中國(guó)的水資源時(shí)間人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)開發(fā)、利用、保護(hù)水資源的重要意義；開展“家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查”或“家庭節(jié)水方案設(shè)計(jì)”實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合圖文資料描述家鄉(xiāng)水資源類型及利用現(xiàn)狀，嘗試用綠色發(fā)展理念對(duì)家鄉(xiāng)水資源保護(hù)與利用規(guī)劃提2.學(xué)業(yè)要求：能夠運(yùn)用地圖及其他地理工具，觀察、描述中國(guó)水點(diǎn)，說明水資源對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活等生產(chǎn)活動(dòng)的影響；能夠結(jié)合實(shí)例分析水資源短缺或污染問題的成因，提出初步的解決措施；能夠在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)水資源的實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，收集整理資料，展現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)及問題探究的意識(shí)，形成簡(jiǎn)單的調(diào)查記3.教學(xué)提示：創(chuàng)設(shè)與水資源相關(guān)的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析等方法源特征；組織野外考察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合鄉(xiāng)土地理素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源的直觀認(rèn)知；注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，開展“水資源與生態(tài)保護(hù)”“家庭節(jié)水與綠色生活”等跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐要求，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際焦“水資源”這一可再生但時(shí)空分布不均的資源，闡述其分布、影響、調(diào)洋資源”的學(xué)習(xí)提供“資源調(diào)配與可持續(xù)利用”的思維框架。教材以“水資源是生命之源”為核心定位，先介紹水資源時(shí)空分布特征(結(jié)合徑流帶圖、河流年徑流量數(shù)據(jù)),再分析分布不均的影響(如華北春旱、長(zhǎng)江洪澇),最后落腳于“興建水利工程”與“節(jié)約用水”,既體現(xiàn)“資源分布→人類影響→應(yīng)對(duì)措施”的地理學(xué)邏輯，又融入“國(guó)家水安全”(南水北調(diào)工程)、“生態(tài)文明”(水資源保護(hù))等國(guó)家戰(zhàn)略，同時(shí)關(guān)聯(lián)“階梯水價(jià)”“污水處理”等民生政策，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。2.學(xué)情分析：初中生對(duì)“水資源”有直接生活感知(如日常布不均”的科學(xué)界定(如“東多西少”的具體數(shù)據(jù)、“年際變化大”的表現(xiàn))理解模糊；能說出“缺水”現(xiàn)象，卻難以結(jié)合地形、氣候分析分布不均的成因(如東部季風(fēng)區(qū)降水多→水資源豐富，西北干旱→水資源短缺);對(duì)“南水北調(diào)”有初步印象，但對(duì)工知?？赏ㄟ^“地圖分析”“數(shù)據(jù)對(duì)比”“生活實(shí)踐”等活動(dòng)，將感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性分析，突目標(biāo)的分布區(qū)域，描述“水資源東多西少、南多北少”的空間規(guī)律；結(jié)合“中國(guó)主要河流年徑流量”2.