一、課程導(dǎo)入：從文本困惑到字詞探究的思維起點演講人01課程導(dǎo)入：從文本困惑到字詞探究的思維起點02古代漢語中的“湯”：從造字本義到語境應(yīng)用的立體解析03現(xiàn)代漢語中的“湯”：從日常用語到語義縮小的演變軌跡04“湯”字古今義對比：表格歸納與差異分析05教學(xué)實踐：設(shè)計梯度任務(wù)，深化古今義理解06總結(jié)：字詞背后的文化密碼與學(xué)習(xí)啟示目錄2025小學(xué)六年級語文下冊《文言文二則兩小兒辯日》湯字古今義對比課件01課程導(dǎo)入：從文本困惑到字詞探究的思維起點課程導(dǎo)入：從文本困惑到字詞探究的思維起點作為一線語文教師，我在教授《兩小兒辯日》時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“及其日中如探湯”一句的理解常出現(xiàn)偏差。有孩子舉手問：“老師，中午的太陽像在湯里探手？是說太陽像湯一樣熱嗎？那湯是我們喝的雞湯、菜湯嗎？”這個問題精準(zhǔn)戳中了文言文學(xué)習(xí)中“古今異義”的核心難點——看似熟悉的字詞，在古文中可能承載著完全不同的含義。今天，我們就以“湯”字為切入點，展開一場跨越千年的字詞對話，在對比中感受漢語的演變之美。02古代漢語中的“湯”：從造字本義到語境應(yīng)用的立體解析古代漢語中的“湯”：從造字本義到語境應(yīng)用的立體解析要理解“湯”在《兩小兒辯日》中的含義，必須先回到古代漢語的語言系統(tǒng)中，從造字本義、常用義項、經(jīng)典用例三個維度展開分析。2.1造字本義：從“水”與“昜”看原始意象“湯”是形聲字，《說文解字》釋為：“湯，熱水也。從水，昜聲?！保ㄔS慎《說文解字》卷十一）其小篆字形為“??”，左側(cè)“氵”表形，右側(cè)“昜”（yáng）表聲兼表意?！皶[”本指“日初出光也”（《說文解字》），與“水”組合，可理解為“被陽光曬熱的水”或“溫度較高的水”。這一本義決定了“湯”在古漢語中的核心指向——熱水、沸水。2常用義項：基于語料庫的統(tǒng)計與分類通過對先秦至唐宋經(jīng)典文獻的梳理（參考《古代漢語常用字字典》《王力古漢語字典》），“湯”在古漢語中的義項可歸納為以下四類：2常用義項：基于語料庫的統(tǒng)計與分類2.1核心義：熱水、沸水這是“湯”最基礎(chǔ)、最常用的義項，廣泛出現(xiàn)于各類文獻中：《孟子告子上》：“冬日則飲湯，夏日則飲水?！保ǘ旌葻崴?，夏天喝冷水）《論語季氏》：“見善如不及，見不善如探湯。”（看到不善的事，就像把手伸進沸水一樣趕快避開）《兩小兒辯日》：“及其日中如探湯?！保ǖ搅酥形?，太陽就像把手伸進沸水里一樣熱）注：此處“探湯”即“把手伸進沸水中”，通過觸覺的極端體驗（沸水的灼熱）來形容中午太陽的炎熱，與前文“滄滄涼涼”（寒涼的感覺）形成鮮明對比，是兩小兒辯論的關(guān)鍵論據(jù)。2常用義項：基于語料庫的統(tǒng)計與分類2.2引申義：中藥湯劑隨著中醫(yī)理論的發(fā)展，“湯”從“熱水”引申為“煎煮的藥液”。如《傷寒論》：“桂枝湯主之?！保ㄓ霉鹬逯蟮乃幰簛碇委煟?常用義項：基于語料庫的統(tǒng)計與分類2.3通假義：通“燙”，指熱水燙的動作《墨子非攻中》：“焚潰其祖廟，刳剔其犧牲，民之格者則剄殺之，不格者則系操而歸，丈夫以為仆圉胥靡，婦人以為舂酋。則夫好攻伐之君，不知此為不仁義，以告四鄰諸侯曰：‘吾攻國覆軍，殺將若干人矣?！溧弴嗖恢藶椴蝗柿x也，有具其皮幣，發(fā)其綛處，使人饗賀焉。則夫好攻伐之君，有重不知此為不仁不義也，有書之竹帛，藏之府庫。為人后子者，必且欲順其先君之行，曰：‘何不當(dāng)發(fā)吾府庫，視吾先君之法美？’必不曰：‘文、武之為正者，若此矣?！唬骸峁曹?，殺將若干人矣?！