第03講句子：標(biāo)點(diǎn),修辭、病句、單復(fù)句

目錄

01?考情剖析?命題前瞻............................................

02?思維導(dǎo)圖?網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建............................................................3

03?考點(diǎn)通關(guān)?靶向突破............................................................4

知識(shí)點(diǎn)01標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

知識(shí)點(diǎn)02修辭手法【重點(diǎn)】

積累?知識(shí)夯基知識(shí)點(diǎn)03病句修改【重點(diǎn)】

知識(shí)點(diǎn)04單句【重點(diǎn)】

知識(shí)點(diǎn)05復(fù)句【難點(diǎn)】

中考?考法聚隹考法曳西獨(dú)考查

考法02語(yǔ)境考查【重點(diǎn)】

04?素養(yǎng)拓展?思維進(jìn)階19

拓展語(yǔ)文素養(yǎng)融合生活情境

05?優(yōu)題精選?練能提分

-01-

考情剖析?命題前瞻

考點(diǎn)考查形式考查內(nèi)容考法分析

常用標(biāo)點(diǎn)（逗號(hào)、句號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、結(jié)合具體語(yǔ)境或句子，判斷標(biāo)點(diǎn)使用的

13選擇題

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分號(hào)等）的規(guī)范使用，標(biāo)點(diǎn)在語(yǔ)境中正誤，強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)與語(yǔ)義、語(yǔ)氣的匹配性。

國(guó)諳境題

的表意作用。

0選擇題比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、反從語(yǔ)境中識(shí)別修辭類型，或分析修辭在

修辭手法

表情達(dá)意、增強(qiáng)文采等方面的作用。

0語(yǔ)境題問(wèn)等常見(jiàn)修辭的識(shí)別、作用分析。

12選擇題語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅從語(yǔ)境中識(shí)別修辭類型，或分析修辭在

病句修改也填空題余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯表情達(dá)意、增強(qiáng)文采等方面的作用。

⑦語(yǔ)境題等病句類型的辨析與修改。

13選擇題句子成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）分析單句成分，或根據(jù)要求變換單句形

單句0填空題的劃分，單句的變換（如把字句、被式，注重對(duì)句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式的掌

握。

0語(yǔ)境題字句、陳述句與反問(wèn)句轉(zhuǎn)換等）。

并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條分析復(fù)句的邏輯關(guān)系，判斷關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使

0選擇題

攵句件等復(fù)句類型的識(shí)別，復(fù)句關(guān)聯(lián)詞話用是否恰當(dāng)，或結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞

口語(yǔ)境題

的運(yùn)用與辨析。語(yǔ)。

1.情境化融合，將考點(diǎn)融入新聞、散文、活動(dòng)策劃等真實(shí)語(yǔ)境，考查實(shí)際運(yùn)用：

2.綜合性增強(qiáng)，一道題常同時(shí)涉及多種考點(diǎn)，如辨析病句時(shí)兼顧修辭，分析復(fù)句關(guān)聯(lián)標(biāo)點(diǎn)；

命題新趨勢(shì)

3.文化性滲透，結(jié)合傳統(tǒng)文化、地域特色、熱點(diǎn)事件命題，兼具語(yǔ)文能力與文億傳承；

4.實(shí)用性導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，貼近日常語(yǔ)文場(chǎng)景。

1.情境融合會(huì)更深入，會(huì)把標(biāo)點(diǎn)、修辭、病句等考點(diǎn)嵌入到非遺傳承、科技發(fā)展、鄉(xiāng)村振興

等熱點(diǎn)語(yǔ)境中，比如讓學(xué)生給介紹非遺技藝的文段加標(biāo)點(diǎn)、分析其中的比喻修辭。

2.綜合性考查力度會(huì)加大，可能一道題同時(shí)考病句修改和復(fù)句類型辨析，或者在單句成分分

析中融入修辭效果鑒賞。

命題預(yù)測(cè)

3.文化導(dǎo)向會(huì)更鮮明，會(huì)更多選用包含古詩(shī)文、傳統(tǒng)節(jié)日、地域文化的文本，考查標(biāo)點(diǎn)規(guī)范、

修辭作用等，像以描寫(xiě)端午習(xí)俗的文段考擬人修辭的表達(dá)效果。

4.實(shí)用化題型會(huì)更豐富，會(huì)設(shè)計(jì)諸如修改倡議書(shū)病句、給產(chǎn)品宣傳語(yǔ)選合適復(fù)句形式等題目，

貼近生活實(shí)際運(yùn)用。

-02-

思維導(dǎo)圖?網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建］

「陳述事實(shí)用句號(hào)

「句末點(diǎn)號(hào)（句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)），表示句子結(jié)束；--提出疑問(wèn)用問(wèn)號(hào)

1表達(dá)強(qiáng)烈情感用感嘆號(hào)

廣逗號(hào)表普通短句間的停頓

L標(biāo)點(diǎn)符號(hào)--句內(nèi)點(diǎn)號(hào)（逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)），區(qū)分句子內(nèi)部停頓；--頓號(hào)專門(mén)連接并列的詞語(yǔ)或短語(yǔ)

J分號(hào)用于分隔并列的分句

「直接引用完整句子時(shí)，句末標(biāo)點(diǎn)要放進(jìn)引號(hào)內(nèi)

J引號(hào):看引用定位置--引用短語(yǔ)或句子片段時(shí)，標(biāo)點(diǎn)放引號(hào)外

L間接引用時(shí)，不月冒號(hào)和引號(hào)

「比喻：化抽象為具體，讓表達(dá)更形象

-擬人:賦事物以情感，讓表達(dá)更鮮活

排比：增語(yǔ)言之氣勢(shì)，讓表達(dá)更有力

修辭手法

夸張：顯事物之特征，讓表達(dá)更深刻

一對(duì)偶:求句式之工整，讓表達(dá)更典雅

引用：添文章之文采，讓表達(dá)更可信

句子成分殘缺：句子缺少主語(yǔ)、謂語(yǔ)或賓語(yǔ)

