人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《聲的利用》核心素養(yǎng)說(shuō)課稿（教師招聘面試專(zhuān)用）

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)《聲的利

用》。本節(jié)課作為聲學(xué)模塊的收尾內(nèi)容，是在學(xué)生掌握聲音的產(chǎn)生、傳播及特性的基

礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“從現(xiàn)象探究到實(shí)際應(yīng)用”的關(guān)鍵銜接，更是落實(shí)物理核心素養(yǎng)中“科學(xué)

態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”的重要載體。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重

難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課，并附教學(xué)反思。

一、教材分析

本節(jié)課選自人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》第四節(jié)，承接《聲音的特

性》的理論基礎(chǔ)，是聲學(xué)知識(shí)體系“現(xiàn)象一規(guī)律一應(yīng)用”的閉環(huán)環(huán)節(jié)。教材以“聲傳

遞信息”“聲傳遞能量”為核心線索，通過(guò)生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)探究、科技應(yīng)用三大板

塊，緊扣新課標(biāo)”從物理走向社會(huì)”的理念，既鞏固了聲音的波粒二象性認(rèn)知，又拓

展了聲在醫(yī)療、工業(yè)、交通等領(lǐng)域的實(shí)際價(jià)值。本節(jié)課不僅能幫助學(xué)生建立“聲是一

種資源，可服務(wù)于人類(lèi)生產(chǎn)生活”的物理觀念，更能培養(yǎng)其知識(shí)遷移能力和科學(xué)應(yīng)用

意識(shí)。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已具備以下基礎(chǔ)：掌握聲音的產(chǎn)生（振動(dòng)）、傳播（需介質(zhì)）、特性

（音調(diào)、響度、音色）等核心知識(shí)，積累了“聽(tīng)聲音辨信息”（如聽(tīng)鈴聲上課）、

“感受聲能”（如音響震動(dòng)）的生活經(jīng)驗(yàn)，具備初步的實(shí)驗(yàn)觀察和邏輯辨析能力。但

存在明顯短板：對(duì)“聲傳遞信息與能量”的本質(zhì)區(qū)別理解模糊，對(duì)超聲波、次聲波的

應(yīng)用原理缺乏具象認(rèn)知，獨(dú)象思維較弱，難以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用深度關(guān)聯(lián)。學(xué)生

對(duì)科技應(yīng)用類(lèi)內(nèi)容興趣濃厚，適合通過(guò)“實(shí)例分析一實(shí)驗(yàn)探究一應(yīng)用拓展”的方式突

破難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)（基于核心素養(yǎng)）

1.物理觀念：知道聲可以傳遞信息和能量，理解聲傳遞信息的本質(zhì)是“通過(guò)聲

波獲取有用數(shù)據(jù)”，聲傳遞能量的本質(zhì)是“聲波對(duì)物體做功”；建立“聲是一種

波，具有能量，可作為信息載體”的核心觀念。

2.科學(xué)思維：能通過(guò)實(shí)例辨析聲傳遞信息與能量的不同應(yīng)用場(chǎng)景，培養(yǎng)邏輯推

理和分類(lèi)歸納能力；能解釋聲在科技、生活中的應(yīng)用原理，提升知識(shí)遷移和問(wèn)題解

決能力。

3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：經(jīng)歷”提出問(wèn)題一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一分析論證”的探究過(guò)

程，通過(guò)“紙片跳動(dòng)”“蠟燭熄滅”等實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)聲能，掌握“轉(zhuǎn)換法”在實(shí)驗(yàn)中的

應(yīng)用；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的聲能利用小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

4.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：認(rèn)識(shí)聲的利用對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要意義，養(yǎng)成關(guān)注

科技進(jìn)步、樂(lè)于應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)習(xí)慣；了解聲在環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害

預(yù)警中的應(yīng)用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聲傳遞信息和能量的實(shí)例及應(yīng)用；區(qū)分聲傳遞信息與能量的不同場(chǎng)景。

難點(diǎn)：理解聲傳遞能量的本質(zhì)（聲波做功）：解釋超聲波、次聲波的應(yīng)用原理

（如B超、聲吶、超聲波碎結(jié)石）。

五、教法學(xué)法

教法：采用“情境導(dǎo)入一實(shí)例分析一實(shí)驗(yàn)探究一應(yīng)用拓展”的教學(xué)模式，結(jié)合

情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、小組合作法。通過(guò)生活化情境引發(fā)認(rèn)知興趣，

用實(shí)例對(duì)比突破辨析難點(diǎn)，借助直觀實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化能量感知，體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體

的結(jié)合。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用“自主觀察一合作探究一分類(lèi)歸納一實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方