綜合思維：結(jié)合中國(guó)氣候(季風(fēng)氣候)、地形(東低西高)特征，分析水資源時(shí)空分成因(空間：東部季風(fēng)區(qū)降水多，西部非季風(fēng)區(qū)降水少；時(shí)間：夏燥);結(jié)合華北春旱、長(zhǎng)江洪澇案例，分析水資源不均對(duì)生產(chǎn)生活的影響，培養(yǎng)辯證分析資源與水北調(diào)”“水庫(kù)建設(shè)”“階梯水價(jià)”等措施，理解“合理調(diào)配、節(jié)約保護(hù)4.地理實(shí)踐力：設(shè)計(jì)“家庭節(jié)水方案”,記錄家庭一周用水量，分析用水浪費(fèi)環(huán)節(jié)(如長(zhǎng)流水、過量用水),提出2-3條具體節(jié)水建議；或調(diào)查家鄉(xiāng)河流、水庫(kù)的水資源利用現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單分析存重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.中國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特征(空間：東多西少、南多北少；時(shí)間：夏秋多、冬春少，年際變化大)。2.水資源時(shí)空分布不均的影響(如華北春旱影響農(nóng)業(yè)、長(zhǎng)江洪澇影響3.節(jié)約用水、保護(hù)水資源的具體方法(如農(nóng)業(yè)滴灌、工業(yè)循環(huán)用水(二)教學(xué)難點(diǎn)2.理解南水北調(diào)工程的線路(東線、中線、西線)及對(duì)調(diào)入?yún)^(qū)、調(diào)出區(qū)的影響。節(jié)水調(diào)查”記錄表(含“用水環(huán)節(jié)、用水量、浪費(fèi)情況、節(jié)水建議旱新聞報(bào)道、南水北調(diào)中線工程通水后北京用水改善數(shù)據(jù)、家鄉(xiāng)河流或水庫(kù)的實(shí)下游地區(qū)人均水資源超3000立方米。為什么我國(guó)會(huì)出現(xiàn)‘南方水多、北方水少’的情況?這些水資源在不同季節(jié)的分布又有什么差異?”“水安全”意識(shí)，自然引出本課主題。主問題1:中國(guó)水資源空間分布有什么規(guī)律?哪些地區(qū)水資源豐富，哪些地區(qū)水資為什么東部地區(qū)水資源比西部豐富、南方比北方豐富?第一步：自學(xué)探究色),并填寫對(duì)應(yīng)分布區(qū)(如缺水帶→塔里木盆地，豐水帶→海南島);②對(duì)比教材中“中國(guó)主要河流年徑流量”數(shù)據(jù)(長(zhǎng)江9857億立方米、黃河685億立方米、珠江3360億立方米),計(jì)算長(zhǎng)江年徑流量是黃河的14倍，填寫“數(shù)據(jù)對(duì)比欄”;③思考：“為什么長(zhǎng)江、珠江年徑流量遠(yuǎn)大于黃河、海河?”水帶，長(zhǎng)江中下游平原屬于多水帶”);②分析“空間分布成因”:結(jié)合中國(guó)氣候類型圖沿海向西北內(nèi)陸遞減，南方多、北方少，東部多、西部少”);流經(jīng)半干旱地區(qū)，年徑流量小”;③舉例說明空間不均的影響：如南方水田廣布(水資源豐富),北方以旱足);東部工業(yè)發(fā)達(dá)(水資源支撐),西部牧區(qū)需合理分配水資教師在展示和補(bǔ)充評(píng)價(jià)后做生成性預(yù)設(shè)點(diǎn)撥，總結(jié)評(píng)價(jià)突主問題1設(shè)計(jì)意圖：通過“地圖標(biāo)注+數(shù)據(jù)對(duì)比”,引導(dǎo)學(xué)生從空間視角掌握分布規(guī)律，空間分布規(guī)律：中國(guó)水資源空間分布不均，總體呈現(xiàn)“東多西少、南多北少”的特征；水資源豐缺地區(qū)：①豐富區(qū)：長(zhǎng)江中下游平原、珠江三角洲豐水帶、多水帶);②短缺區(qū)：西北地區(qū)(塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地，缺水帶)、華北地區(qū)分布成因：①氣候因素：東部屬于季風(fēng)氣候，夏季風(fēng)帶來豐沛降水，水資源豐富；西部屬于非季風(fēng)氣候，降水稀少，水資源短缺；南方雨季長(zhǎng)、降水多，地形因素：東部地形平坦，河網(wǎng)密布，徑流總量大；西部多高原、盆地，河流稀少，徑流總產(chǎn)生活帶來影響。