搭配不當(dāng)：主謂、動(dòng)賓或修飾語(yǔ)與中心詞搭配不合理

語(yǔ)義重復(fù)：句子中出現(xiàn)意思相同的詞語(yǔ)，造成冗余

病句修改

前后矛盾：句子前后表述的意思自相矛盾

語(yǔ)序不當(dāng)：詞語(yǔ)排列順序錯(cuò)誤，影響語(yǔ)義表達(dá)

句式雜糅：把兩種不同句式混用，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂

功能一陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句

單句成分一主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)

I主干一主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)（若有賓語(yǔ)）

「并列復(fù)句:分句地位平等，表并列、選擇或?qū)Ρ?/p>

遞進(jìn)復(fù)句:后一分句比前一分句意思更進(jìn)一層

-因果復(fù)句:分句間宿原因和結(jié)果的關(guān)系

一復(fù)句

條件復(fù)句:前一分句表?xiàng)l件，后一分句表結(jié)果

轉(zhuǎn)折復(fù)句:后一分句與前一分句意思相反或相對(duì)

假設(shè)復(fù)句:前一分句表假設(shè)，后一分句表假設(shè)后的結(jié)果

-03-

考點(diǎn)通關(guān)?靶向突破,

積累?知識(shí)夯基▲

【課標(biāo)要求】學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，初步學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。能根據(jù)需要，用書(shū)

面語(yǔ)言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體臉和想法。

【考查范圍】

來(lái)源內(nèi)容要點(diǎn)舉例

掌握常用標(biāo)點(diǎn)（逗號(hào)、句號(hào)、引《從百草園到三味書(shū)屋》中“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)等）的規(guī)范使用，石井欄，高大的皂英樹(shù)，紫紅的桑格：也不必說(shuō)……”，

理解標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意中的作用。分號(hào)用于分隔并列的分句，清晰展現(xiàn)百草園的豐富景物。

識(shí)別比愉、擬人、排比、夸張、

《春》中“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，運(yùn)用比喻、

修辭手法對(duì)偶、反問(wèn)等常見(jiàn)修辭，分析其

排比的修辭，生動(dòng)形象地描繪出春花的絢爛多彩。

在文中的表達(dá)效果C

辨析并修改語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、原句“通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我提高了對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)?！背煞?/p>

病句成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表殘缺（缺主語(yǔ)），修改為“這次學(xué)習(xí)，使我提高了對(duì)環(huán)保

意不明、不合邏輯等病句類型。的認(rèn)識(shí)?！被颉巴ㄟ^(guò)這次學(xué)習(xí)，我提高了對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)?！?/p>

分析單句的句子成分（主、謂、“我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！本渥映煞郑褐髡Z(yǔ)“我們”，狀

單句賓、定、狀、補(bǔ)），掌握單句的語(yǔ)“認(rèn)真地”，謂語(yǔ)“學(xué)習(xí)”，賓語(yǔ)“語(yǔ)文”；可轉(zhuǎn)換為

變換（如句式轉(zhuǎn)換）?！罢Z(yǔ)文被我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)?！保ū蛔志洌?/p>

識(shí)別并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、《論語(yǔ)》中“三人行，必有我?guī)熝伞笨衫斫鉃闂l件復(fù)句，

復(fù)句假設(shè)、條件等復(fù)句類型，掌握關(guān)“只要三人行，就必有我?guī)熝伞?；《狼》中“狼亦意矣?/p>

聯(lián)詞語(yǔ)的正確運(yùn)用C而頃刻兩斃”是轉(zhuǎn)折復(fù)句，用“而”表轉(zhuǎn)折。

知識(shí)點(diǎn)01標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

考查方向內(nèi)容要點(diǎn)舉例

掌握逗號(hào)、句號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、《從百草園到三味書(shū)屋》中“單是周圍的短短的泥墻

引號(hào)等常用標(biāo)點(diǎn)的基本用法，明根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛤在這里低唱，蟋蟀們?cè)?/p>

規(guī)范使用

確其在句子中的停頓、語(yǔ)氣、引這里彈恭?！本涮?hào)表陳述語(yǔ)氣，逗號(hào)表句內(nèi)停頓，清

標(biāo)

用等作用。晰呈現(xiàn)語(yǔ)句層次。

點(diǎn)

符理解標(biāo)點(diǎn)在不同語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)義、“他說(shuō)：'我今天很高興。'”引號(hào)表直接引用；”所

號(hào)表意辨析情感的影響，能根據(jù)表意需求判謂‘仁者愛(ài)人'，就是要有一顆仁愛(ài)之心。”引號(hào)

斷標(biāo)點(diǎn)使用的正誤。表著重論述，二者表意不同。

教材中《論語(yǔ)》選篇“子曰：'學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦

結(jié)合具體文本語(yǔ)境，正確添加、

說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不

語(yǔ)境運(yùn)用修改標(biāo)點(diǎn)，使語(yǔ)句表意準(zhǔn)確、邏

亦君子乎？'”問(wèn)號(hào)表反問(wèn)，引號(hào)表直接引用，標(biāo)

輯清晰。

點(diǎn)使對(duì)話和反問(wèn)語(yǔ)氣明確。

《走一步，再走一步》中“我終于爬上去了，蹲在石

掌握破折號(hào)、省略號(hào)、冒號(hào)等標(biāo)

架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向

特殊用法點(diǎn)的特殊用法，如破折號(hào)的解釋

石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒——暮色

說(shuō)明、省略號(hào)的內(nèi)容省略等。

開(kāi)始四合?！逼普厶?hào)表話題轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)情境變化。