法，讓學(xué)生在實(shí)例分析中深化理解，在實(shí)驗(yàn)操作中感知本質(zhì)，在應(yīng)用拓展中提升能

力,培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)。

六、教學(xué)過(guò)程（共45分鐘）

（-）情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣（5分鐘）

5.播放短視頻：依次展示B超檢查、聲吶探測(cè)海底、超聲波清洗眼鏡、地震前

動(dòng)物異常反應(yīng)的場(chǎng)景。

6.提問(wèn)引導(dǎo)：“視頻中聲起到了什么作用？為什么B超能看到體內(nèi)器官？超聲

波能清洗眼鏡的原理是什么？”

7.引出課題：通過(guò)生活與科技場(chǎng)景的碰撞，激發(fā)學(xué)生探究欲望，明確本節(jié)課核

心一一《聲的利用》（板書(shū)課題）。

（二）探究新知，落實(shí)素養(yǎng)（30分鐘）

1.聲傳遞信息

實(shí)例分析1：生活中的信息傳遞

展示圖片：醫(yī)生聽(tīng)診、聽(tīng)雷聲知下雨、聽(tīng)腳步聲辨人、交通信號(hào)燈語(yǔ)音提

示。

小組討論：“這些實(shí)例中，聲傳遞了什么信息？我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)聲獲取信

息？”

歸納總結(jié)：聲可以傳遞信息，生活中通過(guò)聲音的特性（音調(diào)、響度、音

色）或變化，獲取物體狀態(tài)、環(huán)境變化等有用信息（板書(shū)核心結(jié)論）。

實(shí)例分析2：科技中的信息傳遞

重點(diǎn)講解：

超聲波診斷（B超）：利用超聲波穿透性強(qiáng)、反射規(guī)律，獲取人體內(nèi)部

器官的圖像信息（類(lèi)比回聲定位）；

聲吶：利用超聲波在水中傳播距離遠(yuǎn)、反射強(qiáng)的特點(diǎn)，探測(cè)海底深

度、魚(yú)群位置（板書(shū)應(yīng)用實(shí)例）；

次聲波預(yù)警：地震、海嘯等自然災(zāi)害前會(huì)產(chǎn)生次聲波，動(dòng)物能感知并

做出異常反應(yīng)，為人類(lèi)預(yù)警提供參考。

方法滲透：強(qiáng)調(diào)“聲作為信息載體”的本質(zhì)，即聲波攜帶物體的特征信

息，通過(guò)傳播被接收和解讀。

2.聲傳遞能量

實(shí)驗(yàn)探究：“聲能使物體運(yùn)動(dòng)嗎？"（轉(zhuǎn)換法）

器材：揚(yáng)聲器、紙屑、蠟燭、支架（展示）；

步驟：①將紙屑放在揚(yáng)聲器紙盆上，播放音量較大的音樂(lè)，觀察紙屑變

化；②將點(diǎn)燃的蠟燭放在揚(yáng)聲器前方，播放低音強(qiáng)音樂(lè)，觀察火焰變化；

教師演示，學(xué)生觀察：紙屑跳動(dòng)、火焰晃動(dòng)甚至熄滅。

歸納結(jié)論：聲可以傳遞能量，聲波是一種波，具有能量，能對(duì)物體做功

（板書(shū)核心結(jié)論）。

應(yīng)用拓展：

展示實(shí)例：超聲波清洗機(jī)（清洗精密儀器、眼鏡）、超聲波碎結(jié)石（利用

超聲波能量擊碎體內(nèi)結(jié)石）、超聲波焊接（利用聲能使塑料熔化焊接）；

原理講解：“超聲波頻率高、能量集中，作用于物體時(shí)能產(chǎn)生劇烈振動(dòng)，

達(dá)到清洗、破碎等效果”，強(qiáng)化“聲能做功”的物理觀念。

3.辨析與總結(jié)

小組活動(dòng)：”分類(lèi)挑戰(zhàn)賽”一一給出實(shí)例（如聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)、超聲波洗牙、聲吶

探測(cè)、聽(tīng)診器診斷、超聲波除垢），學(xué)生分組將其歸類(lèi)為“傳遞信息”或“傳遞能

量”，并說(shuō)明理由。

教師總結(jié)：區(qū)分關(guān)鍵一一“聲是否改變物體的狀態(tài)（做功）”，改變則傳遞能

量，未改變則傳遞信息（板書(shū)辨析技巧）。

（三）鞏固提升，學(xué)以致用（7分鐘）

8.基礎(chǔ)題：下列實(shí)例中，聲傳遞信息的是（），傳遞能量的是（）

A.超聲波碎石B.聽(tīng)廣播新聞C.超聲波清洗眼鏡D.回聲定位

9.應(yīng)用題：“醫(yī)生用聽(tīng)診器診斷病情”利用了聲的—特性，傳遞的是—；

“超聲波焊接塑料”利用了聲的—,傳遞的是—o

10.拓展題：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，證明”聲可以傳遞能量”，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)器材和步

