匯報人:XXXX2026年01月06日小學(xué)三年級英語骨干教師的期末工作總結(jié)PPTCONTENTS目錄01

教學(xué)工作概述02

教學(xué)成果展示03

教學(xué)實施策略04

存在問題反思CONTENTS目錄05

改進措施與實踐06

專業(yè)成長與反思07

未來教學(xué)規(guī)劃教學(xué)工作概述01學(xué)期教學(xué)目標回顧核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標以激發(fā)三年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為核心，培養(yǎng)基礎(chǔ)語音語調(diào)、日常交際能力及跨文化意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。知識技能達成目標完成26個英文字母聽讀寫訓(xùn)練，掌握教材核心詞匯80個、基礎(chǔ)句型15個，學(xué)生能進行簡單問候、數(shù)字、顏色等主題對話。過程方法目標通過游戲化教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，培養(yǎng)聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度目標樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，鼓勵大膽開口表達，通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)互助精神，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容與進度完成情況

教材內(nèi)容完成情況本學(xué)期完成PEP小學(xué)英語三年級下冊全部6個單元教學(xué)，涵蓋問候、數(shù)字、顏色、動物、食物等核心主題，實現(xiàn)100%教學(xué)內(nèi)容覆蓋。

教學(xué)進度執(zhí)行情況嚴格按照學(xué)期初制定的教學(xué)計劃推進，每單元平均用時2周，期中復(fù)習(xí)1周，期末復(fù)習(xí)2周，整體進度偏差控制在±1課時內(nèi)。

重點知識掌握情況學(xué)生已掌握核心詞匯85個，基本句型20個，能進行簡單日常對話；26個英文字母認讀正確率達92%，書寫規(guī)范率提升至88%。

教學(xué)任務(wù)達成亮點超額完成教材拓展內(nèi)容，增設(shè)"西方節(jié)日文化"主題教學(xué)3課時，開展"英語繪本共讀"活動4次，學(xué)生參與率100%，課堂互動積極性顯著提高。學(xué)生基本情況分析

01學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認知特點三年級學(xué)生多為英語學(xué)習(xí)起始階段，約30%學(xué)生零起點，字母認讀與發(fā)音基礎(chǔ)薄弱；85%學(xué)生對直觀形象、互動性強的教學(xué)形式興趣濃厚，注意力集中時長約20分鐘。

02學(xué)習(xí)興趣與參與度課堂游戲、角色扮演等活動參與率達90%，但持續(xù)性不足；約65%學(xué)生能主動參與小組對話，20%學(xué)生存在"不敢說""怕出錯"的畏難情緒，需強化鼓勵機制。

03個體差異與分層表現(xiàn)優(yōu)生（約25%）能熟練掌握核心詞匯并進行簡單對話；中等生（50%）需多次重復(fù)鞏固；后進生（25%）存在單詞記憶困難、句型運用混淆等問題，字母書寫規(guī)范性待提升。

04學(xué)習(xí)習(xí)慣與家庭支持40%學(xué)生能堅持每日聽讀15分鐘，60%依賴課堂學(xué)習(xí)；農(nóng)村生源占比約60%，家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境薄弱，家長對聽讀習(xí)慣監(jiān)督指導(dǎo)能力不足，需加強家校協(xié)同策略。教學(xué)成果展示02學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)成效

課堂參與度顯著提升通過游戲化教學(xué)（如"Lookingfortheowner"猜物游戲、單詞模仿賽）和情景表演，學(xué)生課堂主動發(fā)言率較上學(xué)期提高40%，90%以上學(xué)生能積極參與小組互動活動。

學(xué)習(xí)主動性增強學(xué)生課后主動聽讀英語磁帶、參與英語角活動人數(shù)增加，約85%的學(xué)生能完成每日15分鐘聽讀打卡任務(wù)，部分學(xué)生自發(fā)創(chuàng)作英語歌謠和簡筆畫。

學(xué)習(xí)信心明顯提升采用激勵性評價和"一幫一"互助模式后，班級英語學(xué)習(xí)后進生比例從25%降至12%，80%的學(xué)生表示"敢于開口說英語"，課堂展示環(huán)節(jié)參與積極性提高。