1.定義與分類

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字表達(dá)的“小助手”，能明確句子停頓、語(yǔ)氣和語(yǔ)義關(guān)系。

中考核心考查7類常用標(biāo)點(diǎn)：

句末點(diǎn)號(hào)（句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)），表示句子結(jié)束；

句內(nèi)點(diǎn)號(hào)（逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)），區(qū)分句子內(nèi)部停頓；

標(biāo)號(hào)（引號(hào)），標(biāo)注引用、特殊含義等內(nèi)容，是高頻易錯(cuò)點(diǎn)。

2.考查形式

（1）選擇題，給出四個(gè)句子判斷標(biāo)點(diǎn)使用正誤；

（2）填空題，在語(yǔ)段中留出空格，要求填寫(xiě)合適標(biāo)點(diǎn)；

（3）修改題，找出語(yǔ)段中標(biāo)點(diǎn)誤用的地方并改正。

考杳側(cè)重基礎(chǔ)應(yīng)用，尤其聚焦易混淆的標(biāo)點(diǎn)搭配場(chǎng)景。

3.用法辨析

（1）句末點(diǎn)號(hào)：看語(yǔ)氣定用法

句末點(diǎn)號(hào)直接關(guān)聯(lián)句子語(yǔ)氣，千萬(wàn)別用混。

陳述事實(shí)用句號(hào)，比如《春》中“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！边@句話是對(duì)春天的客

觀描述，句末用句號(hào)收尾：

提出疑問(wèn)用問(wèn)號(hào)，但要注意“有疑無(wú)問(wèn)”的情況，像《論語(yǔ)》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”是直

正的反問(wèn)，用問(wèn)號(hào)，而“我真不知道他什么時(shí)候才能來(lái)”雖有疑問(wèn)語(yǔ)氣，但整句是陳述，結(jié)尾只能用句號(hào)；

表達(dá)強(qiáng)烈情感用感嘆號(hào)，比如《安塞腰鼓》里“好一個(gè)安寒腰鼓！”，既突出贊美之情，又符合句式

的感嘆語(yǔ)氣。

（2）句內(nèi)點(diǎn)號(hào)：看層次辨停頓

句內(nèi)點(diǎn)號(hào)的核心是區(qū)分停頓層次，避免“小停頓用大號(hào)，大停頓用小號(hào)”。

逗號(hào)表普通短句間的停頓，比如《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》中“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過(guò)去的一年里，

在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、義學(xué)及和平事業(yè)方面為人類作出最大貢獻(xiàn)的人?！鳖D號(hào)分隔了“物理學(xué)”

“化學(xué)，，“生理學(xué)或醫(yī)學(xué)，，“文學(xué)，，這些并列的學(xué)科領(lǐng)域，精準(zhǔn)呈現(xiàn)出諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)選范疇，使句子表述

的類別清晰且簡(jiǎn)潔；

頓號(hào)專門(mén)連接并列的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，且中間不能有逗號(hào)，像《從百草園到三味書(shū)屋》里“不必說(shuō)碧綠的

菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑根”，并列的名詞短語(yǔ)間用頓號(hào)，節(jié)奏清晰；

分號(hào)用于分隔并列的分句，且分句內(nèi)部已用逗號(hào)，比如《散步》中“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從

她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！比齻€(gè)分

句各有逗號(hào)停頓，分句間用分號(hào)體現(xiàn)并列關(guān)系，邏輯更清晰。

（3）引號(hào)：看引用定位置

引號(hào)的關(guān)鍵是區(qū)分引用類型和標(biāo)點(diǎn)位置

直接引用完整句子時(shí)，句末標(biāo)點(diǎn)要放進(jìn)引號(hào)內(nèi)，比如《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

引用的話獨(dú)立完整，句號(hào)在引號(hào)里；

引用短語(yǔ)或句子片段時(shí)，標(biāo)點(diǎn)放引號(hào)外，比如我們常說(shuō)的“學(xué)而不厭”是《論語(yǔ)》中的重要主張；

間接引用時(shí)，不用冒號(hào)和引號(hào)，比如老師告訴我們，溫故知新是學(xué)習(xí)的有效方法。

還要注意特殊含義的引號(hào)，匕如《皇帝的新裝》中“皇帝”其實(shí)是個(gè)愚蠢的人，這里的引號(hào)表諷刺。

知識(shí)點(diǎn)02修辭手法

考查方向內(nèi)容要點(diǎn)舉例

《春》中“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，

準(zhǔn)確識(shí)別比喻、擬人、排比、奪

類型識(shí)別他生長(zhǎng)著?！斑\(yùn)用比喻、擬人的修辭，將春天比作娃

張、對(duì)偶、反問(wèn)等常見(jiàn)修辭手法。

娃并賦予其“生長(zhǎng)”的動(dòng)作。

修

辭《紫藤蘿瀑布》中“花朵兒一串挨著一串，一朵接著

分析修辭手法在增強(qiáng)語(yǔ)言感染

手一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”運(yùn)用擬人的

作用分析力、突出事物特征、表達(dá)情感等

法修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出紫藤蘿花的繁茂與生機(jī)，表達(dá)

方面的作用。

作者的喜愛(ài)之情。

仿寫(xiě)《荷葉?母親》中“母親??！你是荷葉，我是紅

結(jié)合具體語(yǔ)境,判斷修辭手法使蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空

語(yǔ)境運(yùn)用用是否恰當(dāng)，或根據(jù)要求運(yùn)用修下的蔭蔽？”可運(yùn)用比喻、反問(wèn)的修辭，表達(dá)對(duì)親人

辭手法造句、仿寫(xiě)。的依賴，如“父親啊！你是大山，我是小樹(shù)，生活的

風(fēng)雨來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在崎嶇路上的依靠？”

