人教版七年級生物上冊《種子植物》核心素養(yǎng)說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是人教版七年級生物上冊第一單元第四章第二節(jié)《種

子植物》。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識藻類、苔群、蕨類等胞子植物的基礎(chǔ)上，對更高等植

物類群的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，是理解植物進(jìn)化歷程、掌握綠色植物核心類群的關(guān)鍵課，更是培

養(yǎng)學(xué)生生命觀念和科學(xué)探究能力的核心載體。下面我將圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從教材分

析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

八個(gè)方面展開說課。

一、教材分析

本節(jié)課承接“抱子植物”的類群知識，聚焦“種子植物”這一植物界最高等的類

群，通過對比裸子植物和被子植物的核心特征，凸顯“種子繁殖”的進(jìn)化優(yōu)勢，為后

續(xù)學(xué)習(xí)“綠色植物的一生”“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”奠定基礎(chǔ)，是落實(shí)“生命觀念”

中“生物進(jìn)化”“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”“生物與環(huán)境的關(guān)系”的重要環(huán)節(jié)。

教材以“種子的結(jié)構(gòu)一種子植物的分類一種子植物與人類的關(guān)系”為邏輯主線，

先通過實(shí)驗(yàn)觀察掌握種子的基本結(jié)構(gòu)，再區(qū)分裸子植物和被子植物的本質(zhì)差異（種子

是否裸露），最后歸納種子植物的進(jìn)化地位和生態(tài)意義。通過“觀察菜豆種子和玉米

種子結(jié)構(gòu)”“對比裸子植物和被子植物的果實(shí)”等活動(dòng)，將微觀結(jié)構(gòu)與宏觀類群、生

殖方式與進(jìn)化優(yōu)勢關(guān)聯(lián)，符合七年級學(xué)生“從具象實(shí)驗(yàn)到抽象歸納”的認(rèn)知規(guī)律，同

時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和對比分析能力。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生已掌握抱子植物的特征（靠抱子生殖、適應(yīng)環(huán)境能力較弱），對常見

的種子植物（如小麥、花生、松樹）有生活常識，但對種子的微觀結(jié)構(gòu)、裸子植物與

被子植物的本質(zhì)區(qū)別缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，易混淆“種子”與“果實(shí)”的概念。他們具備顯

微鏡使用和簡單實(shí)驗(yàn)操作能力，好奇心強(qiáng)，樂于通過解剖實(shí)驗(yàn)探索種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但

實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)致性（如剝種皮、區(qū)分胚的結(jié)構(gòu)）和市“種子繁殖優(yōu)勢”的深層理解需

教師引導(dǎo)。

從核心素養(yǎng)基礎(chǔ)來看，學(xué)生已初步建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”“生物進(jìn)化從低等

到高等”的生命觀念，但對“種子的結(jié)構(gòu)如何適應(yīng)繁殖需求”“種子植物比抱子植物

更適應(yīng)陸地生活的原因”的邏輯關(guān)聯(lián)需進(jìn)一步強(qiáng)化；具備簡單的觀察和對比能力，但

對兩類種子植物特征的歸納、進(jìn)化優(yōu)勢的分析需精準(zhǔn)指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)要求，制定以下目標(biāo)：

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)

生命觀念：通過觀察種子的結(jié)構(gòu)、對比裸子植物與被子植物的特征，理解

“種子繁殖”是植物進(jìn)化的重要標(biāo)志，深化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀念（如

胚是新植物的幼體、果皮保護(hù)種子），建立“種子植物比胞子植物更適應(yīng)陸地

生活”的認(rèn)知，明確植物進(jìn)化的趨勢。

科學(xué)探究：通過解剖并觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)“觀察一解

剖f識別一歸納”的探究過程；通過對比兩類種子植物的特征，提升對比分析

和歸納概括的科學(xué)思維能力。

社會責(zé)任：認(rèn)次種子植物在生物圈中的作用（如提供食物、木材、氧氣）

及與人類的密切關(guān)系（如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)保護(hù)），培養(yǎng)愛護(hù)植物、珍惜服食、