接下來，我們一起探究中國(guó)水資源的時(shí)間分布特主問題2中國(guó)水資源時(shí)間分布有什么規(guī)律?夏秋多、冬春少，年際變化大分別會(huì)帶問題?修建水庫(kù)為什么能緩解水資源時(shí)間分布不均的問題?月降水少),填寫“時(shí)間分布欄”;②結(jié)合教材“華北春旱”案例，分析“冬春少雨+春季小麥返青需水大→春旱”的邏輯；③思考：“為什么長(zhǎng)江中下游地區(qū)夏季易發(fā)生洪澇，而冬季河流進(jìn)入枯水期?”小組內(nèi)完成以下任務(wù)：①核對(duì)“降水季節(jié)分配規(guī)律”,修正錯(cuò)誤(如明確“東北、華北降水集中在7-8月，南方降水集中在4-9月，雨季更長(zhǎng)”);②分析“時(shí)間江洪澇”為例，討論“夏季暴雨集中→河流水位上漲→洪澇災(zāi)害產(chǎn)”;以“西北冬春干旱”為例，分析“冬春降水少→草原枯黃，影響庫(kù)作用模擬”:用透明容器模擬水庫(kù)(左側(cè)注水代表夏季降水，右側(cè)出水代表冬季用水),觀察“夏季蓄水、冬季放水”如何調(diào)節(jié)水量，討論水庫(kù)對(duì)緩解“夏秋多、冬①各組派代表上臺(tái)，展示“城市降水量逐月分配圖”,講解時(shí)間規(guī)地區(qū)降水集中在夏秋季節(jié)，占全年80%左右；冬春降水少，部分地區(qū)化大，如黃河某年徑流量是枯水年的3倍”);②分享“時(shí)間不均的影響案例”,如“華北春旱導(dǎo)致小麥減產(chǎn)，長(zhǎng)江屋”;③演示“水庫(kù)模擬實(shí)驗(yàn)”,講解水庫(kù)作用：“夏季攔截洪水，減少洪充河流徑流，緩解冬春干旱，同時(shí)為農(nóng)業(yè)灌溉、城市供水提供穩(wěn)定水源?！痹u(píng)價(jià)計(jì)分：組長(zhǎng)記本組成員積分，課代表記展示組和教師在展示和補(bǔ)充評(píng)價(jià)后做生成性預(yù)設(shè)點(diǎn)撥，總結(jié)評(píng)價(jià)突主問題2設(shè)計(jì)意圖：通過“圖表分析+模擬實(shí)驗(yàn)”,引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間視角掌握分布規(guī)律，結(jié)合案際變化大，豐水年與枯水年交替出現(xiàn)，部分地區(qū)出現(xiàn)連續(xù)第一步：自學(xué)探究北京、天津)、中線(丹江口水庫(kù)→北京、天津)、西線(長(zhǎng)江上游→黃河上游)的起止點(diǎn)；②列出水資源利用中的問題(短缺：華北、西北缺水；污染：工業(yè)廢水流);③思考：“家里有哪些用水浪費(fèi)的情況?如何改進(jìn)?”農(nóng)業(yè)用水”;評(píng)價(jià)計(jì)分：組長(zhǎng)記本組成員積分，課代表記展示組和補(bǔ)充者積分。教師在展示和補(bǔ)充評(píng)價(jià)后做生成性預(yù)設(shè)點(diǎn)撥，總結(jié)評(píng)價(jià)突出點(diǎn)和不足點(diǎn)。強(qiáng)化“水資源可持續(xù)利用”的人地協(xié)調(diào)觀。水資源問題：①短缺：華北地區(qū)(人口密集、工農(nóng)業(yè)需水量大)、西北地區(qū)(降水少)缺水嚴(yán)重；②污染：工業(yè)廢水、生活污水未經(jīng)處理排入河流(如太湖①完善課堂設(shè)計(jì)的“家庭節(jié)水方案”,下周記錄家庭實(shí)際節(jié)水效果(如用水級(jí)分享；②繪制“中國(guó)水資源時(shí)空分布與應(yīng)對(duì)措施思維導(dǎo)圖”,包含分布規(guī)律、影響、措施三個(gè)模塊；③調(diào)查家鄉(xiāng)一條河流(或水庫(kù))的水資源利用現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要分析是否存在污染或提出1條