跨文化認知初步建立通過介紹西方節(jié)日習(xí)俗、學(xué)唱英文歌曲（如《ABCSong》），95%的學(xué)生能說出至少2個英語國家的文化符號，對英語學(xué)習(xí)的興趣從"被動接受"轉(zhuǎn)為"主動探索"。基礎(chǔ)知識掌握情況字母認讀與書寫95%學(xué)生能熟練認讀26個英文字母，85%學(xué)生能規(guī)范書寫大小寫字母，較上學(xué)期提升10%。核心詞匯掌握本學(xué)期共學(xué)習(xí)核心詞匯80個，學(xué)生平均掌握率達82%，其中顏色、數(shù)字類詞匯掌握率超90%，動物、食物類詞匯掌握率75%?；A(chǔ)句型運用學(xué)生能運用問候（Hello/Goodmorning）、介紹（Thisis...）、喜好表達（Ilike...）等核心句型進行簡單對話，課堂情景對話參與率達90%。語音語調(diào)基礎(chǔ)通過跟讀錄音和教師帶讀，80%學(xué)生能模仿正確的單詞發(fā)音和簡單句子語調(diào)，能跟唱5首以上英文兒歌。語言技能發(fā)展表現(xiàn)聽力理解能力提升

通過日常課堂聽力訓(xùn)練、英語歌曲欣賞及課文錄音跟讀，學(xué)生整體聽力理解準確率較學(xué)期初提升25%，90%的學(xué)生能聽懂簡單指令并完成相應(yīng)動作?？谡Z表達自信增強

開展角色扮演、對話表演等活動，85%的學(xué)生能主動參與課堂口語互動，其中60%可運用本學(xué)期核心句型進行簡單日常交流，如問候、詢問物品名稱等。認讀與詞匯積累進步

學(xué)生平均掌握本學(xué)期要求的80個核心詞匯，通過指讀訓(xùn)練和單詞游戲，75%的學(xué)生能獨立認讀單詞并理解基本含義，部分學(xué)生能借助圖片進行簡單句子認讀。學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成

95%的學(xué)生能按時完成聽讀作業(yè)，80%養(yǎng)成課前準備英語學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，課堂上主動使用英語打招呼的學(xué)生比例從學(xué)期初的30%提升至70%。期末學(xué)業(yè)成績分析整體成績概況本學(xué)期三年級英語期末考試平均分為82.5分，較上學(xué)期提升3.2分；及格率95%，優(yōu)秀率（90分以上）42%，各項指標均達到預(yù)期教學(xué)目標。各題型得分率對比聽力題型得分率88%，較上學(xué)期提高5%；詞匯與句型應(yīng)用得分率79%，閱讀理解得分率75%，寫作題型得分率68%，其中寫作仍為薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生分層表現(xiàn)優(yōu)等生（90分以上）占比42%，中等生（70-89分）占比48%，后進生（70分以下）占比10%。通過分層輔導(dǎo)，后進生人數(shù)較期中減少3人。典型錯誤分析主要錯誤集中在單詞拼寫規(guī)范性（錯誤率12%）、第三人稱單數(shù)語法應(yīng)用（錯誤率15%）及聽力長對話理解（錯誤率20%），需針對性強化訓(xùn)練。教學(xué)實施策略03課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

情境化教學(xué)實踐創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情境，如購物、點餐、問候等場景，利用實物教具、簡筆畫和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中運用核心句型進行對話交流，提升語言應(yīng)用能力。

游戲化教學(xué)模式設(shè)計多樣化課堂游戲，如"單詞接龍""角色猜謎""情景表演"等，通過小組競賽、個人挑戰(zhàn)賽等形式激發(fā)學(xué)生參與熱情，在趣味活動中鞏固詞匯和句型知識。

TPR教學(xué)法應(yīng)用結(jié)合三年級學(xué)生好動特點，將動作與語言學(xué)習(xí)結(jié)合，通過模仿動物叫聲、做指令操、表演兒歌等方式，強化學(xué)生對詞匯和指令的理解與記憶，提高課堂互動效率。