保護(hù)生物多樣性的意識。

2.知識與技能目標(biāo)

能說出種子的基本結(jié)構(gòu)（種皮、胚，胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉），

區(qū)分菜豆種子與玉米種子的異同點(diǎn)。

能理解裸子植物與被子植物的本質(zhì)區(qū)別（種子是否有果皮包被），列舉常

見的裸子植物（如松、柏、杉）和被子植物（如小麥、花生、蘋果）。

。能說明種子植物比胞子植物更適應(yīng)陸地生活的原因。

3.過程與方法目標(biāo)

通過“實(shí)驗(yàn)解剖一結(jié)構(gòu)識別一特征對比一進(jìn)化分析”的過程，理解種子植

物的類群特征及進(jìn)叱優(yōu)勢。

。學(xué)會運(yùn)用解剖實(shí)驗(yàn)、對比表格等方法梳理生物類群知識，構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)對植物類辭的探索興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛自然、尊重生命

的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

5.教學(xué)重點(diǎn)：種子的基本結(jié)構(gòu)（胚的組成）；菜豆種子與玉米種子的異同點(diǎn)；

裸子植物與被子植物的本質(zhì)區(qū)別（種子是否有果皮包被）。

6.教學(xué)難點(diǎn)：理解“胚是新植物的幼體”的核心意義；區(qū)分玉米種子的胚乳與

子葉的功能；分析種子植物比抱子植物更適應(yīng)陸地生活的原因。

五、教法學(xué)法

教法

實(shí)驗(yàn)探究法：組織學(xué)生解剖菜豆種子和玉米種子，通過動(dòng)手操作觀察種子結(jié)

構(gòu)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

直觀演示法：利用種子結(jié)構(gòu)模型、解剖步驟視頻、裸子植物與被子植物果實(shí)圖

片等素材，將微觀結(jié)構(gòu)和類群特征具象化，突破難點(diǎn)。

對比分析法：設(shè)計(jì)“菜豆種子與玉米種子對匕表”“裸子植物與被子植物對比

表”，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、功能、生殖方式等維度對比，歸納差異與本質(zhì)特征。

問題驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題（“種子的核心結(jié)構(gòu)是什么？為什么？”“玉米

種子的胚乳有什么作用？”“被子植物的果皮對種子有什么意義？”），推動(dòng)思維

深化。

學(xué)法

實(shí)驗(yàn)操作法：學(xué)生動(dòng)手解剖種子、觀察結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中掌握技能，感知種子的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

觀察分析法：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、模型、圖片，提煉種子結(jié)構(gòu)和植物類群的核心特

征。

對比歸納法：通過填寫對比表，歸納兩類種子、兩類植物的差異，梳理進(jìn)化優(yōu)

勢，構(gòu)建知識體系。

合作探究法：小組內(nèi)討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、類群差異，培養(yǎng)合作能力和邏輯思

維。

六、教學(xué)過程

為落實(shí)核心素養(yǎng)，本節(jié)課設(shè)計(jì)“情境導(dǎo)入一探究新知一鞏固提升一課堂小結(jié)一布

置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)長45分鐘（含實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備5分鐘）。

（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）

7.回顧舊知：提問“藻類、苔群、蕨類植物靠什么繁殖后代？它們適應(yīng)陸地生

活的能力如何？"，引導(dǎo)學(xué)生梳理胞子植物的生殖特點(diǎn)和局限性。

8.創(chuàng)設(shè)情境：展示小麥種子、花生種子、松梃球果的圖片，提問“這些植物靠

種子繁殖后代，種子的內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)？為什么靠種子繁殖的植物能在更廣泛的環(huán)

境中生長？”

9.引出課題：自然引出本節(jié)課主題一一《種子植物》，激發(fā)學(xué)生探究種子結(jié)構(gòu)

和種子植物特征的興趣。

10.設(shè)計(jì)意圖：通過對比抱子植物的局限性，引發(fā)學(xué)生對種子繁殖優(yōu)勢的思考，

銜接舊知與新知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）探究新知（30分鐘）

1.種子的基本結(jié)構(gòu)（15分鐘）

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料（浸軟的菜豆種子、玉米種子，解剖針、放

大鏡、刀片、培養(yǎng)皿），教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全（刀片使用規(guī)范）。

