2025年中學(xué)初中部教科室工作總結(jié)范文2025年，初中部教科室以“聚焦核心素養(yǎng)，深化教學(xué)改革”為目標(biāo)，圍繞“教研提質(zhì)、課題引領(lǐng)、教師賦能、資源共建”四大主線展開工作，全年組織各類教研活動42場，參與教師覆蓋全體學(xué)科組，累計(jì)形成教學(xué)案例集5冊、課題研究報(bào)告3份、校本資源庫新增資源2800+條，教師在市級以上教學(xué)競賽中獲獎12人次，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測優(yōu)秀率較上年提升4.3個(gè)百分點(diǎn)，具體工作總結(jié)如下：一、深耕常規(guī)教研，推動教學(xué)實(shí)踐升級堅(jiān)持“每月主題+每周分科”教研機(jī)制，結(jié)合新課標(biāo)要求動態(tài)調(diào)整教研重點(diǎn)。上半年以“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”為核心，組織9場跨學(xué)科工作坊，數(shù)學(xué)組以“函數(shù)與幾何關(guān)聯(lián)”為主題，整合七至九年級教材內(nèi)容，開發(fā)《從一次函數(shù)到二次函數(shù)的圖像遷移》大單元案例，在區(qū)教研會上作展示；語文組圍繞“整本書閱讀”設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)土中國》《朝花夕拾》雙文本聯(lián)讀方案，配套編寫閱讀任務(wù)單12份，在初二年級試點(diǎn)后，學(xué)生閱讀筆記優(yōu)秀率從35%提升至68%。下半年聚焦“作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化”，聯(lián)合教務(wù)處開展“分層作業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，共收集物理、化學(xué)、生物等學(xué)科分層作業(yè)案例156份，評選出32份優(yōu)秀案例匯編成冊，其中英語組“基礎(chǔ)鞏固+能力拓展+興趣延伸”三級作業(yè)模式在全校推廣，期末測試中，基礎(chǔ)題失分率下降12%，拓展題得分率提高9%。二、強(qiáng)化課題引領(lǐng)，促進(jìn)教研深度融合本年度重點(diǎn)推進(jìn)區(qū)級規(guī)劃課題《初中各學(xué)科核心素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究》與校本課題《信息技術(shù)支持下的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究》。前者由教科室牽頭，組織語文、數(shù)學(xué)、英語等7個(gè)學(xué)科組骨干教師成立專項(xiàng)組，通過課堂觀察、學(xué)生作品分析、教師訪談等方式，梳理出各學(xué)科核心素養(yǎng)的18項(xiàng)具體表現(xiàn)指標(biāo)，如語文學(xué)科“語言建構(gòu)與運(yùn)用”細(xì)化為“文本信息提取準(zhǔn)確率”“語言表達(dá)邏輯性”等可觀測維度，形成《初中核心素養(yǎng)評價(jià)手冊（試行版）》，在初三年級6個(gè)班級試點(diǎn)，教師評價(jià)反饋的針對性提升40%。后者聯(lián)合信息中心，為12個(gè)班級配備智能教學(xué)終端，通過數(shù)據(jù)采集分析學(xué)生錯題高頻點(diǎn)，數(shù)學(xué)組利用系統(tǒng)生成的“二次函數(shù)易錯點(diǎn)分布圖”，針對性設(shè)計(jì)補(bǔ)救課，班級平均分較平行班高出7.2分；英語組開發(fā)“個(gè)性化詞匯學(xué)習(xí)包”，根據(jù)學(xué)生詞頻掌握情況推送學(xué)習(xí)任務(wù)，詞匯測試優(yōu)秀率從51%提升至73%。三、構(gòu)建多維平臺，助力教師專業(yè)成長以“青藍(lán)工程”“名師工作坊”“跨校聯(lián)研”為三大抓手，分層培養(yǎng)教師隊(duì)伍?！扒嗨{(lán)工程”結(jié)對21對師徒，制定“每周聽課+雙周磨課+每月總結(jié)”培養(yǎng)計(jì)劃，新教師王老師在師傅指導(dǎo)下，通過3次磨課改進(jìn)《一元一次方程應(yīng)用》教學(xué)，從“教學(xué)環(huán)節(jié)銜接生硬”到“情境創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活”，最終在區(qū)新教師賽課中獲二等獎；“名師工作坊”由3名市級學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜，開展“大概念教學(xué)”“跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)”等專題研修，全年組織8次專題講座、6次課例研討，成員李老師主持開發(fā)的《校園植物與生物、地理、美術(shù)跨學(xué)科項(xiàng)目》被推薦參與省級跨學(xué)科教學(xué)案例評選；跨校聯(lián)研方面，與區(qū)內(nèi)3所兄弟學(xué)校建立“教研共同體”，聯(lián)合開展“新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)”“畢業(yè)班復(fù)習(xí)策略”等主題研討，共享復(fù)習(xí)資源包23份，其中歷史組聯(lián)合編寫的《中國近代史時(shí)間軸梳理手冊》被多校采用，期末歷史學(xué)科優(yōu)秀率較上年提高5.6%。四、推進(jìn)資源共建，夯實(shí)教學(xué)支撐體系完善“校本資源庫”建設(shè)，分學(xué)科、分年級、分課型分類存儲，涵蓋課件、教案、作業(yè)設(shè)計(jì)、試題庫等模塊。全年更新資源2800余條，其中物理組上傳“實(shí)驗(yàn)教學(xué)微視頻”56個(gè)，覆蓋全部必做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過課前觀看視頻預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課操作失誤率下降30%；語文組整理“名著閱讀拓展資料”89份，包括作者生平、時(shí)代背景、名家點(diǎn)評等，輔助教師開展深度閱讀教學(xué)。同時(shí)，開發(fā)“教學(xué)資源共享平臺”小程序，教師可通過手機(jī)端快速檢索、下載資源，設(shè)置“資源推薦榜”“使用反饋區(qū)”，根據(jù)下載量和評價(jià)動態(tài)更新資源，全年資源使用率較平臺上線前提升2.5倍，教師自主上傳資源積極性顯著提高。工作中也存在不足：部分課題研究成果轉(zhuǎn)化速度較慢，尚未形成可推廣的模式；青年教師教研能力參差不齊，個(gè)別教師參與課題研究的主動性需加強(qiáng)；跨學(xué)科教研的深度和廣度仍需拓展，學(xué)科間協(xié)作機(jī)制有待進(jìn)一步優(yōu)化。未來將重點(diǎn)加強(qiáng)課題過程性指導(dǎo)，建立“研究—實(shí)踐—推廣”快速轉(zhuǎn)化通道