分層教學(xué)策略實施根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，如基礎(chǔ)組完成單詞認讀，提高組進行簡單對話創(chuàng)編，確保每位學(xué)生都能在"跳一跳夠得著"的范圍內(nèi)獲得成就感，促進全員發(fā)展。分層教學(xué)實踐探索01學(xué)生學(xué)情分層診斷通過課堂觀察、單元測試及問卷調(diào)查，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層（字母認讀薄弱）、進階層（簡單對話掌握）、提高層（能進行拓展表達），各占比約30%、50%、20%。02教學(xué)目標分層設(shè)計基礎(chǔ)層側(cè)重字母、核心詞匯認讀（如能認讀本學(xué)期80%單詞）；進階層強化簡單句型運用（如熟練使用5-8個核心句型）；提高層注重語用拓展（如能創(chuàng)編3-5句對話）。03課堂活動分層實施基礎(chǔ)層：開展"字母接龍""單詞配對"游戲鞏固基礎(chǔ)；進階層：進行"角色扮演""看圖說話"練習(xí)提升運用；提高層：組織"主題討論""故事創(chuàng)編"活動培養(yǎng)思維。04評價反饋分層激勵采用"星級闖關(guān)"評價體系，基礎(chǔ)層完成基礎(chǔ)任務(wù)得★，進階層挑戰(zhàn)拓展任務(wù)得★★，提高層創(chuàng)新完成任務(wù)得★★★，期末85%學(xué)生獲得兩星及以上，學(xué)困生參與度提升40%。教學(xué)資源整合利用教材內(nèi)容的系統(tǒng)梳理與整合將本學(xué)期6個單元的零散知識點（如文具、數(shù)字、顏色、動物等）進行主題歸類，通過課前FreeTalk和日常對話練習(xí)實現(xiàn)語言知識的橫向與縱向整合，強化知識間的聯(lián)系。多媒體與傳統(tǒng)教具的結(jié)合運用運用實物教具、簡筆畫、圖片等傳統(tǒng)教具，結(jié)合多媒體課件、動畫視頻創(chuàng)設(shè)真實語境；定期播放英語歌曲及課文錄音磁帶，提升學(xué)生聽力水平，豐富課堂教學(xué)形式。課程內(nèi)外資源的拓展延伸引入與教材主題相關(guān)的英文兒歌、動畫片段及簡易繪本，拓展學(xué)生知識面；利用早讀時間組織學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，鼓勵學(xué)生課后觀看英語節(jié)目，營造持續(xù)學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)資源庫的建設(shè)與共享收集整理優(yōu)質(zhì)教學(xué)游戲、活動設(shè)計及分層練習(xí)題，建立班級資源庫；與同年級教師共享教學(xué)心得與資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升整體教學(xué)效果。評價方式改革嘗試

多元化評價體系構(gòu)建實施小組評價、學(xué)生自評與互評相結(jié)合的方式，涵蓋學(xué)習(xí)效果、態(tài)度、方法及合作能力等多維度，同時引入家長參與評價，形成教育合力。

過程性評價工具創(chuàng)新設(shè)計課堂觀察記錄表、成長檔案袋等工具，記錄學(xué)生參與游戲、角色扮演等活動的表現(xiàn)，如“課堂參與度星級表”每周反饋，及時肯定點滴進步。

激勵性評價語言運用采用“你發(fā)音真標準！”“這個創(chuàng)意很棒！”等針對性表揚，對學(xué)困生側(cè)重鼓勵其努力過程，如“這次比上次多記住3個單詞，繼續(xù)加油！”

評價結(jié)果反饋與應(yīng)用通過“優(yōu)點卡+改進建議”形式反饋評價結(jié)果，將評價數(shù)據(jù)用于調(diào)整教學(xué)策略，如針對對話表達薄弱環(huán)節(jié)，增加Pairwork專項訓(xùn)練。存在問題反思04學(xué)生個體差異應(yīng)對不足

分層教學(xué)策略落實不到位未能針對不同層次學(xué)生設(shè)計差異化學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致優(yōu)等生缺乏拓展空間，學(xué)困生難以跟上教學(xué)進度，課堂參與度差異顯著。

