛詞用法對比表、句式翻譯示例等"學(xué)習(xí)支架"，降低理解難度；情境化探究：通過小組討論"為什么兩人學(xué)弈結(jié)果不同"，引導(dǎo)深層思考；分層練習(xí)：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層、提升層、拓展層練習(xí)，逐步深化對難點(diǎn)的掌握。四、教學(xué)準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容教學(xué)資源多媒體課件（含文本原文、重點(diǎn)字詞注釋、句式分析圖表、歷史背景短片）教具文言虛詞用法卡片、句式對比海報(bào)、《學(xué)弈》情境示意圖學(xué)習(xí)任務(wù)單字詞積累表、翻譯練習(xí)題、小組討論記錄表、文本分析思維導(dǎo)圖模板評價(jià)工具課堂表現(xiàn)評價(jià)表、文言文翻譯評價(jià)量規(guī)（準(zhǔn)確性、流暢性、文化適配性維度）學(xué)生預(yù)習(xí)1.朗讀《學(xué)弈》原文35遍，標(biāo)注不認(rèn)識的字詞；2.查閱孟子及《孟子》的基本背景教學(xué)環(huán)境小組合作式座位排列，黑板劃分"字詞區(qū)""句式區(qū)""道理區(qū)"板書框架五、教學(xué)過程（課時(shí)：1課時(shí)）（一）情境導(dǎo)入，激活舊知（5分鐘）談話創(chuàng)設(shè)情境："同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)中常會遇到這樣的情況——同樣的老師、同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，有的同學(xué)進(jìn)步明顯，有的同學(xué)卻收效甚微。這是什么原因呢？兩千多年前的孟子，通過一個(gè)'學(xué)下棋'的故事給出了答案。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇經(jīng)典文言文——《學(xué)弈》。"舊知鏈接提問："之前我們學(xué)過《論語》中的'學(xué)而時(shí)習(xí)之'，大家還記得文言文和現(xiàn)代文在語言表達(dá)上有什么不同嗎？"（引導(dǎo)學(xué)生回顧文言文字詞簡練、句式特殊等特點(diǎn)）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：出示本節(jié)課學(xué)習(xí)路線圖——"積累字詞→掌握句式→準(zhǔn)確翻譯→理解道理→遷移運(yùn)用"，讓學(xué)生清晰學(xué)習(xí)脈絡(luò)。（二）探究新知，精研文本（25分鐘）任務(wù)一：初讀文本，疏通字詞（8分鐘）教師活動(dòng)：范讀文本，強(qiáng)調(diào)斷句與節(jié)奏（如"弈秋，通國之/善弈者也"），引導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓；出示重點(diǎn)字詞卡片（弈、誨、援、俱、弗若、然），結(jié)合字形、語境講解含義，如"弈"從"廾"，與手部動(dòng)作相關(guān)，指"下棋"；組織"字詞配對"游戲：將字詞與含義卡片隨機(jī)發(fā)放，學(xué)生快速配對并說明依據(jù)。學(xué)生活動(dòng)：跟讀文本，標(biāo)注停頓與疑難字詞；結(jié)合注釋與教師講解，理解重點(diǎn)字詞含義；參與字詞配對游戲，分享自己的理解依據(jù)。即時(shí)評價(jià)：學(xué)生能準(zhǔn)確讀出文本節(jié)奏，正確匹配80%以上重點(diǎn)字詞。任務(wù)二：再讀文本，解析句式（7分鐘）教師活動(dòng)：出示文本中的典型句式，如判斷句"弈秋，通國之善弈者也"（"……者，……也"表判斷）、省略句"（其）一心以為有鴻鵠將至"（省略主語）；對比現(xiàn)代漢語句式，講解翻譯要點(diǎn)（如判斷句需補(bǔ)充"是"，省略句需補(bǔ)全省略成分）；提供句式翻譯示例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生活動(dòng)：找出文本中的特殊句式，對比現(xiàn)代漢語表達(dá)差異；嘗試翻譯句式示例，小組討論翻譯要點(diǎn)；總結(jié)文言文判斷句、省略句的翻譯規(guī)律。即時(shí)評價(jià)：能準(zhǔn)確識別文本中的特殊句式，翻譯準(zhǔn)確率達(dá)75%以上。任務(wù)三：三讀文本，準(zhǔn)確翻譯（5分鐘）教師活動(dòng)：講解文言文翻譯技巧（直譯為主、意譯為輔，補(bǔ)全省略、調(diào)整語序）；引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，逐句翻譯文本，教師巡視指導(dǎo)；選取23組展示翻譯成果，結(jié)合評價(jià)量規(guī)進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用所學(xué)技巧，小組合作翻譯文本；展示翻譯成果，傾聽他人意見并修正；記錄翻譯過程中的易錯(cuò)點(diǎn)。