《梅嶺三章》教案2024-2025學年七年級語文上冊寓教于樂大講堂（統(tǒng)編2024版）【授課對象】七年級學生

【授課時長】1課時（45分鐘）

【核心理念】以“寓教于樂”為核心，通過情境創(chuàng)設、趣味互動、小組探究等方式，讓學生在輕松氛圍中理解詩歌內(nèi)涵，感受革命先烈的家國情懷，提升語文核心素養(yǎng)。

【教材分析】《梅嶺三章》是統(tǒng)編2024版七年級語文上冊的經(jīng)典篇目，是陳毅元帥在梅嶺被圍、生死未卜的絕境中創(chuàng)作的組詩。詩歌以豪邁的筆觸、熾熱的情感，抒發(fā)了對革命必勝的信念、對犧牲戰(zhàn)友的緬懷以及為國家民族獻身的壯志，是進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)質(zhì)素材。一、教學目標知識與技能：①掌握“懸、捷、血、腥、涯”等重點字詞的讀音與含義；②正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏與韻律；③理解詩歌的字面意思，梳理每首詩的核心情感與內(nèi)容。過程與方法：①通過情境模擬、小組合作探究等趣味活動，深化對詩歌內(nèi)涵的理解；②學習借景抒情、用典等寫作手法，體會其在詩歌中的表達效果。情感態(tài)度與價值觀：①感受陳毅元帥臨危不懼、舍生取義的革命氣節(jié)和對革命必勝的堅定信念；②傳承和弘揚革命精神，增強家國情懷與責任擔當。二、教學重難點重點：①朗讀詩歌，把握節(jié)奏與情感；②理解詩歌內(nèi)容，體會詩人的革命情懷。難點：①理解詩歌中典故的含義及其作用（如“取義成仁”“血雨腥風”）；②結(jié)合時代背景，感悟革命精神的當代價值。三、教學方法朗讀法、情境教學法、小組合作探究法、趣味問答法、多媒體輔助教學法四、教學準備教師準備：多媒體課件（包含梅嶺戰(zhàn)役相關歷史資料、詩歌朗讀音頻、情境圖片、趣味練習題）、歷史情境卡片、小組積分表。學生準備：預習詩歌，借助注釋初步了解詩歌大意；搜集陳毅元帥的相關革命事跡。五、教學過程（寓教于樂環(huán)節(jié)設計）（一）趣味導入：情境激趣，走近英雄（5分鐘）多媒體展示：播放1分鐘梅嶺山區(qū)的實景視頻，搭配激昂的革命歌曲《紅旗飄飄》，同時出示陳毅元帥的肖像圖。情境提問：“同學們，在這樣險峻的山區(qū)里，曾經(jīng)發(fā)生過一場驚心動魄的戰(zhàn)役——梅嶺戰(zhàn)役。當時，一位革命將領被敵人圍困，身處生死絕境，卻寫下了三首氣壯山河的詩歌。大家知道這位將領是誰嗎？他寫下的詩歌又是什么呢？”學生回答后，教師板書課題《梅嶺三章》，介紹作者陳毅元帥，簡要講解創(chuàng)作背景（用通俗的語言還原“梅嶺被圍、生死未卜”的情境，避免過于嚴肅枯燥）：“1936年冬，陳毅元帥在梅嶺被國民黨軍隊圍困，長達20多天，期間數(shù)次瀕臨絕境。他以為自己必死無疑，于是寫下這三首詩，作為自己的絕筆，這就是我們今天要學習的《梅嶺三章》?！痹O計意圖：通過視聽結(jié)合的情境創(chuàng)設，快速吸引學生注意力，激發(fā)學生對詩歌和英雄人物的探究興趣。（二）初讀詩歌：節(jié)奏律動，讀準讀美（10分鐘）示范朗讀：播放專業(yè)的詩歌朗讀音頻，教師提醒學生注意聽字音、節(jié)奏和語氣。自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，圈出不認識的字詞，借助注釋或工具書解決。教師巡視指導，重點糾正“懸（xuán）”“捷（jié）”“腥（xīng）”“涯（yá）”等字詞的讀音。節(jié)奏小游戲——“詩歌節(jié)拍器”：①教師劃分詩歌節(jié)奏（如“斷頭/今日/意如何？創(chuàng)業(yè)/艱難/百戰(zhàn)多”），用拍手打節(jié)拍的方式示范；②學生跟隨教師的節(jié)拍朗讀，先慢后快，逐步把握詩歌的韻律感；③小組競賽：各小組推選代表朗讀，教師和其他小組擔任評委，根據(jù)朗讀的準確性、節(jié)奏和情感打分，積分表記錄得分。設計意圖：通過趣味節(jié)拍朗讀和小組競賽，讓學生在輕松的氛圍中掌握詩歌的節(jié)奏與讀音，提升朗讀能力。（三）再讀詩歌：小組探究，理解內(nèi)涵（15分鐘）發(fā)放“探究任務卡”，將學生分成4個小組，每組領取1張任務卡（前3組分別探究一首詩，第4組探究三首詩的共同情感），小組內(nèi)合作完成任務：