個性化輔導(dǎo)時間不足課后輔導(dǎo)多集中于共性問題講解，對學(xué)困生的個別化指導(dǎo)時間有限，部分學(xué)生單詞記憶、發(fā)音糾正等基礎(chǔ)問題未能及時解決。

評價方式單一固化主要依賴單元測試和課堂表現(xiàn)評價，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步和個性化發(fā)展，未能全面反映不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和潛力。語言實踐機會不夠充分真實語境創(chuàng)設(shè)不足課堂中多為模擬情境練習(xí)，缺乏貼近學(xué)生生活的真實交際場景，如購物、問路等實用對話訓(xùn)練占比不足30%，導(dǎo)致學(xué)生“想說卻不知如何說”。學(xué)生開口表達自信心不足約25%的學(xué)生因害怕發(fā)音錯誤或語法問題，在課堂Pairwork、Groupwork中參與度低，尤其后進生表現(xiàn)更為明顯，存在“不敢說、不愿說”現(xiàn)象。課后語言運用場景缺失農(nóng)村學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課后僅35%的學(xué)生會主動使用英語進行簡單交流，家庭英語氛圍薄弱，導(dǎo)致課上所學(xué)難以鞏固。實踐活動形式單一課堂活動多集中于機械操練和游戲，如“開火車”“單詞接龍”等，深層次的角色扮演、主題辯論等綜合語言運用活動占比不足20%。家校協(xié)同機制待完善

01溝通頻率與深度不足與家長的常態(tài)化溝通機制尚未完全建立，本學(xué)期僅通過期末家長會集中反饋，日常缺乏針對學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況的精準溝通，導(dǎo)致家長對孩子英語學(xué)習(xí)進度和方法指導(dǎo)了解不足。

02家庭輔導(dǎo)方法科學(xué)性欠缺部分家長對英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法存在誤區(qū)，如過度強調(diào)死記硬背單詞，忽視聽說能力培養(yǎng)，未能有效配合課堂教學(xué)進行家庭聽讀訓(xùn)練，影響學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

03協(xié)同育人資源共享不足缺乏系統(tǒng)化的家校共育資源推送，如未定期向家長提供適合家庭開展的英語親子活動建議、聽力材料等，未能形成家校聯(lián)動的學(xué)習(xí)支持體系。教學(xué)評價體系需優(yōu)化

評價方式單一，重結(jié)果輕過程目前評價多依賴課堂觀察和單元測試，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的努力、進步關(guān)注不足，形成性評價工具運用不夠豐富。

激勵性評價作用發(fā)揮不足對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步、獨特思維方式等未能給予及時、多樣化的肯定與激勵，評價的診斷和導(dǎo)向功能有待強化。

評價主體與維度需多元化缺乏學(xué)生自評、互評及家長參與的多元評價主體，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、學(xué)習(xí)方法等維度的評價不夠全面。改進措施與實踐05差異化教學(xué)策略調(diào)整

分層目標設(shè)定與任務(wù)設(shè)計根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差異，將教學(xué)目標分為基礎(chǔ)層（掌握核心詞匯與句型）、進階層（進行簡單對話與描述）、拓展層（創(chuàng)編對話與主題表達）。設(shè)計不同難度任務(wù)卡，如基礎(chǔ)層完成單詞匹配，進階層進行句子填空，拓展層開展角色扮演。

個性化輔導(dǎo)機制建立實施“1+1”師徒結(jié)對幫扶，安排優(yōu)生輔導(dǎo)后進生，每周利用課后服務(wù)時間進行2次專項輔導(dǎo)。針對字母認讀困難學(xué)生，制作字母發(fā)音手卡；對句型運用薄弱學(xué)生，設(shè)計情景對話練習(xí)單，本學(xué)期后進生單詞認讀正確率提升25%。

多元評價體系優(yōu)化采用過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，課堂表現(xiàn)（發(fā)言、參與度）占40%，作業(yè)完成質(zhì)量（書寫、正確率）占30%，單元測試（聽力、筆試）占30%。引入小組互評與學(xué)生自評，設(shè)立“進步之星”“創(chuàng)意達人”等特色獎項，激發(fā)不同層次學(xué)生積極性。

