時(shí)間1.運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要?dú)w納中國(guó)的民族分布特點(diǎn)，樹立中華民族2.結(jié)合實(shí)例，描述各民族獨(dú)特的文化特色，理解“多元一體”的中華民族3.通過跨學(xué)科活動(dòng)(如民族文化展示、民俗調(diào)查),提升地理實(shí)1.教材分析：本課是“認(rèn)識(shí)中國(guó)全貌”的人文地 (大雜居、小聚居),又融入“多元一體”的文化內(nèi)涵，同時(shí)通過“龍舟節(jié)”“周莊民俗”等案例，展現(xiàn)民族文化與區(qū)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)，蘊(yùn)含“各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”的思政導(dǎo)2.學(xué)情分析：初中生對(duì)民族文化有零散認(rèn)知(如傣族潑水節(jié)、藏族哈達(dá)),但對(duì)民族分布規(guī)律、“多元一體”文化內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)理解；容易將“民族”與“地域”簡(jiǎn)單綁定(如認(rèn)為少數(shù)民族僅分布在邊疆),對(duì)“大雜居”特點(diǎn)認(rèn)知模糊。學(xué)生對(duì)直觀性強(qiáng)、互動(dòng)性高的文化體驗(yàn)活動(dòng)興趣濃厚，可通過地圖分析、文化展示等活動(dòng)突破認(rèn)知難點(diǎn)。目標(biāo)2.綜合思維：結(jié)合案例分析“大雜居、小聚居”分布格局對(duì)民族各民族文化特色(服飾、節(jié)日、建筑)與地理4.地理實(shí)踐力：通過收集民族文化資料、參與“炫彩民族風(fēng)”展示活動(dòng)，重難點(diǎn)1.中國(guó)民族分布特點(diǎn)(大雜居、小聚居，2.中華民族“多元一體”的文化內(nèi)涵(各民族文化特1.理解“大雜居、小聚居”分布格局形成的原因及對(duì)民2.辯證分析民族文化保護(hù)與旅游開發(fā)的關(guān)系(如教材中玲玲與貝1.教具：中國(guó)民族分布圖(標(biāo)注主要少數(shù)民族分布區(qū))、《民族大示)、各民族文化景觀圖(如侗族風(fēng)雨橋、蒙古族那達(dá)慕、傣族潑水節(jié))、民族分布動(dòng)畫視頻(動(dòng)態(tài)演示漢族與少數(shù)民族分布區(qū)域)。舞蹈、朝鮮族農(nóng)樂舞)、“汨羅江龍舟節(jié)”“周莊民俗表演”相關(guān)視行這套56枚的‘民族大團(tuán)結(jié)’郵票?”“56枚郵票”隱含“56個(gè)民族”的核心信息，自然引出“中華民族由56個(gè)民族組成”的主學(xué)習(xí)任務(wù)一結(jié)合中國(guó)民族分布圖，分析漢族與少數(shù)聚居”的特點(diǎn)及意義。主問題1:中國(guó)漢族與少數(shù)民族的分布有何規(guī)律?‘大雜居、發(fā)展有什么好處?第一步：自學(xué)探究區(qū)域(西南、西北、東北),用不同顏色筆標(biāo)注；族一新疆維吾爾自治區(qū));了什么分布特點(diǎn)?部平原vs西部高原、邊疆),討論“為什么會(huì)形成這樣的分布格局?”環(huán)境適應(yīng)等);②結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明“大雜居”帶來(lái)的民族交往(如學(xué)校中的少數(shù)民族同學(xué)、社區(qū)中的多民族鄰居);③分析“小聚居”對(duì)少數(shù)民族文化具體表現(xiàn)；民族的特色資源互補(bǔ)),小聚居保護(hù)民族文化”;評(píng)價(jià)計(jì)分：課代表記展示組和補(bǔ)充者積分。教師在展示和補(bǔ)充評(píng)價(jià)后做生成性預(yù)設(shè)點(diǎn)撥，總結(jié)評(píng)價(jià)突出點(diǎn)和不足合地理環(huán)境與社會(huì)因素理解分布格局的成因，培養(yǎng)區(qū)分布格局成因：歷史上的民族遷徙(如漢族向邊疆開發(fā)、少數(shù)民族內(nèi)遷);自然環(huán)境差異(漢族適應(yīng)平原農(nóng)耕，少數(shù)民族適應(yīng)邊疆草原、高原等環(huán)境農(nóng)產(chǎn)品交換)、文化交流(語(yǔ)言、習(xí)俗相互影響);②小聚居：便于少數(shù)民族學(xué)習(xí)任務(wù)二結(jié)合案例與資料，分析各民族文化特色關(guān)系，理解“多元一體”的文化內(nèi)涵。主問題2各民族的服飾、節(jié)日、建筑等文化特色，與他們生活的地理環(huán)境有什么關(guān)第一步：自學(xué)探究②結(jié)合該民族的聚居區(qū)地理環(huán)境(氣候、地形、生(如傣族竹樓適應(yīng)云南濕熱氣候、蒙古包便于草原游牧);③找出各民族文化的共性(如春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日多民族共同慶祝同)。第二步：互學(xué)提高化發(fā)展旅游業(yè)，如何平衡‘經(jīng)濟(jì)發(fā)展’與‘文化保護(hù)’?”(族服飾寬松透氣，適應(yīng)新疆干旱炎熱氣候”;合“過度開發(fā)破壞傳統(tǒng)民俗”,最后達(dá)成共識(shí)：“合理開發(fā)(如限量游客、保留原真性)可實(shí)現(xiàn)文化保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展雙贏”;教師在展示和補(bǔ)充評(píng)價(jià)后做生成性預(yù)設(shè)點(diǎn)撥，總結(jié)評(píng)價(jià)突出點(diǎn)和不足文化與環(huán)境的關(guān)聯(lián)：(1)服飾：藏族藏袍(長(zhǎng)袖、厚重)一適應(yīng)青藏高原晝夜溫差大；朝鮮族短衣長(zhǎng)裙一(2)建筑：蒙古族蒙古包(可拆卸、輕便)一適應(yīng)草原游牧生活；傣族竹樓(高腳、(3)節(jié)日：彝族火把節(jié)(夏季)一驅(qū)趕蚊蟲、祈求豐收，適應(yīng)西南山區(qū)氣候；回族開齋節(jié)一與宗教信仰、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期相關(guān)。學(xué)習(xí)任務(wù)三分組準(zhǔn)備民族文化展示(歌曲、舞蹈、族文化的認(rèn)同，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。主問題3如何通過生動(dòng)的形式展示民族文化特色，讓更多人感受‘多元一體’的第一步：自學(xué)探究①各組選擇1個(gè)民族(避免重復(fù)),結(jié)合課前收集的資料，確定展示形式(如唱民族歌曲、跳民族舞蹈、講解民族習(xí)俗故事);②明確分工：1人負(fù)責(zé)文化內(nèi)容講解(結(jié)合地理環(huán)境與文化特色的關(guān)聯(lián)),個(gè)維度);①采訪身邊的少數(shù)民族同學(xué)或鄰居，記錄其民族習(xí)俗(如飲食、節(jié)日),撰小故事”;②繪制“民族文化手抄報(bào)”,包含1個(gè)民族的分布、文化特色及與地理環(huán)境的關(guān)系；③收集1個(gè)“各民族互助合作”的案例(如援藏干部幫助藏族群眾發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)),特點(diǎn)：大雜居、小聚居，交錯(cuò)居住意義：促進(jìn)交往合作，保護(hù)民族文化二、文化特色(多元一體)多元：服飾(藏袍、朝鮮族短