瘎t夫好攻伐之君，不知此為不仁不義也，其鄰國之君，不知此為不仁不義也，是以攻伐世世而不已者，此吾所謂大物則不知也?！保ù死小皽蓖ā盃C”，但需注意，此類用例較少，多見于漢代以前文獻）2常用義項：基于語料庫的統(tǒng)計與分類2.4專有名詞：商湯（朝代名/人名）作為歷史專有名詞，“湯”指商朝開國君主成湯，如《史記殷本紀(jì)》：“湯始居亳，從先王居?！保ㄉ虦_始住在亳地，跟隨先王的居處）3《兩小兒辯日》中的“湯”：語境下的精準(zhǔn)定位回到文本，“及其日中如探湯”的語境是兩小兒辯論太陽離人遠近的問題。一兒認為“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”（視覺判斷），另一兒則從觸覺出發(fā)：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”（早晨感覺寒涼，中午如浸熱水）。此處“湯”若解為“菜湯”“雞湯”，則邏輯不通——日常飲用的湯溫度遠不及沸水，無法形成“滄滄涼涼”到“灼熱”的強烈對比；而解為“熱水、沸水”，則符合古人以“探湯”形容極熱的表達習(xí)慣（如《論語》“見不善如探湯”即用此義）。因此，“湯”在此處應(yīng)取其核心義“熱水、沸水”。03現(xiàn)代漢語中的“湯”：從日常用語到語義縮小的演變軌跡現(xiàn)代漢語中的“湯”：從日常用語到語義縮小的演變軌跡語言是活的系統(tǒng)，隨著社會生活的變遷，“湯”的語義在現(xiàn)代漢語中發(fā)生了顯著變化。我們可以從《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》的釋義、日常使用場景、認知心理三個層面展開分析。1現(xiàn)代漢語的核心義：食物類液體《現(xiàn)代漢語詞典》對“湯”的定義是：“食物加水煮出的汁液；烹調(diào)后汁兒多的副食?！保ㄉ虅?wù)印書館，2016）這一定義明確將“湯”的語義范圍縮小到可食用的液體食物，常見用例包括：菜湯：西紅柿雞蛋湯、菠菜豆腐湯肉湯：雞湯、排骨湯甜湯：銀耳蓮子湯、紅豆湯2語義演變的內(nèi)在邏輯：從“泛義熱水”到“特指食物”古漢語中“湯”的核心是“溫度高的水”，強調(diào)“熱”的屬性；現(xiàn)代漢語中“湯”的核心是“可食用的液體”，強調(diào)“食物”的屬性。這種演變并非偶然，而是語言經(jīng)濟性與社會生活需求共同作用的結(jié)果：01生活場景變化：古代沒有現(xiàn)代保溫技術(shù)，“熱水”是重要生活資源（如《孟子》“冬日飲湯”）；現(xiàn)代“熱水”有更精準(zhǔn)的表達（如“熱水”“開水”），“湯”便轉(zhuǎn)向更具區(qū)分度的“食物液體”。02認知焦點轉(zhuǎn)移：古人關(guān)注“湯”的溫度（熱），今人關(guān)注“湯”的功能（食用）。這種焦點轉(zhuǎn)移體現(xiàn)了語言對社會需求的適應(yīng)性。033現(xiàn)代漢語中的“殘留義”與“誤解區(qū)”No.3盡管核心義已轉(zhuǎn)移，“湯”在現(xiàn)代漢語中仍保留了少量古漢語用法的“遺跡”，也存在因古今義差異導(dǎo)致的誤解：殘留義：中醫(yī)語境中仍保留“湯劑”的說法（如“中藥湯”），此處“湯”指“煎煮的藥液”，是古漢語“中藥湯劑”義項的延續(xù)。誤解區(qū)：學(xué)生若不了解古今義差異，可能將“探湯”誤解為“探入菜湯”，導(dǎo)致對文本邏輯的誤讀（如認為“中午太陽像菜湯一樣熱”，但菜湯溫度遠低于沸水，無法支撐“熱”的論證）。