即時(shí)評價(jià)：翻譯符合原文含義，語句通順，能正確處理特殊句式。任務(wù)四：深讀文本，理解道理（5分鐘）教師活動(dòng)：提出探究問題："兩位學(xué)弈者跟隨同一老師學(xué)習(xí)，為什么結(jié)果'弗若之矣'？"引導(dǎo)學(xué)生從文本中找依據(jù)；拓展提問："這個(gè)故事告訴我們什么道理？結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?專心致志'的理解。"補(bǔ)充孟子思想背景，說明"專心治學(xué)"是儒家重要的治學(xué)理念。學(xué)生活動(dòng)：小組討論探究問題，梳理文本邏輯；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享感悟，如學(xué)習(xí)、做事中的專心案例；記錄文章蘊(yùn)含的道理及文化內(nèi)涵。即時(shí)評價(jià)：能準(zhǔn)確概括文章道理，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行合理拓展。（三）鞏固訓(xùn)練，分層提升（10分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（3分鐘）練習(xí)內(nèi)容：翻譯重點(diǎn)句子（1.弈秋，通國之善弈者也。2.為是其智弗若與？曰：非然也。）教師活動(dòng)：巡視指導(dǎo)，快速批改，針對共性錯(cuò)誤集中講解。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成翻譯，核對答案并修正錯(cuò)誤。2.綜合應(yīng)用層（4分鐘）練習(xí)內(nèi)容：提供與《學(xué)弈》主題相關(guān)的簡短文言文片段（如"紀(jì)昌學(xué)射"節(jié)選），要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識斷句、翻譯并概括道理。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用字詞、句式知識，組織小組互助。學(xué)生活動(dòng)：小組合作完成練習(xí)，分享解題思路。3.拓展挑戰(zhàn)層（3分鐘）練習(xí)內(nèi)容：提出開放性問題"如果讓你給兩位學(xué)弈者提建議，你會說什么？請用文言句式嘗試表達(dá)"。教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，提供文言句式參考。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考并嘗試表達(dá)，展示交流。（四）課堂小結(jié)，深化認(rèn)知（5分鐘）知識體系建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式梳理本節(jié)課知識點(diǎn)（字詞句式翻譯道理），教師展示優(yōu)秀范例。方法提煉總結(jié)：師生共同總結(jié)文言文學(xué)習(xí)方法——"讀準(zhǔn)節(jié)奏→疏通字詞→解析句式→理解內(nèi)涵→遷移運(yùn)用"。懸念設(shè)置與作業(yè)："本節(jié)課我們通過《學(xué)弈》掌握了文言文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《文言文二則》中的另一篇《兩小兒辯日》，大家可以提前預(yù)習(xí)，思考這篇文章又會帶給我們什么啟示？"六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（15分鐘）規(guī)范默寫《學(xué)弈》全文，標(biāo)注重點(diǎn)字詞含義；準(zhǔn)確翻譯全文，并用現(xiàn)代漢語復(fù)述文章故事及道理；整理本節(jié)課所學(xué)文言字詞、句式，制作知識卡片。要求：書寫規(guī)范，翻譯準(zhǔn)確，知識卡片條理清晰。（二）拓展性作業(yè)（20分鐘）結(jié)合生活實(shí)際，寫一段200字左右的短文，談?wù)?專心致志"在學(xué)習(xí)或生活中的重要性；搜集12則關(guān)于"學(xué)習(xí)態(tài)度"的文言文名句（如"書山有路勤為徑"），標(biāo)注含義并分享給家人。要求：短文聯(lián)系實(shí)際，名句標(biāo)注準(zhǔn)確，體現(xiàn)對文化的理解。（三）探究性作業(yè)（選做，30分鐘）對比閱讀《學(xué)弈》與《紀(jì)昌學(xué)射》，分析兩篇文章在敘事方式、道理表達(dá)上的異同；嘗試用文言文寫一段簡短的"治學(xué)格言"，不少于3句。