教學(xué)資源動態(tài)適配開發(fā)分層教學(xué)資源包，包含基礎(chǔ)版（圖文并茂單詞卡、慢速聽力音頻）、進階版（對話練習(xí)微課、情景圖片素材）、拓展版（英文繪本閱讀、主題探究任務(wù)單）。利用班級學(xué)習(xí)角分類擺放，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，滿足個性化需求。情境化教學(xué)活動設(shè)計

主題式生活場景模擬圍繞教材核心詞匯與句型，創(chuàng)設(shè)購物、點餐、問候等貼近學(xué)生生活的真實場景。例如在學(xué)習(xí)食物類單詞時，設(shè)置"英語小超市"活動，學(xué)生分別扮演收銀員與顧客，使用"CanIhelpyou?Iwant..."等句型完成交易對話，提升語言運用能力。

游戲化互動任務(wù)設(shè)計設(shè)計"單詞尋寶""句型接力賽"等競爭性游戲。如在數(shù)字教學(xué)中開展"Bingo游戲"，學(xué)生根據(jù)教師口令圈出對應(yīng)數(shù)字，最快形成橫豎線者獲勝；在顏色教學(xué)中進行"顏色猜猜樂"，通過肢體動作或簡筆畫描述顏色，增強課堂趣味性與參與度。

角色扮演與情景劇表演結(jié)合單元主題編排簡易劇本，如"動物樂園""家庭聚會"等，鼓勵學(xué)生分組扮演角色，運用所學(xué)詞匯與句型進行對話表演。例如在學(xué)習(xí)家庭成員單詞后，學(xué)生以小組為單位表演"介紹我的家人"情景劇，提升綜合語言表達與團隊協(xié)作能力。

多媒體資源融合應(yīng)用利用圖片、動畫、短視頻等創(chuàng)設(shè)直觀情境，如播放卡通片段學(xué)習(xí)動物名稱，借助AR技術(shù)呈現(xiàn)立體單詞卡。在教學(xué)"天氣"主題時，展示不同天氣的實景圖片，引導(dǎo)學(xué)生用"It'ssunny/rainy..."描述，增強視覺感知與語境理解。家校溝通模式創(chuàng)新

多渠道溝通平臺搭建建立班級微信群、電話溝通、家長會、家訪等多元化溝通渠道，每周定期推送學(xué)習(xí)重點與反饋，確保家長及時了解學(xué)生在校英語學(xué)習(xí)動態(tài)。

家庭英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案設(shè)計"每日10分鐘聽讀計劃"，提供配套音頻資源與親子互動任務(wù)單，指導(dǎo)家長有效陪伴孩子進行課后英語鞏固，本學(xué)期家長參與率達85%。

個性化反饋機制實施通過"學(xué)習(xí)成長檔案"定期向家長反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及進步方向，針對學(xué)困生建立一對一家校幫扶小組，本學(xué)期幫扶學(xué)生平均成績提升12分。

英語實踐活動聯(lián)動組織"家庭英語角""英語親子繪本共讀"等活動，鼓勵家長參與課堂開放日，形成家校協(xié)同的英語學(xué)習(xí)氛圍，本學(xué)期共開展此類活動6次，參與家庭超90%。形成性評價工具開發(fā)課堂觀察記錄表設(shè)計包含參與度、口語表達、合作能力等維度的觀察表，每節(jié)課記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，如小組活動中85%學(xué)生能使用核心句型交流。分層任務(wù)評價卡針對不同水平學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)、提升、挑戰(zhàn)三級任務(wù)卡，如單詞認讀（基礎(chǔ)）、句子創(chuàng)編（提升）、情景對話（挑戰(zhàn)），配套星級評分標準。成長檔案袋收集收錄學(xué)生作品（繪畫、錄音、作業(yè)），如每月2次口語錄音作業(yè)，記錄發(fā)音準確度提升軌跡，期末進行縱向?qū)Ρ确治?。趣味積分兌換系統(tǒng)設(shè)立課堂積分獎勵機制，通過回答問題、角色扮演等獲取積分，兌換英語繪本或課堂小助手資格，本學(xué)期累計發(fā)放積分超5000分。專業(yè)成長與反思06教學(xué)研究參與情況