示范講解：播放種子解剖步驟視頻，教師示范解剖菜豆種子（剝?nèi)シN皮一分開

兩片子葉一識別胚根、胚軸、胚芽）和玉米種子（縱切一觀察胚乳和胚的結(jié)構(gòu)），

強(qiáng)調(diào)“胚是新植物的幼體，必須完整”。

學(xué)生操作：小組合作解剖并觀察兩類種子，記錄結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)，幫

助學(xué)生區(qū)分玉米種子的胚乳（儲存營養(yǎng)）與子葉（轉(zhuǎn)運(yùn)營養(yǎng)）、識別胚的四部分結(jié)

構(gòu)。

特征歸納：師生共同總結(jié)種子的基本結(jié)構(gòu)一一種皮（保護(hù)作用）和胚（包括胚

芽、胚軸、胚根、子葉，是新植物的幼體）；對匕兩類種子的異同：

相同點(diǎn)：都有種皮和胚；

不同點(diǎn)：菜豆種子無胚乳，子葉2片（儲存營養(yǎng)）；玉米種子有胚乳，子

葉1片（轉(zhuǎn)運(yùn)營養(yǎng)）。

2.種子植物的分類（12分鐘）

概念引入：講解“能產(chǎn)生種子，并用種子繁殖后代的植物稱為種子植物”，根

據(jù)種子外是否有果皮包被，分為裸子植物和被子植物。

裸子植物：展示松樹、柏樹、水杉的圖片，重點(diǎn)觀察球果（無果皮，種子裸

露），總結(jié)特征一一種子裸露，無果皮包被，無真正的花和果實(shí)。

被子植物：展示花生、蘋果、小麥的圖片，觀察果實(shí)（種子外有果皮包被），

總結(jié)特征一一種子外有果皮包被，有花和果實(shí)（果皮由子房壁發(fā)育而來），是植物

界最高等的類群C

難點(diǎn)突破：通過“松樹球果與花生果實(shí)”的結(jié)構(gòu)對比圖，明確“果皮”是被子

植物特有的結(jié)構(gòu)，能保護(hù)種子、幫助種子傳播（如果肉吸引動(dòng)物食用傳播）。

3.種子植物的進(jìn)化優(yōu)勢（3分鐘）

對比分析：引導(dǎo)學(xué)生小組討論“種子植物比胞子植物更適應(yīng)陸地生活的原

因”，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)（種皮保護(hù)、胚儲存營養(yǎng)）和生殖方式（種子壽命長、傳播方

式多樣）總結(jié)：

種子的種皮能保護(hù)胚，胚內(nèi)儲存充足營養(yǎng)，適應(yīng)干旱、寒冷等惡劣環(huán)境；

種子傳播方式多樣（風(fēng)力、動(dòng)物、水力），擴(kuò)大分布范圍；

抱子結(jié)構(gòu)簡單，壽命短，依賴水傳播，適應(yīng)環(huán)境能力弱。

進(jìn)化總結(jié)：強(qiáng)調(diào)種子植物的出現(xiàn)是植物進(jìn)化的重大飛躍，使植物更適應(yīng)陸地生

活，推動(dòng)了陸地生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。

（三）鞏固提升（5分鐘）

11.結(jié)構(gòu)識別：出示“菜豆種子和玉米種子縱切圖”，讓學(xué)生標(biāo)注各結(jié)構(gòu)名稱，

強(qiáng)化種子結(jié)構(gòu)記憶。

12.問題探究：“為什么說胚是種子的核心結(jié)構(gòu)？”“被子植物比裸子植物更適

應(yīng)陸地生活的原因是什么？”“我們吃的花生仁、玉米粒分別是種子還是果實(shí)？”