No.2No.104“湯”字古今義對比：表格歸納與差異分析“湯”字古今義對比：表格歸納與差異分析為幫助學(xué)生直觀理解，我們通過表格對比“湯”的古今義項，并總結(jié)差異特征：|維度|古代漢語（以《兩小兒辯日》為例）|現(xiàn)代漢語（日常使用）||----------------|---------------------------------------------|---------------------------------------||核心義|熱水、沸水（如“探湯”）|可食用的液體食物（如“雞湯”）||語義范圍|廣義（涵蓋熱水、藥液、專有名詞等）|狹義（特指食物類液體）||認知焦點|溫度（強調(diào)“熱”的屬性）|功能（強調(diào)“食用”的屬性）||典型用例|《論語》“見不善如探湯”；《兩小兒辯日》“如探湯”|日常對話“今晚喝什么湯？”；菜單“玉米排骨湯”|1差異的本質(zhì)：語言演變的“縮小與轉(zhuǎn)移”“湯”的古今義差異本質(zhì)上是語義場的縮小與轉(zhuǎn)移：古漢語中“湯”覆蓋“溫度高的水”這一語義場，包含生活用水、藥液等；現(xiàn)代漢語中“湯”僅保留“食物類液體”這一子場，其他義項由“熱水”“開水”“藥液”等詞替代。這種演變是語言“經(jīng)濟性原則”的體現(xiàn)——用更精準(zhǔn)的詞匯表達特定概念，避免語義模糊。2教學(xué)啟示：語境意識與文化感知對小學(xué)生而言，理解“湯”的古今義差異，關(guān)鍵在于培養(yǎng)語境意識和文化感知：語境意識：閱讀文言文時，不能僅憑現(xiàn)代漢語詞義推斷，需結(jié)合上下文（如《兩小兒辯日》中“滄滄涼涼”與“如探湯”的對比）。文化感知：通過“湯”的演變，體會古人的生活場景（如無現(xiàn)代取暖設(shè)備時“冬日飲湯”的重要性），感受漢語與生活的緊密聯(lián)系。05教學(xué)實踐：設(shè)計梯度任務(wù)，深化古今義理解教學(xué)實踐：設(shè)計梯度任務(wù)，深化古今義理解為幫助學(xué)生真正掌握“湯”的古今義差異，我設(shè)計了以下梯度化教學(xué)活動：1第一階：文本還原——猜猜“湯”的古意活動設(shè)計：展示《兩小兒辯日》原句“及其日中如探湯”，提問：“如果‘湯’是今天的‘菜湯’，這句話通順嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗（菜湯溫度約60-80℃，沸水100℃）討論，得出“古‘湯’指沸水”的結(jié)論。設(shè)計意圖：通過矛盾沖突激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)“結(jié)合語境推斷詞義”的能力。2第二階：對比辨析——填寫古今義表格活動設(shè)計：分發(fā)表格（見前文），要求學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外資料（如《古代漢語常用字字典》《現(xiàn)代漢語詞典》）填寫“湯”的古今義項，小組討論后展示。設(shè)計意圖：通過結(jié)構(gòu)化對比，強化對古今義差異的理性認知。3第三階：遷移應(yīng)用——尋找其他古今異義詞活動設(shè)計：布置任務(wù)“在學(xué)過的文言文中找一個古今異義詞，模仿‘湯’的分析方法，寫一則小筆記”（示例：“走”古義“跑”，今義“行走”；《木蘭詩》“雙兔傍地走”）。設(shè)計意圖：從“理解”到“應(yīng)用”，培養(yǎng)自主探究文言字詞的能力。06總結(jié)：字詞背后的文化密碼與學(xué)習(xí)啟示總結(jié)：字詞背后的文化密碼與學(xué)習(xí)啟示回顧“湯”字的古今義對比，我們不僅梳理了一個字詞的演變軌跡，更觸摸到了漢語發(fā)展的生動脈絡(luò)：從“熱水”到“菜湯”，“湯”的語義變遷記錄著古人對溫度的敏感、對飲食的重視，也反映了語言隨生活需求不斷調(diào)整的智慧。對六