減負(fù)背景下的作業(yè)設(shè)計實例在“雙減”政策持續(xù)深化的教育改革背景下，作業(yè)設(shè)計作為減負(fù)增效的核心環(huán)節(jié)，正從“量的控制”向“質(zhì)的提升”轉(zhuǎn)型。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計需兼顧知識鞏固與素養(yǎng)發(fā)展，通過目標(biāo)精準(zhǔn)化、形式多樣化、評價多元化，實現(xiàn)“減量不減質(zhì)、減負(fù)不降效”的育人目標(biāo)。本文結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、英語三大學(xué)科的實踐案例，剖析作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新路徑與實施策略。一、小學(xué)語文：文本創(chuàng)生型作業(yè)，激活語言建構(gòu)力（一）設(shè)計背景：突破“抄寫+刷題”的傳統(tǒng)困境傳統(tǒng)語文作業(yè)常以機(jī)械抄寫、標(biāo)準(zhǔn)化閱讀理解為主，既加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又限制思維活力?；凇罢Z言建構(gòu)與運用”的核心素養(yǎng)，設(shè)計文本創(chuàng)生型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在改編、重構(gòu)文本的過程中深化理解，提升表達(dá)能力。（二）實踐案例：《牛郎織女》的“故事新生”學(xué)習(xí)內(nèi)容：部編版五年級上冊民間故事單元作業(yè)任務(wù)：1.分層選擇任務(wù)：基礎(chǔ)層：繪制“牛郎織女”故事的關(guān)鍵情節(jié)漫畫分鏡（4-6幅），用簡潔文字標(biāo)注畫面內(nèi)涵（側(cè)重情節(jié)梳理）。進(jìn)階層：改編故事結(jié)局（如“現(xiàn)代科技版團(tuán)圓”“天庭改革版和解”），撰寫300字左右的新結(jié)局（側(cè)重創(chuàng)意表達(dá)）。拓展層：以“牛郎織女”為原型，創(chuàng)作校園版民間故事（如《學(xué)霸與學(xué)神的跨班奇緣》），要求融入校園生活元素，篇幅500字左右（側(cè)重文化遷移）。2.成果呈現(xiàn)：班級“故事博物館”展覽漫畫、故事集，開展“結(jié)局辯論會”，投票評選“最具創(chuàng)意改編”。（三）設(shè)計亮點：素養(yǎng)導(dǎo)向：將“語言表達(dá)”“文化傳承”“審美創(chuàng)造”融入作業(yè)，避免機(jī)械重復(fù)。彈性分層：學(xué)生可根據(jù)興趣和能力選擇任務(wù)，基礎(chǔ)薄弱者夯實情節(jié)邏輯，能力強(qiáng)者突破思維邊界。評價多元：結(jié)合教師點評（創(chuàng)意性、語言規(guī)范性）、同伴互評（趣味性、畫面表現(xiàn)力）、自我反思（進(jìn)步點、改進(jìn)方向），弱化“對錯”評價，強(qiáng)化成長反饋。二、初中數(shù)學(xué)：生活情境探究，重構(gòu)數(shù)學(xué)應(yīng)用場（一）設(shè)計背景：破解“題海戰(zhàn)術(shù)”的低效困境初中數(shù)學(xué)作業(yè)長期陷入“題型訓(xùn)練—錯題訂正—再訓(xùn)練”的循環(huán)，學(xué)生難以體會數(shù)學(xué)的實用價值。依托數(shù)學(xué)建模與跨學(xué)科實踐理念，設(shè)計“生活情境探究作業(yè)”，讓數(shù)學(xué)從“紙面上的公式”變?yōu)椤敖鉀Q問題的工具”。（二）實踐案例：“校園旗桿高度測量”項目學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年級《相似三角形》《解直角三角形》作業(yè)任務(wù)：1.分組實踐：4-5人一組，選擇“相似三角形法”“三角函數(shù)法”“影子比例法”中的1-2種，測量學(xué)校旗桿（或教學(xué)樓）高度。2.過程記錄：繪制測量示意圖，標(biāo)注測量工具（米尺、測角儀等）、數(shù)據(jù)（如標(biāo)桿高度1.5m，影長0.8m；旗桿影長12m）。計算過程：用兩種方法列式計算，對比結(jié)果差異并分析原因（如測量誤差、方法局限性）。3.反思報告：撰寫500字報告，回答“數(shù)學(xué)方法如何解決生活中的測量難題？”“測量過程中遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？如何克服？”