要求：對比分析有深度，文言表達(dá)規(guī)范通順。七、知識清單及拓展（一）核心知識點(diǎn)重點(diǎn)字詞：實(shí)詞：弈（下棋）、誨（教導(dǎo)）、援（拉，引）、俱（一起）、弗若（不如）、然（這樣）；虛詞：之（結(jié)構(gòu)助詞"的"；代詞，代指學(xué)弈這件事）、其（代詞，代指前一個(gè)人；代詞，代指后一個(gè)人）、與（語氣助詞，表疑問）。特殊句式：判斷句："……者，……也"（例：弈秋，通國之善弈者也）；省略句：省略主語（例：（其）一心以為有鴻鵠將至）、省略賓語（例：誨（之）二人弈）。翻譯技巧：直譯為主（忠實(shí)原文含義）、意譯為輔（使表達(dá)通順）、補(bǔ)全省略、調(diào)整語序。（二）拓展延伸文化背景：《學(xué)弈》選自《孟子·告子上》，孟子是戰(zhàn)國時(shí)期儒家代表人物，主張"性善論"，強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)與治學(xué)態(tài)度的重要性；圍棋文化：圍棋起源于中國古代，古稱"弈"，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著"天人合一""中庸之道"的哲學(xué)思想；同類篇目推薦：《紀(jì)昌學(xué)射》《勸學(xué)》（荀子節(jié)選）《為學(xué)》（彭端淑），可進(jìn)一步體會文言文的治學(xué)思想；學(xué)習(xí)誤區(qū)提示：避免"逐字死譯"（需結(jié)合語境調(diào)整表達(dá)）、忽視虛詞多義性（需根據(jù)上下文辨析）、脫離文化背景解讀（需結(jié)合古人思想特點(diǎn)理解）。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估本節(jié)課核心目標(biāo)聚焦于文言知識積累與文本道理理解，從課堂檢測與作業(yè)反饋來看，90%以上學(xué)生能準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)字詞、特殊句式的用法，完成文本翻譯；85%的學(xué)生能結(jié)合文本概括道理并聯(lián)系生活實(shí)際。但仍有部分學(xué)困生在虛詞多義性辨析、省略句補(bǔ)充翻譯上存在困難，需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。（二）教學(xué)過程有效性檢視成功之處：采用"分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)"模式，從字詞到道理逐步深入，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；情境導(dǎo)入、游戲互動(dòng)等環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)提升了參與度；改進(jìn)空間：小組討論環(huán)節(jié)存在個(gè)別學(xué)生參與度不高的問題，需優(yōu)化分組方式（異質(zhì)分組）并設(shè)計(jì)明確的角色分工；虛詞講解可增加更多生活化示例，降低理解難度。（三）學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)研判不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)明顯差異：學(xué)優(yōu)生能快速完成知識遷移，拓展挑戰(zhàn)層任務(wù)表現(xiàn)突出；中等生能掌握核心知識點(diǎn)，但在深度探究上需引導(dǎo)；學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，對文言知識接受較慢。后續(xù)教學(xué)需設(shè)計(jì)差異化學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)困生提供更多"支架式"幫助（如字詞預(yù)學(xué)單、句式翻譯模板）。（四）教學(xué)策略適切性反思本節(jié)課基于建構(gòu)主義理論設(shè)計(jì)的"情境探究遷移"教學(xué)模式，符合文言文教學(xué)規(guī)律，但在學(xué)生主體地位發(fā)揮上仍有不足：教師講解時(shí)間偏多，學(xué)生自主探究時(shí)間不足。后續(xù)需進(jìn)一步優(yōu)化"教學(xué)"比例，增加學(xué)生自主提問、合作探究的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。（五）教學(xué)改進(jìn)方案保持：情境創(chuàng)設(shè)、分層任務(wù)、小組合作等有效教學(xué)方法；優(yōu)化：小組討論環(huán)節(jié)增設(shè)角色分工（記錄員、發(fā)言人、質(zhì)疑員），提高參與度；虛詞教學(xué)采用"例句對比