蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《用雙手創(chuàng)造》大單元整體教學(xué)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《小小創(chuàng)造家訓(xùn)練營(yíng)——蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元<用雙手創(chuàng)造>大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》。我將以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》為指引，從“為何教”、“教什么”、“怎么教”以及“教得如何”四個(gè)方面，對(duì)本單元的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。一、立足課標(biāo)，明晰價(jià)值——闡述“為何教”科學(xué)教育是提升國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)、培育創(chuàng)新人才的基石。2022年版新課標(biāo)旗幟鮮明地指出，要聚焦核心素養(yǎng)，加強(qiáng)課程綜合，突出實(shí)踐育人。本單元《用雙手創(chuàng)造》正是這一理念的生動(dòng)載體。本單元隸屬于新課標(biāo)13個(gè)核心概念中的第13個(gè)——“技術(shù)與工程”。其學(xué)習(xí)內(nèi)容明確要求1-2年級(jí)學(xué)生能夠：知道我們周?chē)娜嗽煳锸怯扇嗽O(shè)計(jì)并制造出來(lái)的；能利用身邊的材料和簡(jiǎn)單工具動(dòng)手完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。這不僅是知識(shí)的傳遞，更是科學(xué)觀(guān)念、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)的綜合培育。我們旨在通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，在孩子們心中播下“創(chuàng)造改變世界”的種子，讓他們初步理解“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的真諦，這正是立德樹(shù)人在科學(xué)課堂的具體體現(xiàn)。二、統(tǒng)整教材，構(gòu)建體系——剖析“教什么”本單元包含三課：《自然物與人造物》、《人工世界》、《輪子的故事》。它們并非孤立存在，而是一個(gè)邏輯嚴(yán)密、螺旋上升的整體。第一課《自然物與人造物》是認(rèn)知的起點(diǎn)。它引導(dǎo)學(xué)生像小偵探一樣，觀(guān)察并區(qū)分身邊的自然物（如石頭、樹(shù)葉）與人造物（如桌椅、衣服），并通過(guò)“用樹(shù)葉做面具”等活動(dòng)，初步建立“人造物源于自然物”的樸素觀(guān)念，點(diǎn)燃創(chuàng)造的“第一顆火花”。第二課《人工世界》是視野的拓展。它將視角從單個(gè)物品上升到整體環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“自然世界”與“人工世界”，思考我們的衣食住行與動(dòng)物有何不同。這堂課讓學(xué)生理解，無(wú)數(shù)的人造物構(gòu)成了我們便利、多彩的生活，深刻體會(huì)到“創(chuàng)造”的價(jià)值與意義。第三課《輪子的故事》是實(shí)踐的升華。它以“輪子”這一偉大發(fā)明為案例，將前兩課形成的抽象觀(guān)念具體化。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察輪子的結(jié)構(gòu)（輪和軸），親手為小車(chē)安裝輪子，在真實(shí)的“做”中體驗(yàn)從設(shè)計(jì)到物化的完整工程實(shí)踐過(guò)程，感受“用雙手創(chuàng)造”解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。三課層層遞進(jìn)，構(gòu)成了“認(rèn)知奠基（是什么）→意義理解（為什么）→實(shí)踐創(chuàng)造（怎么做）”的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)，共同指向“創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)。三、基于學(xué)情，設(shè)計(jì)活動(dòng)——規(guī)劃“怎么教”面對(duì)以具體形象思維為主、好奇心強(qiáng)但注意力持續(xù)時(shí)間短的一年級(jí)學(xué)生，枯燥的講解是行不通的。因此，我創(chuàng)設(shè)了貫穿始終的大情境——“校園創(chuàng)客工坊”開(kāi)營(yíng)啦！學(xué)生們化身“小小創(chuàng)造家”，在闖關(guān)式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，開(kāi)啟探索之旅。我們的核心學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣分為三步：第一關(guān)：“尋寶”分類(lèi)會(huì)。學(xué)生在教室和校園中“尋寶”，分類(lèi)自然物與人造物，并用自然物進(jìn)行創(chuàng)意小制作。在游戲中建立概念，在動(dòng)手中初嘗創(chuàng)造樂(lè)趣。第二關(guān)：人工世界探索館。通過(guò)對(duì)比原始森林與現(xiàn)代城市的圖片，討論人類(lèi)衣食住行的獨(dú)特之處，并暢想未來(lái)的發(fā)明。在思辨中理解人工世界的意義，在暢想中激發(fā)創(chuàng)新潛能。終極挑戰(zhàn)：輪子工程師挑戰(zhàn)賽。這是本單元的高潮。學(xué)生利用紙盒、瓶蓋、吸管等材料，親自動(dòng)手為小車(chē)設(shè)計(jì)并安裝輪子，舉辦“小車(chē)滑行賽”。在測(cè)試與改進(jìn)中，他們將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。為了支持這些活動(dòng)的有效開(kāi)展，我采用了情境教學(xué)、游戲化教學(xué)、探究式教學(xué)和實(shí)踐操作法相結(jié)合的策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則以觀(guān)察比較、合作討論和動(dòng)手實(shí)踐為主，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”、“創(chuàng)中學(xué)”。四、教學(xué)評(píng)一體，見(jiàn)證成長(zhǎng)——評(píng)估“教得如何”我們堅(jiān)持“教-學(xué)-評(píng)”一致性，評(píng)價(jià)貫穿始終。評(píng)價(jià)分為兩部分：一是過(guò)程性評(píng)價(jià)（占70%），我們?yōu)槊總€(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)了“星級(jí)評(píng)價(jià)表”，關(guān)注學(xué)生在觀(guān)察、表達(dá)、合作、動(dòng)手等方面的實(shí)時(shí)表現(xiàn)。二是成果性評(píng)價(jià)（占30%），以“帶輪小車(chē)”的最終作品和學(xué)生在“創(chuàng)客博覽會(huì)”上的展示為核心。作業(yè)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了分層與拓展：有必做的“家庭尋寶圖”，有選做的“未來(lái)設(shè)計(jì)師”創(chuàng)意畫(huà)，還有與家人合作的“自然物藝術(shù)品”。讓科學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到家庭，從書(shū)本走向生活。結(jié)束語(yǔ)：各位評(píng)委老師，本單元的設(shè)計(jì)，始于課標(biāo)，源于教材，成于活動(dòng)，終于素養(yǎng)。我們希望通過(guò)“小小創(chuàng)造家訓(xùn)練營(yíng)”這一趟旅程，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分自然與人造，理解輪子的原理，更重要的是，在他們心中埋下好奇的種子，點(diǎn)燃創(chuàng)