（三）設(shè)計亮點：真實情境：將抽象的幾何知識轉(zhuǎn)化為可操作的實踐任務(wù)，學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中理解知識本質(zhì)?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合物理（測量工具使用）、語文（報告撰寫），打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)綜合能力。過程性評價：關(guān)注“方案設(shè)計合理性”“數(shù)據(jù)處理嚴(yán)謹(jǐn)性”“反思深度”，而非僅看計算結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生重視思維過程。三、高中英語：項目式寫作，提升語言應(yīng)用力（一）設(shè)計背景：擺脫“命題作文”的應(yīng)試慣性高中英語寫作作業(yè)多以“書信”“議論文”等應(yīng)試文體為主，內(nèi)容脫離真實語境，學(xué)生易陷入“模板化表達(dá)”?；陧椖渴綄W(xué)習(xí)（PBL）理念，設(shè)計“真實任務(wù)驅(qū)動型寫作”，讓語言學(xué)習(xí)服務(wù)于實際交流需求。（二）實踐案例：“國際交流周宣傳冊文案設(shè)計”學(xué)習(xí)內(nèi)容：選擇性必修一《跨文化交流》單元作業(yè)任務(wù)：1.項目目標(biāo)：為學(xué)?！皣H交流周”設(shè)計中英雙語宣傳冊，吸引外籍教師、留學(xué)生參與活動。2.任務(wù)分解：調(diào)研：采訪3-5名國際學(xué)生，了解他們對“中國校園活動”的興趣點（如傳統(tǒng)文化體驗、科技社團(tuán)展示等）。撰寫：完成宣傳冊的三個核心板塊——標(biāo)題頁：用創(chuàng)意短句（如“JoinUs:AWeekofWondersinChineseCampus”）+學(xué)校Logo?；顒咏榻B：選取2-3項特色活動（如漢服體驗、AI實驗室開放日），用英語撰寫“活動亮點”（突出文化特色與互動性），每部分150詞左右。邀請語：用個性化語氣（如“Dearfriends,yourparticipationwillmakethisweekshine!”）撰寫結(jié)尾，體現(xiàn)熱情與誠意。3.成果展示：在學(xué)校官網(wǎng)、國際部公告欄展示宣傳冊，收集外籍師生的反饋建議，優(yōu)化文案。（三）設(shè)計亮點：真實任務(wù)：寫作目的明確（吸引國際參與者），語言需兼顧準(zhǔn)確性與感染力，倒逼學(xué)生跳出“模板”，關(guān)注受眾需求。語用整合：融合“聽（采訪）、說（溝通需求）、讀（參考優(yōu)秀宣傳冊范例）、寫（文案創(chuàng)作）”，提升綜合語言運用能力。迭代優(yōu)化：通過“用戶反饋—修改完善”的循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識與精益求精的態(tài)度，而非追求“一次性完成”。四、作業(yè)設(shè)計的共性策略：從實例到方法論上述案例雖學(xué)科、學(xué)段不同，但遵循共同的設(shè)計邏輯，可提煉為以下策略：（一）目標(biāo)錨定：從“知識復(fù)現(xiàn)”到“素養(yǎng)發(fā)展”作業(yè)目標(biāo)需緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，如語文的“語言建構(gòu)”、數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)建?！?、英語的“語用能力”，避免無意義的重復(fù)訓(xùn)練。（二）情境創(chuàng)設(shè)：從“虛擬任務(wù)”到“真實問題”將作業(yè)置于真實或擬真的生活情境、學(xué)科情境中（如校園測量、國際交流），讓學(xué)生體會“知識有用”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。（三）分層彈性：從“統(tǒng)一要求”到“個性選擇”設(shè)計“基礎(chǔ)+進(jìn)階+拓展”的彈性任務(wù)包，學(xué)生可根據(jù)能力、興趣自主選擇，既保障基礎(chǔ)鞏固，又為學(xué)有余力者提供發(fā)展空間。（四）評價革新：從“對錯評判”到“成長反饋”建立“過程+成果”“教師+同伴+自我”的多元評價體系，關(guān)注思維過程、創(chuàng)意表現(xiàn)、改進(jìn)軌跡，而非僅以“標(biāo)準(zhǔn)答案”定優(yōu)劣。結(jié)語：作業(yè)的“減法”與“加法”減負(fù)背景下的作業(yè)設(shè)計，本質(zhì)是做“減法”（刪減機(jī)械重復(fù)、脫離實際的任務(wù)）與