1.定義與分類

修辭手法是讓語(yǔ)言更生動(dòng)、形象、有感染力的“表達(dá)技巧”，中考核心考查6類高頻修辭：比喻、擬

人、排比、夸張、對(duì)偶、引用。

比喻是用相似事物打比方，擬人是把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，排比是三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似的句子并列，夸張

是故意放大或縮小事物特征，對(duì)偶是字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)對(duì)稱的短語(yǔ)或句子，引用是借用名言、詩(shī)句等增強(qiáng)說(shuō)

服力。

2.考查形式

（1）選擇題，判斷句子使用的修辭手法或辨析用法正誤；

（2）語(yǔ)境題，分析修辭在句子中的作用；

（3）仿寫(xiě)題，要求運(yùn)用指定修辭進(jìn)行表達(dá)。

3.作用辨析

（1）比喻：化抽象為具體，讓表達(dá)更形象

核心作用是把陌生、抽象的事物轉(zhuǎn)化為熟悉、具體的形象，降低理解難度。

比如《春》中“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，將春雨比作三種常見(jiàn)事物，既寫(xiě)出春雨細(xì)密、綿長(zhǎng)的特

征，又讓讀者直觀感受到春雨的輕柔；

再如《濟(jì)南的冬天》“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”，用“搖籃”

比喻環(huán)繞濟(jì)南的小山，生動(dòng)體現(xiàn)出小山的溫柔呵護(hù)感，凸顯濟(jì)南冬天的溫暖。

答題時(shí)要抓住“形象化”“具體化”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

（2）擬人：賦事物以情感，讓表達(dá)更鮮活

通過(guò)賦予動(dòng)植物、無(wú)生命事物人的動(dòng)作、情感或神態(tài)，讓語(yǔ)言更有畫(huà)面感和感染力。

《從百草園到三味書(shū)屋》中“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，把昆蟲(chóng)的叫聲轉(zhuǎn)化為“低唱”

“彈琴”的人的行為，既寫(xiě)出百草園的生機(jī)，又傳遞出作者的喜愛(ài)之情；

《紫藤蘿瀑布》“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，用“推擠”

“活潑熱鬧”賦予花朵人的情態(tài)，讓靜態(tài)的花變得動(dòng)態(tài)十足，凸顯生命力。

答題需緊扣“賦予情感”“生動(dòng)鮮活”。

（3）排比：增語(yǔ)言之氣勢(shì)，讓表達(dá)更有力

用三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣一致的句子并列，能強(qiáng)化情感、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，還能使句式整齊勻稱。

《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步”，

連續(xù)的排比句式，節(jié)奏明快、氣勢(shì)磅礴，既寫(xiě)出安塞腰鼓的熱烈奔放，又讓讀者感受到強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊；

再如議論文中“誠(chéng)信是立身之本，誠(chéng)信是經(jīng)商之基，誠(chéng)信是治國(guó)之道”，排比的運(yùn)用讓論點(diǎn)更鮮明，

論證更有說(shuō)服力。

答題要突出“增強(qiáng)氣勢(shì)”“強(qiáng)化情感”。

（4）夸張：顯事物之特征，讓表達(dá)更深刻

故意放大或縮小事物的形態(tài)、程度、數(shù)量，以突出核心特征，給人留下深刻印象。

“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，用“三千丈”夸大白發(fā)長(zhǎng)度，極致體現(xiàn)憂愁之深：

《范進(jìn)中舉》中“中了！中了！”后范進(jìn)的瘋癲狀態(tài)，雖有夸張成分，卻深刻揭露了科舉制度對(duì)人的

精神摧殘。

夸張并非憑空捏造，而是基于事物本質(zhì)的放大，答題需點(diǎn)出“突出特征”“強(qiáng)化印象”。

（5）對(duì)偶：求句式之工整，讓表達(dá)更典雅

要求字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)對(duì)稱、詞性相對(duì)，讀來(lái)朗朗上口，兼具韻律美和概括力。

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，兩句字?jǐn)?shù)相等、對(duì)仗工整，既表達(dá)了真摯的友誼，又因其凝練典雅的

句式成為千古名句；

《岳陽(yáng)樓記》中“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，短短六字，對(duì)仗工整，生動(dòng)描繪出洞庭湖的壯闊景象，語(yǔ)言簡(jiǎn)

潔卻意蘊(yùn)豐富。

答題要強(qiáng)調(diào)“句式工整”“韻律美”“概括力強(qiáng)”。

（6）引用：添文章之文采，讓表達(dá)更可信

引用名言、詩(shī)句、典故等，既能豐富文章內(nèi)容，增添文采，又能增強(qiáng)觀點(diǎn)的權(quán)威性和說(shuō)服力。

作文中引用“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，可強(qiáng)化奮進(jìn)的主題，讓語(yǔ)言更具文學(xué)性：《應(yīng)有

格物致知精神》中引用《大學(xué)》中的句子，為“格物致知”的觀點(diǎn)提供理論依據(jù)，讓論證更嚴(yán)謹(jǐn)。

答題需緊扣“增添文采”“增強(qiáng)說(shuō)服力”。

知識(shí)點(diǎn)03病句修改

考查方向內(nèi)容要點(diǎn)舉例

原句''通過(guò)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，使我明白了很多做人的

識(shí)別并修改句子中缺少主語(yǔ)、謂道理。（缺主語(yǔ)），修改為“學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，使我

成分殘缺

語(yǔ)、賓語(yǔ)等成分的語(yǔ)病。明白了很多做人的道理?！被颉巴ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，

我明白了很多做人的道理?！?/p>

病

句辨析并修改話語(yǔ)之間搭配不合理

原句“他的寫(xiě)作水平有了明顯的改進(jìn)。"（動(dòng)賓搭配

修搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病，如主謂搭配、動(dòng)賓搭配、

不當(dāng)），修改為“他的寫(xiě)作水平有了明顯的提高?！?/p>

改主賓搭配等。

調(diào)整句子中苗語(yǔ)或分句的順序，原句“語(yǔ)文對(duì)我很感興趣?！埃ㄖ骺皖嵉梗?，修改為

語(yǔ)序不當(dāng)

