Unit1NatureinthebalancePeriod1Weletotheunit&Reading教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息單元名稱 必修第三冊(cè)Unit1Natureinthebalance 學(xué)科英語(yǔ)學(xué)段高中年級(jí)高一第二學(xué)期主要教材書(shū)名：普通高中教科書(shū)·英語(yǔ)必修第三冊(cè)出版社：譯林出版社出版日期：2021年12月課時(shí)安排1課時(shí)(40min)課型閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)理念1.主題語(yǔ)境驅(qū)動(dòng)：以“人與自然平衡”為核心，結(jié)合亞馬遜雨林這一真實(shí)生態(tài)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的深度融合。2.閱讀策略遞進(jìn)：遵循“預(yù)測(cè)—略讀—精讀—應(yīng)用”的認(rèn)知路徑，設(shè)計(jì)分層閱讀任務(wù)，逐步提升學(xué)生文本解讀與信息整合能力。3.實(shí)踐導(dǎo)向?qū)W習(xí)：通過(guò)小組討論、情境表達(dá)等互動(dòng)活動(dòng)，將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與全球視野。教材分析【W(wǎng)hat】文本類型與主題：本文是一篇介紹亞馬遜雨林的紀(jì)錄片腳本，圍繞“雨林的生態(tài)價(jià)值—面臨的生存威脅”展開(kāi)，核心話題包括biodiversity、ecosystem、environmentalprotection等。核心詞匯：rainforest、species、survive、destroy、protect、biodiversity；功能句型：largest...largest...,itplaysasignificantrolein...”“Overthepast...,...hasdisappeareddueto...”；結(jié)構(gòu)邏輯：雨林概況→生態(tài)特征（植物、動(dòng)物、食物鏈）→核心價(jià)值→人類威脅→引發(fā)思考。【W(wǎng)hy】素養(yǎng)導(dǎo)向：幫助學(xué)生了解雨林在全球生態(tài)中的關(guān)鍵作用，樹(shù)立“人與自然和諧共生”的理念；整合詞匯、語(yǔ)法與閱讀技能，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；滲透生態(tài)保護(hù)的全球責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)跨文化理解。【How】情境導(dǎo)入：通過(guò)歌曲激活環(huán)保話題，用雨林視頻引發(fā)探究興趣；問(wèn)題鏈引導(dǎo)：以“雨林為何是自然瑰寶”“人類活動(dòng)如何影響雨林”等核心問(wèn)題推動(dòng)閱讀；生活遷移：結(jié)合中國(guó)生物多樣性案例，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的本土化應(yīng)用。學(xué)情分析1.WhatIknow語(yǔ)言基礎(chǔ)上，掌握初中階段自然、環(huán)境相關(guān)基礎(chǔ)詞匯，如tree、animal、pollution，能理解簡(jiǎn)單敘事文本，但對(duì)“生物多樣性”“生態(tài)系統(tǒng)”等學(xué)術(shù)詞匯陌生；認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上，對(duì)雨林、環(huán)保有初步認(rèn)知，但缺乏系統(tǒng)的生態(tài)知識(shí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣上，適應(yīng)課堂互動(dòng)，但自主梳理文本邏輯的能力較弱。2.WhatIwanttoknow如何用英語(yǔ)描述雨林的生態(tài)特征與價(jià)值；如何通過(guò)閱讀策略快速提取紀(jì)錄片腳本的關(guān)鍵信息；如何將文本中的環(huán)保理念與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。3.WhatIlearned能運(yùn)用核心詞匯和句型介紹雨林的面積、物種、生態(tài)作用；能梳理文本“概況—價(jià)值—威脅”的邏輯結(jié)構(gòu)；能結(jié)合文本觀點(diǎn)探討身邊的環(huán)保議題。教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力能識(shí)別并運(yùn)用描述自然與環(huán)保的核心詞匯及搭配，如biodiversity、survive、breakdown、dueto；能通過(guò)略讀把握紀(jì)錄片腳本的主旨，通過(guò)精讀提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)與細(xì)節(jié)；能分析文本中的對(duì)比、舉例等表達(dá)手法。2.學(xué)習(xí)能力能通過(guò)小組合作完成文本信息梳理與話題討論；能運(yùn)用思維導(dǎo)圖整合文本核心內(nèi)容，提升信息歸納與邏輯梳理能力。3.文化意識(shí)能認(rèn)識(shí)到全球生態(tài)保護(hù)的共同責(zé)任，理解不同地區(qū)在生態(tài)保護(hù)中的角色；能體會(huì)文本中“尊重自然、順應(yīng)自然”的價(jià)值觀，反思自身行為對(duì)環(huán)境的影響。4.思維品質(zhì)能辯證分析人類活動(dòng)與自然的關(guān)系，避免片面認(rèn)知；能基于文本信息提出合理的環(huán)保建議，培養(yǎng)批判性與創(chuàng)造性思維。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：亞馬遜雨林的生態(tài)價(jià)值，如生物多樣性、氧氣產(chǎn)生、食物鏈平衡及文本中的對(duì)應(yīng)表述；人類活動(dòng)對(duì)雨林的主要威脅，如農(nóng)耕、養(yǎng)牛等及相關(guān)詞匯、句型。