課題研究與實踐參與區(qū)級重點課題“農(nóng)村小學(xué)英語音標入門教學(xué)策略研究”，探索手勢音標教學(xué)法在三年級課堂的應(yīng)用，完成階段性研究報告并在校內(nèi)分享實踐案例3個。

教研活動與培訓(xùn)積極參加校內(nèi)外教研活動12次，包括市區(qū)級示范課觀摩、新課標解讀培訓(xùn)等；承擔校級公開課2節(jié)，主題為《Unit6Colours》情境教學(xué)，獲好評。

教學(xué)資源開發(fā)與分享參與編寫校本教材《三年級英語趣味拼讀手冊》，整合26個字母及常見字母組合發(fā)音規(guī)則；開發(fā)互動課件8個，在學(xué)區(qū)資源平臺共享，被下載使用30余次。

教學(xué)反思與論文撰寫撰寫教學(xué)反思15篇，其中《小學(xué)英語游戲化教學(xué)的實踐與反思》獲區(qū)級教學(xué)論文評比二等獎；參與教研組《小學(xué)英語差異化教學(xué)策略》合集編寫，負責(zé)三年級模塊內(nèi)容。教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與提煉

情境教學(xué)法的實踐與成效通過實物教具、簡筆畫及肢體語言創(chuàng)設(shè)真實語境，如教學(xué)顏色單詞時使用彩色卡片進行"顏色尋寶"游戲，學(xué)生課堂參與度提升至95%，單詞認讀正確率提高20%。

分層教學(xué)策略的應(yīng)用針對不同基礎(chǔ)學(xué)生設(shè)計梯度任務(wù)：優(yōu)生完成對話創(chuàng)編，中等生進行替換練習(xí)，學(xué)困生強化單詞認讀。期末測試中，班級及格率較期中提升15%，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達60%。

多元評價體系的構(gòu)建實施"課堂表現(xiàn)+作業(yè)完成+小組合作+期末測試"四維評價，采用積分制與星級獎勵相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著增強，主動參與課堂互動次數(shù)增加30%。

家校協(xié)同機制的探索建立每周家校聯(lián)系卡制度，指導(dǎo)家長開展"每日10分鐘聽讀"活動，聯(lián)合制作英語手抄報等實踐作業(yè)，家長反饋學(xué)生在家英語學(xué)習(xí)時長平均增加15分鐘/天。個人教學(xué)能力提升計劃

深化課程標準研讀與教材分析定期參與區(qū)級教材解讀研討會，每學(xué)期完成3個單元的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，重點研究三年級語音教學(xué)與自然拼讀的融合策略，形成2篇教學(xué)案例分析。

強化課堂教學(xué)技能訓(xùn)練每學(xué)期開展校級以上公開課2節(jié)，運用TPR教學(xué)法和情境教學(xué)法優(yōu)化課堂互動；學(xué)習(xí)多媒體課件制作，掌握希沃白板等工具的動畫及互動功能，提升課堂趣味性。

提升跨文化教學(xué)素養(yǎng)閱讀《小學(xué)英語跨文化教學(xué)案例集》，每學(xué)期設(shè)計2個西方節(jié)日主題教學(xué)活動（如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)），融入文化對比內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生國際視野。

加強教科研能力培養(yǎng)參與區(qū)級課題《農(nóng)村小學(xué)三年級英語詞匯游戲化教學(xué)策略研究》，每月撰寫教學(xué)反思，積累實驗數(shù)據(jù)，學(xué)年末形成階段性研究報告。未來教學(xué)規(guī)劃07下學(xué)期教學(xué)目標設(shè)定

語言知識與技能目標掌握本學(xué)期核心詞匯200個，核心句型30個，能聽懂簡單對話并進行回應(yīng)，能認讀教材中的短篇故事，書寫規(guī)范26個字母及常用單詞。

學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣目標通過多樣化教學(xué)活動，使90%以上學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后聽讀15分鐘的習(xí)慣，80%學(xué)生能主動參與課堂互動。

分層教學(xué)與能力提升目標針對優(yōu)生，增加拓展閱讀與口語表達任務(wù)；針對學(xué)困生，制定個性化輔