使其符合邏輯和語(yǔ)法規(guī)范?！拔覍?duì)語(yǔ)文很感興趣?！?/p>

原句“小明和小華的爸爸一起去看電影了?！保ㄆ?/p>

修改句子中存在歧義、指代不明義），修改為“小明的爸爸和小華的爸爸一起去看

表意不明

等導(dǎo)致意思表達(dá)不清范的語(yǔ)病。電影了。''或"小明和小華的爸爸（指小華的爸爸）

一起去看電影了?！?/p>

1.定義與分類

病句是不符合語(yǔ)言規(guī)范、表達(dá)邏輯混亂或語(yǔ)義有誤的句子。中考核心考查6類高頻病句：

（1）成分殘缺：句子缺少主語(yǔ)、謂語(yǔ)或賓語(yǔ)

缺主語(yǔ)：通過(guò)這次研學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。（“通過(guò)”和“讓”同時(shí)使用，導(dǎo)

致無(wú)主語(yǔ)）

缺賓語(yǔ)：我們要養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)、主動(dòng)預(yù)習(xí)。（“養(yǎng)成”后缺少賓語(yǔ)中心詞”的習(xí)慣”）

（2）搭配不當(dāng)：主謂、動(dòng)賓或修飾語(yǔ)與中心詞搭配不合理

主謂搭配：他那崇高的革命品質(zhì)和偉大的形象，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，

主請(qǐng)搭配不當(dāng)）

動(dòng)賓搭配：同學(xué)們用心地注視和傾聽(tīng)著這位老英雄的報(bào)告。（“注視”與“報(bào)告”搭配不當(dāng)）

（3）語(yǔ)義重復(fù)：句子中出現(xiàn)意思相同的詞語(yǔ)，造成冗余

例句：他同老農(nóng)多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)實(shí)驗(yàn)。（“多次”和“反復(fù)”意思重復(fù)，刪去其一即可）

例句：這句話的后面，包容了多么豐富的無(wú)聲的潛臺(tái)詞?。。ā盁o(wú)聲”和“潛臺(tái)詞”重復(fù)）

（4）前后矛盾：句子前后表述的意思自相矛盾

例句：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（“死難者”和“幸免”矛盾）

例句：班里同學(xué)基本都完成了作業(yè)。（“基本”和“都”矛盾）

（5）語(yǔ)序不當(dāng)：詞語(yǔ)排列順序錯(cuò)誤，影響語(yǔ)義表達(dá)

例句：我們要善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)。（應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”再“克服”，邏輯語(yǔ)序顛倒）

例句：數(shù)學(xué)對(duì)我不感興趣。（.主客顛倒，應(yīng)改為“我對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣”）

（6）句式雜糅：把兩種不同句式混用，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂

例句：一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。（“關(guān)鍵在于內(nèi)因”和“內(nèi)因起決定作用”兩種

句式雜糅）

例句：這部電影的導(dǎo)演是由張藝謀執(zhí)導(dǎo)的。（“導(dǎo)演是張藝謀”和“由張藝謀執(zhí)導(dǎo)”雜糅）

2.考查形式

（I）選擇題，選出沒(méi)有語(yǔ)病或有語(yǔ)病的一項(xiàng)；

（2）修改題，找出語(yǔ)段中的病句并寫(xiě)出修改意見(jiàn)；

（3）主觀題，直接修改給出的病句。

3.修改技巧

修改病句遵循“保留原意、對(duì)癥下藥、少改多留”的原則。

（I）成分殘缺：補(bǔ)全缺失成分，不額外添加語(yǔ)義

技巧：缺主語(yǔ)刪多余介詞（如“通過(guò)”“讓”“使”）；快賓語(yǔ)補(bǔ)充合適的中心詞

修改示例：將“通過(guò)這次研學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們感受到了傳統(tǒng)文化的魅力”改為“這次研學(xué)活動(dòng)，讓

同學(xué)們感受到了傳統(tǒng)文化的魅力”（刪去“通過(guò)”）

（2）搭配不當(dāng)：調(diào)整搭配關(guān)系，使前后邏輯通順

技巧：主謂搭配不當(dāng)換謂語(yǔ)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)換動(dòng)詞或賓語(yǔ)，修飾語(yǔ)搭配不當(dāng)調(diào)整修飾詞

修改示例：將“注視和傾聽(tīng)著這位老英雄的報(bào)告”改為“傾聽(tīng)著這位老英雄的報(bào)告”（刪去“注

視和“）

（3）語(yǔ)義重復(fù)：刪去重狂詞語(yǔ)，保留一個(gè)核心語(yǔ)義

技巧：找出意思相近的詞語(yǔ)，刪去其中一個(gè)，不改變句子核心意思

修改示例：將“多次反復(fù)地進(jìn)行”改為“反復(fù)地進(jìn)行“（刪去“多次”）

（4）前后矛盾：刪去矛盾詞語(yǔ)，使表述一致

技巧：找出前后沖突的詞語(yǔ)，根據(jù)句意保留一個(gè)合理表述

修改示例：將“基本都完成了"改為“都完成了”（刪去“基本”）

（5）語(yǔ)序不當(dāng)：調(diào)整詞語(yǔ)順序，符合邏輯或語(yǔ)法習(xí)慣

技巧：遵循“先因后果、先淺后深、主客分明”的邏輯，調(diào)整詞語(yǔ)位置

修改示例：將“發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服”改為“認(rèn)真克服并發(fā)現(xiàn)"（調(diào)整為“先發(fā)現(xiàn)后克服”的邏輯）

（6）句式雜糅：保留一種句式，刪去多余結(jié)構(gòu)