13.設(shè)計(jì)意圖：通過結(jié)構(gòu)標(biāo)注和問題探究，鞏固核心知識，深化“結(jié)構(gòu)與功能相

適應(yīng)”“進(jìn)化優(yōu)勢”的認(rèn)知，培養(yǎng)邏輯推理能力。

（四）課堂小結(jié)（3分鐘）

14.教師引導(dǎo)回顧：“種子的基本結(jié)構(gòu)是什么？菜豆種子和玉米種子有什么異

同？裸子植物和被子植物的本質(zhì)區(qū)別是什么？”

15.學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充：用思維導(dǎo)圖梳理“種子結(jié)構(gòu)一種子植物分類一進(jìn)化優(yōu)

勢一生態(tài)意義”的邏輯鏈，強(qiáng)調(diào)“種子繁殖是種子植物適應(yīng)陸地生活的核心優(yōu)勢，

被子植物是植物界最高等的類群”的核心觀念。

16.設(shè)計(jì)意圖：梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知，強(qiáng)化生命觀念。

（五）布置作業(yè)（2分鐘）

17.完成教材練習(xí)題，完善“種子結(jié)構(gòu)對比表”“裸子植物與被子植物對比

表”。

18.實(shí)踐任務(wù)：收集身邊的種子或果實(shí)（如花生、瓜子、松果），觀察其結(jié)構(gòu)，

判斷屬于裸子植物還是被子植物，并記錄下來。

19.設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)踐探究習(xí)慣，銜接課堂與生活。

七、板書設(shè)計(jì)

為突出重點(diǎn)、簡潔明了，設(shè)計(jì)如下板書:

種子植物

一、核心實(shí)驗(yàn)：種子的基本結(jié)構(gòu)

20.共同結(jié)構(gòu)：種皮（保護(hù)）+胚（新植物幼體）

。胚的組成：胚芽、胚軸、胚根、子葉

21.兩類種子對比：

I種子類型I子葉數(shù)目I胚乳I營養(yǎng)儲存部位|

I菜豆種子I2片|無|子葉|

I玉米種子I1片I有I胚乳I

二、種子植物的分類

22.裸子植物：

特征：種子裸露，無果皮包被（無花、無果）

舉例：松、柏、杉、銀杏

23.被子植物：

特征：種子外有果皮包被（有花、有果）

舉例：小麥、花生、蘋果（植物界最高等）

三、進(jìn)化優(yōu)勢（適應(yīng)陸地生活）

24.種子結(jié)構(gòu)：種皮保護(hù)胚，胚儲存營養(yǎng)

25.生殖方式：種子壽命長，傳播方式多樣（優(yōu)于抱子）

四、核心觀念

26.胚是種子的核心（發(fā)育成新植物）

27.結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)（如果皮保護(hù)種子）

28.植物進(jìn)化：泡子植物一種子植物（裸子一被子），更適應(yīng)陸地生活

八、教學(xué)反思

本節(jié)課以“實(shí)驗(yàn)探究-素養(yǎng)落地”為核心，通過解剖實(shí)驗(yàn)、對比分析等環(huán)節(jié)，幫助

學(xué)生理解種子結(jié)構(gòu)和種子植物特征，但教學(xué)中仍存在可優(yōu)化之處：

（一）成功之處

29.核心素養(yǎng)落實(shí)有效：通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)“科學(xué)探究”能力，通過結(jié)構(gòu)對比和

進(jìn)化分析提升“科學(xué)思維”，通過生態(tài)意義和人類關(guān)系講解深化“生命觀念”與

“社會責(zé)任”，實(shí)現(xiàn)知識與素養(yǎng)同步提升。

30.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)：以種子解剖實(shí)驗(yàn)為核心，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中直觀認(rèn)識

種子結(jié)構(gòu)，突破“胚是新植物幼體”這一重點(diǎn)，符合學(xué)生具象思維特點(diǎn)。

31.邏輯主線清晰：圍繞“種子結(jié)構(gòu)f植物分類一進(jìn)化優(yōu)勢”展開，從微觀到宏

觀、從特征到本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的種子植物知識體系。

（二）存在不足

32.實(shí)驗(yàn)時(shí)間把控不足：部分學(xué)生解剖玉米種子時(shí)