驟。

學(xué)生搶答后，教師詳細(xì)講解，強(qiáng)調(diào)辨析關(guān)鍵和應(yīng)用原理，落實(shí)知識(shí)遷移能力。

（四）小結(jié)拓展，梳理知識(shí)（3分鐘）

11.學(xué)生自主小結(jié)：“本節(jié)課你學(xué)到了聲的哪些利用方式？如何區(qū)分它們？”結(jié)

合核心素養(yǎng)，梳理“信息傳遞一能量傳遞”的邏輯關(guān)系。

12.拓展延伸：介紹聲在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用（如噪聲監(jiān)測(cè)儀、超聲波降解污染

物），讓學(xué)生體會(huì)聲的利用不僅服務(wù)于人類(lèi)，還能助力可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任

意識(shí)。

13.布置作業(yè)：

基礎(chǔ)作.業(yè)：完成課本練習(xí)題，記錄生活中3個(gè)聲傳遞信息或能量的實(shí)例，

并解釋原理；

拓展作業(yè)：查閱資料，了解“超聲波探傷儀”在工業(yè)中的應(yīng)用原理，下節(jié)

課分享。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)）

聲的利用

14.聲傳遞信息：

本質(zhì)：聲波攜帶有用信息

生活實(shí)例：聽(tīng)診、聽(tīng)雷聲、辨腳步聲

科技應(yīng)用：B超、聲吶、次聲波預(yù)警

15.聲傳遞能量：

本質(zhì)：聲波對(duì)物體做功

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：紙屑跳動(dòng)、火焰晃動(dòng)

應(yīng)用實(shí)例：超聲波清洗、碎結(jié)石、焊接

16.辨析技巧：

傳遞信息：未改變物體狀態(tài)（獲取數(shù)據(jù)）

傳遞能量：改變物體狀態(tài)（做功）

八、教學(xué)反思

（一）亮點(diǎn)與核心素養(yǎng)落實(shí)

17.物理觀念與應(yīng)用深度融合：通過(guò)“實(shí)例分析一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一原理講解”的流

程，讓學(xué)生建立“聲是信息載體、具有能量”的核心觀念，明確聲的利用本質(zhì)是對(duì)

聲波特性的應(yīng)用，符合新課標(biāo)對(duì)物理觀念的培養(yǎng)要求。

18.科學(xué)思維與探究素養(yǎng)有效培養(yǎng)：通過(guò)“分類(lèi)挑戰(zhàn)賽”“實(shí)驗(yàn)探究”等活動(dòng)，

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯辨析、歸納總結(jié)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；實(shí)驗(yàn)中滲透“轉(zhuǎn)換法”，將抽象

的“聲能”轉(zhuǎn)化為可觀察的“紙屑跳動(dòng)”，突破難點(diǎn)。

19.面試適配性突出：說(shuō)課流程緊湊有序，重點(diǎn)突出（信息與能量的應(yīng)用及辨

析），板書(shū)邏輯清晰、對(duì)比鮮明，教學(xué)過(guò)程注重實(shí)例與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，能充分展現(xiàn)教師

的知識(shí)整合能力、課堂把控能力和核心素養(yǎng)落實(shí)意識(shí)，契合教師招聘面試的考核重

點(diǎn)。

20.社會(huì)責(zé)任與科技視野并重：從生活應(yīng)用到科技拓展，再到環(huán)境保護(hù)，落實(shí)

“從物理走向社會(huì)”的理念，讓學(xué)生體會(huì)聲的利用對(duì)人類(lèi)社會(huì)的多重價(jià)值，培養(yǎng)科

學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。

（二）不足與改進(jìn)方向

21.抽象原理可視化不足：超聲波、次聲波的應(yīng)用原理（如B超的反射、聲吶的

回聲定位）較抽象，僅靠語(yǔ)言講解難以讓所有學(xué)生理解.。改進(jìn)：面試時(shí)可增加動(dòng)畫(huà)

演示（如超聲波在人體組織中的反射過(guò)程）或模型展示，將抽象原理轉(zhuǎn)化為直觀圖

像，幫助學(xué)生深化理解。

22.辨析難點(diǎn)突破不夠徹底：部分學(xué)生可能仍難以準(zhǔn)確區(qū)分“傳遞信息”與“傳

遞能量”，僅靠實(shí)例分類(lèi)不夠全面。改進(jìn)：可設(shè)計(jì)“同一發(fā)聲體的不同應(yīng)用”對(duì)比

（如超聲波既可以做B