技巧：識(shí)別兩種雜糅的句式，選擇更簡(jiǎn)潔的?種保留，刪去另?種的多余成分

修改示例：將“關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用”改為“關(guān)鍵在于內(nèi)因"（保留一種句式）

知識(shí)點(diǎn)04單句

考查方向內(nèi)容要點(diǎn)舉例

掌握單句的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、“我們班的同學(xué)認(rèn)真地完成了老師布置的作業(yè)。“主語(yǔ)

成分分析定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等成分的識(shí)別“同學(xué)”,定語(yǔ)“我們班的”，狀語(yǔ)“認(rèn)真地”，謂語(yǔ)“完成”，

與劃分。賓語(yǔ)“作業(yè)”，定語(yǔ)“老師布置的

單

句提取單句的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)核“皎潔的月光溫柔地灑在平靜的湖而上。主干為"月

提取主干

心成分，把握句子主要意思。光灑在湖面上”。

掌握把字句與被字句、陳述句與原句“他打破了玻璃?！保愂鼍?、主動(dòng)句），轉(zhuǎn)換

句式變換反問(wèn)句、肯定句與否定句等句式為被字句“玻璃被他打破了?！?；轉(zhuǎn)換為反問(wèn)句“難道

的轉(zhuǎn)換方法。不是他打破了玻璃嗎？“

1.定義與分類

單句就是只有一套主謂結(jié)構(gòu)，表達(dá)完整意思的句子，不像復(fù)句那樣有多個(gè)分句。按功能分為四類：

（1）陳述句：陳述事實(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)，比如“我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真學(xué)習(xí)”“他是個(gè)勤奮的學(xué)生”（句末

用句號(hào)）；

（2）疑問(wèn)句：提出問(wèn)題，比如“你今天完成作業(yè)了嗎？”“這道題該怎么解呢？”（句末用問(wèn)號(hào)）；

（3）祈使句：提出請(qǐng)求、發(fā)出命令，比如“請(qǐng)把課本翻到第20頁(yè)”“不許在走廊追逐打鬧”（句

末用句號(hào)或感嘆號(hào)）；

（4）感嘆句：表達(dá)強(qiáng)烈情感，比如“這里的風(fēng)景真美??！”“他真是個(gè)樂(lè)于助人的好孩子！”（句末

用感嘆號(hào)）。

2.單句的成分

主語(yǔ)：句子中“誰(shuí)”或“什么”，是動(dòng)作的發(fā)出者或被描述的對(duì)象，常由名詞、代詞充當(dāng)，比如“小

明（主語(yǔ)）在寫(xiě)作業(yè)”“這本書(shū)（主語(yǔ)）很有趣”；

謂語(yǔ)：說(shuō)明主語(yǔ)“做什么”“是什么”或“怎么樣"，常曰動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，比如“他讀（謂語(yǔ)）

課文”“花兒美（謂語(yǔ)）”；

賓語(yǔ)：謂語(yǔ)動(dòng)詞涉及的“對(duì)象”，常跟在動(dòng)詞后，由名詞、代詞充當(dāng)，比如“媽媽買了蘋(píng)果（賓語(yǔ)）”

“我認(rèn)識(shí)他（賓語(yǔ)）”；

定語(yǔ)：修飾、限定主語(yǔ)或賓語(yǔ)，常帶“的”，比如“紅色的（定語(yǔ)）蘋(píng)果”“可愛(ài)的（定語(yǔ)）孩子”；

狀語(yǔ)：修飾、限定謂語(yǔ)，常帶“地”，說(shuō)明動(dòng)作的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等，比如“他在教室（狀語(yǔ)）讀

書(shū)”“她認(rèn)真地（狀語(yǔ)）寫(xiě)字”：

補(bǔ)語(yǔ)：補(bǔ)充說(shuō)明謂語(yǔ)，常帶“得”，比如“他跑得很快（補(bǔ)語(yǔ)）”“作業(yè)做得很認(rèn)真（補(bǔ)語(yǔ)）”。

3.單句的主干

單句的主干是句子最核心的部分，就是“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”（若有賓語(yǔ)），相當(dāng)于把句子的“修

飾零件”（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）去掉，保留最關(guān)鍵的意思，是分析單句成分、判斷病句的重要工具：

找主干的方法：先刪去“的”“地”“得”及其前后的修飾成分，再保留核心的主謂賓；

示例1：“可愛(ài)的小紅認(rèn)真地看著有趣的新書(shū)”一一刪去定語(yǔ)“可愛(ài)的”“有趣的”、狀語(yǔ)“認(rèn)真地”，

主干是“小紅（主語(yǔ)）看著（謂語(yǔ)）書(shū)（賓語(yǔ)）”；

示例2：“他在操場(chǎng)上飛快地跑”一一刪去狀語(yǔ)“在操場(chǎng)上”“飛快地”，主干是“他（主語(yǔ)）跑（渭

語(yǔ)）”（無(wú)賓語(yǔ)）；

示例3：“這朵剛開(kāi)的花美得讓人陶醉”一一刪去定語(yǔ)“這朵剛開(kāi)的”、補(bǔ)語(yǔ)“讓人陶醉”，主干

是“花（主語(yǔ)）美（謂語(yǔ)）”（無(wú)賓語(yǔ)）。

4.考查形式

（1）選擇題：判斷句子類型（比如“下列句子屬于祈使句的是”）、辨析單句成分（比如“句子中'美

麗的'充當(dāng)?shù)某煞质恰埃?/p>

（2）填空題：給不完整的單句補(bǔ)全成分（比如補(bǔ)主語(yǔ)、謂語(yǔ)），或根據(jù)要求改寫(xiě)單句類型（比如把陳

述句改為疑問(wèn)句）；

（3）修改題：找出單句中的語(yǔ)病（如成分殘缺、搭配不當(dāng)）并修改，或調(diào)整語(yǔ)序使句子通順；

（4）分析題：提取單句的主干（比如“請(qǐng)找出下列句子的主干”），多在閱讀題或語(yǔ)法基礎(chǔ)題中出現(xiàn)。

5.做題技巧

（1）區(qū)分單句類型：看句末標(biāo)點(diǎn)+語(yǔ)氣一一句號(hào)多是陳述句，問(wèn)號(hào)是疑問(wèn)句，感嘆號(hào)多是感嘆句，