教學(xué)難點(diǎn)：理解紀(jì)錄片腳本的說(shuō)明性語(yǔ)言特點(diǎn)與邏輯銜接；將文本中的生態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的環(huán)保認(rèn)知與表達(dá)。教學(xué)資源歌曲音頻《TheEarth’sourhome》，亞馬遜雨林紀(jì)錄片片段（3分鐘），課件PPT，思維導(dǎo)圖模板，環(huán)保話題討論卡，核心詞匯表。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)形式及步驟活動(dòng)意圖時(shí)間學(xué)習(xí)理解Activity1Leadin1.播放歌曲《TheEarth’sourhome》，提問(wèn)：“Whatmessagedoesthesongconvey?Whatactionscanwetaketoprotecttheenvironment?”2.展示亞馬遜雨林圖片與短視頻，引出話題：“ThisistheAmazonrainforest,knownasthe‘lungsoftheplanet’.Whatdoyouwanttoknowaboutit?”●通過(guò)歌曲激活情感共鳴，用視覺(jué)素材激發(fā)探究興趣，自然導(dǎo)入單元主題。7minActivity2ReadforMainIdea1.瀏覽標(biāo)題“TheAmazonrainforest:anaturaltreasure”及段落首尾句，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容；2.快速閱讀全文，完成主旨匹配：將各段落與“雨林概況、植物資源、動(dòng)物資源、生態(tài)價(jià)值、面臨威脅”進(jìn)行對(duì)應(yīng)；3.全班核對(duì)答案，梳理文本整體框架?！衽囵B(yǎng)預(yù)測(cè)能力與略讀技巧，幫助學(xué)生快速把握文本核心板塊與邏輯脈絡(luò)。8minActivity3ReadforDetails1.精讀Para.24，完成信息表格：填寫亞馬遜雨林的跨越國(guó)家、面積、河流長(zhǎng)度、物種數(shù)量等關(guān)鍵數(shù)據(jù)；2.小組合作分析Para.4的食物鏈描述，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)“jaguar→frogs→insects→leavesandfruit”的關(guān)系；3.重點(diǎn)解讀Para.5中“l(fā)ungsoftheplanet”的比喻含義，討論：“WhyistheAmazonrainforestcalledthe‘lungsoftheplanet’?”●深入提取文本細(xì)節(jié)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)記憶與邏輯梳理，理解修辭表達(dá)的內(nèi)涵，深化對(duì)雨林生態(tài)價(jià)值的認(rèn)知。12min應(yīng)用實(shí)踐Activity4GroupDiscussion1.小組合作討論教材A3問(wèn)題：①WhatmakestheAmazonrainforestanaturaltreasureaccordingtothescript?②AretheresimilarplacesinChinawithrichbiodiversity?Introduceone.2.每組推選代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)與內(nèi)容邏輯點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充核心詞匯與句型。Activity5Summary&Homework●將文本知識(shí)與中國(guó)本土案例結(jié)合，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，增強(qiáng)環(huán)保話題的親切感。10min遷移創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖8min本節(jié)課作業(yè)二選一，為分層作業(yè)，難度有所區(qū)別?；A(chǔ)一般的同學(xué)可以選擇作業(yè)一，基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以選擇作業(yè)二。1.師生共同梳理文本邏輯，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)“雨林價(jià)值—人類威脅—環(huán)保呼吁”的主線；2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：仿寫句子，用文本核心詞匯,如biodiversity、dueto、protect描述身邊的自然景觀,如公園、濕地；提高層：寫一段80詞左右的短文，談?wù)劇叭绾伪Ｗo(hù)生物多樣性”，至少包含2個(gè)文本提到的核心觀點(diǎn)。●鞏固文本核心內(nèi)容，通過(guò)分層作業(yè)滿足不同學(xué)生需求，延伸環(huán)保話題的思考與語(yǔ)言表達(dá)。板書(shū)設(shè)計(jì)Unit1NatureinthebalanceWeletotheunit&ReadingANaturalTreasure—TheAmazonRainforest1.Overview（概況）8countries+1overseasregion6millionkm2;AmazonRiver(6,400km)2.Value（價(jià)值）Biodiversity(plants:40,000+;birds:1,300+;mammals:400+)Oxygenproduction(“l(fā)ungsoftheplanet”)Balancedfoodchain3.Threat（威脅）Humanactivities(agriculture,cattlefarming)17%lostover50yearsKeySentence:Asthelargestrainforest,itplaysasignificantrolei