任務卡1（探究第一首）：①用自己的話說說“斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”的意思；②詩人身處絕境，卻沒有悲觀絕望，從詩中哪個詞可以看出來？體現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？任務卡2（探究第二首）：①“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”中的“泉臺”“閻羅”分別指什么？這兩句詩表達了詩人怎樣的愿望？②你覺得這句詩中最有氣勢的詞語是什么？為什么？任務卡3（探究第三首）：①“取義成仁今日事，人間遍種自由花”中的“取義成仁”是什么意思？（教師提示：結(jié)合注釋和“舍生取義”“殺身成仁”的成語理解）②這句詩表達了詩人對未來的怎樣的憧憬？任務卡4（探究共同情感）：通讀三首詩，找出詩中體現(xiàn)詩人情感的關鍵詞，概括三首詩共同表達的情感。小組討論：教師巡視各小組，適時給予指導（如幫助學生理解典故，引導學生結(jié)合創(chuàng)作背景分析情感），討論時間5分鐘。成果展示：各小組推選代表發(fā)言，分享探究成果。教師針對學生的回答進行補充和總結(jié)，板書核心知識點（如典故含義、情感關鍵詞）。趣味拓展——“典故小劇場”：邀請2-3名學生上臺，用簡單的動作和語言演繹“取義成仁”“斬閻羅”等典故的內(nèi)涵，其他學生點評。通過表演，讓學生更直觀地理解典故的意義。設計意圖：通過小組合作探究和趣味表演，讓學生主動參與到學習中，深入理解詩歌內(nèi)涵，突破教學難點。（四）精讀詩歌：情感升華，感悟精神（10分鐘）情感朗讀：學生再次有感情地朗讀詩歌，教師引導學生將自己代入情境，讀出詩人的豪邁與堅定?？梢圆捎谩澳信畬ψx”“全班齊讀”等形式。主題探究：教師提問：“同學們，陳毅元帥在生死絕境中寫下的這三首詩，不僅表達了自己的壯志豪情，更體現(xiàn)了一種偉大的革命精神。結(jié)合今天的學習，你認為這種革命精神是什么？在今天，我們還需要傳承這種精神嗎？”學生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“這種革命精神就是臨危不懼、舍生取義、對革命必勝的堅定信念和對國家民族的無私奉獻。在今天，我們雖然生活在和平年代，但這種精神依然激勵著我們勇敢面對困難、努力學習、為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量?！倍嗝襟w展示：播放當代英雄人物（如抗疫英雄、航天英雄）的簡要事跡，讓學生明白革命精神的當代傳承，進一步升華情感。設計意圖：通過情感朗讀和主題探究，讓學生感悟革命精神的內(nèi)涵與當代價值，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教學目標。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）課堂小結(jié)：教師帶領學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容（詩歌節(jié)奏、典故含義、詩人情感），強調(diào)革命精神的傳承。作業(yè)布置（分層作業(yè)，兼顧趣味與鞏固）：

基礎層：背誦《梅嶺三章》，抄寫詩歌并注釋重點字詞。提升層：以“我心中的革命英雄”為題，寫一段不少于100字的文字（可以寫陳毅元帥，也可以寫其他革命英雄）。拓展層：和家人一起觀看一部革命題材的電影（如《陳毅市長》），分享觀影感受。六、板書設計（簡潔明了，突出重點）《梅嶺三章》

陳毅

創(chuàng)作背景：梅嶺被圍，生死未卜

核心情感：

第一首：臨危不懼，回顧征程

第二首：壯志豪情，誓斬敵寇

第三首：舍生取義，憧憬未來

革命精神：堅定信念、無私奉獻、家國情懷七、教學反思1.本節(jié)課通過情境創(chuàng)設、小組競賽、典故表演等趣味環(huán)節(jié)，有效調(diào)動了學生的學習積極性，基本實現(xiàn)了“寓教于樂”的教學目標。但