有“請(qǐng)、不許、讓”等詞且語(yǔ)氣平緩的是祈使句，不用死記定義；

（1）分析單句成分：先找“誰(shuí)（主語(yǔ)）”“做什么/怎么樣（謂語(yǔ)）"，再看有沒(méi)有“對(duì)象（賓語(yǔ)）”，

最后判斷"的/地/得”前后的修飾成分，比如“（定語(yǔ)）小明（主語(yǔ)）［狀語(yǔ)］讀（謂語(yǔ)）（定語(yǔ)）課文

（賓語(yǔ)）“；

（1）提取單句主干：牢記“刪修飾、留核心”，先去掉“的”“地”“得”及前后內(nèi)容，再檢查

是否保留“主謂賓”，比如“溫暖的陽(yáng)光照亮了安靜的小院”，主干是“陽(yáng)光照亮了小院”；

知識(shí)點(diǎn)05復(fù)句

考查方向內(nèi)容要點(diǎn)舉例

識(shí)別并歹、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、

1《論語(yǔ)》中“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笔?/p>

類型識(shí)別假設(shè)、條件等復(fù)句類型，明確

并列復(fù)句，兩個(gè)分句并列說(shuō)明學(xué)與思的關(guān)系。

分句間的邏輯關(guān)系

復(fù)掌握常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（如“雖“雖然天氣很冷.但是同學(xué)們依然堅(jiān)持早鍛煉。”

句然....但是.....如果......關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然……但是……”表轉(zhuǎn)折，搭配恰

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用

就……”等）的正確使用，判當(dāng)：若改為“因?yàn)樘鞖夂芾?，所以同學(xué)們依然堅(jiān)

斷關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配是否恰當(dāng)持早能煉”，邏輯就不合理。

結(jié)合具體語(yǔ)境，分析復(fù)句在表教材中《誡子書(shū)》“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以

語(yǔ)境分析情達(dá)意、增強(qiáng)邏輯等方面的作致遠(yuǎn)?！笔菞l件復(fù)句，強(qiáng)調(diào)淡泊、寧?kù)o是明志、致

用，或根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)復(fù)句遠(yuǎn)的條件，體現(xiàn)邏輯嚴(yán)密性。

1.定義與分類

復(fù)句是由兩個(gè)或多個(gè)意義相關(guān)、結(jié)構(gòu)獨(dú)立的單句（分句）組成的句子，分句之間用逗號(hào)或分號(hào)連接,

靠關(guān)聯(lián)詞體現(xiàn)邏輯關(guān)系。

中考核心考查6類高頻復(fù)句，每類都有專屬“關(guān)聯(lián)詞信號(hào)”：

（1）并列復(fù)句：分句地位平等，表并列、選擇或?qū)Ρ?/p>

關(guān)聯(lián)詞：既……又……、不是……而是……、或者……或者……、一邊……一邊……

例句：“他既愛(ài)讀書(shū)，又愛(ài)運(yùn)動(dòng)”“我們不是要抄襲，而是要借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)”

（2）遞進(jìn)復(fù)句：后一分句比前一分句意思更進(jìn)一層

關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……、不僅……還……、甚至、況且

例句：“他不僅完成了作業(yè)，還主動(dòng)預(yù)習(xí)了新課”“這本書(shū)不僅內(nèi)容有趣，而且邏輯清晰”

（3）因果復(fù)句：分句間有原因和結(jié)果的關(guān)系

關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴?、之所以……是因?yàn)椤?、因此、既然……就…?/p>

例句：“因?yàn)榻裉煜掠?，所以運(yùn)動(dòng)會(huì)推遲了”“他之所以能成功，是因?yàn)楦冻隽撕芏嗯Α?/p>

（4）條件復(fù)句：前一分句表?xiàng)l件，后一分句表結(jié)果

關(guān)聯(lián)詞：只要……就……、只有……才……、無(wú)論……都……、除非……才……

例句：“只要努力學(xué)習(xí)，就會(huì)有收獲”“只有平時(shí)多練習(xí)，考試才能不慌張”

（5）轉(zhuǎn)折復(fù)句：后一分句與前一分句意思相反或相對(duì)

關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……、盡管……卻……、然而、不過(guò)

例句：“雖然天氣寒冷，但是他依然堅(jiān)持晨練”“盡管任務(wù)艱巨，卻沒(méi)有人退縮”

（6）假設(shè)復(fù)句：前一分句表假設(shè)，后一分句表假設(shè)后的結(jié)果

關(guān)聯(lián)詞：如果……就……、假如……那么……、即使……也……

例句：“如果明天不下雨，我們就去爬山”“即使遇到困昨，也不能輕易放棄”

2.考查形式

（1）選擇題：選出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)，或判斷復(fù)句類型（如“下列屬于遞進(jìn)復(fù)句的是”）；

（2）填空題：給語(yǔ)段中的分句補(bǔ)填合適的關(guān)聯(lián)詞，使邏輯通順；

3.做題技巧

（1）辨復(fù)句類型：抓“關(guān)聯(lián)詞信號(hào)”一一看到“既……又……”就想并列，“不僅……還……”

是遞進(jìn)，“雖然……但是……”是轉(zhuǎn)折，不用死摳定義；

（2）選關(guān)聯(lián)詞：先分析分句邏輯，再匹配對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)詞。比如分句是“條件-結(jié)果”，就從“只要……

就……”“只有……才……”里選，注意“只要”表充分條件（有它就夠），“只有”表必要條件（必

須有它）；

（3）改關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤：先看搭配（如“不但……而且……”不能改成“不但……卻……”），再

看邏輯（如把“因?yàn)椤浴备某伞半m然……但是……”就是邏輯顛倒）；

中考?考法聚%

A考法01單獨(dú)考查

常見(jiàn)題型選擇題

選出下列括號(hào)中內(nèi)容表述正確的一項(xiàng)

題干表述選出上面的材料中，沒(méi)有使用修辭手法的一項(xiàng)

選出下列語(yǔ)句中沒(méi)有（有）語(yǔ)病的一項(xiàng)

先抓語(yǔ)境關(guān)鍵詞（邏輯關(guān)系、情感傾向、固定搭配），明確句子核心語(yǔ)義。耳分析選項(xiàng)差

解題要點(diǎn)異，排除語(yǔ)義矛盾、搭配不當(dāng)或邏輯不通的選項(xiàng)。最后代入驗(yàn)證，確保所選答案契合上下

文，兼顧語(yǔ)法規(guī)范與表達(dá)連貫，快速鎖定最優(yōu)解。

1.（2025?山東威海?中考真題）下列括號(hào)中內(nèi)容表述正確的一項(xiàng)是（）

A.各地旅游專列相繼開(kāi)通，“大河之南”號(hào)、“齊魯之星”號(hào)、“贛閩風(fēng)華”號(hào)等旅游列車一票難求。

（該句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確）

B.這些歷史經(jīng)驗(yàn)表明，正因?yàn)殚_(kāi)放包容、與時(shí)俱進(jìn)的特性，中國(guó)音樂(lè)才生機(jī)勃勃。（“開(kāi)放包容”“與

時(shí)俱進(jìn)”“生機(jī)勃勃”的短語(yǔ)類型各不相同）

C.文化強(qiáng)國(guó)之“強(qiáng)”最終要體現(xiàn)在人民的思想境界、精神狀態(tài)、文化修養(yǎng)上。（畫(huà)線部分在此句中的

句子成分是賓語(yǔ)）

D.中小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新人才、應(yīng)對(duì)全球科技競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略基石。（該句有語(yǔ)?。?/p>

考查知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)綜合

考查素養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用

①題型比較傳統(tǒng)，但綜合性強(qiáng)，多方面考查基礎(chǔ)知識(shí)積累與語(yǔ)言運(yùn)用。

命題解讀

②考查范圍包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、短語(yǔ)類型、句子成分、病句修改等方面。

【答案】B

【詳解】本題考查基礎(chǔ)知識(shí)綜合。

A.根據(jù)原句“各地旅游專列相繼開(kāi)通，'大河之南’號(hào)、'齊魯之星’號(hào)、'贛閩風(fēng)華’號(hào)等旅游列車一

票難求”可知，標(biāo)有引號(hào)的并列成分之間，通常用頓號(hào)分隔。比如：提到多個(gè)帶引號(hào)的專屬名你（如書(shū)名、

特定稱謂），并列時(shí)用頓號(hào)銜接，符合標(biāo)點(diǎn)規(guī)范；

B.杈據(jù)原句“這些歷史經(jīng)驗(yàn)表明，正因?yàn)殚_(kāi)放包容、與時(shí)俱進(jìn)的特性，中國(guó)音樂(lè)才生機(jī)勃勃”可知“開(kāi)放

包容”是并列短語(yǔ)，“與時(shí)俱進(jìn)”是偏正短語(yǔ)，“生機(jī)勃勃”是主謂短語(yǔ)；

C.根據(jù)原句“文化強(qiáng)國(guó)之“強(qiáng)”最終要體現(xiàn)在人民的思想境界、精神狀態(tài)、文化修養(yǎng)上”可知句子主干是

“‘強(qiáng)’體現(xiàn)在……上”，"在……上”是補(bǔ)語(yǔ)標(biāo)志，所以“人民的思想境界、精神狀態(tài)、文化修養(yǎng)上”

是補(bǔ)語(yǔ)，并非賓語(yǔ)；

D.根據(jù)原句“中小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新人才、應(yīng)對(duì)全球科技競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略基石”可知句子主干“科學(xué)

教育是基石”，“培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新人才、應(yīng)對(duì)全球科技競(jìng)爭(zhēng)”作定語(yǔ)修飾“基石”，語(yǔ)義清晰、結(jié)構(gòu)完整，

無(wú)病句；

故選Boo

2.（2025?四川遂寧-中考真題）下列表述正確的一項(xiàng)是（）

A.在晶瑩的淚光中，我又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。其中“黑布馬褂”是偏正短語(yǔ),

這句話的主干是：我看見(jiàn)背影。

B.你的偶像是普操、關(guān)羽、李白那樣的古代人物？還是毛澤東、魯迅、錢(qián)學(xué)森這樣的現(xiàn)代名人？這里

的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。

C.古人常使用敬辭和謙辭，如“尊君”“令愛(ài)”“垂詢”是敬辭，“奉勸”“舍弟”“小兒”是謙辭。

D.夸張?jiān)谖膶W(xué)作品中很常見(jiàn)，如“黃河之水天上來(lái)”“白發(fā)三千丈”等。有的成語(yǔ)也帶有夸張的手法,

如“千鈞一發(fā)”“如坐針氈”“氣吞山河”。

考查知識(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

考查素養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用

①題型比較傳統(tǒng)，但綜合性強(qiáng)，多方面考查基礎(chǔ)知識(shí)積累與語(yǔ)言運(yùn)用。

命翹解讀

②范圍較廣，包括短語(yǔ)、句子主干、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及夸張手法、敬辭謙辭等多個(gè)方面。

【答案】A

【詳解】本題考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)